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Introducción a la Psicolingüística

Agosto 2020

Valeria Abusamra
vabusamra@gmail.com
¿Qué es la Psicolingüística?

• Psicolingüística
• Estudio de los procesos que se ponen en juego cuando se
adquiere, se comprende o se produce lenguaje
• multidisciplinaria
• experimental
• trabaja a partir de inferencias

Estudio del lenguaje “en acción” (mente/cerebro)


¿Qué es el lenguaje?
padlet

Valeria Abusamra
vabusamra@gmail.com
Luisina, 7 años Marcos, 10 años
¿Qué es el lenguaje?

→Invención cultural más importante.

→Se aprende por imitación.

→Se puede enriquecer.

→Mecanismo de comunicación.

→Se habla bien o mal.

→Las gramáticas mejoran la capacidades lingüísticas.


¿Qué es el lenguaje?

• Pieza original de la maquinaria biológica.


no es cultural ni tampoco manifestación de la capacidad general de usar símbolos.

• Es espontáneo y se despliega sin conciencia de su lógica.


no se imparte en escuelas

• No se habla bien o mal.


simplemente se habla

Lenguaje = instinto
¿Qué es el lenguaje?
• ¿Qué supone un instinto?
• Es innato

• Tiene un período sensible

• No se imita
• diferencias transculturales
• errores de regularización
• Lenguas criollas (+LSA)

• Tiene localización
• circuitos neurales especializados
• puede alterarse por daño adquirido
• disociación con otras funciones cognitivas
¿Qué es el lenguaje?
Localización del lenguaje
• Circuitos neurales especializados.
• Puede alterarse por daño adquirido.
¿Qué es el lenguaje?

• Lenguaje = habilidad compleja

Instinto

• Lenguaje como instinto


• Argumentación más conocida → Chomsky
• Rompe con estructuralismo y conductismo
• Reabre estudio psicológico y evolutivo
¿Qué es la Psicolingüística?

• PERO ADEMÁS…
ORALIDAD

ESCRITURA

LENGUAJE
EL MARCO DE LA NEUROCIENCIA COGNITIVA Y LA
NEUROPSICOLOGÍA

PSICOLINGÜÍS NEUROCIENC NPS


TICA COGNITIVA COGNITIVA

¿Qué mecanismos Funciones mentales


cerebrales subyacen a las superiores / Cerebro /
diferentes funciones Conducta
¿Qué es la Neurociencia cognitiva?

• Neurociencia cognitiva

• Estudio de cómo el cerebro (o el cuerpo) da lugar a la


mente.
• Fenómenos mentales que ocurren en la vida diaria (procesar
lenguaje, memorizar, mantener objetivos, sentir emociones, etc)

• Indagar sobre la base neural de los procesos cognitivos


• Para entender la naturaleza
• Diferente a la NPS cognitiva

• Métodos de neuroimágenes
• Cuantifican la actividad cerebral
Los aportes de la NC cognitiva

Efecto supresor de la repetición → escuchar la misma estructura


sintáctica reduce la actividad cerebral (Segaert, 2014).

En lectura: nuevas conexiones → áreas visuales + del lenguaje


(área visual, área de la forma de las palabras y plano temporal).
Analfabetos vs alfabetizados
• Lector experto → proceso automatizado ¿Cómo dominamos una
habilidad para la cual el cerebro no tiene dispositivos genéticamente
determinados?

• La lectura se apoya en circuitos preexistentes seleccionados para otros


fines

• Dehaene → hipótesis del reciclado neuronal (se reciclan sistemas


(plasticiadad) y dan lugar a nuevas conexiones

• Se crea así un nuevo sistema que depende de la herencia biológica y


cultural
PALABRAS ACTIVACIÓN EN LECTORES
NORMALES

ACTIVACIÓN EN DISLÉXICOS
Caja de letras
1. Igual en TODOS los sujetos alfabetizados.
2. Respuesta bilaterales a aspectos elementales del estímulo
escrito
3. En la misma caja de letras: grupos neuronales que procesan

LETRAS GRUPOS DE LETRAS MORFEMAS PALABRAS


Neurociencia cognitiva y educación

ciencia y práctica

PSICOLOGÍA COGNITIVA

• La distancia entre las ciencias que estudian el cerebro y la


educación es aun importante.

– Saberes compartidos
– Material técnico y específico

• Distancia + carácter del objeto de estudio: lenguaje como constructo


arraigado a la vida cotidiana de los seres humanos.
Neurociencias y educación

• Surgen múltiples perspectivas y se propagan ideas erróneas


que toman el carácter de neuromitos

NEUROMITO
Es una concepción errónea
acerca de cómo trabaja el
cerebro
(Christodoulou y Gaab, 2008)

• ¿Cómo y por qué se propaga?


– Por mala interpretación de hechos científicamente establecidos
– Genera expectativa en relación con su aplicabilidad
Neurociencias y educación

• Surgen múltiples perspectivas y se propagan ideas erróneas


que toman el carácter de neuromitos

NEUROMITO
Es una concepción errónea
acerca de cómo trabaja el
cerebro
(Christodoulou y Gaab, 2008)

• ¿Cómo y por qué se propaga?


– Por mala interpretación de hechos científicamente
establecidos
– Genera expectativa en relación con su aplicabilidad
Neurociencias y educación

• Surgen múltiples perspectivas y se propagan ideas erróneas


que toman el carácter de neuromitos

NEUROMITO
Es una concepción errónea
acerca de cómo trabaja el
cerebro
(Christodoulou y Gaab, 2008)

• ¿Cómo y por qué se propaga?


– Por mala interpretación de hechos científicamente establecidos
– Genera expectativa en relación con su aplicabilidad
Neuromitos

• Dificultad de discernir entre hechos reales y ficticios.

• La escuela constituye un ámbito de fácil desarrollo de neuromitos:


– Hook y Farah (2012) → entrevista a 12 docentes
– Neuronas espejo → Animales y adultos
– Interpretaciones destontextualizadas: glucosa para la memoria.

• Los neuromitos abundan:


1. Especialización o predominio hemisférico (rasgos de carácter).
2. Aprendizaje y desarrollo sináptico.
3. Período crítico (procesos innatos vs culturales).
4. Uso reducido de la capacidad del cerebro.
Neuromitos

• Los neuromitos abundan:


1. Especialización o predominio hemisférico (rasgos de carácter).
2. Aprendizaje y desarrollo sináptico.
3. Período crítico (procesos innatos vs culturales).
4. Uso reducido de la capacidad del cerebro.

¿Por qué surgen?


 William James: “la mayoría no conoce su potencial mental”.
 Carnegie: Cómo ganar amigos e influir sobre las personas.
 Einstein: Afirma utilizar solo el 10% de su cerebro.
 Áreas desconocidas (prefrontal)
Neuromitos
• Uso reducido de la capacidad del cerebro
– 90% capacidad disponible para aprender nuevas cosas.
– Solo usamos ciertas partes y el resto sirve como reserva.
– Uso de más del 10% tiene que ver con el grado de conexión entre Hs.

“¿Qué personas han logrado usar más del 5% (…) los genios creativos en
todos los géneros, los sanadores, los médiums y clarividentes, los
superdotados, las personas con poderes extrasensoriales, los indígenas, los
chamanes, los iluminados, los sabios, los maestros espirituales, inclusive,
hasta los locos y los artistas. Todos estos personajes poseen una conexión
interhemisférica mayor la del promedio de personas (…) Se caracterizan por
una habilidad especial que los hace sobresalir entre los demás, y porque
generalmente, parecen extraños incomprendidos, solitarios, introspectivos,
transparentes, rebeldes, de gustos excéntricos, con demasiada energía o muy
extrovertidos, se les tilda de locos, no encajan con el sistema ni siguen las
normas establecida y son los que rompen los esquemas.”
Neuromitos
• Uso reducido de la capacidad del cerebro
– 90% capacidad disponible para aprender nuevas cosas.
– Solo usamos ciertas partes y el resto sirve como reserva.
– Uso de más del 10% tiene que ver con el grado de conexión entre Hs.

“¿Qué personas han logrado usar más del 5% (…) los genios creativos en
todos los géneros, los sanadores, los médiums y clarividentes, los
superdotados, las personas con poderes extrasensoriales, los indígenas, los
chamanes, los iluminados, los sabios, los maestros espirituales, inclusive,
hasta los locos y los artistas. Todos estos personajes poseen una conexión
interhemisférica mayor la del promedio de personas (…) Se caracterizan por
una habilidad especial que los hace sobresalir entre los demás, y porque
generalmente, parecen extraños incomprendidos, solitarios, introspectivos,
transparentes, rebeldes, de gustos excéntricos, con demasiada energía o muy
extrovertidos, se les tilda de locos, no encajan con el sistema ni siguen las
normas establecida y son los que rompen los esquemas.”
Neuromitos
• Uso reducido de la capacidad del cerebro
– 90% capacidad disponible para aprender nuevas cosas.
– Solo usamos ciertas partes y el resto sirve como reserva.
– Uso de más del 10% tiene que ver con el grado de conexión entre Hs.

“¿Qué personas han logrado usar más del 5% (…) los genios creativos en
todos los géneros, los sanadores, los médiums y clarividentes, los
superdotados, las personas con poderes extrasensoriales, los indígenas, los
chamanes, los iluminados, los sabios, los maestros espirituales, inclusive,
hasta los locos y los artistas. Todos estos personajes poseen una conexión
interhemisférica mayor la del promedio de personas (…) Se caracterizan
por una habilidad especial que los hace sobresalir entre los demás, y porque
generalmente, parecen extraños incomprendidos, solitarios, introspectivos,
transparentes, rebeldes, de gustos excéntricos, con demasiada energía o muy
extrovertidos, se les tilda de locos, no encajan con el sistema ni siguen las
normas establecida y son los que rompen los esquemas.”
Neuromitos
• Uso reducido de la capacidad del cerebro
– 90% capacidad disponible para aprender nuevas cosas.
– Solo usamos ciertas partes y el resto sirve como reserva.
– Uso de más del 10% tiene que ver con el grado de conexión entre Hs.

“¿Qué personas han logrado usar más del 5% (…) los genios creativos en
todos los géneros, los sanadores, los médiums y clarividentes, los
superdotados, las personas con poderes extrasensoriales, los indígenas, los
chamanes, los iluminados, los sabios, los maestros espirituales, inclusive,
hasta los locos y los artistas. Todos estos personajes poseen una conexión
interhemisférica mayor la del promedio de personas (…) Se caracterizan
por una habilidad especial que los hace sobresalir entre los demás, y porque
generalmente, parecen extraños incomprendidos, solitarios,
introspectivos, transparentes, rebeldes, de gustos excéntricos, con
demasiada energía o muy extrovertidos, se les tilda de locos, no encajan con el
sistema ni siguen las normas establecida y son los que rompen los esquemas.”
Neuromitos

• Continúan:

“Utilizamos sólo un 5% del potencial cerebral, debido a que la


desconexión interhemisférica bloquea la comunicación y la
cooperación entre ambos hemisferios cerebrales, y desactiva el
modo cognitivo subyacente y los sentidos internos, lo que hace que
la mayoría de áreas y funciones del hemisferio derecho queden
anuladas, y en consecuencia el hemisferio izquierdo queda
trabajando de manera desordenada y empleando sólo lo básico para
la supervivencia”.

www.culturaneuroactiva.com
Psicolingüística

• El cerebro debe funcionar en su totalidad


• Causas evolutivas
• 100 mil millones de neuronas, pesa un 2% aproximadamente del peso
total y gasta el 25% de la energía.

• Evidencias clínicas
• Un daño cerebral mínimo puede tener un fuerte impacto. 🎥 (Tono Tono)

• El cerebro puede aprender


• El cerebro adulto es más flexible de lo que se imaginaba.
• La plasticidad depende de cuánto se usa.
hacemos imaginamos
Psicolingüística

• El cerebro puede aprender


• El cerebro adulto es más flexible de lo que se imaginaba.
• ¿Qué implica plasticidad? Adaptación a situaciones nuevas.

• La plasticidad depende de cuánto se usa.


• Lo que no se usa, se pierde.
• Estudios en seres humanos (O´Keefe, Burgess y Maguire)
• Navegación por ciudad virtual (mejores navegadores, más actividad del
hipocampo
• Estudios con navegadores expertos (taxistas de Londres)
• Examen “El conocimiento”
• Activación diferencial en taxistas y no taxistas.
• Tamaño diferencial en relación con el tiempo (H pos vs ant)
Psicolingüística
• El cerebro puede aprender

• La plasticidad depende de cuánto se usa.


• La corteza auditiva de un músico es un 25% más grande que la del
resto de personas que no han tocado un instrumento.

• La corteza sensoriomotora de los violinistas también se desarrolla


más.

• Cambios rápidos: estudio con aprendices de piano.

• Necesidad de sostener los cambios: malabaristas.

• Mecanismos compensatorios en sordos (corteza auditiva) y ciegos


(corteza visual y no somoatosensorial). Representación fusionada
de los dedos en los ciegos.
Cerebro y conducta

Supuesto básico de las NC → la actividad cerebral subyace a toda


conducta

Dos corolarios:
1. Todo cambio en el cerebro producirá cambios en la conducta
2. Todo cambio en la conducta producirá cambios en el cerebro

La NPS aporta desde hace más de 150 años evidencias para 1


Las NC con las neuroimágenes facilitó la evidencia para 2

Castro Caldas et al (1998): mostraron cómo la enseñanza de la


lectoescritura modificaba el funcionamiento de circuitos del
lenguaje
Cerebro y conducta
Cerebro y conducta
Cerebro y conducta

El cerebro de quien sabe leer y escribir es distinto al de un


analfabeto.

El lenguaje escrito crea un nuevo mundo de objetos,


símbolos o letras que tienen relación con los sonidos del
habla

BARBIJO

Efecto Stroop
ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL

VERDE VERDE ROJO AZUL VERDE

AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO

VERDE AZUL ROJO ROJO AZUL

ROJO ROJO VERDE AZUL VERDE

AZUL VERDE AZUL VERDE ROJO

ROJO AZUL VERDE AZUL VERDE

AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO

VERDE ROJO AZUL ROJO AZUL

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XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX

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ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL

VERDE VERDE ROJO AZUL VERDE

AZUL ROJO AZUL VERDE ROJO

VERDE AZUL ROJO ROJO AZUL

ROJO ROJO VERDE AZUL VERDE

AZUL VERDE AZUL VERDE ROJO

ROJO AZUL VERDE AZUL VERDE

AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO

VERDE ROJO AZUL ROJO AZUL

AZUL VERDE VERDE AZUL VERDE


Neurociencias cognitivas

Enorme potencial para producir información que ayude a


mejorar la enseñanza y decidir enfoques

PERO

No puede determinar qué debe y qué no debe enseñarse


en la escuela
Psicolingüística
• Neuropsicología cognitiva

ATENCIÓN
MEMORIA
PRAXIAS
GNOSIAS
LENGUAJE
Psicolingüística

• Neuropsicología cognitiva (cerebro, comportamiento y FMS)

• Explicar patrones de actuación intacta o alterada del SPC en


términos de alteración de componentes de un SPC normal.
• Extraer conclusiones sobre los procesos normales a partir de los
patrones de habilidades intactas o alteradas
Psicolingüística

• Neuropsicología cognitiva: 3 supuestos de base

• Modularidad (Fodor)
• Núcleo básico de la teoría
• Disociaciones

• Transparencia (Caramazza, 1984)


• 1) variación normal individual
• 2) efectos de operaciones de compensación
• 3) efectos que derivan de alteraciones en otros
mecanismos

• Sustratividad (Saffran, 1984)


• Pacientes: SPL normal - X
1. Modularidad (Gall)
Analogía con las computadoras
1. Modularidad

• La mente/cerebro tiene una estructura modular


• Disociación

TAREA 1 RECONOCER COLORES RECONOCER COLORES

TAREA 2 ESCRITURA ESCRITURA


2. Transparencia
• Caramazza 1984

“La realización patológica observada debe permitir


discernir qué componente del módulo está alterado”.

• Actuación de un paciente debe reflejar 3 cuestiones:


• 1) variación normal individual.
• 2) efectos de operaciones de compensación.
• 3) efectos que derivan de alteraciones en otros mecanismos.

• Conducta de LC: ¿refleja déficit o reacción del paciente al


déficit?
3. Sustratividad

• Saffran 1984

SPL en pacientes = SPL - X

• Cerebro no genera nuevos módulos ¿?

• Cerebro puede desarrollar estrategias


Psicolingüística

⚫ Neuropsicología cognitiva

ATENCIÓN
MEMORIA
PRAXIAS
GNOSIAS
LENGUAJE
Psicolingüística

• NPS cognitiva: CEREBRO, CONDUCTA, FMS


• Disfunciones producidas por lesiones cerebrales

AFASIA → alteración del lenguaje

• Generalmente como consecuencia de lesión en HI

• Distintos tipos dependiendo de ubicación y extensión de la


lesión.
El cerebro de Leborgne
Psicolingüística

• Psicolingüística → métodos de estudio

• Cuatro fuentes de datos


• Datos conductuales
• observación espontánea
• datos de experimentos

• Datos de lesionados cerebrales

• Imágenes funcionales y medición del flujo sanguíneo

• Aportes de la biología molecular


Neuropsicolingüística

• Psicolingüística y Neurolingüística

¿Cómo estudiaban?
• Estimulación directa de Penfield (´30) → paro afásico
• Test de Wada → anestesia del hemisferio

¿Cómo estudian?
• Evidencias de imágenes funcionales y de medición de actividad
cerebral (PET, fMRI) // PRE, EEG, MEG)

• Producción vs Comprensión
• Producción → producciones espontáneas (especialmente difícil en
niños), pausas, errores de habla, producción elicitada, producción de
narrativas.
• Comprensión → errores y TR
Psicolingüística

¿Cómo estudian?

• Técnicas experimentales para estudiar el léxico

• Decisión léxica
• Denominación o lectura
• Emparejamiento
• Reconocimiento
• Identificación auditiva (gatting)
• RSVP o SOA
Psicolingüística

¿Cómo estudian?

• Técnicas experimentales para estudiar el léxico

• Decisión léxica
• Denominación o lectura
• Emparejamiento
• Reconocimiento
• Identificación auditiva (gatting)
• RSVP o SOA
NOCHE
GLOSI
ACTO
JROO
UEBO
JOYA
DIAMANTE
TCAO
PANCA
DEMACIÓN
MANCIÓN
Psicolingüística

¿Cómo estudian?

• Técnicas experimentales para estudiar el léxico

• Decisión léxica
• Denominación o lectura
• Emparejamiento
• Reconocimiento
• Identificación auditiva (gatting)
• RSVP o SOA
EMPAREJAMIENTO PALABRA - DIBUJO
GLOBO
CORAZÓN
VELA
EMPAREJAMIENTO SEMÁNTICO
MEDIA
POLLERA
AUTO
Psicolingüística

¿Cómo estudian?

• Técnicas experimentales para estudiar el léxico

• Decisión léxica
• Denominación o lectura
• Emparejamiento
• Reconocimiento
• Identificación auditiva (gatting)
• RSVP o SOA
Comprensión de textos - reconocimiento

Un hombre de 40 años en estado de ebriedad, se confundió de casa en la


ciudad chubutense de Esquel y se introdujo en la vivienda de una mujer
que vive sola, quien lo encontró dormido en su cama y descubrió que era
un vecino del barrio. La curiosa situación ocurrió en una casa de la calle
Avellaneda al 1400. La moradora denunció en la policía que al llegar en
horas de la madrugada a su casa, encontró durmiendo en su cama a un
hombre en estado de ebriedad. La mujer constató que el hombre es un
vecino que vive por las inmediaciones del barrio y que había violentado la
cerradura para ingresar a la vivienda.
Comprensión de textos - reconocimiento

Un hombre de 40 años en estado de ebriedad, se confundió de casa en la


ciudad chubutense de Esquel y se introdujo en la vivienda de una mujer
que vive sola, quien lo encontró dormido en su cama y descubrió que era
un vecino del barrio. La curiosa situación ocurrió en una casa de la calle
Avellaneda al 1400. La moradora denunció en la policía que al llegar en
horas de la madrugada a su casa, encontró durmiendo en su cama a un
hombre en estado de ebriedad. La mujer constató que el hombre es un
vecino que vive por las inmediaciones del barrio y que había violentado la
cerradura para ingresar a la vivienda.

La mujer constató que el individuo es un vecino.


Un hombre de 40 años en estado de ebriedad …
La moradora contó a la policía que al llegar en horas de la…
Comprensión de textos - reconocimiento

Un hombre de 40 años en estado de ebriedad, se confundió de casa en la


ciudad chubutense de Esquel y se introdujo en la vivienda de una mujer
que vive sola, quien lo encontró dormido en su cama y descubrió que era
un vecino del barrio. La curiosa situación ocurrió en una casa de la calle
Avellaneda al 1400. La moradora denunció en la policía que al llegar en
horas de la madrugada a su casa, encontró durmiendo en su cama a un
hombre en estado de ebriedad. La mujer constató que el hombre es un
vecino que vive por las inmediaciones del barrio y que había violentado la
cerradura para ingresar a la vivienda.

La mujer constató que el individuo es un vecino.


Un hombre de 40 años en estado de ebriedad …
La moradora contó a la policía que al llegar en horas de la…
Psicolingüística

¿Cómo estudian?

• Técnicas experimentales para estudiar el léxico

• Decisión léxica
• Denominación o lectura
• Emparejamiento
• Reconocimiento
• Identificación auditiva (gatting)
• RSVP o SOA
Psicolingüística

▪ RSVP (Rapid and Serial Visual Presentation)


con decisión léxica o con naming

▪ SOA (Stimulus Onset Asynchrony)


intervalo entre el facilitador y el inicio de la palabra crítica
500 mseg o 1200 mseg → lecturas de palabra
LA
VECINA
SALIÓ
DE
VIAJE
Psicolingüística
¿Cómo estudian?

• Técnicas experimentales para estudiar oraciones

• Procedimientos simultáneos
• Repetición

• Procedimientos sucesivos
• Juicios de verdad

• Juicios de gramaticalidad
“El bebé parpadea el regalo”
“El jurado entregan un premio al escritor”

• Juicios de sinonimia
¿Cómo se estudia el nivel textual?

A. Materiales
• Textos naturales
• Textos artificiales

B. Método
• off-line → posteriores
• on-line → sobre la marcha
¿CÓMO ESTUDIAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS?

Métodos off-line
1. Recuerdo de historias
a. Historias simples y concretas
b. Historias abstractas y en distintas condiciones

2. Respuestas a preguntas
a. Con texto presente
b. Sin texto presente
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Si los globos explotasen, el sonido no llegaría ya que todo estaría
demasiado alejado del piso correcto. Una ventana cerrada
también impediría la llegada del sonido, ya que la mayoría de los
edificios tienden a estar bien insonorizados. Puesto que toda la
información depende de un flujo continuo de electricidad, una
rotura en el medio del cable causaría problemas. Por supuesto, el
muchacho podría gritar, pero la voz humana no es lo bastante
potente como para llegar tan lejos. Un problema adicional es que
podría romperse una cuerda del instrumento. Entonces el
mensaje se quedaría sin acompañamiento. Es claro que la mejor
situación se daría con una distancia menor. Entonces habría
menos problemas potenciales. Con un contacto cara a cara, sería
mínimo el número de cosas que podrían ir mal.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
¿CÓMO ESTUDIAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS?

❖ Impacto sobre el conocimiento del proceso


❖ Diferentes perspectivas y procedimientos = diferentes
categorizaciones

❖ Texto presente / ausente


❖ Modalidad de respuesta → espontánea / opciones de respuesta
❖ Con / sin tiempos límites

Comprensión: habilidad compleja y multicomponencial (factores


lingüísticos, psicolingüísticos, culturales).
COMPRENSIÓN DE TEXTOS - ¿CÓMO SE INVESTIGA?

Métodos off-line

Desventajas
• evalúan el resultado más que el proceso
• pueden basarse más en el conocimiento previo
• sin texto presente: se basan más en la memoria
COMPRENSIÓN DE TEXTOS - ¿CÓMO SE INVESTIGA?
Métodos on-line
1. Eye tracking
duración de la fijación
movimientos oculares (sacádicos)

2. Think aloud
pensamiento en voz alta

3. Tiempos de procesamiento
a) denominación o lectura // repetición oral → activación de los ítems
b) decisión léxica → efectos facilitadores léxicos y postléxicos
c) reconocimiento → palabras presentes / distractores lejanos / cercanos
d) identificación auditiva
e) RSVP y SOA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS - ¿CÓMO SE INVESTIGA?

Zonas de fijación y recorrido de la mirada


Psicolingüística

• Psicolingüística
• Cuatro fuentes de datos
• Datos conductuales
• observación espontánea
• datos de experimentos

• Datos de lesionados cerebrales

• Imágenes funcionales y medición del flujo sanguíneo

• Aportes de la biología molecular


Psicolingüística

• Paciente LT

“(…) Cenicienta quedaba sola y vino un hada para conceder deseos y


bueno Cenicienta dijo quiero ir baile. Entonces la vestido y después las
zapatos todo concedió. La carroza era con un zapallo y entonces, dijo no
vuelvas a las doce porque se va a convertir zapallo y todo el vestido todo.
Partió Cenicienta muy linda; el príncipe admirada muy muy muy admirada
bailó toda la noche. Entonces dieron doce campanadas y el príncipe dijo
¿ya te vas a ir? Sí porque doce campanadas. Después la Cenicienta
quedó en cocina (…)”.
ALTERACIONES Y DIFICULTADES

• PACIENTES CON DISTINTO TIPO DE ALEXIA

• DIFRENTES CUADROS AFÁSICOS

• PROSODIA EMOCIONAL

• DIFICULTADES DE LECTURA
Hace algunos años, en Japón se llevó a cabo un experimento:
cuarenta familias accedieron a vivir un tiempo sin ver televisión.
Cuatro familias desistieron después de unos pocos días. Todas
volvieron a ver televisión antes de que se cumpliera el primer mes.
“Se pudo ver que las mujeres cumplían mejor con la consigna” –
contó Masasci Kawauke, que era una de las promotoras del
experimento – “mientras que la mayoría de los hombres iban
disimuladamente a las casas de sus vecinos para ver algunos
programas, en especial los eventos deportivos”. Entre los chicos,
muchos decían que se sentían aislados en la escuela porque no
podían comentar los programas del día anterior con sus
compañeros; las jóvenes se quejaban de no estar al tanto de los
últimos consejos de moda y de no haber podido aprender los
últimos pasos de baile. Los adultos reconocieron que se les hacía
más difícil dormirse por la noche y algunos hasta confesaron
haber comenzado a beber para compensar la falta de televisión.
Psicolingüística

• Psicolingüística
• Cuatro fuentes de datos
• Datos conductuales
• observación espontánea
• datos de experimentos

• Datos de lesionados cerebrales

• Imágenes funcionales y medición del flujo sanguíneo

• Aportes de la biología molecular


Diffusion tensor
imaging
Recapitulando
• La psicolingüística…

• es experimental, interdisciplinaria, indirecta.

• trabaja en el marco de la NPS y la NC cognitivas.

• genera aportes a la clínica y a la educación.

• tiene métodos de estudio para cada nivel de análisis