Psicologa II

Trabajo Prctico N 5



Prof. Vernica Zabaleta


UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGA
Unidad 1. Desarrollo y Aprendizaje
Punto 1.2.

Posiciones innatistas (Fodor, Chomsky) y
constructivistas (Piaget) en los debates
actuales: conocimiento innato versus
desarrollo del conocimiento. La mente y los
dominios del conocimiento. Mente social y
mente fsica. La teora de la mente. La
paradoja del aprendizaje. Mdulos y procesos
de modularizacin. Dominios y subdominios
(Karmiloff-Smith). El papel de las
restricciones en el desarrollo. Redescripcin
representacional.
Bibliografa
Enesco, I. & Delval, J. (2006), Mdulos, dominios
y otros artefactos. Infancia y aprendizaje, Vol.
29 (3), 249-267.

Enesco, I. & Delval, J. (2006). Conocimiento innato
versus desarrollo del conocimiento. Respuesta a los
comentarios. Infancia y aprendizaje, Vol. 29 (3),
289-296.

Gmez, J. & Nez, M. (1998). La mente social y la
mente fsica: desarrollo y dominios de conocimiento.
Infancia y aprendizaje, 84, 5-32.

Karmiloff-Smith, A. (1994). Prefacio. Cap. 1. El
desarrollo tomado en serio. En su Ms all de la
modularidad, (pp. 13-16; 17-49). Madrid:
Alianza.


Nacemos con un conocimiento acerca
del mundo en el que nos toca vivir?

Estamos al menos provistos de
instrumentos especializados para
conocerlo en sus diferentes aspectos o,
por el contrario, tenemos que adquirir la
mayor parte de nuestro conocimiento a
travs de la experiencia?


Innatismo - Constructivismo
Disponemos de procesos cognitivos de
carcter general que se aplican a todos
los mbitos de la realidad, o nuestra
mente es un conjunto de procesos de
dominio especfico, especializados en el
tratamiento de la informacin de
distintos mbitos de la realidad?
Teoras de dominio general
Teoras de dominio especfico
Es la mente un sistema cognitivo
unitario con el cual entendemos cualquier
tipo de problema (ya sea matemtico,
fsico, moral, social, etc.) o la mente es
una coleccin de sistemas especializados
en diferentes tipos de problemas cuya
estructura cognitiva podra diferir entre
un dominio y otro?
Teoras de dominio general
Teoras de dominio especfico
La mente
como una
navaja suiza
(Cosmides &
Tooby, 1994)
Qu se entiende por dominio?
Es el conjunto de representaciones sobre
un rea especfica de conocimiento. Por
ejemplo, el lenguaje, el nmero, la fsica
(Karmiloff-Smith, 1992: 23)

El nio como lingista
El nio como fsico
El nio como matemtico
El nio como psiclogo
El nio como grafista



La teora piagetiana como teora
constructivista y de dominio
general

El desarrollo supone la construccin de
estructuras intelectuales.
Esa construccin permite definir estadios
que suponen cambios que afectan
simultneamente a dominios diferentes.
Slo se reconocen procesos biolgicamente
determinados generales para todos los
dominios: reflejos y procesos funcionales
(asimilacin, acomodacin y equilibracin)

Chomsky y el estudio del
lenguaje
El lenguaje: mdulo por
excelencia
No puede explicarse la adquisicin del
lenguaje a travs de procesos de dominio
general: rapidez y eficacia de la adquisicin
pobreza de los estmulos lingsticos.

Existencia de un dispositivo especfico e
innato para la adquisicin del lenguaje.


Fodor y la modularidad de la
mente
INPUT
Informacin
proveniente
del ambiente
Transductores
sensoriales
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Procesador
central
OUTPUT
Arquitectura de la mente: rasgos invariantes del sistema de
procesamiento de informacin del ser humano.

Qu se entiende por mdulo?
Es una unidad de procesamiento que
encapsula el conocimiento sobre un rea
especfica y las computaciones que se
hacen de l (Karmiloff-Smith, 1992: 23)

Propiedades de los mdulos
Especificidad de dominio
Obligatoriedad
Encapsulamiento informacional
Rapidez
Poseen una arquitectura nerviosa fija
Estn preestablecidos
Annette Karmiloff-Smith y
su mas all de la modularidad
Intento de conciliar innatismo y
constructivismo.
Dominio, mdulos predeterminados y
proceso de modularizacin.
El beb innatista vs el
beb piagetiano.

PRA (Potenciales Relacionados con el
Acontecimiento)
Considerar que el desarrollo es de
dominio especfico no implica
necesariamente modularidad.
La importancia de los estudios con bebs
I. Paradigma de habituacin-
deshabituacin
Amplitud de la succin
Duracin de la mirada
II. Preferencia de la mirada o
audicin
La importancia de los estudios con bebs
PARA SEGUIR CONOCIENDO E
INVESTIGANDO
http://www.laboratoriodeinfant
es.psicol.unam.mx/
Mas all de las restricciones dominio
especfico: el proceso RR
Cmo se almacena informacin en la
mente del nio? CAMBIO COGNITIVO

PREDISPOSICIONES INNATAS
FUENTES EXTERNAS (mundo fsico
social)
FUENTES INTERNAS (Modularizacin
RR y cambio explcito de teoras)

Desarrollo y aprendizaje: dos direcciones
complementarias
Redescripcin
Representacional

Modularizacin
(Procedimentaliza-
cin)
Conocimiento
ms automtico
y menos
accesible
Explicitacin y
accesibilidad del
conocimiento
Modelo RR
Explica de qu manera se hacen
manipulables y flexibles las
representaciones de los nios, cmo
surge el acceso conciente al
conocimiento y cmo construyen los
nios teoras.
Es un proceso de dominio general:
ocurre en todos los dominios pero no
simultneamente.
Es un modelo de fases, no de estadios.
Las limitaciones del innatismo*
(Enesco & Delval)
El lenguaje: mdulo por excelencia
Estudios comparativos
Los mdulos de Fodor
La importancia de los estudios con bebs
Estudios neuropsicolgicos. El caso de las
disociaciones.

*Innato concebido como aquello previo a la experiencia
El lenguaje: mdulo por excelencia

Chomsky en un trabajo reciente introduce
la idea de que la recursividad (posibilidad
de generar un nmero infinito de
expresiones discretas a partir de un
nmero limitado de elementos) no est
limitada al lenguaje.
Se trata entonces de una capacidad
especfica del lenguaje o, al contario, de
dominio general? Revisin crtica del
modularismo radical de autores
contemporneos.

Estudios comparativos (Estudios que intentan
establecer la continuidad o discontinuidad entre
especies diferentes)
Presenta diferentes estudios que sugieren
cierta continuidad entre especies diferentes.

Por ejemplo: adaptaciones anatmicas
relacionadas al lenguaje, el fenmeno de la
percepcin categrica, el proceso de
adquisicin de los sistemas de comunicacin,
las capacidades de imitacin vocal, la
capacidad de conteo.
Estudios comparativos
Dificultad de interpretar las semejanzas y
diferencias entre especies.
Un mismo rasgo puede haber evolucionado
de modo independiente en distintos
animales y, por tanto, tratarse de rasgos
anlogos (con distintas funciones) pero no
homlogos (funciones semejantes)
Los mdulos de Fodor
Libro reciente de Fodor titulado La mente no
funciona as (2000)
Fodor se pronuncia en contra de dos concepciones:
modularidad masiva y el innatismo de base
darwiniana.
Dos preocupaciones:
1. la teora computacional de la mente slo
explica una parte de los fenmenos
psicolgicos.

2. el innatismo chomskiano y las explicaciones
neodarwnianas son incompatibles entre s. No
hay razn para sostener que la mente sea
producto de la seleccin natural.


Los mdulos de Fodor
Critica la hiptesis de que nuestra mente
se haya convertido en un artefacto
masivamente modular como resultado de la
evolucin filogentica.

La parte modular de la mente es mnima en
comparacin con la parte no modular.
La importancia de los estudios con
bebs
Nuevos paradigmas para estudiar a los bebs
(Habituacin Deshabituacin / Preferencia
visual, la violacin de expectativas)
Precocidad de ciertas competencias como prueba
de la naturaleza innata o no aprendida de
capacidades conceptuales y no meramente
perceptivas.
Es la precocidad sinnimo de capacidad innata?
Hay pocas conductas complejas que estn
presentes de modo inequvoco en el recin nacido.
Solo se alcanzan resultados positivos luego de
das o semanas Por qu descartar que esas
semanas de vida posnatal hayan supuesto una
considerable experiencia con el entorno? No
puede cumplir un papel el aprendizaje durante la
vida prenatal?

Sesgo adultomrfico de las interpretaciones de
los resultados de los estudios con bebs (suponer
un proceso de nivel superior para explicar
indicadores simples como la duracin de la mirada)

La importancia de los estudios con
bebs
La importancia de los estudios con
bebs
A qu se debe que los bebs pequeos tengan
xito en una tarea y, meses despus, fracasen
ante una tarea similar? Tal vez tareas
diferentes estn examinando competencias
diferentes.
Explicaciones ms plausibles: el conocimiento del
beb se desarrolla gradualmente con la
experiencia.
Hasta qu punto la investigacin
neuropsicolgica apoya la existencia de los
mdulos?
Estudios neuropsicolgicos
El caso de las disociaciones
Disociacin doble: implica una afeccin
cerebral que incide en la ejecucin de una
tarea A pero no en la de una tarea B mientras
que otro tipo de afeccin incide
precisamente al revs ( en la ejecucin de B
pero no en A)

Puede derivarse del fenmeno de las
disociaciones dobles una organizacin
modular de la mente?
Estudios neuropsicolgicos
El caso de las disociaciones
No puede descartarse que el fenmeno de la
disociacin se manifieste incluso si las dos
tareas dependen de los mismos recursos
cognitivos.
El estudio de desrdenes evolutivos muestra
que la diferenciacin entre mdulos
afectados y mdulos intactos no es
adecuada ya que este tipo de estudio
muestra daos sutiles en dominios que
originalmente parecan intactos.
La perspectiva constructivista como
alternativa ante el modularismo
Emergentismo:

1) Nuestra mente es general de partida - emplea
mecanismos generales no pre-especializados ni
con un objetivo en particular.
2) Estos mecanismos son sensibles al contexto.
3) Se van especializando con la experiencia o
prctica especfica.
4) Lo hacen a lo largo de un periodo muy extenso de
desarrollo.

La perspectiva constructivista como
alternativa ante el modularismo
El desarrollo es un proceso constructivo,
dinmico y emergente.
Sus resultados en forma de lenguaje,
cognicin fsica, social, espacial, numrica,
etc.- no estn contenidos en embrin sino que
son producto de la interaccin entre las
propiedades funcionales del sistema
biolgico-cognitivo y la experiencia.
La perspectiva constructivista como
alternativa ante el modularismo
Enesco y Delval objetan cualquier forma de
explicacin innatista de las funciones
psicolgicas salvo que se trate de la
asuncin de restricciones del sistema
somato-sensorial o de la hiptesis de que
ciertos mecanismos neurocomputacionales
pueden especializarse muy pronto.
Especificidad de dominio construida vs
mdulos encapsulados.