seminario de evaluación de los aprendizajes

Docente:

Licda. Ana Vanessa Juárez Gómez

Curso de Formación Pedagógica para Profesionales

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AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN APLICACIÓN PRÁCTICA SOBRE TEMÁTICA DESARROLLADA ANÁLISIS Y CONCLUSIONES GENERALES

CONTINUO. SISTEMATICO Y FLEXIBLE QUE SE ORIENTA A SEGUIR LA EVALUACION DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES Y LA TOMA DE LA DECISIONES NECESARIAS PARA ADECUAR EL DISEÑO Y EL DESARROLLO DE NUESTRA UNIDAD DIDACTICA A LAS NECESIDADES Y LOGROS DETECTADOS.Generalidades sobre Evaluación EVALUACIÓN: ES UN PROCESO. seminario de evaluación de los aprendizajes .

seminario de evaluación de los aprendizajes . La información recopilada. puede ser objeto de medición lo que permitirá mayor precisión en la presentación de datos y la construcción de indicadores y parámetros comparativos. además. es esencialmente distinta a la medición. es sólo una parte de ella asociada al proceso de recopilación de información. Desde esta perspectiva la evaluación resulta un proceso influido por los restantes elementos del proceso educativo global y. La medición no es evaluación. en primer término.Generalidades sobre Evaluación CRITERIOS GENERALES: La definición apuntada permite. si es cuantitativa. establecer una distinción entre la evaluación y la medición.

Generalidades sobre Evaluación CRITERIOS GENERALES: Los resultados reportados por la medición (dentro del proceso de evaluación) deben ser interpretados a la luz de un Marco Referencial. Subsume a la medición. Es la valoración misma. entre otros procedimientos. Implica. Compara los datos con los resultados previstos. no procesual. simplemente. a la medición. seminario de evaluación de los aprendizajes . Está subsumida en la evaluación. Es un momento estanco. Es. Constituye un medio para valorar. No implica evaluación. Es un proceso dinámico. Medición Evaluación o o o o o o Expresa un valor absoluto. o o o o o o Expresa un juicio de valor relativo. siendo más extensiva. un medio para obtener datos.

en el campo de la educación. sólo pueden ser mensurables y valoradas en sus manifestaciones observables. Toda información sobre el objeto evaluado contribuirá a cualificar el juicio emitido acerca de él. Podrá utilizar cualquier tipo de técnicas e instrumentos para la recolección de información pertinente y en armonía con la correspondiente planificación. La evaluación es indirecta: puesto que las variables.Generalidades sobre Evaluación CARACTERÍSTICAS GENERALES: • La evaluación es un proceso integral y comprehensivo: significa que debe abarcar todas las variables del ámbito sujeto a la evaluación. • seminario de evaluación de los aprendizajes .

como en la metodología empleada para la recolección. diseño y aplicación de los instrumentos. • seminario de evaluación de los aprendizajes . procesamiento y análisis de información. así como también en la interpretación de los resultados. La evaluación es un proceso referencial: porque toda acción valorativa tiene como finalidad esencial relacionar los logros obtenidos con las metas u objetivos propuestos por una institución o un programa.Generalidades sobre Evaluación CARACTERÍSTICAS GENERALES: • La evaluación debe responder a un proceso científico: tanto en la selección.

Esta característica otorga a la evaluación una dimensión formativa o retroalimentadora. integrada a los procesos de cada ámbito evaluado. La evaluación debe ser un proceso participativo y cooperativo: entendiendo que en este proceso se impliquen todos aquellos elementos personales que en él intervienen • seminario de evaluación de los aprendizajes .Generalidades sobre Evaluación CARACTERÍSTICAS GENERALES: • La evaluación es un proceso continuo: significa que. aportando a modificar aquellos factores o aspectos que sean susceptibles de mejora. forma parte intrínseca de la dinámica de ese ámbito.

Generalidades sobre Evaluación ESLABONES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN: Los eslabones constituyen categorías que expresan momentos o estadios de igual naturaleza dentro del proceso. Estos eslabones no sólo expresan una determinada sucesión temporal en el proceso. a través de los cuales se va desarrollando el mismo. seminario de evaluación de los aprendizajes . sino que con su significado específico se comportan como dimensiones contradictorias que permiten explicar tanto la dinámica del eslabón como la dinámica misma del proceso como un todo.

en mayor o menor grado. tanto la evaluación interna como la evaluación externa. seminario de evaluación de los aprendizajes .Generalidades sobre Evaluación En cada uno de los eslabones de la evaluación está presente. • Coevaluación: es un equilibrio entre la evaluación interna y la externa. • Heteroevaluación: podría darse ya sea de manera interna como externa. Los eslabones de la evaluación se pueden identificar de la siguiente manera: • Autoevaluación: esencialmente es una evaluación interna.

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a partir de algunos criterios determinados. Para realizar esta Autoevaluación toma en cuenta mis actitudes personales durante el curso. interrumpí la clase. seminario de evaluación de los aprendizajes . etc. Consiste en revisar mis actitudes durante lo que va del curso y con honestidad determinar un valor.Autoevaluación CONCEPTO: Es la evaluación realizada por uno mismo. hablé durante la explicación del profesor. usé un vocabulario apropiado. por ejemplo. Lo mejor es que corresponda el valor con mi realidad actitudinal. respeté a mis compañeros.

-Evaluación. es un proceder dinámico que implica medir y algo más. podemos decir que: -Medición: es un momento estanco. relativo). Matizando estos dos conceptos. sin embargo. consiste en una búsqueda de datos o de información sobre el objeto evaluado. un juicio referencial. seminario de evaluación de los aprendizajes . no implica evaluar. esencialmente. en tanto que compara datos con previsiones y toma decisiones.Autoevaluación REQUISITOS PREVIOS PARA REALIZAR PROCESOS AUTOEVALUADORES: Como condición previa será necesario distinguir entre medición (juicio absoluto) y evaluación (qué es.

continuo y científico. un recurso o una reflexión que nos orienta hacia la calidad o excelencia. creativa y colaborativa.Autoevaluación REQUISITOS PREVIOS PARA REALIZAR PROCESOS AUTOEVALUADORES: Otro requisito será distinguir. asimismo. sin embargo. pues. como un camino. una meta un ideal o utopía) y evaluación que la percibimos. entre calidad (que viene a ser un referente. un factor. seminario de evaluación de los aprendizajes . La Autoevaluación hay que entenderla. una aspiración. hacia el conocimiento para conseguir una mejora. como una reflexión crítica. como una especie de compromiso sistemático.

Y todo ello desde una participación adecuada y que exige profundizar en la autonomía de los centros. c) Una orientación hacia la mejora. Un proceso autoevaluador comunitario debe significar: a) Un compromiso de colaboración mutua. mientras que estaríamos ante una autoevaluación comunitaria cuando el sujeto y el objeto es la comunidad educativa. el diálogo. b) Una dimensión diagnóstica.Autoevaluación AUTOEVALUACIÓN INDIVIDUAL vs AUTOEVALUACIÓN COMUNITARIA: Se produce la primera cuando el sujeto y objeto de la evaluación es el centro escolar como organización educativa. el intercambio integrador y la reflexión compartida. y d) Un espacio crítico y creativo para el encuentro. seminario de evaluación de los aprendizajes .

seminario de evaluación de los aprendizajes . agregando algunos factores que se deben tener en cuenta en dicha tarea.Autoevaluación CRITERIOS SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN: Esos criterios generales ponen de manifiesto los enfoques generales que las entidades tienen sobre la autoevaluación. Los criterios específicos son puntualizaciones que se hacen en torno a los siguientes aspectos: -En torno a qué se debería evaluar -Cuáles son los factores sujetos a evaluación -Cuál debería ser la utilización de los resultados -Con qué metodología y procedimientos se debería llevar a cabo la evaluación. así como las pautas genéricas que señalan para que ésta se cumpla.

En un proceso de investigación-acción participativa la institución o el programa se evalúa a sí misma. emite juicios de valor para retroalimentar los procesos de administración educativa. seminario de evaluación de los aprendizajes . señalando que uno no puede ser juez y parte. Ha solido argumentarse contra la autoevaluación. ni sanciona.Autoevaluación CONSIDERACIONES GENERALES: Es la evaluación desarrollada por los propios actores internos de la institución o del programa. Se olvida la naturaleza de la evaluación y su propósito central de conducir a la toma de decisiones tendientes al mejoramiento de la calidad educativa: no juzga (en el sentido jurídico del término).

dejando a un lado o minimizando los negativos. seminario de evaluación de los aprendizajes . lejos de ser innecesaria o contraproducente. es imprescindible en cuanto se constituye en un momento de toma de conciencia de la propia realidad. sin embargo. Esta toma de conciencia es factor fundamental para impulsar al mejoramiento de la calidad. Ha de reconocerse. que sola la autoevaluación conlleva el riesgo de enfatizar sólo aspectos positivos.Autoevaluación CONSIDERACIONES GENERALES: La autoevaluación. Por eso a la autoevaluación debe seguir la evaluación externa.

tanto del estudiante como del profesor. seminario de evaluación de los aprendizajes . se cumplen las relaciones siguientes.Autoevaluación ESQUEMA RESUMEN: En la autoevaluación.

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Coevaluación CONCEPTO: Es la evaluación que realizan otras personas sobre ti. ésta evaluación persigue recoger la mayor información de qué ha sido tu proceder durante el curso. El mejor amigo no te miente. Conviene que las personas que te vayan a evaluar den un juicio objetivo. en base algunos criterios determinados. te cuestiona y por último reconoce tus logros y méritos. Recuerda que el mejor amigo es aquel que te ayuda a crecer como persona. seminario de evaluación de los aprendizajes . te dice la verdad. Se llama Coevaluación porque las personas que te evalúan corresponden al mismo nivel que el tuyo. acertado y preciso. A diferencia de la autoevaluación.

cada integrante valora lo que le ha parecido más interesante de los otros. seminario de evaluación de los aprendizajes . se valora conjuntamente el contenido de los trabajos. las actuaciones destacadas. etc. y contrastarlo luego con lo percibido por el profesor. Al finalizar un trabajo en equipo. los recursos empleados. Puede ser pertinente repartir un cuestionario anónimo a los alumnos para que opinen con absoluta independencia sobre lo realizado. alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar.Coevaluación CONSIDERACIONES GENERALES: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidad didáctica. las competencias alcanzadas. Luego de una ponencia.

seminario de evaluación de los aprendizajes . si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas de ese tipo. se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se evalúa". con lo cual los efectos de la Coevaluación pueden convertirse en disgregación del grupo y de rechazo de todos contra todos. Habitualmente esta valoración se realiza para resaltar lo negativo.Coevaluación CONSIDERACIONES GENERALES: Son diferentes los caminos para llevar a cabo la Coevaluación. pero es importante tener en cuenta que. para sancionar. lo mal hecho.

lo particular del patrón negociado en el colectivo y lo singular de cada estudiante. seminario de evaluación de los aprendizajes .Coevaluación ESQUEMA RESUMEN: La coevaluación propicia. la elaboración de un patrón de resultados que es socializado por el colectivo. particular. de manera que se da la dialéctica entre lo general en que trabaja el profesor. como se dijo. entre lo general de las categorías con que trabaja el profesor y lo singular de los objetivos y contenidos de cada estudiante. constituyendo un nivel intermedio.

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por eso lleva ese nombre. La Heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza. A diferencia de la Coevaluación. rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas. aquí la persona que te evalúa pertenece a un nivel distinto del tuyo. adolescente o joven que se educa. más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño.Heteroevaluación CONCEPTO: Es la evaluación que realiza el profesor sobre tu convivencia y aprendizaje durante todo el curso o lo que va de el. seminario de evaluación de los aprendizajes .

como se dijo anteriormente. En el ámbito en el que nos desenvolvemos. seminario de evaluación de los aprendizajes . rendimiento. se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos. etc.Heteroevaluación CONSIDERACIONES GENERALES: Asimismo es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo. es decir no cumplen la misma función. aquí las personas pertenecen a distintos niveles. A diferencia de la Coevaluación. sin embargo también es importante que la Heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. actuación.

profesor y estudiantes de forma individual y como una apreciación hacia los otros sujetos que son evaluados. pues cada sujeto para realizar una valoración debe partir de sus criterios. Esta es una evaluación esencialmente externa en tanto que los sujetos evalúan a los restantes participantes a partir de modelos o patrones de resultados que conciben. sin embargo para concebir este patrón el sujeto ha tenido necesariamente que autoevaluarse.Heteroevaluación CONSIDERACIONES GENERALES: Se manifiesta centrada en los sujetos que participan en el proceso. seminario de evaluación de los aprendizajes . por lo que se manifiesta la dialéctica entre lo externo y lo interno aunque predomina el carácter externo.

patrón que construye éste desde sus referentes y propósitos. Se entenderá por patrón de resultados del profesor los logros y realizaciones que éste ha estructurado como expectativa al estudiante a partir de sus referentes. evalúa a los restantes participantes.Heteroevaluación CONSIDERACIONES GENERALES: La Heteroevaluación tiene un carácter individual y se realiza cuando cada individuo. pero que si no ha habido una rigurosa evaluación interna y si no se han negociado criterios. de acuerdo a su patrón de resultados. los juicios que toma como punto de partida pueden ser superficiales y por tanto los juicios que elabora y el concepto a que arriba pueden ser imprecisos y hasta falsos. seminario de evaluación de los aprendizajes . esto sería una evaluación parcializada que hace desde su lado el profesor y desde otro lado cada estudiante.

Heteroevaluación ESQUEMA RESUMEN: El Profesor: El Estudiante: seminario de evaluación de los aprendizajes .

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en algunos casos. pero por el maestro sobre su práctica educativa.Análisis y Conclusiones Generales En primer lugar. subestimar su habilidades. Nuevamente. por falta de costumbre. Se podrán tomar en cuenta aspectos cognoscitivos. el alumnado suele aprovechar de la autoevaluación para sobrevalorarse o. es una oportunidad de presentar la evaluación como una oportunidad de aprendizaje y no simplemente ganar una nota. Las autoevaluaciones deberán ser aplicadas no sólo por los estudiantes. las fortalezas de la Autoevaluación van encaminada al desarrollo de autonomía en el aprendiz y la capacidad meta cognitiva. procedimentales y actitudinales. seminario de evaluación de los aprendizajes . Sin embargo. Los resultados de la Autoevaluación son muy formativos y aportarán a la toma de decisiones en el aula.

la Coevaluación consta de una evaluación en conjunta: tú me evalúas. no para castigar.Análisis y Conclusiones Generales Por otro lado. Nuevamente. es importante concientizar al alumnado que la evaluación es para mejorar. seminario de evaluación de los aprendizajes . proceso o actividad específicos en los cuales todas las personas implicadas participan en la valoración de los mismos. Es aplicada sobre un trabajo. yo te evalúo. en este caso.

evaluando al alumnado. o sea. en otras palabras. el profesor aplica una evaluación al alumnado. Sin embargo.Análisis y Conclusiones Generales El concepto de evaluación más conocido es la Heteroevaluación. quien evalúa puede ser el profesor. En este sentido. o alumnos evaluando a otros compañeros. seminario de evaluación de los aprendizajes . La mayoría de las actividades de evaluación que se realizan en el aula son heteroevaluaciones. la evaluación de una persona de otra. es importante planificar momentos de auto y coevaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

coevaluación y autoevaluación. asumido como idea básica del mismo. lo que nos lleva a la conclusión de que la evaluación del proceso es consustancial a la dinámica del mismo y que dicha dinámica se sustenta en la contradicción entre la evaluación interna y externa que desarrollan los participantes del proceso. coevaluación y autoevaluación. permite comprender cómo el sistema de evaluación puede constituirse en el elemento movilizador del propio proceso.Análisis y Conclusiones Generales Identificar los eslabones de heteroevaluación. implica que el sistema de evaluación tenga que desarrollarse sobre la base de la contradicción entre la evaluación interna y externa que desarrollan los sujetos en el proceso y ello se expresa a través de la heteroevaluación. contradictorios entre sí. seminario de evaluación de los aprendizajes . como sucesiones en el proceso. El carácter participativo y no directivo del proceso.

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