9e2608 - PROYECTO AREA DE CIENCIAS SOCIALES-2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COLEGIO PEDAGOGICO DE LOS ANDES

PLAN AREA DE CIENCIAS SOCIALES
“CONSTRUIMOS UN FUTURO CIERTO PARA LA JUVENTUD CUCUTEÑA”
PROYECTO DEL ÁREA DE

CIENCIAS SOCIALES
Lic. CHRISTIAN T. GUERRERO ALVAREZ
SAN JOSE DE CÚCUTA

2011.
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN.
1. OBJETIVOS GENERAL DEL ÁREA

2. VISIÓN MISIÓN PERFILES
3. JUSTIFICACIÓN
4. DIAGNOSTICO (saber, hacer y el ser)
5. MARCO TEÓRICO
5.1. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

5.2. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
5.3. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
5.4. FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS
5.5. FUNDAMENTOS FILOSOFICOS
6. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTÁNDAR DE TRANSFERENCIA)
7. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN (lineamientos del 1290, y el SIEE)

7.1. FUNDAMENTO LEGAL
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
7.3. TECNICAS DE EVALUACION
7.4. CRITERIOS DE EVALUACION (APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA)
8. CONTENIDOS TEMÁTICOS POR GRADO ( ESTÁNDARES DE CALIDAD)

(ejes conceptuales y ejes temáticos)
9. RECURSOS ( didácticos, financieros, institucionales, humano)
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (extraclase, proyectos o planes de

mejoramiento)
11. BIBLIOGRAFÍA (referencia de textos de uso frecuente y de internet)

INTRODUCCIÓN
El Área de Ciencias Sociales se propone ubicar al estudiante dentro de un

contexto histórico-político, social, económico-cultural con el fin de rescatar los
valores y alcanzar la formación integral como persona a la comunidad.
La principal función de las Ciencias Sociales es despertar el sentido critico y
analítico del estudiante, llevándolo a tomar una posición justa dentro de la
sociedad y que pueda demostrar su diario vivir en la comunidad. Las Ciencias
Sociales como ciencia, considera al ámbito social acumulado a una serie de
conocimientos sobre el hombre, su historia (Temporalidad), su ambiente
(Especialidad), sus relaciones sociales (Sociológicas), las formas de vida y
creatividad (Relaciones Socio-Culturales), sus relaciones de autoridad y
administración (Política y Democrática), la dinámica de trabajo y la producción de
bienes de consumo y relaciones de mercado y comercialización (Relaciones
Económicas).
Si todos somos creativos y autónomos en la labor de enseñar, desde un método o

proyecto libre, tendremos entonces estudiantes, creativos y autónomos, además
de personas con capacidad para entender las nuevas realidades y así transformar
el país.
Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia, los niños y

las niñas podrán ir construyendo los principios que fundamentan los derechos
humanos y así los tendrán como horizonte para su acción y su reflexión. Al
entender su verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana, aprenderán,
de verdad y no sólo en teoría, a promoverlos, a respetarlos, a hacerlos respetar y
a buscar apoyo cuando éstos estén en riesgo.
La Constitución Política de 1991, la Ley General de Educación 115 de 1994 y los
diversos convenios internacionales suscritos por Colombia reconocen la
importancia de los derechos humanos como objetivo fundamental de la educación.
PROCESO DE GESTION ACADEMICA
1. OBJETIVOS
a. GENERAL
El área de ciencias sociales en la Institución Colegio Pedagógico de los Andes

tiene como objetivo formar un individuo que se reconozca como un ser social,
histórico, político, filosófico y axiológico desde lo local, regional nacional y global
para que hombres y mujeres se asuman como sujetos activos participativos y
críticos en la construcción de su entorno; desde un escenario que posibilita
ambientes de aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e influyentes.
Contribuyendo de esta manera a la construcción de un hombre nuevo para una
sociedad cambiante.
b. ESPECIFICOS
1. Desarrollar la capacidad de identificarse y valorarse a si mismo para

comprender y respetar a los demás.
2. Comprender la tradición cultural local, regional y global para asumir el sentido
de pertenencia como colombiano y ciudadano del mundo.
3. Valorar la diversidad étnica y cultural colombiana como una sola.
4. Ubicar hechos y espacios en un tiempo determinado así como sus relaciones.
5. Desarrollar habilidades investigativas sobre la realidad social en cualquier
campo del saber.
6. Comprender soluciones entre uno mismo y personas de otras partes del
mundo.
7. Conocer y enfatizar sobre factores sociales, económicos y políticos que
explican y generan las desigualdades, la pobreza, la opresión y condicionar la vida
en cualquier parte del planeta.
8. Conocer y reflexionar sobre el papel que juega la tecnología en un desarrollo
equilibrado y sostenible y sobre la importancia de su uso correcto.
9. Identificar actuaciones de ser humano que individual y/o colectivamente
modifican los ecosistemas y generan problemas medioambientales.
10. Conocer los peligros que amenazan el medio próximo y el planeta en general,
profundizar en su análisis e investigar sobre causa y posibles soluciones.
11. Favorecer la toma de de decisiones y la unificación como ciudadanos
responsables en la solución de problemas ambientales y en general, en la
conversación de un mundo más justo.
12. Exponer una definición acerca del estado, sus elementos, incluyendo el
concepto de soberanía y diferenciando las nociones de estado y nación.
13. Valorar la importancia de la Acción de Tutela en la protección de los derechos
fundamentales.
14. Rescatar los valores cívicos que se han perdido en la formación integral del
estudiante.
15. Participar en la promoción del derecho humanitario como posibilidad de
humanización de conflictos armados.
16. Conocer y analizar los diferentes componentes de la constitución política.
17. Crear un sentido de pertenencia a una sociedad histórica, diversa y en
conflicto.
2. MISIÓN, VISIÓN Y PERFILES DEL AREA
a. MISIÓN
En la Misión se pretende garantizar el derecho a una educación que permita el

respeto por las diferencias y la socialización a través de la creación de espacios
apropiados, para que niños, jóvenes y adultos adquieran competencias para la
vida, fortaleciendo procesos de Autonomía, que posibilite la construcción de sus
sueños e ideales; capaces de asumir con responsabilidad nuestras acciones y
saber cómo afectan a los demás. Igualmente, propende por la formación en valores
como la Solidaridad, favoreciendo el desarrollo y bienestar de los que me rodean
con vocación de servicio y ayuda, la Ciencia en el conocimiento de su entorno con
sentido crítico y argumentativo, la Alteridad y la Calidad en los procesos de
formación de nuestros estudiantes.
b. VISIÓN
El área de ciencias sociales pretende a corto y largo plazo convertirse en el área

con mejores resultados a nivel interno y en las pruebas saber y pruebas ICFES,
como también hacer su aporte en la formación integral de los educandos, de modo
que permita en Ellos, la sostenibilidad social, cultural, económica y política dentro
de un contexto humanitario.
c. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante es una persona muy importante para nosotros; es la razón de

nuestro trabajo como educadores, es un ser con sentimientos, con valores,
inquieto por saber, responsable, amable en el trato, capaz de trabajar, agradable

en su conversación, respetuosos de la idea y de la palabra diciendo siempre la
verdad.
El egresado después de haber adquirido un proceso de conocimientos y
habilidades en el área, estará en capacidad de ser una persona integra para
responder a las expectativas que la sociedad le plantea.
d. PERFIL DEL DOCENTE
La obligación primordial del docente es la de guiar a los niños, jóvenes y

adultos en la búsqueda del conocimiento, de prepararlos en los principios de la
DEMOCRACIA (bien entendida), de ayudarlos a ser ciudadanos útiles,
independientes y felices.
El verdadero maestro debe:
Tratar justa e imparcialmente a los estudiantes sin tener en cuenta las

características físicas, mentales, emocionales, políticas, económicas, sociales,
raciales o religiosas.
Reconocer las diferencias individuales.
Animar a los estudiantes para que formulen y anhelen altas metas individuales
en todos los aspectos.
Ayudar a los estudiantes a desarrollar un entendimiento y unas apreciaciones
no sólo de las oportunidades y beneficios de la democracia, sino sus
obligaciones.
Sensibilizar y Concientizar al estudiante sobre el origen, función e importancia
de las leyes, el derecho y las normas.
Promover los conocimientos indispensables para comprender el pasado, el
presente y hacer proyección al futuro.
Programar ediciones, foros y otros eventos que promueven la internalización y
la práctica de los valores humanos y sociales.
Respetar los derechos de los estudiantes en todos los sentidos.
3. JUSTIFICACIÓN
Esta propuesta fue elaborada atendiendo la necesidad de unificar criterios e

cuanto a contenidos, logros e indicadores de logros, según la Resolución 2343 de
junio de 1996, emanado por el Ministerio de Educación Nacional, realizando una
adaptación a las necesidades de la comunidad del colegio Pedagógico de los
Andes.
Tomando las Ciencias Sociales como base fundamental del estudio del hombre en
su medio familiar, social, cultural, político y económico, recomendamos el trabajo
con ejes transversales dando el debido cumplimiento al articulo 14 de la Ley 115
de 1994, obligatorios en sus parágrafos a, c, d, e, lineamientos que facilitan el
conocimiento y la puesta en práctica del entorno social hombre y del país de la
importancia y del conocimiento de sus problemas así como del pensamiento y las
corrientes morales del hombre, el conocimiento reconocido de sus áreas
geográficas en su riqueza natural y todas las demás coberturas de ámbito social.
La enseñanza de las Ciencias Sociales, por su naturaleza y función en la
sociedad, adquiere la responsabilidad de liderazgo en la promoción y el desarrollo
de competencias, para que cada persona se apropie del conocimiento y lo lleve a
la práctica contribuyendo al propósito de lograr una nación moderna con las
siguientes características.
1. Formación de una ciudadanía participante, democrática y capaz de decidir en la

sociedad, que contribuye al fortalecimiento de la democratización política y
territorial del país, utilizando el conocimiento en forma crítica y creativa.
2. Búsqueda de un desarrollo económico, social y cultural, de acuerdo con el
acervo cultural y mundial.
3. Integración en el ámbito internacional, de manera competente, sin que el país
pierda su autonomía, sus raíces y su identidad nacional.
Es así como, atendiendo a las necesidades establecidas por el M.E.N, el grupo de

maestros que forma parte del área de Ciencias Sociales, de la institución
educativa, Colegio Pedagógico de los Andes, se ha diseñado ésta propuesta
pedagógica, para el mejoramiento de la calidad de educación.
El nuevo paradigma educativo impone a las Ciencias Sociales el reto de educar
una sociedad en la no violencia, construyendo valores como la justicia, el respeto,
la solidaridad y el compromiso.
4. DIAGNOSTICO DEL AREA
El Área de Ciencias Sociales, integrada por Historia, Geografía y Democracia,

hace parte de la Ciencias Humanas que son disciplinas encargadas de la
construcción del conocimiento desde su campo y formadora de valores humanos y
ciudadanos, mediante didácticas estrategias de aprendizaje, recursos y
compromisos significativos que permiten la convivencia, la democracia y el respeto
a las individuales en pro de una sociedad más equitativa.
Por ser el objeto de estudio de las Ciencias Sociales, el análisis de la Relación

hombre-medio social ha llevado a indagar la cultura, como manifestación social de
la naturaleza humana. Las Ciencias Sociales ubica al hombre en el tiempo,
espacio y dialéctica social.
Para la construcción del conocimiento en la Primaria y Secundaria se sige una

programación de contenidos reorganizados de acuerdo a: Exigencias del MEN,
necesidades e intereses del estudiante y entorno local, regional, nacional e
internacional y expectativas de la institución y comunidad.
La asignación o intensidad horaria para el Área es suficiente, pero existe la

necesidad de fomentar e interiorizar actitudes y valores, hábitos y prácticas que
permitan mejorar, la convivencia y alcanzar buenos resultados en las Pruebas de
Estado.
La metodología utilizada se enmarca dentro de las pedagogías activas. Los

recursos didácticos, como: Textos, mapas, alcanzan un nivel aceptable.
El Área se proyecta a la comunidad ya que participa activamente en las

actividades culturales programados por la Institución. Cada año adelanta el
proyecto de la construcción de Gobierno Escolar, y la Elección del Personero, que
es una clara formación de competencias ciudadanas.
5. MARCO TEORICO
5.1 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
En la pedagogía y a la didáctica de las ciencias sociales se incluye el rol del

educador, los métodos de la enseñanza de las ciencias sociales y la educación
democrática, los procesos de evaluación y las alternativas en la didáctica. El
maestro es el posibilitador de la transformación intelectual, afectiva y moral de los
estudiantes y como mediador de toda información que conduce a la percepción del
estudiante como individuo y de los estudiantes como grupo.
Los métodos de la enseñanza deben enfatizar en los procesos de construcción

más que en los métodos de transmisión de resultados y debe explicar las
relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la
naturaleza y la sociedad.
Proceso de evaluación: la evaluación en cuanto proceso reflexivo y valorativo del

quehacer humano debe desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y
dinamizador de la acción educativa. La evaluación como instrumento para mejorar
el proceso debe cumplir las siguientes funciones: debe jugar un papel orientador e
impulsador del trabajo de los estudiantes, debe ser integral, es decir, que debe
abarcar todos aquellos aspectos relevantes del aprendizaje de las sociales:
actitudes, comprensión, argumentación, método de estudio, elaboración de
conceptos, persistencia, imaginación, critica y todos los elementos de la
creatividad. La evaluación debe ser permanente, diagnostica y formativa.
5.2 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Proporcionar experiencias de grupo que lo lleven a una mayor socialización de sus

acciones y razonamientos.
Estimular las capacidades motrices, intelectuales y socio afectivos en función de la
edad.
Promover el empleo de experiencias concretas y reflexión a partir de la practica
(Piaget)
Formular objetivos en función de conductas observables. No dejar pasar errores
(Skiner).
5.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Apropiar tanto el estudiante como el educador de la metodología de las diversas

disciplinas científicas, de los fines que ellas persiguen para que en su medida
puedan contribuir a reconocer críticamente el conocimiento, desarrollo habilidades
como el análisis, la síntesis, la observación, la formulación de modelos, hipótesis y

teorías, la crítica, entre otros.
5.4 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
Contribuir al desarrollo integral de la sociedad como factor de cambio y a mejorar

la calidad de vida de sus miembros.
Permitir la creación de situaciones para que el estudiante experimente
vivencialmente la cooperación, la responsabilidad, el espíritu de tolerancia, la
igualdad y la participación democrática, a nivel de la escuela, la familia y la
comunidad.
5.5 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS
Contribuir real y efectivamente a la formación del ser cultural, histórico y social del
educando.
Interpretar el pasado en la medida que sea necesario para la comprensión del
presente y como experiencia para la construcción del futuro.
Educar políticamente, preparar para el debate de las ideas sobre el poder y las
fuerzas que actúan y a través de las instituciones para que el futuro ciudadano
pueda participar consciente y responsablemente en el funcionamiento y desarrollo
de las culturas sociales, económicas y políticas.
6. PRINCIPIOS GENERALES DE LA METODOLOGÍA (ESTANDARES DE

TRANSFERENCIA)
En general los estándares de transferencia tienen como finalidad alcanzar con

calidad los estándares de contenido en cada etapa escolar en los procesos:
Histórico y cultural, Espacial y Ambiental y ético político; en el nivel
exploratorio, nivel diferencial y nivel disciplinar como actividad permanente,
concertada, flexible y tiene por objeto la búsqueda de competencias en el
estudiante, por lo tanto fundamentar el estudiante en los siguientes aspectos:
INTERPRETATIVA: Facilitar herramientas que les permitan apropiarse de los

conocimientos para analizarlas y aportar soluciones a los problemas del Medio
Ambiente, centrándose en el ámbito socioeconómico, político y cultural.
ARGUMENTATIVA: Propiciar espacios que le permitan extractar las ideas

centrales que sostiene la influencia de la dinámica socioeconómica y espacio
teniendo presente los factores científico, tecnológico y socio-culturales que

dependan del contexto histórico en se presenten.
PROPOSITIVA: Generar espacios para confrontar aspectos de orden físico,

biológico, histórico y humano de los problemas relacionados con las formas de
producción de organización, política y desarrollo cultural y científico; el
aprovechamiento de los recursos naturales y en general con las diversas formas
de relacionarse el hombre con su Medio Ambiente, estableciendo vínculos que
permitan unas alternativas de solución más amplias y pertinentes que le acerquen
al ámbito mundial y a la realidad cultural.
COMUNICATIVA: Propender para que los estudiantes adquieran y desarrollen la

capacidad para actuar, interactuar y comunicarse con los demás, tolerando sus
estados de ánimo, emociones, y relaciones cotidianas en un mundo globalizado
que requiere personas capaces de pensar en soluciones a problemas y los de los
demás, mediante el diálogo, la concertación, la convivencia dentro de una
formación neo-humanista.
INVESTIGATIVA: Orientar los procesos metodológicos hacia el despertar de las

curiosidades de los estudiantes para que indaguen las causas y motivos de los
problemas socioeconómicos, políticos y culturales que afectan su entorno, su
región, su país y la sociedad en general con el fin de proponer alternativas de
solución.
SOCIOAEFECTIVA: Propiciar ambientes donde se cimente la formación en

valores, como la afectividad, la expresión de las buenas y sanas emociones,
sentimientos, actitudes y principios que generen inteligencia, como interpersonal
donde se comprenda las actitudes, emociones que los afectan tanto física como
psicológicamente.
Las siguientes estrategias que proponemos a continuación, para el aprendizaje

significativo, para la construcción del conocimiento y el desarrollo de
competencias son, entre otras, las siguientes:
1. Actividades de exploración.
2. Actividades de reflexión y análisis.
3. Actividades de reflexión y cartografía (o interpreto, argumento y propongo).
4. Actividades de afianzamiento, refuerzo y recuperación (o estrategias para el
logro de competencias).
5. Actividades de aplicación.
6. Apoyo a proyectos pedagógicos, (mediante lecturas y actividades que faciliten
su desarrollo), permitiendo la formación, el planteamiento y la toma de decisiones
para la solución de situación concreta en la vida escolar y comunitaria.
7. Evaluación de logros y competencias que permitan verificar cuál es el
desempeño de las competencias desarrolladas por cada logro propuesto, en forma
partida e integral, mediante la valoración de los indicadores de logros, con

preguntas tipo prueba de Estado o examen del ICFES.
El anterior proceso pedagógico propuesto, tiene como objetivo que a partir de

experiencias significativas y del análisis de la realidad local, regional, nacional e
internacional, nuestros estudiantes construyan conceptos, conozcan hechos,
establezcan relaciones entre ellos y desarrollen competencias propias de las
disciplinas que integran el área de las Ciencias Sociales, mediante procedimientos
que privilegian el trabajo en grupo, para fortalecer valores de respeto, solidaridad,
tolerancia y participación ciudadana.
Este proceso pedagógico para desarrollar competencias, muestra a los
estudiantes, lo que van a aprender (temas principales), cómo lo van a aprender
(estrategias de enseñanza y aprendizaje para incentivar las competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva), los logros que van a obtener (logros
generales que se pretenden alcanzar) y los valores que van a desarrollar
(ecológicos, cívicos, políticos, sociales, éticos, culturales).
Esa metodología la desarrollaremos mediante:
1. Elaboración de líneas de tiempo.

2. Observación dirigida.
3. Interpretación de información.
4. Lectura atenta y profunda.
5. Recapitulación.
6. Ensayo-Error.
7. Desarrollo de ejercicios en clase.
8. Actividades extra-escolares.
9. Análisis y reflexiones complementarias.
10. Confrontación grupal.
11. Mesa redonda.
12. Debates.
13. Oratoria.
14. Charlas y explicaciones.
15. Método de situación.
16. Lógica de situación.
17. Exposiciones.
18. Desarrollo de guías.
19. Socio-dramas.
20. Observación.
21. Estudio de casos.
22. Campañas.
23. Entrevistas.
24. Trabajo en grupo.
25. Ejercicios individuales y grupales.
26. Narración de noticias.
27. Elaboración de mapas físicos y políticos.
28. Carteleras de contenidos.

29. consulta y sustentación de trabajos.
30. Elaboración de mapas y localización en los mismos.
31. Visitas de trabajo.
32. Ejercicio de coevaluación autoevaluación.
33. Registro y análisis de videos.
INTENSIDAD HORARIA (Para el área de ciencias sociales)
Grados Asignatura Horas semanales Total Hs

6 4
7 Sociales 4
(geografía, historia y democracia) 15 horas
8 4
9 3
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMA GENERAL: GRADO: PERIODO:

COD SUPERIOR
Reconoce conceptos, principios, teorías y saberes a través de las evaluaciones
SABER Su desempeño académico en la asignatura es excelente. Felicitaciones
Usa adecuadamente símbolos, formulas, graficas y otros algoritmos propios de la asignatura
Realiza talleres, consultas y demás compromisos de trabajo extra clase.
HACER Realiza lecturas, grafica, mapas conceptuales , cuadros y esquemas
Elabora modelos prácticos para reforzar el conocimiento adquirido en el aula
Valora el conocimiento, la ciencia y la tecnología como constructores sociales al servicio de la
humanidad
SER
Asume con responsabilidad el rol de estudiante y reconoce el saber y el hacer como parte de
su acervo cultural que le permitirá mejorar la calidad de vida
COD ALTO
Su desempeño académico en la asignatura es sobresaliente
SABER
Aplica y realiza deducciones a partir del aprendizaje de contenidos vistos en clase
Muestra habilidad para la consulta en textos y otros medios de información masiva
HACER Elabora cuadros sinópticos, resúmenes, informes o mapas conceptuales a partir de
conocimientos previos
Valora el aporte socio-afectivo y económico que hacen los padres y profesores en su
crecimiento personal
SER
establece coherencia entre los valores, actitudes y comportamientos que le permiten su
formación integral
COD BASICO
SABER Reconoce y describe diversas teorías, leyes y visiones filosóficas propias de la asignatura
Elabora adecuadamente el cuaderno de apuntes, trabajos, informes y otros proyectos de aula
HACER Diseña y realiza ensayos, practica de laboratorios y otras estrategias investigativas,
comunicativas y de
muestra actitudes donde pone de manifiesto sus valores y principios, típicos de un buen
ciudadano
SER Muestra interés, inquietud y deseo por investigar y profundizar en los temas tratados en clase
Participa con agrado en las actividades de clase y extra clase que se organizan en pro de su
formación personal
COD BAJO
Se recomienda que estudie conceptos, principios, teorías y saberes para superar las
evaluaciones
Su desempeño académico en la asignatura es bajo. Revise su actitud y el método de estudio
Muestra poca capacidad de interpretación, análisis y categorización de los contenidos vistos en
clase
SABER Se le recomienda usar adecuadamente símbolos, formulas, graficas y otros algoritmos propios
de la asignatura
Se le dificulta contextualizar los temas de clase e identificar su aplicabilidad en su entorno
social
Se recomienda profundizar en las diversas teorías, leyes y conceptos propias de la asignatura
Se le dificulta realizar interpretaciones y deducciones a partir del aprendizaje de vistos en clase.
Es importante que realice adecuadamente talleres, consultas y demás compromisos de
trabajo extra clase.
Se recomienda que realice adecuadamente lecturas, grafica, mapas conceptuales , cuadros y
esquemas
Se recomienda que adquiera habilidad para hacer modelos prácticos y reforzar el
conocimiento adquirido
Se recomienda adquirir habilidad para la consulta en textos y otros medios de información
HACER
masiva
Muestra poca habilidad para hacer cuadros sinópticos, resúmenes, mapas conceptuales a
partir de conocimientos previos
Se recomienda realizar adecuadamente el cuaderno de apuntes, trabajos, informes y otros
proyectos de aula
Muestra poca habilidad para realizar ensayos, practica de laboratorio y otras habilidades
comunicativas y de participación
muestra poco interés el conocimiento, la ciencia y la tecnología como constructores sociales al
servicio de la humanidad
se recomienda que asuma con responsabilidad el rol de estudiante y reconozca el saber y el
hacer como parte de su acervo cultural que permitirá mejorar la calidad de vida
se recomienda que valore el aporte socio-afectivo y económico que hacen los padres y
profesores en su crecimiento personal
SER
se recomienda que asuma una actitud donde ponga de manifiesto sus valores y principios,
típicos de un buen ciudadano
muestra poco interés, falta inquietud y deseo por investigar y profundizar en los temas tratados
en clase
se recomiendas que participe activamente y con agrado en las actividades de clase y extra
clase que se organizan en pro de su formación personal
7. METODOLOGIA DE LA EVALUACIÓN
Es formativo, y significa aprender haciendo durante todo el proceso de comienzo

a fin, ya que los alumnos pasan a ser investigadores dinámicos y creativos en
cada una de las asignaturas, pretende encaminar al mejoramiento y crecimiento
de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos
como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento.
En el área de Ciencias Sociales, se evalúa en forma continua a los estudiantes,

recolectando, analizando y valorando los procesos académicos, con miras a
tomar decisiones pertinentes de refuerzo y ajuste; buscando los correctivos
necesarios para una adecuada formación en valores, un aprendizaje efectivo para
contribuir con la producción de conocimiento individual y colectivo.
En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la

adquisición de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de
competencias ciudadanas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés
de desarrollo y estilos de aprendizaje.
La evaluación del aprendizaje está enmarcada en un conjunto de procedimientos

que se practican en forma permanente. En la Institución Educativa Colegio
Pedagógico de los Andes la evaluación será continua, integral y cualitativa y se
expresará en forma descriptiva, haciendo un seguimiento sistemático del proceso
de aprendizaje del estudiante, en sus distintas facetas y momentos. En este
proceso estarán comprometidos el educador y el educando, a través del proceso
de la autoevaluación, coevaluación y evaluación en el portafolio de desempeño
que llevan los estudiantes en el desarrollo de los procesos específicos de las
áreas académicas, en especial la de Ciencias Sociales.
Para facilitar la evaluación en el área se planearán unos logros mínimos en cada

grado, acompañados de unos aspectos por mejorar y alternativas de solución,
para aquellos estudiantes que presentan dificultades. También se proporcionará a
los estudiantes la oportunidad de aprender a partir del acierto, del error, y en
general de la experiencia y tener la oportunidad de nivelarse para la obtención de
los logros según su ritmo de aprendizaje.
En el proceso evaluativo para el área de Ciencias Sociales se tiene en cuenta al

estudiante, como eje central del proceso de aprendizaje y como una persona con
diferencias individuales. Es de vital importancia la motivación o el interés que
demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las
cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad
en el desarrollo de sus trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la
auto motivación, autonomía, auto responsabilidad, auto retroalimentación,
autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje

significativo.
La evaluación es cualitativa y por consiguiente en el área de Ciencias Sociales se

evaluará al estudiante según su nivel de maduración, su desarrollo integral y ante
todo será de manera permanente y flexible para que el estudiante pueda
demostrar así sus logros.
Los aspectos fundamentales que se tendrán en cuenta en el proceso de

evaluación serán: verificación permanente de los logros de los estudiantes,
refuerzo y recuperación permanente y la autoevaluación del estudiante como
base fundamental de aprendizaje.
Las actividades proveen una máxima cantidad de información a evaluar, la cual es

generada desde el estudiante, de modo que el estudiante tenga la oportunidad de
confrontar la información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus
experiencias y contactos con el entorno.
7.1 FUNDAMENTO LEGAL
En conformidad a la Ley 115 de 1994 en su artículo 80, que atiende la

evaluación en la educación y acatando el decreto 1860 en su capitulo VI y VII
que consagra la propuesta de evaluación y promoción, el colegio establece
criterios de evaluación desde una perspectiva cognitiva dentro del
aprendizaje significativo a través de conductos para determinar el desarrollo
humano.
La evaluación del rendimiento escolar principalmente en el área de Ciencias

Sociales sigue los lineamientos que establece el 1860, EL DECRETO 1290 Y los
criterios establecidos en el sistema institucional de evaluación de estudiantes
(SIEE).
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
El instrumento se diseña de acuerdo al tipo de competencia (interpretativa,

argumentativa, propositivas, psicomotora, ético, comunicativa)
Las evaluaciones escritas se diseñaran siguiendo las pautas del ICFES en hojas
fotocopiadas y el resultado de la valoración queda registrado en las planillas. Las
planillas deben indicar el tipo de competencia valorada. Se sugiere que los
diferentes instrumentos de evaluación sean firmados por el estudiante y el padre
de familia.
7.3 TECNICAS DE EVALUACIÓN
La valoración se realiza sobre las diferentes actividades para tal fin, por ejemplo:
exposiciones de consultas, elaboración de trabajos escritos, solución de talleres,
participación en clase etc. Quedando registrado en la planilla, el logro alcanzado
por el estudiante.
Durante la evaluación de contenidos se aplicara la técnica de cuaderno abierto
con el propósito de generar competencia en la lectura comprensiva, en la
competencia interpretativa y propositivas.
Se aplicara la técnica del debate, la exposición y simposios con el objeto de

generar competencias comunicativas, interpretativas y propositivas y además
fundamentar al estudiante en los valores por el respeto por la opinión del otro.
Sin embargo es necesario la aplicación en ocasiones de la prueba objetiva:

pregunta abierta, de competición, de falso y verdadero, de apareamiento, solución
de problemas o ejercicios.
La técnica de observación permanente es de suma importancia. Pues permite

valorar eventos ocurrentes en cada momento pedagógico: participación
espontanea, salidas al pizarrón, elaboración de trabajos, talleres, cuaderno de
apuntes y consultas.
Entre los métodos mas usados para obtener información sobre el rendimiento del
estudiante se destacan la observación entrevistas, encuestas, sociometría, juego
de roles, coloquio o conversatorios, trabajos de investigación, ensayos,
discusiones en pequeños grupos, visitas, experiencias y lecturas.
7.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Acatando el decreto Ministerial 1290 los criterios de evaluación, y el SIEE, el cual

el estudiante obtiene una valoración de acuerdo a sus logos alcanzados de la
siguiente manera:
RANGO 1: 1,0 – 5.9: NO APROBADO Tiene dificultad en alcanzar la mayoría de

logros programados para el periodo y requiere de refuerzo, atención y control de
sus procesos por parte de la familia y docentes.
RANGO 2: 6,0 - 7,9: APROBEDO El estudiante alcanza los logros mostrando
algunas dificultades durante el periodo y se le recomiendan cambios de
estrategias para alcanzar la excelencia.
RANGO 3: 8,0 - 9,4: SOBRESALIENTE El estudiante muestra un buen nivel de
aprendizaje y responsabilidad por sus compromisos académicos pero sin embargo
y Tiene algunas falencias que debe superar.
RANGO 4: 9,5 - 10,0: EXCELENTE Durante el periodo académico muestra un

alto de nivel de aprendizaje, de responsabilidad en todos sus compromisos y
además muestra tendencia hacia lo perfecto.
CRITERIOS DE APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Valor
Aspecto Criterio evaluado
porcentual
Competencias básicas y científicas. Conceptos,
leyes y situaciones problema, aplicación de
principios, teoremas, símbolos e interpretación de
Cognitivo 30% esquemas y gráficas y uso de términos propios de
las sociales a través de evaluaciones orales y
escritas y de la observación sistemática del
aprendizaje.
Cuaderno de apuntes, talleres, solución de
situaciones problema, trabajo grupal, permanencia
en clase, solución de guías, consultas de textos y
Procedimental 50% uso adecuado de la informática y medios de
comunicación (TIC), habilidades y destrezas,
trabajos prácticos y de campo, elaboración de
informes.
Participación en clase, colaboración en actos cívicos
y culturales, principios éticos y morales, valores,
relaciones interpersonales, presentación personal,
Actitudinal 20%
puntualidad y responsabilidad en sus compromisos
y otros aspectos en relación con la actitud y rol de
estudiante.
Observación: La aprobación del área se obtiene del promedio con nota igual o
superior a seis (6,0).
8. CONTENIDO TEMÁTICOS POR GRADO (ESTANDARES DE CALIDAD)
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
SEXTO
1. Implementación de Geografía (relieve, clima, formas del relieve, términos

geográficos, coordenadas geográficas).
2. Teoría sobre el origen del universo sistema solar y evolución del Planeta
Tierra.
3. Origen y evolución del hombre.
4. Cultura y civilización.
5. Geografía de Asia.
6. Civilizaciones del mundo (Mesopotamia, India, Grecia y Egipto)
7. Pueblos americanos prehispánicos.
8. Principales grupos indígenas de Colombia.
9. Descubrimiento, conquista y colonización de América.
SEPTIMO
1. Geografía de Europa (paisaje europeo, relieve, hidrografía, clima, regiones).

2. Edad Media.
▪ Los Barbaros.
▪ El Islamismo.
▪ El Imperio Bizantino.
▪ Imperio Carolingio.
▪ La iglesia en el Medio Evo.
▪ Sociedad comercio y cruzadas.
▪ Consolidación de los estados Europeos.
▪ El Renacimiento.
▪ El Humanismo.
3. El dominio español en América.
4. Geografía de Colombia.
5. Proceso de modernización colombiano siglo XX.
6. Colombia ante el mundo.
OCTAVO
1. Geografía de Europa (paisaje europeo, relieve, hidrografía, clima, regiones).

2. Revolución Industria.
3. Revolución Francesa.
4. Influencia de estas revoluciones en Colombia.
5. Geografía de Colombia (paisaje americano, relieva, hidrografía, clima,

regiones).
6. Proceso de independencia en América
7. Proceso de modernización colombiana Siglo XIX y XX.
8. Primera Guerra Mundial.
9. Tratados comerciales.
10. Procesos de colonización de Asia y África.
11. Proceso de descolonización de Asia y África.
NOVENO
1. Geografía de América (paisaje americano, relieva, hidrografía, clima,

regiones).
2. Independencia y Formación de los Estados Americanos.
3. Dictaduras latinoamericanos Siglo XIX.
4. Proceso de Modernización colombiana.
5. Colombia frente al mundo Siglo XXI.
6. Frente Nacional
7. Bipartidismo.
8. Grupos armados en Colombia.
9. Capitalismo.
10. Socialismo.
11. Globalización.
12. Guerras Mundiales.
13. Conflictos Internacionales
INDICADORES BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
SEXTO
1. Utiliza en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo.

En los determinados y utiliza las convenciones necesarias cronológicas
respectivas.
2. Identifica el planeta tierra, como parte del Sistema Solar y como un sistema vivo
y dinámico en procesos de evolución.
3. Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos.
4. Establece algunas relaciones de causalidad entre los factores y los procesos
productivos.
5. Valora los Derechos Humanos y Justicia, como principios de la convivencia
pacífica y armoniosa.
6. Comprende que el desarrollo implica tanto cambio, como conservación que rara
vez es estable y lineal y no siempre continuo.
SEPTIMO
1. Confronta e interpreta de manera crítica fuentes que ofrezcan información

contradictoria. Concierto o complementaria.
2. Comprende el concepto de evolución de la sociedades hasta llegar al momento
actual, su transformación y la resistencia que generan tales transformaciones.
3. Hace comparaciones entre fenómenos sociales semejante, ocurridos en
espacios y tiempos diferentes.
4. Interpreta críticamente ensayos, crónicas y artículos de distintos autores sobre
realidades sociales conocidas.
5. Elabora escritos claros y coherentes donde expresa sus posiciones y puntos de
vista en torno a diversos hechos sociales.
6. Aplica el análisis de problemas históricos la organización de períodos, la
secuencia y la cronología.
7. Establece relaciones de tipo histórico, político y social entre zonas geográficas,
continente y Estados.
8. Comprende que la organización social del territorio se base en procesos
sociales que articulan múltiples dimensiones en lo natural, político, económico,
jurídico, cultural y étnico.
9. Explica la equivalencia entre PIB, Renta Nacional y Demanda Agregada.
10. Define las características de la Inflación.
OCTAVO Y NOVENO
1. Hace comparaciones entre fenómenos sociales semejantes ocurridos en los

espacios y tiempos diferentes.
2. Interpreta críticamente ensayos, crónicas y artículos d distintos autores sobre
realidades sociales conocidas.
3. Elabora escritos claros y coherentes donde expresa sus posiciones y puntos de
vista en torno a diversos hechos sociales.
4. Aplica el análisis de problemas históricos, la organización en períodos, la
secuencia y la cronología.
5. Valora la existencia de normas sobre Tratados, Convenios, Pactos
Internacionales y semejantes, como medio para lograr relaciones armoniosas
entre los Estados.
9. RECURSOS
Teniendo en cuenta que el área de Sociales abarca una relación hombre

sociedad, debemos partir para su práctica y estudio de las transformaciones que
estos han sufrido a través de los tiempos. Para ello se hace necesario hacer una
reconstrucción minuciosa de la historia y clarificar las causas y las consecuencias
que esta ha traído a la actualidad, ya que todo es proceso de cambios y
transformaciones cualitativas y cuantitativas, por lo tanto se requiere de los
siguientes recursos para el desarrollo de la propuesta:
• RECURSOS DIDÁCTICOS:
Es necesario implementar el estudio de las ciencias sociales partiendo de los

conocimientos previos de los docentes, ya que estos son quienes propician un
acercamiento coherente y preciso de los diferentes temas a trabajarse; también de
los conocimientos previos de los alumnos quienes deben ser motivados por el
docente para que expresen sus experiencias, ideas y necesidades para obtener
un acercamiento más científico.
Se utilizarán diferentes textos del área de cada grado, de las siguientes editoriales:
- Santillana.
- Norma.
- Educar.
- Voluntad.
- Educativa.
- Y otras…
• MEDIOS e INCORPORACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN).
• TV.
• Video Been.
• Sala de sistemas.
• DVD.
• Grabadoras.
• CDS.
• Mapograma.
• Internet.
• Biblioteca.
• Prensa.
• RECURSOS HUMANOS:
El trabajo del docente es clave para la realización y desarrollo del programa
educativo y el cumplimiento de los logros, objetivos y metas.
El ser debe interactuar con otras personas que le ayudarán a construir su

conocimiento como:
- Docentes(trabajo interdisciplinario)
- Padres de familia.
- Personal administrativo.
- Directivas.
- Empleados.
- Cargos públicos y privados.
- Estudiantes.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR
La Ley General de Educación entregó a los estudiantes, padres de familia,

profesores y directivas las herramientas necesarias para la configuración del
Gobierno Escolar mediante la creación del consejo de estudiantes, el personero, el
representante de los estudiantes al consejo directivo, el representante de los
profesores y padres de familia al consejo directivo, el consejo académico y el
consejo directivo como máximo organismo en la toma de decisiones en dichas
instituciones.
(VER PROYECTO DE DEMOCRACIA)

11. BIBLIOGRAFIA
➢ CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Bogotá. Editorial

Panamericana.
➢ LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115. Bogotá, Ediciones FECODE.
➢ RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE junio 5 de 1996
➢ DECRETO REGLAMENTARIO 1860 de agosto 3 de 1994.
➢ DECRETO REGLAMENTARIO 1290 de 2009
➢ REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación

Nacional. Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales.
➢ REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación

Nacional. Estándares básicos de competencias Ciudadanas.
➢ TEXTOS ESCOLARES. Ingenio Social de 1º a 9º. Editorial Voluntad. 2010 e

Identidades 10 y 11. Editorial Norma. 2010.
Observaciones:
Elaboró: Revisó: Aprobó:

JEFE DE AREA COORDINACION CONSEJO ACADEMICO

9e2608 - PROYECTO AREA DE CIENCIAS SOCIALES-2011

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COLEGIO PEDAGOGICO DE LOS ANDES

PROYECTO DEL ÁREA DE

Lic. CHRISTIAN T. GUERRERO ALVAREZ

SAN JOSE DE CÚCUTA

1. OBJETIVOS GENERAL DEL ÁREA

5.1. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

6. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTÁNDAR DE TRANSFERENCIA)

7. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN (lineamientos del 1290, y el SIEE)

8. CONTENIDOS TEMÁTICOS POR GRADO ( ESTÁNDARES DE CALIDAD)

9. RECURSOS ( didácticos, financieros, institucionales, humano)

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (extraclase, proyectos o planes de

11. BIBLIOGRAFÍA (referencia de textos de uso frecuente y de internet)

El Área de Ciencias Sociales se propone ubicar al estudiante dentro de un

Si todos somos creativos y autónomos en la labor de enseñar, desde un método o

Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia, los niños y

PROCESO DE GESTION ACADEMICA

El área de ciencias sociales en la Institución Colegio Pedagógico de los Andes

1. Desarrollar la capacidad de identificarse y valorarse a si mismo para

2. MISIÓN, VISIÓN Y PERFILES DEL AREA

En la Misión se pretende garantizar el derecho a una educación que permita el

El área de ciencias sociales pretende a corto y largo plazo convertirse en el área

c. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante es una persona muy importante para nosotros; es la razón de

inquieto por saber, responsable, amable en el trato, capaz de trabajar, agradable

d. PERFIL DEL DOCENTE

La obligación primordial del docente es la de guiar a los niños, jóvenes y

El verdadero maestro debe:

Tratar justa e imparcialmente a los estudiantes sin tener en cuenta las

Esta propuesta fue elaborada atendiendo la necesidad de unificar criterios e

1. Formación de una ciudadanía participante, democrática y capaz de decidir en la

Es así como, atendiendo a las necesidades establecidas por el M.E.N, el grupo de

4. DIAGNOSTICO DEL AREA

El Área de Ciencias Sociales, integrada por Historia, Geografía y Democracia,

Por ser el objeto de estudio de las Ciencias Sociales, el análisis de la Relación

Para la construcción del conocimiento en la Primaria y Secundaria se sige una

La asignación o intensidad horaria para el Área es suficiente, pero existe la

La metodología utilizada se enmarca dentro de las pedagogías activas. Los

El Área se proyecta a la comunidad ya que participa activamente en las

5.1 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

En la pedagogía y a la didáctica de las ciencias sociales se incluye el rol del

Los métodos de la enseñanza deben enfatizar en los procesos de construcción

Proceso de evaluación: la evaluación en cuanto proceso reflexivo y valorativo del

5.2 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS

Proporcionar experiencias de grupo que lo lleven a una mayor socialización de sus

5.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

Apropiar tanto el estudiante como el educador de la metodología de las diversas

como el análisis, la síntesis, la observación, la formulación de modelos, hipótesis y

5.4 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

Contribuir al desarrollo integral de la sociedad como factor de cambio y a mejorar

5.5 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

6. PRINCIPIOS GENERALES DE LA METODOLOGÍA (ESTANDARES DE

En general los estándares de transferencia tienen como finalidad alcanzar con

INTERPRETATIVA: Facilitar herramientas que les permitan apropiarse de los

ARGUMENTATIVA: Propiciar espacios que le permitan extractar las ideas

teniendo presente los factores científico, tecnológico y socio-culturales que

PROPOSITIVA: Generar espacios para confrontar aspectos de orden físico,

COMUNICATIVA: Propender para que los estudiantes adquieran y desarrollen la

INVESTIGATIVA: Orientar los procesos metodológicos hacia el despertar de las

SOCIOAEFECTIVA: Propiciar ambientes donde se cimente la formación en

Las siguientes estrategias que proponemos a continuación, para el aprendizaje

partida e integral, mediante la valoración de los indicadores de logros, con

El anterior proceso pedagógico propuesto, tiene como objetivo que a partir de