LOS CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

SOCIAL Y CULTURAL

Presentación elaborada
a partir del capítulo de
Rodrigo Henríquez y
Joan Pagés (2011).
PRESENTACIÓN

 Enseñar teniendo en cuenta dos enfoques:

disciplinar e interdisciplinar.
 Tipos de contenidos:
– Principios, conceptos y hechos.
– Procedimientos.
– Actitudes y valores.

¿Cómo seleccionamos los contenidos?

A través de los conceptos clave.
PRESENTACIÓN

 La selección y secuenciación de contenidos:

- macrosecuencia (etapa, ciclo, curso)
- microsecuencia (Unidad Didáctica para
grupo-clase, donde quedan recogidas las
competencias, objetivos, actividades,
evaluación).
¿Qué enseñar y qué aprender?

 Las finalidades definen el marco general.

 Contenidos sociales y culturales: conjunto
de experiencias humanas que surgen de la
interrelación de personas + manifestaciones
materiales y simbólicas creadas por los
seres humanos.
 Los contenidos sociales y culturales en el
espacio y en el tiempo.
¿Para qué enseñarlos?

 Para crear nociones y actitudes en el

alumnado para que puedan vivir en la
sociedad de la que forman parte.
 Para comprender la sociedad en la que
viven, para participar y transformarla.
¿Qué contenidos?

 Debido a la extensa y variada cantidad de

contenidos de las CC.SS.: hemos de realizar una
selección de los contenidos más relevantes.
 Participantes en el proceso de selección (decisión
muy compleja): administración, editoriales, centros
educativos y docentes.
 Se organizan en secuencias para su aprendizaje:
macrosecuencias y microsecuencias.
Variables que intervienen en la
selección de contenidos

 ¿Qué Ciencias Sociales queremos enseñar en

Primaria?
 Para qué enseñar CC.SS. en Primaria.
 Desde los criterios de las disciplinas que forman las
CC.SS. para analizar la realidad.
 Desde el tratamiento de problemas relevantes que
existen en la realidad.
 Adecuación de los contenidos a las finalidades
educativas.
¿Qué tenemos claro?

 Las Ciencias Sociales son un conjunto de

disciplinas que estudian un campo común: a
los individuos y su entorno, la sociedad que
nace de esa relación así como su
organización política, económica y cultural,
tanto en el tiempo como en el espacio.
¿Qué tenemos claro?

 Los contenidos educativos de Ciencias Sociales son

un conjunto de saberes en permanente
reconstrucción que proporcionan los medios
(conceptos, procedimientos y actitudes) para
comprender y actuar en sociedad.
 Configuran el capital cultural que la sociedad quiere
proporcionar al alumnado para que puedan
desenvolverse en la vida.
 En Primaria dentro del Área de Conocimiento del
Medio natural, social y cultural.
¿Qué incluyen los contenidos
escolares de Ciencias Sociales?

 Contenidos conceptuales: qué conocen las

Ciencias Sociales

 Contenidos procedimentales: cómo conocen

las Ciencias Sociales.

 Contenidos actitudinales y valores.

Los elementos que componen los
conocimientos de las Ciencias Sociales

 Principios, generalizaciones: elementos estructuradores de

las disciplinas. Nos permiten comprender la complejidad de las
experiencias sociales. Son transferibles a cualquier realidad y
a una amplia variedad de situaciones. Son conceptos de
conceptos.
 Ejemplos: para planificar el futuro debemos conocer el
presente y el pasado, la determinación del ambiente en la
manera de vivir, la mayoría de la población mundial vive en…,
la expresión artística como necesidad humana, la
interdependencia como factor en las relaciones sociales.
Los elementos que componen los
conocimientos de las Ciencias Sociales

 Los conceptos son unidades de

conocimiento que agrupan bajo una o varias
palabras fenómenos relacionados entre sí
por características comunes.
 Ejemplos: Revolución Industrial, Revolución
Burguesa, Movimiento Obrero, Feminismo,
espacio urbano, barrio marginal, red urbana,
centro-periferia…
Los elementos que componen los
conocimientos de las Ciencias Sociales

 Los conceptos relacionan diferentes

hechos, instituciones, personajes, espacios y
fechas, agrupándolos bajo significados
comprensibles y comunicables.
 Trabajar con mapas conceptuales para
representar un conjunto de significados.
 Ejemplo: características de un espacio
marginal y periférico de una ciudad.
Los elementos que componen los
conocimientos de las Ciencias Sociales

 Los hechos, casos y problemas concretos

suceden en la realidad y son percibidos gracias a los
sentidos. Los hechos pueden haber ocurrido en el
pasado y en el presente porque dejan sus
testimonios o huellas.
 Esta selección ha de estar equilibrada tanto desde el
punto de vista temático (sociales, económicos,
políticos, culturales…) como espacial y
temporalmente (cercanía, lejanía, pasado, presente).
Los elementos que componen los
conocimientos de las Ciencias Sociales

 Los procedimientos son operaciones o procesos

que el alumnado debe llevar a cabo para adquirir
unos determinados conocimientos conceptuales.
 Vinculación entre conceptos y procedimientos.
 Podemos trabajar con diversos tipos de
procedimientos: obtención de información,
procesamiento de esa información, comunicación y
aplicación de la información en nuevos contextos.
 Los procedimientos dependen de las diferentes
disciplinas sociales: historia, geografía…
Los elementos que componen los
conocimientos de las Ciencias Sociales

 Los valores y los contenidos actitudinales

presentan ciertos inconvenientes a la hora
de ser tratados en igualdad con el resto de
contenidos (conceptuales y
procedimentales).
 Tradicionalmente, su nivel de consideración
por parte de l@s docentes ha sido menor.
Los elementos que componen los
conocimientos de las Ciencias Sociales

 Sin embargo, no podemos olvidar que detrás de un

contenido conceptual o factual siempre aparecen
unos determinados valores que han presidido su
elección.
 Por eso existen propuestas que defienden la
elaboración de un currículo sólo a partir de los
contenidos en valores.
 Ante todo, hemos de posibilitar la educación en
actitudes y valores democráticos.
La organización actual de los
contenidos

 Real Decreto 1513/2006, de las enseñanzas

mínimas de la Educación Primaria: bloques
de contenido a lo largo de los tres ciclos.

 Desarrollo curricular de Primaria en

Andalucía, Orden de 10 de agosto de 2007:
núcleos temáticos y problemas relevantes.
La secuencia de los contenidos. ¿Qué
criterios seguimos?

 La secuencia ha de entenderse como una vía

hipotética por la que se espera que transite el
alumnado para conseguir los objetivos previstos,
hacerse con los contenidos y desarrollar las
competencias deseadas.
 Los criterios que se podrían seguir: el equilibrio
de escalas espaciales y temporales, comparando
distintos momentos con el presente, ir de lo más
general y sencillo a lo más concreto y complejo,
combinando enfoques deductivos e inductivos,
utilizando enfoque disciplinar e interdisciplinar…