Dimensiones de una Institución Educativa y los

ámbitos de la Gestión Escolar

1) Dimensión Pedagógico-Curricular: Guarda relación con
los fines y objetivos específicos, o razón de ser de una
institución educativa en la sociedad.
El contenido de esta dimensión permitirá reflexionar acerca
de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer
de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje.
Se propone la revisión de los factores que se relacionan
fuertemente con ellos, como son la planeación, evaluación,
ambiente de aprendizaje en el aula, uso del tiempo
destinado a la enseñanza y recursos de apoyo, entre los
más importantes.
2) Dimensión Comunitaria: Apunta a las relaciones
entre la sociedad y la institución y, específicamente,
entre la comunidad local y su escuela o colegio; relación
con los padres, participación de otros sectores
comunitarios, etc.
Mediante el análisis habrá que identificar el modo como
el colectivo, directivo y docentes, conocen, comprenden
y satisfacen las necesidades y demandas de los padres
de familia, así como la forma en que se integran y
participan en las actividades de la escuela,
principalmente en aquéllas que desde el hogar pudieran
favorecer los aprendizajes de los estudiantes.
3) Dimensión Administrativo-Financiera: Enfoca el tema
de los recursos necesarios, disponibles o no, con vistas a
su obtención, distribución, articulación y optimización
para la consecución de la gestión de la institución
educativa.
El análisis de esta dimensión escolar permitirá el
reconocimiento del tipo de actividades que desde la
administración escolar favorecen o no los procesos de
enseñanza y de aprendizaje con el propósito de que
puedan modificarse para mejorar los rendimientos
educativos de los alumnos y las prácticas de docentes y
directivos, así como del personal de apoyo y asistencia.
4) Dimensión Organizacional-Operativa: Constituye el
soporte de las anteriores dimensiones, con vistas a articular
su funcionamiento.
Reflexionar acerca del contenido de esta dimensión
contribuirá a identificar la importancia de las formas como se
organizan los actores escolares para el buen funcionamiento
de la Institución.
¿Qué sentido tiene revisar las formas de organización
escolar? ¿Qué trascendencia tiene en el aprovechamiento de
los alumnos la toma de decisiones mediante la cual se define
la organización de las tareas de la escuela? ¿Cómo son las
relaciones que se establecen entre el personal, los alumnos,
las autoridades y los padres de familia u otros miembros de la
comunidad? ¿Cómo caracteriza el clima o ambiente escolar
en el que se desempeña? ¿A qué cree que se deba?
Ámbitos de la Gestión Escolar: Teniendo en cuenta las
dimensiones de intervención de toda institución
educativa los ámbitos básicos de la Gestión Escolar
serían:

a) Ámbito de lo educativo: es el espacio de la vida

escolar relacionado con la socialización y los valores en
los que se basa, muy descuidado generalmente. Es el
ámbito de la formación de los estudiantes como
personas y ciudadanos, y del desarrollo de su moral
autónoma. Para ello debe superar ampliamente los
aprendizajes apenas instrumentales y alcanzar la
perspectiva social y política de la persona humana.
b) Ámbito de lo pedagógico: busca,
fundamentalmente, la coherencia de las acciones
pedagógicas en las que participan los estudiantes.
La preocupación de las instituciones educativas
debe ser el desarrollo de las potencialidades de
todos los estudiantes, mediante aprendizajes
significativos.
c) Ámbito de lo organizacional-operativo: se
refiere a la logística que posibilite el desarrollo de
los otros dos ámbitos, para lo cual debe
brindarles su apoyo, articulación y construcción.
• Comunicación Institucional es entendida
como un medio en el cual los actores
institucionales recolectan información
pertinente acerca de su organización y los
cambios que ocurren dentro de ella.

• Esa información se convierte en vital para los

integrantes de la institución, al
proporcionarles datos con sentido.
 Por lo tanto, los mensajes con contenido
se transforman en la variable mediadora que
conecta la comunicación con la institución,
porque sirve a las personas para
comprender y predecir el movimiento dentro
de la organización que los contiene y,
además, ayuda a dirigir el comportamiento
en sus estructuras, al indicar la manera más
fructífera de interpretar y cumplir las tareas .
Se conciben los procesos comunicacionales
como intercambios de información en el
marco de las relaciones interpersonales, pero
las personas siempre están en un contexto.
La escuela es, en este caso, el contexto de la
comunicación.
La comunicación es un proceso de
intercambio interactivo que involucra a toda
la institución y según como sean sus
características puede favorecer o dificultar
la constitución de equipos de trabajo, de
proyectos colectivos, de relaciones con otras
instituciones, con los padres y el
establecimiento de una cultura colaborativa.
El director y el equipo de gestión de una
institución tienen la responsabilidad de
establecer canales de comunicación
interna que favorezcan la participación de
los miembros de la comunidad educativa y
la toma de decisiones correspondientes a
los diferentes ámbitos de actuación.
Es importante establecer una diferenciación
entre los conceptos de comunicación e
información.
La información es insumo clave para la toma
de decisiones, en cada nivel de participación:
supervisión, dirección, docencia a cargo de
alumnos.
A través de la comunicación se obtienen una
serie de informaciones, un saber, que permite
actuar de un modo concreto. Saber para
actuar.
No es la institución la que se comunica ni la
que participa, sino los diferentes actores
que forman parte de ella.
Las razones, el significado y las motivaciones
que los llevan a comunicarse, a ser partícipe
de la misma, son aspectos que hay que
conocer para poder intervenir ante las
dificultades y problemáticas que se le
presenten.