MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN Y PROCESOS COGNITIVOS.

ESTRATEGIAS PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS

Nombre de la actividad:
4.2 Herramientas de Diagnóstico y Pronóstico para la orientación y la tutoría
Nombre del estudiante:
Melissa Ocampo Hincapié.
Fecha: 10/11/2021
4.2 Herramientas de Diagnóstico y
Pronóstico para la orientación y la
tutoría
 Herramientas de Diagnóstico y Pronóstico para la orientación y la tutoría

Desde la neurología, plantean que, el procesamiento de entrada de información accede desde el encéfalo o lo que puede llamarse análisis perceptivo, tiene relación con los

órganos sensoriales, los cuales contribuyen a que dicha información se asimile como primer ejercicio, en una segunda instancia, la memoria como otro eje fundamental,

almacenar, desde diferentes formas, visual, espacial y en tiempo, logrando que posteriormente, pueda darse una exteriorización de información en los diferentes escenarios en

lo que logra poner en práctica lo introyecto y memorizado. Portellano (2005)

Con similitudes, Marzano, (1997) plantea que el proceso de aprendizaje tiene una gran relación y efectividad tenido presente los diferentes escenarios en lo que se suministra la

información o los espacios en que se imparten los contenidos a los estudiantes, es preciso mencionar que puede correlacionarse a los estímulos, por ello, la importancia de la

adecuación de espacios para lograr incentivar la creatividad, ya que tenido en cuenta en fruncimiento de los diferentes estilos de aprendizaje teniendo en cuenta los hemisferios

cerebrales, con los procesos neurocognitivos, que según Flores y Ostrosky (2012) la Motricidad, resolución de conflictos, atención, la cognición social, en los modelos de

aprendizaje, basados en lo procedimental y memorización, pueden llevar al estudiante, a una exteriorización exitosa de lo interiorizado.

Por último, en el contexto de la globalización, no cabe la menor duda que el avance y progreso de las Tecnologías de la Educación [TIC] han permeado los procesos educativos

en el mundo, hasta el punto de transformar, no sólo las prácticas pedagógicas con las que se procura la construcción de aprendizajes, sino del desarrollo de contenidos con los

que ministerios, secretarías y gobiernos en general pretenden dar respuesta a las exigencias de la realidad actual.

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 3.1 Herramientas de Diagnóstico y Pronóstico para la orientación y la tutoría
Modelo
Herramienta: Didáctica, investigación y práctica
Herrmann pédagogica
Contribución al docente y estudiante
(1995)
Lectura de investigaciones cuantitativas, debates de los
La inclusión de este tipo de ejercicios, puede darse en el aprendizaje por proyectos y la
Cortical hechos y datos, de las diferentes realidades, sociales,
participación de esté en redes nacionales de investigación, este ejercicio es bastante enriquecedor,
Izquierdo. políticas y científicas, logrado la trascendencia del área a
dado a que se trabaja ejercicios de triangulación, datos, hechos y verificación..
otros escenarios

Visitas a Organizaciones Sociales con y sin animo de lucro,

La construcción de propuestas educativas guiadas por los estudiantes, replicando lo aprendo para
Salidas comunitarias relacionadas con el área del docente,
Cortical también salidas del aula a compartir lo aprendido, construir
hacer esta contribución en diferentes escenarios, el rol protagonista del estudiante hará que el
Derecho. esfuerzo e interés sea mucho más tenido presente que su fuerte es las relaciones sociales, lo
compañas de difusión frente a hechos científicos, sociales y
holístico y lo humano.
políticos.

Creación de ferias artesanales, ferias de emprendimiento

El desarrollo de este tipo de actividades, fortalecerá los lazos sociales, comunitarios, académicos,
Límbico empresarial, fortalecimiento de investigación cualitativa,
artísticos del estudiante, es preciso mencionar que en este caso el desarrollo correcto de estas, será
Derecho Visitas guiadas a museos y fortalecimiento de la historia y el
la formación de evaluación del docente y aprendizaje del estudiante.
arte.

En esta área, parte de las Funciones Ejecutivas, juegan un

Límbico papel fundamental, la construcción de planes, liderar la El educador tiene una potencial líder de grupos, un potencial monitor del área, un
Izquierdo organización de tareas, vigilar la ejecución de tareas y administrador que busca dar línea para la ejecución tal cual lo planeado,
administración del proceso.

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3.1 Herramientas de Diagnóstico y Pronóstico para la orientación y la tutoría

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 3.2 Herramientas de Diagnóstico y Pronóstico para la orientación y la tutoría
Modelo Herramientas
Contribución al docente y al estudiante
Herrmann Funciones ejecutivas Ostrosky y Flores (2012)

(Funciones ejecutivas)
 Monitoreo de tareas
Lóbulo frontal y Lóbulo Permite fortalecer vínculos sociales
temporal Fluidez verbal
Contribuye al gusto de aprender con placer
(Modelo  Memoria de trabajo
Al fortalecimiento de autorregulación emocional.
 Autoconciencia personal
Herrmann) La construcción de planes elaborados, correctos y organizados.
Cortical Izquierdo  Estrategia
 
   planeación

(Funciones ejecutivas)
Lóbulo frontal y Lóbulo  Construcción de actividades de manera visual
Las actividades teatrales, artesanales, o que incluyan todos los sentidos o
temporal  Un lenguaje técnico, amplio y comprensivo,
algunos, harán que estos perduren mucho más en la memoria de ambos, dado
(Modelo  Actividades multisensoriales.
a la conectividad del sistema sensorial con la memoria, de ahí se parte en gran
Herrmann)  contribuirán a un aprendizaje más significativo y
medida de la forma de evaluación.
Cortical Derecho memorístico, sin caer en lo mecánico.
 

Hipocampo
Cerebelo  Actividades sociales de cuidado a adulto mayor En este punto, las actividades de relaciones sociales, comunitarias y demás,
Sistema límbico  Actividades de comunidad social son bastante contribuyentes a construir vínculos, a creer en los mismo y a
(Modelo  Actividades de liderazgo social cultivarlas y creer en ellas.
Herrmann)   Es de buena expresión al y escrita
Límbico Derecho/izquierdo

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3.1 Herramientas de Diagnóstico y Pronóstico para la orientación y la tutoría

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 3.3 Herramientas de Diagnóstico y Pronóstico para la orientación y la tutoría
Modelo Herramientas:
Contribución a la práctica pedagógica del docente
Herrmann Didáctica en general- Curso- introductorio Arredondo, Aguirre, Pérez, (1992)

¿Cuándo se aprende?
(Funciones ejecutivas)
En circunstancia como: Juegos, viajes, reuniones, espectáculos, discusiones, asambleas. 
Lóbulo frontal y Lóbulo temporal
A través de  Lograr esclarecer los objetivos del aprendizaje.
(Modelo
Películas, Televisión, Revistas  
Herrmann)
Objetos, libros, conversaciones, clases   Proporcionar condiciones favorables.
Cortical Izquierdo
¿En qué estepas?  
 
Todas las del ser humano.  Selecciona y propone actividades diversas.
 
 Gradúa los niveles de dificultad.
 
(Funciones ejecutivas) ¿Qué se requiere para aprender?  Expone y explica los contenidos a trabajar.
Lóbulo frontal y Lóbulo temporal El enfrentamiento a una situación nueva exige: Necesidades, posibilidades, preparación,  
(Modelo capacidad, madurez    Orienta individualmente a los estudiantes sus
Herrmann) Posterior, se logra… dificultades.
Cortical Derecho Interés, interacción, nueva experiencia.
 Verifica la contribución del ejercicio en el
estudiante.
Hipocampo ¿Cómo aprenden los alumnos?  
Cerebelo Confrontado experiencias  Verifica los resultados y las experiencias.
Sistema límbico Investigando
(Modelo Interacción con el material de trabajo
Herrmann) Narrando, mostrando los resultados
Límbico Derecho/izquierdo  

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 3.4 Herramientas de Diagnóstico y Pronóstico para la orientación y la tutoría
Modelo
Contribución al docente
INTELIGENCIAS Herramienta
Contribución al enfoque centrado en el estudiante
MULTIPLES
Le permite identificar las diferentes formas en las que el estudiante amplió
Descubrimientos científicos, su forma de procesar la información, así mismo como la exteriorización, por
teorías matemáticas, ejemplo, las fianzas de casa, los gastos en loncheras. Ejercicios cercanos
Lógico matemáticas
sistemas de contabilización que le permitan identificar que ese aprendizaje puede ser visto o aplicado en
y clasificación. otros espacios de la vida cotidiana
Narraciones orales, contar La expresión por medio del teatro, de narrativas, le permite al educador el
Lingüística historia, literatura, leer, escribir, publicar notas, memorizar, hacer amplio vocabulario adquirido, la actitud de la presión, la espontaneidad de
rompecabezas su personalidad.
Obras de arte, sistemas de La construcción de sus ideas en obras o en artefactos que permitan dejar
navegación, diseños plasmado su emoción, ideas, y su aprendizaje.
Espacial
arquitectónicos,
invenciones,
Los alumnos tendrán tranquilidad a la hora de plantear su idea, a través de
Artesanías, desempeños su actividad favorita sentirse cómodo en su naturaleza de expresión, hará su
Corporal Kinestesica atléticos, obras teatrales, aprendizaje tenga más propiedad. También una feria de emprendimiento
formas de danza, escultura, moverse, tocar, bailar, lenguaje de señas como resultado de su desempeño
La práctica pedagógica del docente puede verse orientada al aprendizaje
Composiciones musicales, comunitario, las obras de teatro son bastante contribuyentes a la hora de
Música -Auditiva lograr evidenciar la introyección del lo trabajado y el gusto por el mismo.
ejecuciones, grabaciones, obras de teatro en versión musicales
Presentaciones locales de sus aprendizajes.

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 3.5 Herramientas de Diagnóstico y Pronóstico para la orientación y la tutoría
Modelo
Contribución al docente
INTELIGENCIAS Herramienta
Contribución al enfoque centrado en el estudiante
MULTIPLES
Las visitas a las ONG con los alumnos, permite la contribución de socializar lo
Tener amigos, encuentros sociales, debates sociales, ONG, apoyos aprendido, pero más que todo, evidenciara, las nuevas formas en la que los alumnos
Interpersonal
comunitarios, pueden aplicar este conocimiento en estos espacios. Activistas en estos espacios,
promotores de derechos, de conocimientos, etc.

La inclusión de este tipo de ejercicios, puede darse en el aprendizaje por proyectos y la

participación de esté en redes nacionales de investigación, este ejercicio es bastante
Lectura de investigaciones cuantitativas, debates de los hechos y
Cortical Izquierdo. enriquecedor, dado a que se trabaja ejercicios de triangulación, datos, hechos y
datos
verificación. De hechos puede trabajarse por grupos, uno de hecho, otro que busque
datos y un tercer que desde la realidad contribuya a la verificación.

La construcción de propuesta educativas guiadas por los estudiantes a personas que no

Visitas a ONG´S, Salidas comunitarias, actividades comunitarias pueden acceder a la educación es un ejercicio llamado efecto domino, yo lo aprendo
Cortical Derecho. relacionadas con el área del docente, también salidas del aula a para replicarlo, el hecho de hacer esta contribución, el rol protagonice del estudiante
compartir lo aprendido, construir compañas. hará que el esfuerzo e interés sea mucho más tenido presente que su fuerte es las
relaciones sociales, lo holístico y lo humano.

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 4. Conclusiones
• En el ámbito profesional es importante considera que, se debe estar abierto a las múltiples demandas académica, técnicas, sociales, pedagógica y científicas que permitan

estar a la vanguardia de las diferentes generaciones que hoy por hoy ha demostrado que son muy diferentes, que son un reto en los escenarios mencionados y que el

cambio de roles puede ser una de las actitudes más cambiantes, más trascendentales en pleno siglo.

• Por otro lado, dadas las circunstancias y coyuntura social por la que atraviesa Colombia, es muy oportuno mencionar que esta generación de jóvenes y en parte adultos, en

esta situación evidenciaron cosas de las que hay que tener presente para su transformación, como se mencionó anteriormente, esta generación es una era tecnológica que

dejó en evidencia la importancia de esta herramienta en sus vidas como proceso transformado en los diferentes escenarios, familia, academia, sociedad y personal.

• En otro aspecto, ha retado al Ministerio de Educación Nacional, a los Gobernantes y Educadores, a fortalecerse en esta herramienta para lograr que temáticas como las

Ciencias sociales, matemáticas, ética, español entre otras áreas puedan ser comprendidas y no tradicionalmente catedráticas.

• En última instancia, el hecho de lograr adaptar estas tecnologías en los diferentes aspectos de las vidas, es preciso mencionar que en la dirección laboral y en la garantía de

esté esperan mejores condiciones y por ellos la asimilación de temáticas jurídicas a través de estas plataformas, son absorbida por los jóvenes con rapidez, logrando

entender cómo funciona una sistema de Gobierno y logrando captar la atención para la solución de conflicto sociales, de salud, educativos entre otros.

MÓDULO: TÍTULO MÓDULO 06

 5. Referencias

Díaz, Caro, Gauna, (2014). Cambio en las estrategias de enseñanza-aprendizaje para la nueva Generación Z o de los “nativos digitales” recursos.educoas.org.
Universidad Nacional de Córdoba

Marzano, R y Pickering, D. (1997). Dimensions of Learning. Teachers’s Manual Alexandria: ASCD México

Parra, R. (1996). Escuela y modernidad en Colombia. Tercer Mundo Editores. Bogotá

Schunk, D (1997) Teorías del Aprendizaje, Person Educación. Universidad Nacional Autónoma de México

Flores, J.C, Ostrosky F. (2012) Desarrollo neuropsicológico de los lóbulos frontales y funciones ejecutivas. Manual moderno. Universidad Nacional Autónoma de
México

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