Dr.

Wilmer
  Novedosa
RELEVANCIA EN LA  Avance tecnológico
INVESTIGACIÓN DE Transformación social
POSTGRADO Búsqueda de la mejor
calidad de vida
o Creatividad
oDesarrollo del estudiante
como investigador
Se compromete
seriamente cuando:
Una nación adquiere
“se hace para salir del
ventaja sobre otra en
paso”
virtud de su educación
“miedo, rabia, copiando
e investigación
trabajos de otros”
La universidad especialmente el
área de postgrado cumple una
función preponderante para lograr
cambios a través de la
investigación

Si me siento mal con mi
profesor o tutor(a)
Al estimular la
emoción de miedo,
injusticia y rabia, se
produce:
Bajo rendimiento
Desequilibrio
Pérdida de energía
No se piensa con
claridad
Situación de peligro
Pierdo el sueño
Baja el sistema
inmunológico
Distress
Miedo - hipotálamo produce velo = neocorteza distorsionada
Cerebro Límbico
Cerebro del sentir o de las
Emociones Humanas
Si no sabes darle salida a esa
emoción inadecuada entonces
El órgano más débil llora lo que constituye la
base de todas las patologías de autodestrucción a
través de dos formas
HIPERACTIVA HIPOACTIVA
 Anda contra reloj  Más ira que culpa
 Frustrado, culpable  Calmado
 Se sobre-exige,  Se traga todo
 Irritable  Dice sentirse chévere
 Cíclico  Hipotenso
 Baja de azúcar
 Hipertenso (cortisol y gasto
cardíaco)  Se despierta a las 3 a.m.
 Se reprime
 No duerme
 Se llena de trabajo y le cuesta
disfrutar
 Fracaso en su trabajo de grado

Parra(2003)(2005)
 El error no se respeta
como forma de aprender.
 Procesos burocráticos
Rodríguez (2002) Leal(2005)
Trabajos para “salir del paso”
 “Salir de eso”
posteriormente
Irresponsabilidad
 Angustia, miedo, abandono
limitaciones.
Desconocimiento de las teorías
sobre la autonomía creativa en
la relación tutorial, predominio
cerebral y paradigmas
investigativos.
 Irrespeto a la autonomía creativa
 Cambio de paradigma, tema,
tutor(a)
 Descalificación
¿Qué motiva
la A NIVEL MUNDIAL
investigación  Síndrome Todo Menos
y Investigación (TMI),Canadá.
 USA Foster (2003)(2010)
Manual de Diagnóstico y
la obra ?
Desordenes Mentales de
la Asociación de Psiquiatría
en Estados Unidos.
LATINOAMÉRICA
México, Tejada (2007) Universidad
Veracruzana: liderazgos-cacicazgos.
 Colombia, Romero(2008), falta de
motivación y de afectividad que
genera abandono.

VENEZUELA
Síndrome Todo Menos Tesis (TMT)
Valarino (2002,2007,2010), sólo 12% egresan de postgrado y 2% terminan en tiempo
regular,; problema multifactorial relación tutor(a)-tutoreado(a) ASOVAC(2007)
Producto bajo que egresa de las aulas de postgrado.
ESTUDIOS PREVIOS EN EL
MUNDO Y EN VENEZUELA
Romero (2008), Colombia. Modelo
SOBRE LA TEMÁTICA
Lúdico Vivencial de Investigación.
Rodríguez, García y Marín (2007),
Universidad de Sevilla - España,
INTERNACIONALES
Motivación modelo docente.
Cuevas (2006), Universidad de Chile
afectividad, sencillez en docencia e
investigación, estimula en los
estudiantes la creatividad.

Valarino (2000-2010), Síndrome Todo

Menos Tesis en Venezuela, pérdida de
tiempo y baja productividad académica
NACIONALES en los postgrados.
Leal (2005), Venezuela. Emancipación
Investigativa (UC-UDO-ULA),
laboratorio vivencial de Investigación.
 Aprendizaje Significativo
Ausubel (1997)
 Aprender e investigar
desde el disfrute y no desde
la obligación.
 Axiología,
 Valores,
Respeto, amor y paz.
Estilos de pensamientos y
Predominancia Cerebral
Beauport(1994) y Leal(2005)
 Deductivo
 Lógico
 Introspectivo
 Complejo (no riguroso)
Pedagogía de la Autonomía
Freire(1997)
Enseñar exige respeto por los
saberes del estudiante.
II Dimensión enseñar exige
respeto a la autonomía del alumno.
Enseñar exige investigación.
Teoría Didáctica de la Autonomía
Intelectual Rodríguez (2002)
Enseñar cómo pensar y no que
pensar.
Experiencias previas, intereses
Escucha crítica.
Clima de afecto y seguridad
 EPISTEMOLÓGICO
Instrumentos Interpretativo

ONTOLÓGICO
 Cuaderno de notas Holística Construida
 Grabadora Realidad Múltiple
 Cámara fotográfica Dimensiones
 Guión de entrevista Axiológico
Impregnada de
Valores
Técnicas
Teleológico
Tipo de Aporte con una Teoría para
 Entrevista en profundidad Investigación la relación tutorial
e informal.  Cualitativo
 Observación participante
Informantes Método  Fenomenológico
Claves

 02 participantes de Doctorado  02 Instituciones de Educación

 01 participante de Maestría Escenario Superior
 03 Tutores  Ofrecen Maestría y Doctorado
 Nacional , Privada (UAP-UPA)
 CATEGORÍA SUBCATEGORÍA
FIABILIDAD
Observación Entrevista 1. Interacción 1.1 Comunicación cerrada
Participante Triangulación Profunda e Tutor(a) – o abierta en la relación
Informal tutorado (a) en tutorial.
investigación 1.2 Interés o desinterés
educativa por la autonomía creativa
del participante.
1.3 Modelo educativo
empleado por el tutor(a) en
investigación educativa.
Teoría 2. Referentes 2.1 Ambiente de
axiológicos aprendizaje y su impacto en
empleados en la lo personal y académico del
relación tutor(a) estudiante.
– tutorado (a) 2.2 Valoración o no de las
SATURACIÓN TRIANGULACIÓN en investigación experiencias previas del
tutorado en investigación.
2.3 Presencia o no de los
valores , respeto,
tolerancia, responsabilidad,
amor, creatividad, paz y
TEORÍAS libertad, entre otros en el
proceso tutorial.
 En más de cien
(100) casos estudiados se
asumieron para el estudio De estos hallazgos
nueve (09) sin embargo, para actualmente se realiza
efectos de la investigación otra obra que se
seis (06) se consideran publicará en el año 2012,
comunes y se repiten en donde se recoge las
todos los postgrados. preguntas de estos
participantes y tutores.

A continuación se presenta los

hallazgos más emblemáticos en la
relación tutorial:

Informante E-1
Predominancia cerebral
del hemisferio derecho.
 Amplia experiencia
en investigación
interpretativa-cualitativa.
RELACIÓN TUTORIAL
Tutora T-1
Comunicación cerrada
Aborda en clase un solo paradigma el
complejo.
Baja interacción con los participantes.
Dedica solo 4 minutos por estudiante.
Deficiente conocimiento en investigación
Predominancia cerebral cualitativa.
del hemisferio izquierdo. Le da poco valor a los intereses del
 Amplia experiencia participante en cuanto al título cuando no se
en investigación relaciona con la línea de la investigación del
positivista. Paradigma postgrado.
Los participantes en las tutorías se
preferido positivismo
complejo. manifestaron confundidos e inseguros.

En la entrevista manifestaron que:

Relación con las teorías
Tutora: “… los alumnos no pueden hacer lo que quieren porque
Incongruencia en la
aún en el Doctorado hacen adefesios de trabajos. Hay que
relación tutorial
llevarlos a la línea de investigación de la universidad…”
con lo planteado por
Estudiante: “… me sentí sin libertad, abandoné el Doctorado un
Rodríguez (2002), Leal
(1) año. Estaba tan desilusionado; quería hacer un trabajo
(2005), Valarino (2003),
cualitativo y no me lo permitían. Cambié de tutora, lo retomé y
Ausubel(1991)
defendí con éxito mi tesis doctoral.
 Informante E-2 Tutora T-2 RELACIÓN TUTORIAL

Sus clases son magistrales.

Irrespeto a las experiencias previas de los
participantes.
Entrega retroalimentación sin explicación
Predominancia Predominancia cerebral a los estudiantes.
cerebral hemisferio derecho. No se estimula la autonomía creativa de
hemisferio Experiencia en los participantes.
izquierdo. investigación A la estudiante, teniendo una
Experiencia en postpositivista. predominancia cerebral de hemisferio
investigaciones Incursiona en el izquierdo, se le obligó a realizar una tesis
positivistas. Paradigma Complejo. doctoral cualitativa, lo cual le generó que
resultó reprobada en la defensa doctoral.

Relación con las teorías: Incongruencia en En la entrevista manifestaron:

la relación tutorial con lo planteado por
Valarino (2010), semanalmente se debe
hablar sobre los avances y fallas del
tutoreado, sin descalificarlo porque este
hecho genera TMT. Clavo (2003): la falta de
apoyo produce un impacto en el estudiante
que abandona su tesis doctoral o trabajo
de grado.
Tutora: “…los estudiantes deben superar el paradigma
positivista, especialmente las personas que están en el
área de las Ciencias Contables requieren apertura y
trabajar con lo nuevo, el postpositivismo y el paradigma
complejo…”
Estudiante: “… todo el proceso en mi tesis doctoral ha
sido traumático; al aplazarme la tutora me dejo sola
después de cobrarme. No me gusta el paradigma
cualitativo, me cuesta mucho describir...”
 Informante E-3 Tutora T-3
RELACIÓN TUTORIAL

Comunicación cerrada.
Clases magistrales.
Mucha carga académica y administrativa de la
tutora.
Predominancia Predominancia Siempre está apurada.
cerebral hemisferio cerebral hemisferio Habla en tono alto y rara vez escucha lo que le
derecho. izquierdo. plantean los participantes.
Experiencia en Experiencia en Ambiente de aula poco motivador.
investigaciones investigación  Inasistencia del 50% de los estudiantes.
cualitativas. positivista. No acepta los trabajos previos de investigación.
Es intolerante ante los errores.

En la entrevista manifestaron que:

Relación con las teorías
Incongruencia en la relación tutorial
con lo planteado por
Rodríguez (2002): desarrollar la
escucha critica es una habilidad que
debe tener el tutor(a) para aprender
de lo que otro genera a través de la
interacción asertiva para ayudar a
fluir el proceso creativo.
Tutora: “… los estudiantes de Doctorado deben estar conscientes
de que ya cursaron una Maestría que los formó en investigación;
no pueden pretender que el tutor(a) de nivel doctoral les haga todo el
trabajo, además deben conocer los paradigmas…”
Estudiante: “… la tutora no me permitió retomar mi trabajo de
Maestría porque lo consideró irrelevante y poco interesante, me ha
cambiado diez (10) veces el título de mi trabajo. Siempre está
apurada y pone el reloj solo cinco (05) minutos por estudiante, lo
que nos generó alto estrés…”
La creatividad, madre de la innovación, es una cualidad escasa que se
apoya en el lóbulo derecho del cerebro, donde están la intuición, el arte y
inspiración. Sin embargo, los creativos tienen que luchar permanentemente
con los pragmáticos, los “lógicos”, los que tienen la experiencia. Estas son
algunas de las frases que se oyen cuando los creativos disparan su chispa.
“Tú trabajo no es “No sueñes”
pertinente”

“Ese título no “Ni lo sueñes”

sirve”
“No tenemos
“Esa investigación no está tiempo”
en la línea de investigación
de la universidad” “El costo es
muy alto”
“Deja de volar por las
nubes y baja a la
“No es
tierra”
problema suyo”

“Buena idea, pero no

 “Es demasiado
es factible”
trabajo”

“El argumento es  “¡Oh, no: esa idea

válido, pero…” otra vez, no!”
 CONDICIONAMIENTO
LEY DE
CAUSA - EFECTO
POSITIVO NEGATIVO
Comunicación abierta
Respeto Comunicación cerrada
Tolerancia Intolerancia
Ambiente de aprendizaje Ambiente de aprendizaje
creativo y armónico. magistral-directivo
Corrección sobre la base Irrespeto a la autonomía
de retroalimentaciones creativa
positivas. Evaluación sobre la base
de la descalificación

Buenos Pensamien Malos

resultados to resultados
Acciones
Emociones
Riqueza Inconformidad
Felicidad Frustración
Éxito
 11. Además de credenciales académicas,
el(la) tutor(a) debe tener perfil en 1. Aceptar los errores del estudiante,
desarrollo personal y andragogía. como una forma de logro o
aprendizaje.
10. El facilitador–tutor
(co-investigador) es tan 2. El estudiante debe
aprendiz como el participante. vencer el temor al
ridículo
9. Sí a: la construcción de
conocimiento - motivación 3. Tomar responsabilidad
– seguridad – amor – logro. del propio aprendizaje

4. Incorporar “el cambio” en

8. El tutor(a), como mediador, no el aprendizaje.
enseña a pensar; apoya, se media,
se estimula al que ya sabe pensar. 5. La relación debe ser

7. Evitar la: Inseguridad – repetición Dialógica Dialéctica entre

- pasividad – dependencia - Participante Tutor (a).
reproducción. 6. Evaluar bajo el paradigma
multidireccional lo social,
cooperativo, trabajo grupal.
 Tutores, coordinadores, “sabios” que no
saben oír las necesidades del alumno
Solo los creativos transforman al mundo EL EL Descalificación por ignorancia de los
Los conservadores con ideas fijas no DEBER preceptos en investigación cualitativa
SER
transforman la ciencia SER Fundamentalismo y rigidez de
La autonomía creativa es fundamental pensamiento en los docentes-tutores
en la relación tutorial Prisiones conceptuales de gente famosa
que cobra caro y produce en el estudiante
ACADÉMICO INVESTIGATIVO de postgrado desmotivación
Reivindicar “el error” y la confusión como y abandono de su tesis (TMT)
fuentes de aprendizaje. Sólo el
confundido busca solución DIMENSIONES
APORTES TEÓRICOS
Clima de seguridad, afecto y confianza en ONTOLÓGICA La realidad es múltiple,
la interacción tutorial (motivación) PARA LA AUTONOMÍA holística, construida.
Procesos mentales del investigador deducción, CREATIVA EN LA EPISTÉMICA Cada persona elige su epistemología.
inducción, abducción, serendipia, musement.
No hay verdad absoluta”.
Participación activa y responsable RELACIÓN TUTORIAL
del tutoreado AXIOLÓGICA
Impregnado de valores: respeto,
Orientación al tutoreado en los tres paradigmas para que amor, tolerancia, responsabilidad
éste haga su elección.
TELEOLÓGICA
PERSONAL Aportes humanísticos a la relación tutorial en investigación educativa,
 
 

Desarrollo personal para el tutor y el tutoreado

El investigador no se separa de su mundo o realidad,
no se abandona la familia porque se logra el título, pero pierde la FORO BARCELONA 2004
estabilidad familiar”. . El hombre de la calle requiere de la
Interacción comunicativa congruente ciencia ya que su aplicación lo
afecta directamente, por ello los
trabajos de grado se deben difundir
en palabras sencillas.
 MENTE
AMPLIA
 

Todo conocimiento es  Supera el miedo y

personal establece un clima construye la teoría
afectivo motivacional con o el aporte
tu Tutor (a) investigativo

APORTES
PARA EL (LA)
Realiza tu propia ciencia deja TUTOREADO (A)
fluir tu autonomía creativa.  Aprende y reaprende
Construye tu propio equivócate-abducción
aprendizaje significativo

Valores Selecciona lo que te enamora

Cumple responsablemente, de la investigación, donde te
creativamente. Reflexiona antes de sientas cómodo. Se irreverente
copiar investigaciones de otro, da los realiza tu búsqueda.
créditos investigativos a los autores.
 “Los errores que cometo son una
fuente inagotable de oportunidades
para aprender”

“Estoy guiado divinamente por la

creatividad de mi cerebro”

“Lo que hay detrás o delante de

nosotros importa pero nada es
comparado con la creatividad que
hay dentro de mi”

“Mi constancia y determinación

hacen el milagro en la investigación
que me propongo”
GRACIAS