La supervisión educativa en el

contexto de reforma educativo.

Currículo o programas de estudio.
La supervisión origina cambios, reformas e innovaciones en los contextos,
momentos, situaciones y sistemas educativos teniendo como referente su
intervención con autoridad desde sus funciones y competencias establecidas. En
este orden, la inspección como sinónimo de la supervisión informa, asesora,
media, controla, evalúa, así como avala la calidad educativa.
. La supervisión, media entre la administración y el centro educativo para el
correcto y ágil funcionamiento del control y evaluación en aras de la calidad
educativa y esa es la tarea que se asume en Iberoamérica a partir de la asunción
de las reformas educativas generadoras de cambios administrativos, respondiendo
a las demandas y estructurales, respondiendo a los procesos y sistemas evaluativos
internacionales y su impacto y adaptación en las políticas educativas nacionales.
La Reforma Educativa es uno de los hechos más
importantes de finales del siglo XX en la vida política,
educativa y cultural de muchos países latinoamericanos.
Es el resultado de un proceso generado por los
profundos cambios políticos, económicos, sociales,
religiosos, científicos, entre otros; que se conocen
como tendencias de reforma a nivel internacional. Esos
cambios fueron el resultado de una presión social
creciente, que reveló el malestar de diversos grupos
sociales a nivel nacional y local, que comenzaron a
cuestionar la legitimidad y eficacia del, en esos
momentos, actual orden mundial.
Si bien existen patrones de orientación similares
para los procesos de Reforma Educativa que se
impulsan a escala global; encontramos, en los
diferentes países, especificidades que evidencian
un desarrollo desigual que les imprimen cualidades
e identidades propias. Es, a partir de ellas, que la
educación puede lograr avances autónomos capaces
de influir en la formación del ser humano, siempre
y cuando se reconozca que deben ser abordadas
desde cada contexto particular.
En Guatemala, “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural,
socioeconómico, jurídico, político y educativo singular, de donde surgen
criterios orientadores, grandes preocupaciones y dimensiones temáticas,
demandas de organizaciones y sectores específicos” (Marco General de la
Transformación Curricular: 2003: 1).
“En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto
étnico, cultural y lingüístico en que se desenvuelve como expresión de la
diversidad nacional, que es reconocida en la Constitución de la República
(1985). Esa conciencia de la diversidad cobró importancia desde 1990 cuando
se desarrollan diversas expresiones del movimiento maya cuyas demandas
habían venido siendo asumidas en un marco político contradictorio y con
muchos obstáculos por el Estado de Guatemala, por medio de la ratificación
del convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales, de la Organización
Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la firma de los Acuerdos de Paz,
particularmente el de Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas (1995)”
(Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1).
CURRICULUM O PROGRAMAS DE ESTUDIOS
 El significado y la extensión del concepto de curriculum varían
sustancialmente de acuerdo a los autores y a las visiones
ideológicas según las necesidades de los grupos sociales en
cada momento histórico. Por tanto, el curriculum es una
construcción social y cultural, y como afirma la Doctora
Aguirre: “En él se depositan gran parte de las expectativas y
confianzas en la adquisición de los conocimientos y
competencias que requiere toda sociedad, en él se concretan
los parámetros de calidad y eficiencia que hoy por hoy,
atraviesan nuestra vida académica” (Aguirre, 2006: 3)
 El currículum debe considerar las condiciones reales en las que se llevará a cabo
 dicho proyecto, tomando en cuenta los principios y orientaciones generales, así
como la
 práctica pedagógica.
 Ahora bien, el curriculum no es sólo proyecto, abarca también la dinámica de su
 realización. Toda propuesta curricular incluye “desde la fundamentación hasta las
 operaciones que lo ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica,
 administrativa, legal y económica” (Casarini, 1999:7) Esto constituye el llamado
curriculum
 formal u oficial. El currículum se considera como el proyecto que preside las
actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de
acción adecuadas y útiles para los profesores que son responsables directos de su
puesta en marcha (Coll, 1992:31). El proyecto conjuga la teoría y la práctica, el
deber ser y el ser. Lo constituyen los docentes, las instalaciones educativas, la
sociedad, los padres, los alumnos, las instituciones 2 gubernamentales y privadas,
es decir, toda instancia aplicada en su elaboración y desarrollo.