Tema: Dimensiones de la evaluación

La evaluación educativa se debe considerar como la herramienta La

evaluación
fundamental para el control del proceso enseñanza-aprendizaje, para el
educativa.
incremento de la calidad de la educación y la innovación de la misma. 

La
evaluación
implica el
manejo de
información
cualitativa y
cuantitativa
que permite
juzgar los
avances, logros
o deficiencias
del proceso
enseñanza
aprendizaje, a
fin de
fundamentar la
toma de
decisiones
para
reencausar y
mejorar el
proceso
mismo.
En esta figura se muestran diversos elementos participantes en cada dimensión,
sin embargo, solo nos enfocaremos en los elementos que se deben considerar de
manera preponderante en la evaluación de las competencias:

EN ESTE CASO EL HACE

PRINCIPAL ACTOR ES EL REFERENCIA AL
PROFESOR (EXPERTO),
COMO OBJETO O
HETEROEVALUADOR. SUJETO QUE SE
SIN EMBARGO, NO SE EVALUARÁ Y EN
PUEDE DEJAR DE LADO
LA UTILIDAD DE LA ESTE SENTIDO ¿QUÉ EVALUAR? 
¿QUIÉN EVALUA?  AUTOEVALUACIÓN, QUE NOS
LE PERMITE AL ALUMNO
VALORAR SU PROPIO ENFOCAREMOS
AVANCE, EN EL
PROPORCIONANDO
APRENDIZAJE DESEMPEÑO DE
ADICIONAL Y SOBRE LOS
TODO, MOTIVACIÓN.
ESTUDIANTES.

SE DESCRIBEN TRES TIPOS DE

EVALUACIÓN: LA DIAGNÓSTICA,
LA FORMATIVA Y LA SUMATIVA. TRATÁNDOSE DE LOS
LA PRIMERA REFLEJA EL ESTADO ESTUDIANTES,
INICIAL DE LOS ESTUDIANTES IMPORTAN SUS LOGROS
ORIENTAR EL PROCESO Y SU DESEMPEÑO, POR
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
LO QUE SE PREFERIRÁN
¿PARA QUÉ EVALUAR?
LA SEGUNDA REALIMENTA AL
PROCESO PARA REGULARLO Y
LOS MÉTODOS ¿CÓMO EVALUAR?
REORIENTARLO EN CASO
CUANTITATIVOS
NECESARIO, REFERIDOS A UN
ESTÁNDAR, A LA NORMA
Y LA SUMATIVA PRECISA EL
RENDIMIENTO DEL ALUMNO Y DE DESEMPEÑO O A UN
POR LO MISMO CERTIFICA EL CRITERIO DE CALIDAD.
APRENDIZAJE OBTENIDO Y EL
RESULTADO DEL PROCESO
EDUCATIVO.

EXISTE UNA GRAN SE REFIERE AL TIEMPO

VARIEDAD DE DE LA EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS QUE, DE MANERA
PARA LA CLARA, TIENE UNA
EVALUACIÓN; ÍNTIMA RELACIÓN CON
¿CON QUÉ EVALUAR?  CUALQUIERA DE EL PUNTO PREVIO, YA
ELLOS DEBE QUE LA INICIAL ¿CUÁNDO EVALUAR?
CUMPLIR CON TRES CORRESPONDE A LA
CONDICIONES: DIAGNÓSTICA; LA
VALIDEZ, CONTINUA, A LA
FORMATIVA; Y LA
CONFIABILIDAD Y FINAL, A LA SUMATIVA.
PERTINENCIA.
 FUNCIONES MÁS ESPECIFICAS, RELATIVAS A LAS PERSONAS (RENDIMIENTO.
INICIAL, PROCESUAL O FINAL). RELATIVAS AL SISTEMA (GESTIÓN), RELATIVAS
AL CONOCIMIENTO (INVESTIGACIÓN).
 LOS TRES MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

• ES LA • ES LA • ES LA
DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACION SUMATIVA
EVALUACIÓN

EVALUCIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

ENTRADA. PROCESO, EN UN DEL PRODUCTO.
• PERMITE CONTEXTO • MUESTRA LOS
CONOCER LA DETERMINADO. RESULTADOS
REALIDAD EN • SU PROPOSITO OBTENIDOS.
LA QUE OPERA ESTA LIGADO • PERMITE
UN PROGRAMA. CON LA MEJORA VALORAR
• POSIBILITA LOS Y GLOBALMENTE
RECURSOS PARA OPTIMIZACIÓN DICHO
QUE EL DEL MISMO. PROGRAMA.
PROGRAMA SEA • PERMITE
EXITOSO REAJUSTES
TENIENDO DURANTE EL
PRESENTE LAS PROCESO.
LIMITACIONES
CONTEXTUALES
.
 NO SIEMPRE SE EVIDENCIA EL PARALELISMO ESTABLECIDO, POR CUANTO PODEMOS
VERIFICAR EN LA PRACTICA QUE MUCHAS VECES SE REALIZA EVALUACIÓNN CONTINUA
CON FINALIDAD SUMATIVA, DANDO CON ELLO QUE SE VAN REGISTRANDO RESULTADOS
PARCIALES MAS QUE TOMAR EN CUENTA LA EVOLUCION DEL PROCESO FORMATIVO
MISMO.