LAS DIMENSIONES DE LA

GESTIN ESCOLAR.
CATEGORAS PARA EL ANLISIS DE LA
REALIDAD EDUCATIVA

El proceso de
cambio

Es entender lo que sucede al interior de una escuela para decidir que

acciones deben permanecer, que cambiar, que eliminar y que innovaciones
incorporar .

DIMENSIN PEDAGGICA
Permite reflexionar acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del

Se revisan los factores: como la planeacin,

evaluacin, , uso de tiempo y recursos para la
enseanza.
Evaluacin del alumno y del maestro.
Creacin de ambientes de aprendizaje exitosos
haciendo uso de herramientas cognitivas,
observacin , razonamiento, anlisis, estilos de
aprendizaje y ritmos ,reconocimiento de
aptitudes , diversidad de alumnos etc.
Evaluacin peridica individual y grupal.
Evaluacin, retroalimentacin, y orientacin de
las estrategia didcticas .
En el desarrollo d competencias se debe
considerar lo siguiente:
A)Capacidad y estilos de aprendizaje.
B)Seleccin y prioridad de contenidos.
C)Contexto social e intercultural.
D)Clima escolar y ambiente ulico.
E)Accin del profesor.
Propiciar el desarrollo de competencias para la
vida

que

hacer de la escuela y sus autores. ( enseanza- aprendizaje).

ESTNDARES DE ESTA
DIMENSION.
1. Fomento al
perfeccionamiento
pedaggico
2. Planeacin pedaggica
compartida
3.Centralidad del aprendizaje
4. Compromiso de aprender
5. Equidad en las
oportunidades de
aprendizaje

DIMENSIN ORGANIZATIVA
Esta dimensin considera la interrelacin de l colectivo docente y de ste con los padres de familia, donde estn
presentes los valores y actitudes que prevalecen en los actores escolares.

Cdigo de tica bien cimentado,

donde se coloca al centro de las

decisiones el beneficiario (alumno y
sus aprendizajes) y su misin
institucional para su cumplimiento.
Las organizaciones escolares que
asumen profesionalmente su
misin y visin respecto a lo que
quieren obtener como resultado de
la calidad buscando mejorar los
resultados y los procesos, buscando
y aplicando estrategias
mas
efectivas.
Asignacin de responsabilidades a
los diferentes actores educativos,
seguimiento y valoracin conjunta.

6.Liderazgo efectivo
7. Clima de confianza
8. Compromiso de ensear
9. Decisiones compartidas
10. Planeacin institucional
11. Autoevaluacin
12. Comunicacin del
desempeo
13. Redes escolares
14. Funcionamiento efectivo
del Consejo Tcnico Escolar

DIMENSIN ADMINISTRATIVA

El

anlisis de esta dimensin

permite el reconocimiento del tipo
de actividades que desde la
administra- cin escolar favorece a
los
procesos
de
enseanza
aprendizaje con el propsito de que
puedan modificarse para mejorar
el rendimiento educativo delos
alumnos, las practicas docentes y
de los directivos y apoyo y
asistencia.
Coordinacin permanente de los
recursos humanos, materiales y
financieros y de tiempo.
Acciones
para garantizar la
seguridad e higiene escolar y
control de informacin relativa a
los actores de la escuela.

Estndares
18. Optimizacin de recursos
19. Control escolar
20. Infraestructura

DIMENSIN DE PARTICIPACION SOCIAL.

15. Funcionamiento efectivo del
C.E.P.S.
Padres de familia y otros miembros
Lo componen maestros , alumnos,
de la comunidad.
padres de familia, comunidad,
Conoce y comprende las
consejos de apoyo etc.
necesidades y demandas.
16. Participacin de los padres de
Participa en las actividades
familia.
escolares.
17. Apoyo al aprendizaje en el hogar. .
Relacin escuela y padres de
15. Funcionamiento
familia como apoyo a la formacin efectivo del Consejo
integral de los nios.
Escolar de Participacin
Social
16. Participacin de los
padres en la escuela
17. Apoyo al aprendizaje
en el hogar
Involucra la participacin de los

QU

ES UN MODELO DE GESTIN EDUCATIVA

ESTRATEGICA MGEE?
Un modelo es
una
representacin de
una parte de la
realidad que se
elabora
para
facilitar
la
comprensin
y
estudiar
el
comportamiento
de algo.

Para contextualizar EL
MGEE, menciona que es
necesario comprender su
finalidad .
Mata cita a JohnsonLaird quienes mencionan
que nuestro conocimiento
del mundo depende de
nuestra habilidades para
construir modelos, es
decir,
representaciones
mentales acerca de un
modelo que comprende y
explica sistemas fsicos y
sociales de interaccin y
se incorporan solo los
sistemas de inters.

Un modelo educativo es
una representacin de
carcter conceptual de la
realidad educativa, surge
de
una
realidad
educativa
donde
se
requieren esfuerzos de
clasificacin,
cualificacin
y
recuperacin
d
elementos comunes.

 Por

qu se dice que hablar DEL MGEE supone un saber

complejo y en constante evolucin?

Porque que integra aspectos representativos y relevantes de quehacer de

un grupo y sus actores educativos en un espacio y tiempo determinado.
De acuerdo a Loera (2004) recupera componentes claves de cambios
educativos y aportan fundamentos del proceso de transformacin
educativa en los Programas de Escuelas de Calidad.
El PEC surge como estrategia poltica para la mejora del logro educativo y
esta propuesta da origen al MGEE.
El PEC surge como estrategia poltica para la mejora del logro educativo y
esta propuesta da origen al MGEE.
Se contempla la capacidad de autogestin, autonoma responsable en los
colectivos escolares, implementacin de estrategias de mejora a partir de
su propio escenario educativo corto, mediano y largo plazo.

Cmo

se refleja la caracterizacin d una escuela en el

MGEE?
Se concibe la calidad educativa como una especie de amalgama
entre Gestin institucional, escolar y pedaggica , su
prioridad la mejora de la gestin, mayor autonoma
responsable de cada estadio de gestin, con un enfoque
centrado en los procesos de enseanza aprendizaje
(P.E.A), y el de la organizacin escolar para desarrollar las
competencias de los alumnos en el marco de aprender a
aprender, aprender-hacer, aprender a ser y aprender a
convivir.
Principios de calidad:
equidad
Pertinencia,
eficiencia y eficacia
(UNESCO PILARES DE LA EDUCACIN Y PRINCIPIOS DE LA

Existe un sustento legal?

El MGEE tiene fundamento en el articulo 3ero. De la Carta Magna,
el cual marca que la educacin que imparta el estado tendera a
desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y
fomentara el amor a la patria y solidaridad internacional , en la
independencia y en la justicia.
Ley General de Educacin (DOF: 1993), que establece el
desarrollo de un proceso educativo bsico en principios de
libertad y responsabilidad que aseguren la armona entre
educandos y educadores , que promovern el trabajo en grupo, la
comunicacin y el dilogo entre educandos, educadores padres
de familia e institucin.

El enfoque estratgico comienza con la reflexin y la observacin del

proceso a desarrollar, comprendiendo lo esencial y las estrategias a
usar para lograr los objetivo.
Para Senge (1995) el aspecto ms sutil del pensamiento
estratgico consiste en saber qu debe suceder, pero no
basta con idear, es necesario tener una percepcin de la realidad
como un todo, para poder comprender su complejidad, analizar
sus interrelaciones y actuar en consecuencia, por lo tanto, quien hace
la reflexin y la observacin no puede desprenderse de esa realidad,
porque es parte de ella.
As, el pensamiento sistmico, el pensamiento estratgico y
la creatividad vienen a constituir una visin integral de la
realidad que recupera el sentido y la razn del objeto de estudio,
que permite identificar y seleccionar las alternativas a seguir, y
elaborar la ruta de situaciones a implementar para lograr los objetivo
que se plantean; supone hacer de la planificacin una herramienta
para el trabajo cotidiano, para el funcionamiento y la organizacin, y
desde luego, considerar las competencias para orientar la
intervencin hacia la transformacin.

En dnde est
lo estratgico de
este enfoque?
El MGEE

Construccin
colectiva

Procesos de
autoevaluaci
n

Accione
s
Viabilidad
de los
objetivos y
metas

Visin a
futuro

Estndares
e
indicadores

Seguimient
oy
evaluacin
permanent
e

Proceso de
mejora
continua.

Componentes del MGEE

liderazgo compartido, esta dirigido a una sola persona, esta relacionado al

liderazgo institucional .Para Loera (2003), el liderazgo es La capacidad de
influir en las personas para que se esfuercen voluntariamente en el logro de las
metas
del colaborativo,
grupo.
Trabajo
un equipo es un conjunto de individuos con habilidades
complementarias , que dependen unos de otros para establecer y cumplir
propsitos y metas educativas. (Esfuerzos en comn)
Implica proceso de comprensin, planificacin, accin, y reflexin de lo que se
quiere hacer.
La Planeacin Estratgica
Retoma el sentido del qu, cmo , cundo y para qu se planea.
Desarrolla la planeacin para facilitar la Gestin Escolar.
La planeacin estratgica considera los elementos bsicos como Misin,
Visin, objetivos , metas, acciones o indicadores que son los referentes en
trminos
de logros.
Participacin
social responsable.
Incluye la participacin de la sociedad y organizaciones como evaluadores.
rganos oficiales y conjunto de normas y vnculos para la accin educativa.
Evaluacin para la mejora continua.
Valoracin continua, reflexin para la accin, recogida de datos para obtener
informacin valida y factible, revisin de procesos y resultados. Evaluacin
diagnostica , inicial, seguimiento y final.

Principios del Modelo Gestin Educativa

Estratgica.
Autonoma responsable .
Se requiere un colectivo escolar comprometido y responsable capaz de tomar
decisiones sobre el rumbo seguir para el logro delos propsitos educativos.
Corresponsabilidad , se entiende cuando los distintos actores educativos
quienes que travs de su practica ponen en funcionamiento procesos de toma
de decisiones compartidas.
Transparencia y rendicin de cuentas. Se refiere al reconocimiento del
grado en que un sistema cumple con su encomienda social.
A nivel micro una escuela tiene sus propios resultados en funcin a sus propios
alcances. Es mostrar a la comunidad qu se hace y cmo se hace, que nos
permita generar la confianza de la comunidad para solicitar su apoyo.
Flexibilidad en las practicas y relaciones .
De acuerdo a Loera (2006) Las practicas flexibles estn orientadas a asegurar
aprendizajes en los estudiantes, esta asociado con la configuracin en el
ambiente ulico, la estructura de los P.E.A. y la Gestin de recursos

Plan estratgico de
Transformacin
Herramientas
del Escolar.
MGEE

Se concreta en tener como elementos bsicos , la autoevaluacin de la gestin escolar, la

misin y visin, objetivos, metas e indicadores. Estrategias y actividades.
El Pat por su parte es la herramienta operativa derivada del PETE se recuperan los objetivos
y metas correspondientes al ciclo escolar prximo alienados a las acciones, estndares,
tiempos, recursos,

Portafolio institucional.
Es una herramienta que permite llevar seguimiento de la planeacin y acciones
realizadas, le permite al colectivo docente y directivo llevar un control de los
insumos , productos y evidencias de los trabajos mas relevantes.
Para Loera (2003) es una coleccin de documentos elaborados a lo largo del
tiempo , lo cual constituye una secuencia cronolgica de textos grficos, tablas,
imgenes y otros.
Pizarra de autoevaluacin
Es una herramienta para la evaluacin de resultados contiene elementos
escritos grficos montados sobre un espacio determinado.
Apoya en los procesos de autoevaluacin.