CURSO PARA EL PROCESO DE

ADMISIÓN Y PROMOCIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA 2021-2022
Sesión 7

PROF. RONY NATANAEL CHI CHI

El maestro no interactúa
exclusivamente con alumnos
y tampoco trabaja solo.
 LA GESTIÓN ESCOLAR
Un asunto de todos

Alumnos
Padres de
familia Director

Autoridades
Maestros

Personal
Comunidad
de apoyo
 La gestión

La gestión se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de una
organización para resolver alguna situación o alcanzar un fin determinado. Se define
como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo

Gestión Escolar

Se entiende por gestión escolar, el conjunto de labores realizadas por los actores de la
comunidad educativa vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la
escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los
estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación
básica.
 Dimensiones de la gestión escolar

1. Pedagógica curricular
2. Organizativa
3. Administrativa
4. Participación social y comunitaria

1. Pedagógica curricular.

Esta dimensión se refiere al trabajo que se realiza en el aula y, como su nombre lo

indica, analiza la relación que tiene el docente con los contenidos curriculares, la forma
en que dirige los aprendizajes, desarrolla habilidades y destrezas en sus alumnos y
establece un conjunto de valores al interior del aula. Considera las formas de hacer e
interactuar entre maestro, alumno y padres de familia para desarrollar las competencias
de los estudiantes y tiene una estrecha relación con la gestión pedagógica que se realiza
en la escuela.
2. Organizativa.

Esta dimensión considera la interrelación al interior del colectivo docente y de éste con
los padres de familia. En ella están presentes los valores y las actitudes que prevalecen
en los actores escolares. Los valores traducidos en actitudes son los sustentos que le
sirven a la organización escolar para tomar las decisiones que considera más
convenientes al enfrentar diversas situaciones.
Las organizaciones escolares que asumen profesionalmente la misión que les ha sido
encomendada y tienen su propia visión sobre lo que quieren obtener como resultados
de calidad, se esfuerzan sistemáticamente por mejorar sus procesos y resultados
En esta dimensión se considera también la asignación de responsabilidades a los
diferentes actores de la escuela: las comisiones docentes (actos cívicos, seguridad e
higiene, cooperativa o tienda escolar y guardias, entre otras), la operación del Consejo
Técnico Escolar, así como la vinculación con la Asociación de Padres de Familia y el
Consejo Escolar de Participación Social.
3. Administrativa.

El análisis de esta dimensión permite el reconocimiento del tipo de actividades que

desde la administración escolar favorecen o no los procesos de enseñanza y de
aprendizaje con el propósito de que puedan modificarse para mejorar los
rendimientos educativos de los alumnos, las prácticas docentes y los directivos, y
también del personal de apoyo y asistencia.
Las acciones de la dimensión administrativa se refieren a la coordinación permanente
de recursos humanos, materiales, financieros y de tiempo, además de garantizar
acciones de seguridad e higiene y control de la información relativa a todos los actores
de la escuela, cumplimiento de la normatividad, así como la relación con la
supervisión escolar en sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la
autoridad administrativa.
4. Participación social y comunitaria.

Esta dimensión involucra la participación de los padres de familia y de otros miembros

de la comunidad donde se ubica la escuela. Mediante el análisis habrá que identificar la
forma en que el colectivo, directivo y docentes, conocen, comprenden y satisfacen las
necesidades y demandas de los padres de familia, así como la forma en que se integran
y participan en las actividades del centro escolar, principalmente en aquellas que desde
el hogar pudieran favorecer los aprendizajes de los estudiantes.
También se consideran las relaciones que se establecen con el entorno social e
institucional, en las que participan los vecinos y organizaciones de la comunidad, barrio
o colonia, así como los municipios y organizaciones civiles relacionadas con la
educación.
INTERRELACIÓN ENTRE LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR
1. Relacione correctamente las dimensiones de la gestión escolar con el ámbito de acción que le corresponde.

Dimensiones Ámbito
1. Pedagógica-curricular. a) Se entiende como el conjunto de acciones que promueven la participación de los diferentes actores en
2. Organizativa. la toma de decisiones y en las actividades de cada centro.
b) Se analizan las estrategias de manejo de recursos humanos, financieros y tiempos requeridos, así como
3. Administrativa
el manejo de la información significativa que (en los planos retrospectivo y prospectivo) contribuya a la
4. Participación social y toma de decisiones.
comunitaria.
c) Se refiere a las actividades propias de la institución educativa que la diferencian de otras y cuyas
características provienen de los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos
didácticos.
d) Ofrece un marco para la sistematización y el análisis de las acciones concernientes a aquellos aspectos
de estructura que en cada centro educativo dan cuenta de un estilo de funcionamiento.
e) Se refiere a los procesos educativos relacionados estrechamente con la política educativa nacional.

A. 1a, 2b, 3c, 4d

B. 1b, 2c, 3d, 4a
C. 1c, 2d, 3b, 4a
D. 1d, 2a, 3c, 4b
 Para el trabajo colaborativo, comprometido y corresponsable es
indispensable el liderazgo directivo efectivo.

Según el Artículo 7 de la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.

Personal con funciones de dirección: es aquél que realiza la planeación, programación, coordinación,
ejecución y evaluación de las tareas para el funcionamiento de las escuelas de conformidad con el
marco jurídico y administrativo aplicable. Este personal comprende a coordinadores de actividades,
subdirectores y directores en la educación básica.
 TIPOS DE LIDERAZGO DIRECTIVO EFECTIVO

1. LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

Equipo directivo que está aprendiendo continuamente de los desafíos de la gestión escolar, potenciando el
desarrollo profesional, creatividad e innovación en sus docentes. Expresa altas expectativas del desempeño de sus
pares, proyectando autoconfianza y confianza en el equipo para el cumplimiento de las metas colectivas propuestas
para la institución educativa.

2. LIDERAZGO DISTRIBUIDO

Equipo directivo que fomenta la participación de los diferentes estamentos en la toma de decisiones mediante la
reflexión y el diálogo, promoviendo la colaboración, en vez de la competencia, como la mejor forma de lograr las
metas y objetivos del establecimiento, y promoviendo relaciones democráticas y horizontales.

3. LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Equipo directivo que apoya y acompaña la labor docente, más allá de las labores administrativas, centrándose en la
identificación y difusión de buenas prácticas pedagógicas en la escuela y el logro de más y mejores aprendizajes. Se
involucra con profundidad y énfasis en el desarrollo profesional de sus docentes y en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
4. LIDERAZGO PARA LA JUSTICIA SOCIAL

Equipo directivo que orienta sus prácticas hacia el logro de una cultura inclusiva. Tiene como
propósitos relevantes la justicia, la equidad, el respeto por la dignidad de las personas, el
trabajo por el bien común y el fomento de la equidad en las oportunidades de aprendizaje y
desarrollo para todo el estudiantado.

5. LIDERAZGO EMOCIONAL

Equipo directivo que busca impactar positivamente en la esfera emocional de sus

colaboradores, promoviendo sentimientos satisfactorios en ellos/as y busca motivarlos hacia la
dirección adecuada y al logro de un propósito común, a partir de un compromiso personal. Este
equipo maneja conocimientos o nociones de inteligencia emocional, desarrollando
continuamente el autoconocimiento, la autorregulación, la empatía y la confianza en los
demás.
2. El director de una escuela enfrenta serias dificultades de integración y participación
del personal para desarrollar acuerdos de manera colegiada que redundan en la mejor
organización y desarrollo de las actividades.
¿Qué acción debe realizar para promover y facilitar la participación?

A. Hacer uso de la potestad del director para aplicar la normativa que le faculta para
convocar a la realización de las actividades.
B. Diseñar entre los grupos directivo y docente un plan de trabajo para conseguir el
consenso y la implicación de todas las personas.
C. Reunir a los integrantes del Consejo Técnico Escolar para desarrollar una agenda sobre
cómo evaluar el desarrollo de los trabajos del personal.
D. Reforzar el protagonismo de personas que a causa de su formación o capacidad de
influencia en el grupo pueden ayudar a que éste progrese.
3. Una docente ha llegado tarde a su centro de trabajo durante toda la semana. El director la cita en su oficina para
tratar el asunto. La docente le dice que en el reglamento existe un margen de tolerancia para los retardos, a lo que el
director le contesta que esos minutos son únicamente para usarlos en situaciones necesarias y sin mucha frecuencia.
Desde la función directiva, seleccione las acciones que deben efectuarse ante esta problemática.
1. Dialogar con la docente para establecer los elementos que le permitan separar el análisis y alternativas de solución
según afecten el ámbito profesional o el personal.
2. Expresarle que se le hará un acta administrativa donde consten sus retardos, exhortándola a cumplir eficientemente
con su trabajo, como siempre lo hacía.
3. Clarificar con la docente sus posibilidades de encontrar el equilibrio entre su desarrollo personal y profesional,
evitando que interfieran entre sí y ocasionen efectos negativos.
4. El director debe inferir que para la docente es difícil hablar de su situación, por lo que debe dar parte de lo
acontecido al supervisor escolar, tratando de encontrar una solución.
A. 1, 2
B. 1, 3
C. 2, 4
D. 3, 4
El Consejo Técnico Escolar como espacio privilegiado para el
trabajo colaborativo, reflexivo y corresponsable.
 CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano colegiado de mayor decisión técnico
pedagógica de cada escuela de Educación Básica, encargado de tomar y ejecutar
decisiones enfocadas a alcanzar el máximo logro de los aprendizajes del alumnado
de la misma. Está integrado por el o la directora y el personal docente frente a
grupo, incluido el de Educación Física, Especial, Inglés, Cómputo y de asesoría
técnico pedagógica, entre otros, así como el que se encuentra directamente
relacionado con los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado.
Corresponde al director de la Escuela de organización completa presidir el CTE; de
igual manera, a quien desempeñe esta función en una escuela con cuatro o más
integrantes en el Colectivo Docente.
El CTE integrado por escuelas de organización incompleta de menos de cuatro
docentes, será presidido por el supervisor de zona.
4
5
Corresponde a los integrantes del CTE:
a) Asistir a todas las sesiones del CTE de acuerdo con el turno en que laboran,
cuando cubran dos turnos participarán en ambos CTE, cumpliendo con su carga
horaria laboral.
b) Participar con los insumos, evidencias o la información necesaria
c) Acordar con el Presidente del CTE, los compromisos de trabajo necesarios para
el uso eficiente y óptimo del tiempo en cada sesión del CTE.
d) Cumplir los acuerdos y compromisos asumidos en las sesiones y registrados en
el Cuaderno de Bitácora del CTE.
e) Asumir una actitud autocrítica y reflexiva ante las problemáticas educativas
que enfrenta la escuela y propositiva en la búsqueda de soluciones.
El CTE sesionará 13 días distribuidos de la siguiente forma: cinco días
hábiles para la fase intensiva previos al inicio de cada ciclo escolar y ocho
días hábiles para la fase ordinaria.
Ambas fases estarán establecidas en el calendario escolar, que para el
respectivo ciclo escolar la Secretaría de Educación Pública publique en el
Diario Oficial de la Federación.
Cada sesión del CTE abarcará el total de horas de la jornada escolar
establecida según el calendario escolar implementado.
Por ningún motivo los días programados para las sesiones del CTE se
usarán en actividades sociales, cívicas, festivales o cualquier otra acción
distinta a los propósitos de las mismas.
 DE LA MISIÓN Y LOS PROPÓSITOS DEL CTE
La misión del CTE es mejorar el servicio educativo que presta la escuela enfocando sus
actividades al máximo logro de los aprendizajes de todas y todos sus alumnos.
El CTE tiene como propósitos:
a) Revisar de forma permanente el logro de los aprendizajes del alumnado e identificar los retos
que debe superar la escuela para mejorar sus resultados en el marco del Sistema Básico de
Mejora y en el ejercicio de su autonomía de gestión, con base en los registros y productos de las
sesiones del CTE: gráficas, cuadros, acuerdos y compromisos registrados en el Cuaderno de
bitácora, evaluaciones bimestrales y los resultados de evaluaciones externas, entre otros.
b) Tomar decisiones informadas, pertinentes y oportunas, para la mejora del aprendizaje de
todas y todos sus alumnos.
c) Establecer acciones, compromisos y responsabilidades de manera colegiada para atender las
prioridades educativas de la escuela con la participación de la Comunidad Escolar.
d) Fomentar el desarrollo profesional del personal docente y directivo de la escuela en función
de las prioridades educativas.
En las sesiones de CTE se promoverá:
a) El trabajo colaborativo, será responsabilidad de todo el personal educativo colaborar activamente
mediante la distribución adecuada del trabajo en las sesiones para asegurar el éxito de la tarea
educativa.
b) El aprendizaje entre pares y entre escuelas, con el fin de intercambiar conocimientos y experiencias
enfocadas a la mejora del servicio educativo. Este trabajo promoverá el intercambio entre docentes de
un mismo grado, ciclo o academias, según corresponda.
c) El diálogo abierto, respetuoso, sustentado y constructivo con los distintos actores del proceso
educativo, incluyendo al alumnado y a las madres y los padres de familia o tutores, como un medio que
permita discutir los problemas propios del contexto escolar y buscar soluciones conjuntas.
d) La retroalimentación oportuna al Colectivo Docente de los hallazgos en la implementación de
acciones individuales y colectivas, en las evaluaciones internas y externas, los resultados de
observaciones entre pares y demás información disponible sobre los aprendizajes del alumnado y el
servicio que ofrece la escuela.
6. Es la condición para que el CTE se constituya en una oportunidad para mejorar los
aprendizajes de los alumnos y el desarrollo profesional docente en lo individual y como equipo
de trabajo.

A. Recibir cursos de actualización.

B. Evaluar las competencias docentes.
C. Reflexionar sobre los resultados y el funcionamiento de la escuela.
D. Recibir reconocimiento de autoridades.
7. Los docentes de una zona escolar requieren compartir y discutir una tarea acordada
en el último Consejo Técnico; sin embargo, por las condiciones geográficas y poco
tiempo que disponen, deciden utilizar un recurso tecnológico en el que puedan de
manera asincrónica, enviar sus trabajos y facilitar la lectura, el debate y la opinión.
Identifique el recurso tecnológico que los docentes deben utilizar.
A. Correo electrónico.
B. Foro virtual.
C. Blog.
D. Portal de internet.
8. Son propósitos de los Consejos Técnicos Escolares, excepto:

A. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de todos los alumnos e identificar los retos que
debe superar la escuela para mejorarlos, en el marco del Sistema Básico de Mejora Educativa y del ejercicio
de su autonomía de gestión y su autonomía curricular.

B. Tomar decisiones informadas, pertinentes y oportunas, en el ejercicio de su autonomía de gestión y

autonomía curricular para la mejora del aprendizaje de todos sus alumnos.

C. Establecer acciones, compromisos y responsabilidades de manera colegiada para atender las prioridades
educativas de la escuela con la participación de la comunidad escolar.

D. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela en función de las ofertas de
actualización docente de las instancias oficiales.
9. En el Consejo Técnico Escolar se analizan resultados de diagnóstico. El colectivo docente se
percata que la escuela se encuentra en un nivel insuficiente en las asignaturas de español y
matemáticas.
¿Qué acciones debe implementar el colectivo para reforzar los aprendizajes?
1. Iniciar un proyecto con actividades genéricas y tareas específicas.
2. Proponer estrategias y compromisos que lleven al mejoramiento de resultados.
3. Hacer una revisión constante del PEMC para hacer ajustes necesarios.
4. Implementar la participación en lectura de auditorio y ejercicios de cálculo mental.
5. Elaborar el PEMC, centrándola en reforzar el aprendizaje de los alumnos.
A. 1, 2, 4
B. 1, 3, 4
C. 2, 3, 5
D. 2, 4, 5
10. Trazar un Programa Escolar de Mejora Continua desde y para la escuela
es una propuesta que la SEP promueve a través de los CTE. Esta iniciativa
requiere que los directivos y docentes:
A. Promuevan cambios significativos sobre los métodos de enseñanza
buscando mejorar el proyecto de la escuela.
B. Participen y colaboren en colectivo con la firme convicción de modificar
aquello que no está dando buenos resultados en el aprendizaje de los
alumnos.
C. Asuman el proyecto con la firme convicción de impulsar mejoras en sus
planteles para que así resulten significativos.
D. Proponer modificaciones en cuanto al funcionamiento de la escuela y de
las formas de participación de los alumnos en las aulas.
El Consejo de Participación Escolar como instancia privilegiada
para la corresponsabilidad social en el proceso educativo.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Título Noveno
De la corresponsabilidad social en el proceso educativo
Capítulo I
De la participación de los actores sociales
Artículo 126. Las autoridades educativas, fomentarán la participación de los actores sociales
involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje, para el logro de una educación
democrática, de alcance nacional, inclusiva, intercultural, integral y plurilingüe que propicie el
máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico, el
fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad.
Artículo 127. Los particulares, ya sea personas físicas o morales, podrán coadyuvar en el
mantenimiento de las escuelas públicas, previo acuerdo con la autoridad educativa competente.
La Secretaría emitirá los lineamientos para cumplir con lo establecido en este artículo.
Las acciones que se deriven de la aplicación del párrafo anterior, en ningún caso implicarán la
sustitución de los servicios del personal de la escuela, tampoco generarán cualquier tipo de
contraprestación a favor de los particulares.
Artículo 130. Las asociaciones de madres y padres de familia tendrán por objeto:

I. Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados;
II. Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles;
III. Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los
educandos;
IV. Propiciar la colaboración de los docentes, madres y padres de familia o tutores, para salvaguardar la
integridad de los
integrantes de la comunidad educativa;
V. Conocer de las acciones educativas y de prevención que realicen las autoridades para que los educandos,
conozcan y
detecten la posible comisión de hechos delictivos que les puedan perjudicar;
VI. Sensibilizar a la comunidad, mediante la divulgación de material que prevenga la comisión de delitos en
agravio de los
educandos. Así como también, de elementos que procuren la defensa de los derechos de las víctimas de tales
delitos;
VII. Estimular, promover y apoyar actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los
educandos;
VIII. Gestionar el mejoramiento de las condiciones de los planteles educativos ante las autoridades
correspondientes;
IX. Alentar el interés familiar y comunitario para el desempeño del educando, y
X. Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones
 Capítulo III
De los Consejos de Participación Escolar

Artículo 131. Las autoridades educativas podrán promover, de conformidad con los lineamientos que establezca
la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto garantizar el
derecho a la educación.
Artículo 132. La autoridad de cada escuela pública de educación básica y media superior, vinculará a ésta, activa
y constantemente, con la comunidad. La autoridad del municipio dará toda su colaboración para tales efectos.
Será decisión de cada escuela la instalación y operación del consejo de participación escolar o su equivalente el
cual será
integrado por las asociaciones de madres y padres de familia, maestras y maestros.
Este consejo podrá:

a) Coadyuvar para que los resultados de las evaluaciones al Sistema Educativo Nacional contribuyan a la mejora
continua
de la educación, en los términos del artículo 136 de esta Ley;
b) Proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos, docentes, directivos y empleados de la
escuela,
que propicien la vinculación con la comunidad, con independencia de los que se prevean en la Ley General del
Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros;
c) Coadyuvar en temas que permitan la salvaguarda del libre desarrollo de la personalidad, integridad y
derechos humanos de la comunidad educativa;
d) Contribuir a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación, a través de proponer
e) Llevar a cabo las acciones de participación, coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la
emergencia escolar, considerando las características y necesidades de las personas con discapacidad, así como el
desarrollo de planes personales de evacuación que correspondan con el Atlas de Riesgos de la localidad en que se
encuentren;
f) Promover cooperativas con la participación de la comunidad educativa, las cuales tendrán un compromiso
para fomentar estilos de vida saludables en la alimentación de los educandos. Su funcionamiento se apegará a los
criterios de honestidad, integridad, transparencia y rendición de cuentas en su administración. La Secretaría
emitirá los lineamientos para su operación, de conformidad con las disposiciones aplicables;
g) Coadyuvar en la dignificación de los planteles educativos, a través del Comité Escolar de Administración
Participativa, de acuerdo con los lineamientos que emita la Secretaría, y
h) Realizar actividades encaminadas al beneficio de la propia escuela.

Artículo 136. Los consejos de participación escolar o su equivalente a que se refiere este Capítulo se abstendrán
de intervenir en los aspectos laborales, pedagógicos y administrativos del personal de los centros educativos y no
deberán participar en cuestiones políticas ni religiosas.
11. ¿Qué actores educativos integran el Consejo de Participación Escolar?
1. Especialistas.
2. Padres de familia.
3. Docentes.
4. Personal de aseo.
5. Asesor Técnico Pedagógico.

A. 1 y 5
B. 1 y 2
C. 2 y 3
D. 3 y 5
12. ¿Cuál de las siguientes herramientas virtuales es adecuada para
comunicar a los directivos, docentes y padres de familia los logros
académicos de la escuela?
A. Visitar una página o blog de la escuela para conocer los avances y
procesos de mejora de la escuela.
B. Enviar un reporte de evaluación a correos electrónicos de los padres de
familia.
C. Entregar reporte impreso o digital a los padres de familia durante las
reuniones en la escuela.
D. Enviar comunicado a padres de familia a través de aplicaciones móviles.
13. Es un aspecto relacionado con la participación social que deberá ser atendido por las
autoridades de todos los niveles de gobierno.

A. Implementar proyectos de aportación monetaria de los padres de familia y la comunidad.

B. Establecer mecanismos de vigilancia por parte de los padres de familia en cada escuela para el
cuidado de sus bienes.
C. Implementar mecanismos que involucren y fortalezcan la participación de los padres de familia,
Consejos de Participación Escolar y la comunidad.
D. Organizar estrategias de supervisión y vigilancia por parte de los padres de familia y los Consejos
de Participación Escolar de los procesos educativos del aula.
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