MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN Y PROCESOS COGNITIVOS.

PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO.

Nombre de la actividad
Presentación: Estilos de Aprendizaje y estudio
Nombre del estudiante:
Melissa Ocampo Hincapié
Fecha:
23 de junio de 2021
 Estilo de aprendizaje y
estudio.
Cuadrantes cerebrales
Herrmann.
 INTRODUCCIÓN

En tiempo de evolución tecnológica, académica, pedagógica, técnica y de altos niveles de exigencia de

la cientificidad de productos de investigación, los nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje, ya
construidos por grandes referentes, esta exigiendo la trazabilidad, complementación y renovación de
sus postulados, gracias a las exigencias de las evoluciones de las ciencias y nombradas.
Por lo anterior, con esta presentación se busca exponer esta propuesta con trazabilidad en la
neurociencias y complementado con didáctica.

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 1. Cuadrantes cerebrales Herrmann.

El modelo de cuadrantes celebrables de Herrmann, es un compilado de áreas como la neurología, el

modelo Sperry y modelo MacLean. Este teórico parte inicialmente con la metáfora, del cerebro como el
globo terráqueo que tiene cuatro puntos cardinales del cerebro, este dato es el punto de partida para
lograr identificar como funciona y cual estilo de aprendizaje, en esta misma línea, parte del análisis del
estilo de enseñanza del docente. Dicho esto y partiendo de este modelo, se realizará una trazabilidad
de lo eficaz de las funciones ejecutivas del cerebro y la contribución de la didáctica a este modelo.

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 2. Cuadrantes, lóbulos y funciones ejecutivas

Cortical izquierdo Cortical Derecho:

• Experto • Holístico
• Lógico • Intuitivo
• Basado en Hechos • Integrador
• Datos cuantitativos • Sintetizador
Funciones Ejecutivas: lóbulo frontal y temporal: Funciones Ejecutivas: lóbulo frontal y temporal:
• Monitoreo de tareas • Área visual
• Fluidez verbal • Regulación emocional
• Memoria de trabajo • Lenguaje comprensivo
• Autoconciencia personal. • Aprendizaje multisensorial

Límbico Izquierdo: Hipocampo, Cerebelo Sistema Límbico Derecho: Hipocampo, Cerebelo Sistema límbico.
límbico. • Emotiva
• Protectora • Minuciosa
• Territorialista • Estructurada
• Fiel • De diálogos
• Conservadora • Trabaja en Equipo
• Ligada a la experiencia • Tiene buena expresión oral y escrita.

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 3. Contribuciones pedagógicas y herramientas
del modelo al estudiante y educador
Modelo
Herrmann Herramienta Contribución al docente y estudiante
(1995)
La inclusión de este tipo de ejercicios, puede darse en el aprendizaje por proyectos
Cortical Lectura de investigaciones cuantitativas, debates de y la participación de esté en redes nacionales de investigación, este ejercicio es
Izquierdo. los hechos y datos bastante enriquecedor, dado a que se trabaja ejercicios de triangulación, datos,
hechos y verificación..

Visitas a ONG´S, Salidas comunitarias, actividades La construcción de propuesta educativas guiadas por los estudiantes yo lo aprendo
Cortical comunitarias relacionadas con el área del docente, para replicarlo, el hecho de hacer esta contribución, el rol protagonista del
Derecho. también salidas del aula a compartir lo aprendido, estudiante hará que el esfuerzo e interés sea mucho más tenido presente que su
construir compañas. fuerte es las relaciones sociales, lo holístico y lo humano.

Creación de ferias artesanales, ferias de

emprendimiento empresarial, fortalecimiento de El desarrollo de este tipo de actividades, fortalecerá los lazos sociales,
Límbico comunitarios, académicos, artísticos del estudiante, es preciso mencionar que en
Derecho investigación cualitativa, este caso el desarrollo correcto de estas, será la formación de evaluación del
Visitas guiadas a museos y fortalecimiento de la
historia y el arte. docente y aprendizaje del estudiante.

En esta área, parte de las F.E, juegan un papel

Límbico fundamental, la construcción de planes, liderar la El educador tiene una potencial líder de grupos, un potencial monitor del área,
Izquierdo organización de tareas, vigilar la ejecución de un administrador que busca dar línea para la ejecución tal cual lo planeado,
tareas y administración del proceso.

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 4.Funciones ejecutivas Ostrosky y Flores (2012)
contribuciones a Modelo Herrmann (1995)
Modelo
Herrmann Funciones ejecutivas Ostrosky y Flores (2012) Contribución al docente y al estudiante

(Funciones ejecutivas)
Lóbulo frontal y Lóbulo  Monitoreo de tareas Permite fortalecer vínculos sociales
temporal  Fluidez verbal Contribuye al gusto de aprender con placer
(Modelo  Memoria de trabajo Al fortalecimiento de autorregulación emocional.
Herrmann)  Autoconciencia personal La construcción de planes elaborados, correctos y organizados.
Cortical Izquierdo  Estrategia  
   planeación

(Funciones ejecutivas)
Lóbulo frontal y Lóbulo  Construcción de actividades de manera visual Las actividades teatrales, artesanales, o que incluyan todos los
temporal  Un lenguaje técnico, amplio y comprensivo, sentidos o algunos, harán que estos perduren mucho más en la
(Modelo  Actividades multisensoriales. memoria de ambos, dado a la conectividad del sistema sensorial
Herrmann)  contribuirán a un aprendizaje más significativo y con la memoria, de ahí se parte en gran medida de la forma de
Cortical Derecho memorístico, sin caer en lo mecánico. evaluación.
 
Hipocampo
Cerebelo
Sistema límbico  Actividades sociales de cuidado a adulto mayor En este punto, las actividades de relaciones sociales, comunitarias
(Modelo  Actividades de comunidad social y demás, son bastante contribuyentes a construir vínculos, a creer
Herrmann)  Actividades de liderazgo social en los mismo y a cultivarlas y creer en ellas.
  Es de buena expresión al y escrita
Límbico
Derecho/izquierdo

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 5. Las contribuciones de la didáctica al
Modelo Herrmann y la Funciones ejecutivas

Modelo Didáctica en general- Curso- introductorio Arredondo, Aguirre, Pérez, Contribución a la práctica pedagógica del
Herrmann (1992) docente

¿Cuándo se aprende?
(Funciones ejecutivas)
Lóbulo frontal y Lóbulo En circunstancia como: Juegos, viajes, reuniones, espectáculos,
discusiones, asambleas.   Lograr esclarecer los objetivos del
temporal A través de aprendizaje.
(Modelo  
Herrmann) Películas, Televisión, Revistas
Objetos, libros, conversaciones, clases   Proporcionar condiciones favorables.
Cortical Izquierdo  
  ¿En qué estepas?
Todas las del ser humano.  Selecciones y propone actividades diversas.
 
 Gradúa los niveles de dificultad.
(Funciones ejecutivas)  
¿Qué se requiere para aprender?
Lóbulo frontal y Lóbulo
El enfrentamiento a una situación nueva exige: Necesidades, posibilidades,  Expone y explica los contenidos a trabajar.
temporal  
preparación, capacidad, madurez  
(Modelo
Posterior, se logra…  Orienta individualmente a los estudiantes
Herrmann) sus dificultades.
Cortical Derecho Interés, interacción, nueva experiencia.
 Verifica la contribución del ejercicio en el
Hipocampo ¿Cómo aprenden los alumnos? estudiante.
Cerebelo Confrontado experiencias  
Sistema límbico Investigando  Verifica los resultados y las experiencias.
(Modelo Interacción con el material de trabajo
Herrmann) Narrando, mostrando los resultados
Límbico Derecho/izquierdo  

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 6. Análisis académico.

En la era del dominio tecnológico y donde las clases magistrales son en efecto un recuerdo para algunos, las
formas pedagógicas que demandan los estudiantes, es bastante exigente en cuento a las múltiples formas
en las que se puede llegar a entender, comprender un determinado tema, por ellos en algún momento de
las historia de la psicología cognitiva llego a comparar el proceso de asimilación y procesamiento de la
información, con las formas en las que se introduce, almacena, memoriza y exterioriza la información un
computador o cualquier dispositivos tecnológico.

Teniendo presente esto y realizando una lectura comparativa con el modelo Herrmann, este modelo en
particular, contribuye a identificar desde los cuatro lóbulos principales del cerebro, formas de almacenar,
comprender, memoriza y exteriorizar lo aprendido desde diferentes escenarios.

Es más un reto la contribución pedagógica que se adeuda a las nuevas generaciones, con los cambios y
estructuras que van surgiendo, por ello, la formación del profesional de la educación, tiene que estar a las
par de dichas demandas o por el contrarios, serán materias educativas de forma y no de fondo.

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 7. Análisis académico.

Posterior a la lectura realizada en los diferentes textos como apoyo para este compromiso académico surgen algunas
inquietudes.

¿Por qué se continua con la forma conductual y catedrática, si los cuadrantes cerebrales y funciones ejecutivas
permiten la flexibilización del proceso de aprendizaje?

¿Qué impide que se transforme las metodologías pedagógicas, teniendo presente la similitud en la forma del
aprendizaje con referencia al sistema de un Pc?

¿Cómo lograr que en países que el modelo educativo difiere de la realidad, logre compaginarse con las necesidades del
estudiante?

¿Están a la par en modelos de enseñanza, aprendizaje con los cocimientos de los educadores y necesidades de los
estudiantes?

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 9. Conclusiones

Cuando se inicio el proceso de formación en la maestría, se tenían algunos conocimientos previos a la

formación o estructura del aprendizaje, así mismo de la estructura y funcionamiento del cerebro.

Con los contenidos académicos que hasta la fecha se han trazado y se continuará, se logra identificar que
el ejercicio de investigación, revisión y procesamiento de información, ha logrado realizar una
trazabilidad de la información, de todo lo concerniente a modelos de aprendizaje, constructos teóricos,
los pro y contra de dichos postulados, como estos permiten contribuir a las nuevas formas de educación
y como también pueden llegar a quedar obsoletos, dado a que no hay una adaptación necesidad en los
diferentes escenarios y población.

En última instancia, es preciso mencionar que la tarea del educador, es lograr llevar esta información a la
aplicabilidad en los diferentes escenarios de la vida cotidiana del estudiante… sin dejar de mencionar
que el como educador es el modelo más importante para la coherencia en este proceso.

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 10 Referencias bibliográficas.

Flores, J. y Ostrosky, F. (2012) Desarrollo Neurológico de lóbulos frontales y Funciones Ejecutivas. Manual Moderno
 
Programa Nacional de Educación,2001-2006-, Gobierno de la republica de México. Manual estilos de aprendizaje
 

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¡Muchas gracias maestro!

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