UNIVERSIDAD DOCTOR ANDRÉS BELLO, MAESTRÍA EN

DOCENCIA UNIVERSITARIA, EVALUACIÓN EDUCATIVA II

MAESTRANTE: FLOR LISSETH CLÍMACO ORELLANA
 LA AUTOEVALUACIÓN
AYUDAS INSTRUCCIONALES
Modelado del
Proceso clave para la autorregulación, porque supone reflexionar y tomar conciencia del proceso de
proceso de aprendizajre y del resultado del mismo. (Paris y Paris, 2001; Puustinen y autoevaluación
Pulkkinen, 2001; Winne y Hadwin, 1998; Zimmerman y Moylan, 2009). Pistas de ayuda para
Desde las teorías de la autorregulación la autoevaluación se conceptualiza como un proceso saber cuándo
fundamental. Pero, además, es preciso señalar que también los teóricos de la autoevaluación Instrucción y asistencia evaluar
enfatizan el papel que ésta tiene en la autorregulación (Andrade, 2010; Bannert, 2009; Boud, para el proceso de
1995c).
autoevaluación
Practica y oportunidades
para revisar y mejorar el
proceso

¿CUÁNDO OCUURRE LA ¿CONDICIONES QUE FOMENTAN

AUTOEVALUACIÓN? ¿CÓMO SE ADQUIERE LA LA AUTOEVALUACIÓN?
AUTOEVALUACIÓN?

La autoevaluación es un proceso La adquisición de las competencias Acceso a los criterios en que

fundamental para autorregular el
aprendizaje, ya que implica la toma de
conciencia de los objetivos de la tarea y la
supervisión del progreso que surge en
distintos momentos del proceso formativo.
Autoevaluación del proceso y del
producto a través de tres fases:
Fase de planificación, fase de
ejecución y fase de autorreflexión
autorregulatorias requiere de esfuerzo por se basa la evaluación.
parte de la persona a educadora y
estudiante durante un tiempo tanto más
largo cuanto más compleja es la
competencia a adquirir.
Especificidad de la tarea a
evaluar
Para entender mejor como fomentar la
autoevaluación y la autorregulación es
necesario conocer las condiciones que
facilitan su adquisición; a partir de ello
será posible aprender de forma directa Conciencia del valor de la
mediante la observación, emulación, autoevaluación.
practica o actividades en grupo.