ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DESDE UNA

PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
RELATOR
Enseñanza y Aprendizaje desde una Perspectiva
Constructivista

Actividad 1
Dinámica grupal: El Equipo Ideal

20 minutos

RELATOR
Enseñanza y Aprendizaje desde una
Perspectiva Constructivista
PROPÓSITO DEL CURSO
- Planear y gestionar el proceso de
enseñanza y aprendizaje potenciando en
el estudiante el logro de los aprendizajes
esperados derivados de las competencias
del perfil de egreso.

CAPACIDADES A LOGRAR
• Planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje utilizando estrategias
centradas en el estudiante y en la construcción colaborativa del
conocimiento.
• Implementar situaciones de aprendizaje centradas en la participación activa
del estudiante, a través del trabajo colaborativo y situaciones problemáticas
de la vida profesional.
• Ajustar la planificación de acuerdo a las necesidades y requerimientos
emergentes del estudiantado, retroalimentando de manera permanente. La construcción
Aprendizajes esperados:
del conocimiento
• Reconocer las teorías que sustentan el enfoque constructivista del
aprendizaje identificando sus conceptos clave. Constructivismo
• Establecer relaciones entre las diversas teorías de base del constructivismo
identificando los argumentos que sustentan un modelo por competencias
en el aula
laborales.
• Seleccionar las estrategias metodológicas adecuadas a un modelo basado en
competencias.
• Adecuar actividades a partir de estrategias pedagógicas de orden
constructivista

RELATOR
Enseñanza y Aprendizaje desde una Perspectiva
Constructivista

Actividad 2
¿Cuánto sabemos?

20 minutos

RELATOR
Enseñanza y Aprendizaje desde una Perspectiva
Constructivista

Unidad I
La construcción del conocimiento

RELATOR
• Aprendizaje activo • Andamiaje
Enseñanza yprevios
• Conocimientos aprendizaje desde una • Estrategias metacognitivas
perspectiva
• Conflicto cognitivo constructivista • Aprender a aprender
• Individualidad

Teoría Genética Teoría del

del Desarrollo Aprendizaje por
Intelectual descubrimiento
(Piaget) (Bruner)
Inteligencias
múltiples Modelo
(Gardner) basado en
Inteligencia Competen
desarrollable cias
Teoría
Teoría del
Sociocultural del
Aprendizaje
Desarrollo y el
Significativo
Aprendizaje
(Ausubel)
(Vigotsky)
• Disposición para aprender • Zona de desarrollo próximo
• Organizadores previos • Interacción social
• Lenguaje
• Aprendizaje contextualizado
• Mediación social

RELATOR
Enseñanza y Aprendizaje desde una Perspectiva
Constructivista

Actividad 3
Mapa Conceptual

40 minutos

RELATOR
 Aprendizaje activo
Proceso que compenetra a los
estudiantes a realizar cosas y
a pensar en esas cosas que
realizan.

Conocimientos previos
Estructuras o esquemas
previamente existentes.
Conflicto cognitivo
Desequilibrio entre dos
esquemas (generalmente
un esquema preexistente
con uno nuevo).

Aprendizaje individual
El proceso de construcción de los
conocimientos es un proceso individual
que tiene lugar en la mente de las
personas que es donde se encuentran
almacenadas sus representaciones del
mundo.
Estrategias metacognitivas
Diversos recursos de que se sirve el aprendiente
para planificar, controlar y evaluar el desarrollo
de su aprendizaje.

Aprender a aprender
Capacidad para reconocer los propios procesos de aprendizaje, valorar la necesidad
de integrar permanentemente conocimientos y habilidades, y así lograr autonomía en
el desarrollo de nuevas competencias.

Andamiaje
Estructura de apoyo que los maestros
y los padres dan rutinariamente a los
niños durante el proceso de
aprendizaje.
Organizadores previos
Materiales introductorios presentados antes
del material de
Aprendizaje, que sirven de puente cognitivo
entre lo que ya se sabe y lo que se desea que
sea aprendido de forma significativa.

Disposición para aprender

Está determinada por tres clases de factores:
Culturales, Personales y Motivacionales y se
refiere a la predisposición a explorar alternativas.
 Zona de desarrollo próximo
Mediación social
Distancia entre el nivel real de
Implica dar
desarrollo (capacidad de resolver
educativamente
independientemente un problema)
importancia no solo al
y el nivel de desarrollo potencial
contenido y a los
(resolución de un problema bajo
mediadores
guía de adulto o en colaboración
instrumentales (qué es
con un compañero.
lo que se enseña y con
qué), sino también a los
agentes sociales (quién
enseña y a quién se
enseña) y sus
peculiaridades. Interacción social
El conocimiento es
un proceso de
interacción entre el
sujeto y el medio
físico, social y
cultural.
Aprendizaje contextualizado
El contexto y la cultura en que se desarrolla y
utiliza el aprendizaje es parte y producto de la
actividad.

Lenguaje
Es una actividad esencialmente
humana e instrumental para
adentrase en la cultura.
Enseñanza y Aprendizaje desde una Perspectiva
Constructivista
Inteligencias múltiples
(Gardner)
Inteligencia desarrollable
La inteligencia es la capacidad
para resolver problemas y
elaborar productos que sean
valiosos en una cultura. Una
inteligencia implica una
habilidad necesaria para
resolver problemas o para
elaborar productos que son
de importancia en un
contexto cultural o en una
comunidad determinada.
Enseñanza y Aprendizaje desde una Perspectiva
Constructivista

La Educación Basada en El Constructivismo

Competencias Se centra en:
Se centra en: El aprendizaje activo del estudiante.
La experiencia práctica. Aprendizaje contextualizado.
Los contenidos claves. A través de la:
El desempeño. Mediación.
El aprendiz. Interacción social.
Su foco es: Utiliza:
El logro de aprendizajes. Aprendizajes previos.
Diversidad de áreas del conocimiento. Organizadores previos.
El sentido y la utilidad de los aprendizajes. Conflictos cognitivos.
Promueve la: Estrategias metacognitivas.
La autonomía y la automotivación. Promueve:
El conocimiento y la información actualizada. La disposición para aprender.
Aprender a aprender.
Enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva
constructivista

Actividad 4

Replanteamiento del triángulo interactivo

25 minutos

RELATOR
Enseñanza y aprendizaje desde una
perspectiva constructivista

Cambio de paradigma

Triángulo interactivo Triángulo interactivo

tradicional constructivista
Enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva
constructivista

Unidad I

Unidad II
El constructivismo en el aula

RELATOR
Análisis de los componentes del
triángulo instruccional
Enseñanza y Aprendizaje desde una
Perspectiva Constructivista

Aprendizaje como
CONDUCTISTAS adquisición de
respuestas

Aprendizaje como
adquisición de
conocimientos
ENFOQUES COGNITIVOS
Aprendizaje como
construcción de
significados

Aprendizaje como
SOCIOCOGNITIVOS logro de
competencias
Enseñanza y Aprendizaje desde una Perspectiva
Constructivista

Actividad 5
Prácticas Pedagógicas en el Aula.

20 minutos

RELATOR
Enseñanza y Aprendizaje desde una
Perspectiva Constructivista

Escuela y
Constructivismo
Enseñanza y aprendizaje desde una
perspectiva constructivista

Concepción
Constructivista

Se organiza en 3 ideas
principales

El docente es un
Actividad mental del estudiantes se
El estudiantes construye aplica a contenidos conceptuales, guía/orientador del
su propio proceso de procedimentales y actitudinales con procesos de
un grado de elaboración
aprendizaje considerable. construcción de
significados.
Enseñanza y Aprendizaje desde una
Perspectiva Constructivista
Enseñanza y aprendizaje desde una
perspectiva constructivista Autoestructuración.

Nivel de desarrollo intelectual.

Conflictos cognitivos y reestructuración conceptual.

Concepciones y principios
Aprendizaje operativo.
con aplicaciones educativas

El aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del

sujeto.
Enfoque Psicogenético

Ciclos de enseñanza.

Aprendizaje por descubrimiento.

Alumno constructor de esquemas y estructuras

operatorias.

Docente facilitador del aprendizaje y desarrollo.

Metáfora Educativa
Enseñanza indirecta por descubrimiento.

Aprendizaje determinado por el desarrollo.

Enseñanza y aprendizaje desde una
perspectiva constructivista Teoría del aprendizaje significativo.

Modelos de procesamiento de la información.

Representación del conocimiento squemas cognitivos o

teorías implícitas y modelos mentales episódicos.
Concepciones y principios con
aplicaciones educativas
Enfoque experto-novatos.

Teorías de la atribución.
Enfoque Cognitivo

Desarrollo de habilidades del pensamiento.

Alumno procesador activo de la información.

Docente organizador de la información.

Metáfora Educativa
Enseñanza por inducción de conocimientos esquemáticos.

Aprendizaje determinado por conocimientos previos.

Enseñanza y aprendizaje desde una
perspectiva constructivista Aprendizaje situado en contexto; comunidades de
práctica.

Aprendizaje de mediadores sociales.

Creación de Zonas de Desarrollo Próximo.

Concepciones y
principios con Origen social de los procesos psicológicos
aplicaciones superiores.
educativas

Andamiaje pedagógico.
Sociocultural

Aprendizaje guiado y cooperativo.

Enfoque

Evaluación dinámica y en contexto.

Alumno efectúa apropiación o reconstrucción de

saberes culturales.

Educativa Docente labor de mediación.

Metáfora
Enseñanza mediante interacción en ZDP.

Aprendizaje interiorización y apropiación de

representaciones y proceso.
Enseñanza y Aprendizaje desde una Perspectiva
Constructivista

Actividad 6
Análisis de Programaciones Docentes

60 minutos

RELATOR
Enseñanza y Aprendizaje desde una Aspectos a considerar
Perspectiva Constructivista para la selección de
estrategia

1. Características generales de los alumnos (nivel de desarrollo cognitivo,

conocimientos previos, factores motivacionales).
2. Tipo de conocimiento (general, contenido curricular particular).
3. Intencionalidad o meta a lograr y actividades cognitivas, afectivas y
pedagógicas que debe realizar el estudiante para conseguirla.
4. Verificación y retroalimentación constante del proceso de enseñanza, del
progreso y aprendizaje de los estudiantes.
5. Determinación del contexto intersubjetivo (conocimiento ya compartido)
creado con los estudiantes hasta ese momento, si es el caso.
6. Tiempo apropiado para la enseñanza y adquisición de aprendizajes.
7. Contar con un diseño de cómo utilizar la estrategia de enseñanza.
8. Poseer una amplia gama de estrategias, conociendo qué funciones tienen y
cómo puede utilizarse o desarrollarse apropiadamente.
Enseñanza y Aprendizaje desde una Ideas para organizar
Perspectiva Constructivista
estrategias de enseñanza
constructivista

1. El estudiante es el responsable de su propio proceso de aprendizaje.

2. El estudiante construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede
sustituirse en esta tarea.
3. El estudiante relaciona información nueva con los conocimientos previos.
4. Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se
establecen relaciones con otras tareas.
5. El estudiante da un significado a la información que recibe.
6. Los contenidos son el resultado de un proceso de construcción a nivel
social.
7. Se necesita un apoyo para establecer el andamiaje.
8. El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno.
Enseñanza y Aprendizaje desde una Perspectiva
Constructivista

Actividad 7
Elaboración de Actividades con Estrategias Constructivistas

60 minutos

RELATOR
Enseñanza y Aprendizaje desde una Perspectiva
Constructivista

Actividad No Actividad No
presencial 1: presencial 2:

• Elaboración de • Elaboración de
un cuadro planificación de
comparativo actividades o
con diferencias adecuación de
y convergencias las mismas, de
entre las orden
distintas teorías constructivista.
estudiadas.

RELATOR
Enseñanza y Aprendizaje desde una
Perspectiva Constructivista

BIBLIOGRAFÍA

Dongo, A. (2008). La Teoría del Aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa.
Revista IIPSI Vol. 11 – Nº 1, 167 – 181.
González, C. (2012). Aplicación del Constructivismo Social en el Aula. Instituto para el Desarrollo y la
Innovación Educativa en Educación Bilingüe y Multicultural –IDIE- Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura, -OEI- Oficina Guatemala.
Herrera, A. (2009). El constructivismo en el aula. Revista Innovación y Experiencias Educativas Nº 14.
Martínez, E. y Zea, E. (2004). Estrategias de Enseñanza Basadas en un Enfoque Constructivista. Revista
Ciencias de la Educación Vol. 2, Nº 24, 69-90.
Rangel, H. (2010). Inteligencia, Competencias y Constructivismo. Más Allá de la Teoría de Gardner. Revista
Mexicana de Investigación en Psicología. Vol. 2, Nº 2, 141-146.
Serrano, J. M. y Pons, R. (2008). La concepción constructivista de la instrucción. Hacia un replanteamiento
del triángulo interactivo. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Vol. 13, Nº. 38, 681-712.
Serrano, J. M. y Pons, R. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista
Electrónica de Investigación Educativa Vol. 13, Nº 1.

RELATOR