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Naturalizacin de la escuela actual

Anlisis

histrico
Modos de
institucionalizacin
La escuela no es un
fenmeno natural, sino
que constituye un
fenmeno histrico-social.

La des-naturalizacin de las
prcticas educativas

Prcticas

de carcter

social
Carcter natural de la
escuela
Desnaturalizar
concepciones.

Naturalizacin y
Des-naturalizacin

Modelos para armar: recorriendo los caminos


de la institucionalizacin educativa a travs de la historia
Es imperioso reconocer la dislocacin que surge de transmitir una cultura
para un tiempo que vivir el otro (el educando) y no yo (el educador), y ello
se tolera si ambas generaciones podemos imaginarnos ligadas al futuro.

LOS SABERES EN LAS PRIMERAS


SOCIEDADES
Ligados a la necesidad de subsistencia.
El pasaje de la recoleccin a la produccin.
Un acopio de bienes culturales de la humanidad.

CMO SE ENSEABA Y APRENDIA EN


LOSPRIMEROS TIEMPOS DE LA
HUMANIDAD?
La educacin estaba por su casi nula
institucionalizacin.
Posean un modelo de evaluacin y tenan la
representacin de un figura.
Fue preciso disear espacios especializados
para la transmisin cultural.
Este anlisis permite entender que ese
proceso de institucionalizacin que origino la
forma de escuela requiri de un largo e

DFERENTES MODELOS DE INSTITUCIONALIZACIN


A TRAVS DE LA HISTORIA
Procesos de conformacin de los sistemas educativos hacia fines del siglo XIX
ESCUELAS SOBRE ALFOMBRAS EN ORIENTE
Complementar la educacin familiar
Garantizar la transmisin de herencia cultural
LA ESCUELA DEL CIUDADANO EN ATENAS
Modelo preceptoral
Se observa con claridad que el qu de y el a
quienes son los ejes sobre los cuales se estructura
el armado de un modelos escolar.

LA PRIMERA METODOLOGA DIDACTICA


MODERNA: COMENIO

cuerpo de principios y propuestas para


organizar la educacin.

Algunos de sus postulados tericos en la


Didctica Magna (1986)
*Educacin nica e igual para todos

ROMA: SILLONES Y CASTIGOS


En el siglo III d.c. el maestro en silln y los
nios en el suelo.
El maestro sostena su autoridad.
LA EDUCACIN EN CASA DEL PRINCIPE
A fines del siglo XV, os dirigentes tenan sus
propias practicas educativas institucionales, en

En el siglo XVII Comenius creo un nuevo

*Debe ser universal


*las propuestas educativas deben
actualizarse.

Organizacin gradual de la educacin.

LA ESCUELA DEL PADRE LA SALLE


El orden y el control
La escena escolar
El esquema de la enseanza
Simultanea.

EL DECURIN Y LAS HIPER-AULAS JESUITICAS


El alumno destacado y el que colaboraba con el
docente; llamado decurin.
Como bien aclara Dussel y Caruso, no se trataba
de un trabajo individualizado en el sentido de que
actualmente se le asigna a esta metodologa, sino
que apuntaba a una modelacin de conciencias tan
efectiva que cada alumno obedeciera y trabajara
sobre su conciencia cumpliendo con las consignas
dadas.

LA ESCUELA DE LANCASTER
Fines del siglo XVIII, por consecuencia de la
revolucin industrial. El mtodo Lancasteriano
Relaciones tradicionales en la educacin
Figuras mviles .

LA ESCELA DISCIPLINADA Y DISCIPLINADORA. LA


INDUSTRIALIZACIN Y EL SURGIMIENTO DE LOS
MODERNOS SISTEMAS EDUCATIVOSNACIONALES A
FINESDEL SIGLO XIX

Se produjo entre los siglos XVII y XIX, el proceso de

escolarizacin del saber.


Institucional. Se relaciona con el nacimiento de las fabricas y el disciplinamiento
social.

Se nutre de los jesuitas, de la Didctica Magna y de la pedagoga lasalleana.


La escuela moderna surge con:
La Revolucin Agrcola
La Revolucin Industrial
La idea del ciudadano
La Revolucin tecnolgica
La disciplina se configuraba en los lugares cerrados

El panptico.

ELESTADO Y LA SIMULTANEIDAD SISTMICA


Masividad de la enseanza, siglo XIX
Acerca del fin de la escuela moderna (Gvirtz y Nadorowski)
El gran invento de la etapa en que oper fuertemente el estado
ha sido la simultaneidad sistemtica. (enseara todo a todos)

LA EDUCACIN SIN ESCUELAS


Liberar la educacin de la escuela, de manera que la gente
pueda aprender la verdad acerca de la sociedad en la que vive.

Tramas el aprendizaje o redes abiertas (Illich).

LA ESCUELA LIBERADORA
Paulo Freire

LA ESCUELA EN CASA
homeschooling

Freire

no propone una no-pedagoga,


sino una nueva pedagoga, destinada a
los oprimidos.

Los

procesos educativos en Amrica


Latina se asemeja a una relacin
bancaria.

El docente deposita un saber cerrado

en la mente del alumno, cuya funcin


es reproducirlo memorsticamente.

Qu propone, por tanto, Freire?


La pedagoga Freireana es, ante todo,

una escuela de vida, porque propone


que los procesos formativos no se
separen de la realidad misma donde las
personas se desenvuelven y actan.

Toda la estructura y la organizacin

de la escuela moderna parecen estar


en riesgo.

El movimiento de homeschooling, se
desarrollo en los Estados Unidos y
dems.

Este desafo pone en cuestin, los


grandes pilares de la escuela moderna.

Y AHORA, QU?

Los mayores niveles de organizacin y complejidad de la vida social se


vinculan con mayor sistematicidad e institucionalidad de la educacin.

El aula tradicional orden las prcticas cotidianas, sobre todo, a


partir del triunfo final y avasallante del mtodo simultneo, gradual o
frontal, sobre otras posibilidades (Pineau, Dussel y Carusso)
o Una escuela centrada en el enseante.
o Un espacio fsico.
o Una gradualidad sucesiva y temporal.
o Conjunto de reglas de funcionamiento

Sin duda la escuela expresa y representa un sistema de valores y una

forma de concebir las relaciones de poder en una sociedad, lo que


adquiere materialidad en la forma visible e invisible de la escuela:
o Hemos convencido en llamar Escuela a unas instituciones
educativas que constan de una serie de piezas fundamentales
entre las que sobresalen: el espacio cerrado, el maestro como una
autoridad moral, el estado de minora de los alumnos y un sistema
de transmisin de saberes ntimamente ligado al funcionamiento
disciplinatorio. ()