ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO

HUMANO G6
Doctorado en Ciencias de la Educación

Alexander Pérez Rojas

MDCO18993

Nombre de la Tarea: Cuadro Comparativo

“Comportamiento humano a lo largo del
ciclo vital”
Unidad 1: Factores Biológicos y Afectivos

Nombre del Profesor (a): Alma Blanca

Gómez Cruz
Fecha: 19 de mayo de 2018
 EL COMPORTAMIENTO HUMANO
A LO LARGO DEL CICLO VITAL
Introducción

El ser humano a lo largo de su ciclo vital experimenta cambios físicos en su cuerpo, en su sistema
motor y sensorial, en su forma de pensar y aprender, en su comportamiento y conducta, en su
forma de sentir y relacionarse, y demás manifestaciones que finalmente determinan en gran
medida su personalidad.

El cuadro comparativo realizado, describe los cambios que experimenta el ser humano desde su
concepción, pasando por la niñez, la adolescencia y adultez, hasta llegar a la vejez. Dichos
cambios se caracterizan bajo tres dimensiones básicas que son fundamentales para el
entendimiento del ser humano en cada una de sus etapas evolutivas; así:

Aspectos biológicos, que describen el crecimiento físico del cuerpo, los cambios en el desarrollo
motor, los sentidos y los sistemas corporales.

Aspectos cognitivos, que incluye cambios en los procesos intelectuales del pensamiento.

Aspectos afectivos, como el conjunto de potencialidades y manifestaciones del ser humano que
describe su desarrollo emocional.

La caracterización del ser humano en cada una de sus etapas del ciclo vital, que se muestra a
continuación, es producto de una síntesis de la lectura rápida realizada a los libros: Psicología
del Desarrollo Humano I y Psicología del Desarrollo Humano II de autoría de Socorro Armida
Sandoval Mora; ediciones 2012 y 2018, respectivamente. Así mismo, del Curso “Comportamiento
Humano” de las autoras Candamil y Grajales (1998).
 CUADRO COMPARATIVO “COMPORTAMIENTO HUMANO A LO LARGO DEL CICLO VITAL”
Período
Biológicos
El desarrollo prenatal pasa por tres
periodos: el periodo germinal, el
periodo embrionario y el periodo fetal.
En el periodo embrionario la cabeza
se desarrolla antes que el resto del
cuerpo. Aunque los ojos, la nariz y los
oídos aún no son visibles; la columna
vertebral si se ha desarrollado con
pequeños brotes que darán forma a
brazos, piernas y el corazón.
En el periodo fetal, a finales del cuarto
o quinto mes, la madre
suele sentir el movimiento fetal; al final
Prenatal-nacimiento del quinto mes el feto patea, cambia de
posición, flexiona su cuerpo, da
vueltas, hipea y se succiona el pulgar;
al final del sexto mes, mueve los ojos
y son sensibles a la luz, puede
escuchar los sonidos uterinos y
responder a las vibraciones y a la
estimulación acústica.
Finalizando el periodo fetal le crecen
las uñas y los extremos de los dedos
de manos y pies. La piel se hace más
suave y se cubre por una sustancia
cerosa que indica que el bebé está
listo para nacer.
Aspectos
Cognitivos
En esta etapa el feto es susceptible
y responde a sonidos y vibraciones,
indicando con esto que puede oír y
sentir; por tanto, es capaz de percibir
y responder a estímulos
provenientes del medio exterior;
también, es capaz de percibir los
estados de ánimo que siente su
madre, sus alegrías, sus tristezas,
percibe si ella lo ama o lo rechaza.
Desde el momento del nacimiento
comienza a desarrollar la
inteligencia sensoriomotriz que le
permitirá desarrollar la capacidad de
simbolización, imitación y juego
simbólico.
Socio-Afectivos
El bebé desarrolla el sentido de si se
puede confiar en el mundo. Virtud: la
esperanza.
El pequeño ser que se encuentra
dentro de su madre es
completamente susceptible a todo
cuanto sucede en el ambiente
externo; por consiguiente, se debe
procurar el mayor bienestar posible
para que posteriormente a su
nacimiento, no vaya a tener
complicaciones engendradas en su
período prenatal; pues el bebé se ve
afectado por todo cuanto allí sucede,
principalmente las emociones que
siente de las personas que se
encuentran externas a él y percibe el
afecto o la falta de afecto.
.
 CUADRO COMPARATIVO “COMPORTAMIENTO HUMANO A LO LARGO DEL CICLO VITAL”
Período
Biológicos
Durante la primera infancia el niño
pierde su aspecto regordete y
empiezan a tomar la apariencia más
delgada y atlética de la infancia; se
estiliza su barriga a medida que se
desarrollan los músculos
abdominales.
Aunque la cabeza en la niñez preserva
el tamaño relativamente grande
respecto al resto del cuerpo, las
demás partes continúan creciendo al
mismo ritmo y se convierten
gradualmente en formas adultas. Por
ejemplo, el tronco se alarga y también
lo hacen los brazos y las piernas.
Niñez Los niños entre los 3 y los 6 años
hacen avances importantes en el
desarrollo motriz. Tales destrezas
motrices son prerrequisitos para los
deportes, el baile y otras actividades
que empiezan durante
preadolescencia y que pueden durar
toda la vida.
Aspectos
Cognitivos
En edad temprana, invierten gran
parte de su energía en explorar el
mundo que le rodea a través del
movimiento físico constante. A
medida que crecen experimentan
más quietud para enfocarse a
actividades intelectuales. Lo anterior
se justifica desde las etapas
psicogenéticas de Piaget; el periodo
Sensoriomotriz (del nacimiento a los
2 años), el Preoperacional (de los 2
a los 7 años) y el de Operaciones
concretas (de los 7 a los 12
años).
En el sensoriomotriz, el infante
cambia de un ser que responde
básicamente a través de reflejos
a unos que puede organizar las
actividades en relación con el medio
ambiente. El infante aprende a
través de los sentidos y de las
la actividades motrices.
En el preoperacional, el niño
desarrolla un sistema representativo
y usa símbolos tales como las
palabras para representar a las
personas, los lugares y los hechos.
En el de Operaciones concretas, el
niño puede resolver problemas
lógicamente si se enfocan en el aquí
y en el ahora.
Socio-Afectivos
En esta época de la infancia, el ser
humano comienza a tener una vida
independiente. No sólo es capaz de
captar las emociones de las
personas que lo rodean y darles un
significado; sino que las aprovecha
para comenzar a interactuar con
ellos.
Son capaces de comprender lo que
pasa en la vida y en las relaciones
de los adultos.
Son capaces de diferenciar entre lo
que deben y no deben hacer, lo que
se encuentra bien o mal; es decir,
son capaces de interiorizar la norma
y los límites.
Las emociones afloran y comienzan
a marcar la personalidad del niño.
Emociones como la alegría, la risa,
el miedo, la preocupación, la
inseguridad, el dolor, la ira, la
frustración y los momentos de
deleite.
Etapas psicosociales de Erikson:
El niño (hasta los 3 años) desarrolla
un balance de independencia sobre
la duda y la vergüenza. Virtud: la
voluntad.
 CUADRO COMPARATIVO “COMPORTAMIENTO HUMANO A LO LARGO DEL CICLO VITAL”
Período
Biológicos
Presenta cambios significativos en las
distintas estructuras y fisiología
general: en el tamaño del cuerpo y en
su forma (músculo, grasa y huesos) y
en diversas funciones vitales. Es decir,
el crecimiento se acelera de manera
repentina.
Maduración completa de los órganos
Adolescencia
sexuales.
Aparición del vello púbico.
Obtiene la capacidad de reproducción.
Las adolescentes comienzan su ciclo
menstrual en promedio a los 12 o 13
años, aunque madura
Aspectos
Cognitivos
Los niños adquieren información y
habilidades en aras del
conocimiento mismo y como
preparación para participar en la
sociedad.
El niño se aproxima a buena parte
de los problemas conceptuales
manejando directamente los datos
concretos y tan rápidos como sea
posible. Soluciona las tareas
concentrándose principalmente en
lo perceptible, comienza trabajando
sobre la realidad cercana.
.
Los adolescentes, al igual que los
niños, adquieren información y
habilidades en aras del
conocimiento mismo y como
preparación para seguir
participando en la sociedad.
Aparición de profundos cambios
cualitativos en la estructura del
pensamiento; tales como:
Capacidad de pensar en términos
lógicos, capacidad de pensar en sus
propios pensamientos y en los
demás, capacidad en ser consciente
de que las demás personas pueden
pensar diferente a él.
Socio-Afectivos
El niño (de los 3 a los 6 años)
desarrolla la iniciativa cuando
ensaya nuevas cosas y no se deja
abrumar por el fracaso. Virtud: el
propósito.
El niño (de los 6 años a la pubertad)
debe aprender destrezas de la
cultura a la cual pertenece o
enfrentarse a sentimientos de
inferioridad. Virtud: la destreza.
En esta etapa, es posible que el
adolescente experimente
emociones de baja autoestima,
cambios constantes del estado de
ánimo, crisis religiosas, entre otras;
debido a los cambios significativos
en su apariencia física y el querer
estereotiparla de los ideales de
belleza del medio.
Experimentan relaciones
interpersonales con dificultades,
especialmente con los padres de
familia; por el hecho de no querer
depender de ellos.
Desarrolla su propia identidad
mediante el afianzamiento de
 CUADRO COMPARATIVO “COMPORTAMIENTO HUMANO A LO LARGO DEL CICLO VITAL”
Aspectos
Período
Biológicos Cognitivos Socio-Afectivos
considerablemente tanto antes como En la resolución de problemas el valores, de relaciones
después (entre los 9 y los adolescente examina el problema interpersonales y de la elección de
18 años en un caso extremo). cuidadosamente para intentar una profesión.
determinar todas las soluciones
posibles y, solo en un segundo Virtud: la fidelidad.
momento, tratará de descubrir cuál
de ellas se ha convertido en real.

Los adolescentes sostienen

El adulto joven físicamente alcanza el
punto más alto en fuerza, energía y
resistencia entre los 25 y los 30 años
de edad.
La destreza manual es más eficiente
en los adultos jóvenes; la agilidad de
los dedos y los movimientos de las
manos empiezan a disminuir después
de la mitad de los 30 años.
Adultez
La agudeza visual es la más
penetrante alrededor de los 20 años y
empieza a declinar alrededor de los 40
años.
Comienza una pérdida gradual de la
agudeza auditiva.
concepciones relativistas que
conduce a no pocos a una
postura escéptica sobre cualquier
cuestión y a pensar que no existe
ningún conocimiento fiable.
Los adultos tempranos ya no
adquieren el conocimiento
en aras del conocimiento mismo; lo
utilizan para alcanzar metas, como
una carrera y una familia.
En la edad adulta se dan progresos
fuertes hacia concepciones
racionalistas con procedimientos
justificables para comparar
puntos de vista; es decir, utiliza de
forma espontánea y frecuente el
pensamiento crítico. Usa la
argumentación y el discurso
social para alcanzar el
conocimiento.
El desarrollo del pensamiento
alcanza un paso más, pasa del
pensamiento formal al posformal
En esta etapa de adultez joven, el
ser humano comienza una vida de
independencia con capacidad de
sostenibilidad económica,
psicológica y social.
Escogen una vida profesional,
sentimental y de su propio núcleo
familiar.
Desarrolla valores propios.
Asume responsabilidad y acepta las
consecuencias.
Desarrolla capacidad de vivir de
forma íntima con otra persona.
Se responsabilizan de los
sistemas o movimientos sociales.
 CUADRO COMPARATIVO “COMPORTAMIENTO HUMANO A LO LARGO DEL CICLO VITAL”
Período
Biológicos
A partir de los 45 a los 50 años de
edad comienza a registrar disminución
en el sentido del gusto, el olfato y la
sensibilidad al dolor y a la
temperatura.
Pueden aquejarse de condiciones
respiratorias y heridas. Las dolencias
crónicas son: problema de la espalda,
de la columna, artritis e hipertensión.
En la adultez madura o intermedia, la
fortaleza y tonalidad muscular, así
como el tiempo de reacción
disminuyen.
Disminución o pérdida total de la
capacidad reproductiva.
Es la etapa de la vida del ser humano
en la que afloran los problemas de la
salud.
Cambios en la piel por aparición de
arrugas, pérdida de elasticidad,
manchas.
Vejez (65 años en
adelante) Cambios en el cabello por
modificación del color, aparición de
canas; distribución, espesor y fuerza;
calvicie más frecuente en los hombres.
Aparición de vello en distintas partes
del cuerpo: piernas y labio superior en
Aspectos
Cognitivos
que tiene la particularidad de que la
persona es más flexible a las
diversas situaciones a las que
enfrenta; es decir, en esta etapa de
la vida el ser humano tiene la
capacidad de lidiar con las
incoherencias, las contradicciones
y los compromisos.
El adulto medio usa la mente para
resolver problemas prácticos
asociados con su responsabilidad
con otros, como los miembros de la
familia o los empleados.
Las personas de edad avanzada
tienden a perder las funciones
cognitivas; siendo las más
significativas las que se relacionan
con funciones visoespaciales,
visoperceptivas y visoconstructivas
que aquellas que se vinculan
con el hacer lingüístico.
Tienen más dificultad para
identificar figuras incompletas y y ello permitiría que los hombres
superpuestas.
Tienen dificultad en la realización de
tareas en dibujo o copia de figuras.
Socio-Afectivos
Se ocupan de relaciones complejas
en niveles múltiples.
Establece relaciones sociales y de
intimidad basadas en el amor
romántico, erótico, dependiente,
filial y altruista. Virtud: el amor.
A partir de los 30 años el hombre
adquiere mayor madurez reflejada
en la crianza de los hijos, estabilidad
profesional, vida más ordenada y
racional, y establecimiento de
compromisos más profundos con
quienes se relaciona. Virtud:
preocupación por otros.
Por lo general, el sujeto en la vejez
se aleja del mundo exterior para
replegarse sobre sí mismo y
dedicarse a una actividad en
reflexión personal; es decir, se
desplaza progresivamente hacia la
introversión.
En el transcurso de la vejez la
presión social disminuye
incorporen
comportamientos de preocupación y
cuidado de otras
personas y que a su vez las mujeres
actúen de forma más
 CUADRO COMPARATIVO “COMPORTAMIENTO HUMANO A LO LARGO DEL CICLO VITAL”
Período
Biológicos
mujeres u orejas y fosas nasales en
hombres.
Se modifica la estatura, ya que la
mayoría de las personas viejas miden
aproximadamente unos tres
centímetros menos que en la adultez.
Experimenta cambios en la silueta y el
peso por reducción de la masa
Muscular.
Se reduce la fuerza muscular,
fundamentalmente en las piernas.
Aspectos
Cognitivos Socio-Afectivos
Logran alcanzar una forma especial afirmativa y dominante.
de inteligencia práctica con un
aspecto moral llamada sabiduría. Las personas mayores alcanzan el
sentido de aceptación de la propia
La sabiduría en la vejez se vida, lo cual permite la aceptación de
caracteriza por la sagacidad, la muerte y, si no es así, caen en la
aprendizaje de las ideas y el desesperación. Virtud: la sabiduría.
ambiente, habilidad de
razonamiento, juicio, perspicacia y
uso expeditivo de la información.
Muestran un bajo nivel de actividad,
tanto en la faz física como psíquica.

Los sentidos van perdiendo

progresivamente parte de su
funcionalidad.
Identificación y descripción de la población objeto de estudio para proyecto de
investigación doctoral

Como posible unidad de análisis para el desarrollo del proyecto de investigación doctoral se
tendrá una población aproximada de 270 estudiantes actualmente inscritos en los grados décimo
y undécimo en la Institución Educativa Carlos Julio Torrado Peñaranda del municipio de Ábrego
en Norte de Santander, Colombia; cuyas edades oscilan entre los 14 y 19 años.

Dicha población objeto de estudio se ubica en la etapa de la adolescencia con cambios

significativos en su fisiología, maduración completa de sus órganos sexuales y capacidad de
reproducción que lo llevan a experimentar grandes emociones mientras desarrolla su propia
identidad; incluso, idealizando su identidad con la de personajes de farándula o del medio.

Respecto al aprendizaje, el adolescente muestra interés por la información y desarrolla

habilidades para aprender porque es consciente de la necesidad de prepararse en el
conocimiento y poder participar en la sociedad con independencia. En esta época del joven se
producen cambios cualitativos en la estructura del pensamiento; tales como: capacidad de pensar
en términos lógicos, capacidad de pensar en sus propios pensamientos y en los demás,
capacidad en ser consciente de que las demás personas pueden pensar diferente a él. Cambios
que deben ser aprovechados por el docente para encaminarlos al pensamiento crítico y pueda
comprender la realidad de su entorno.
 CONCLUSIONES

Un adecuado conocimiento de los intereses y necesidades del ser humano en cada una de las
etapas de su vida, en los tres ámbitos descritos, garantizará al docente entender y comprender
el comportamiento de sus estudiantes, poder encaminarlos a alcanzar buenos hábitos de
conducta, estar más cerca de sus emociones y generar verdaderos espacios de empatía. Así
mismo, ese conocimiento le servirá para idear estrategias encaminadas a facilitar el aprendizaje
de sus estudiantes; y como docente investigador, caracterizar su población objeto de estudio para
orientar de mejor manera el desarrollo de una investigación.

Para el caso concreto de la población objeto de estudio de mi proyecto de investigación doctoral,

población en etapa de la adolescencia, es importante entender y comprender que los jóvenes de
esa edad están fuertemente marcados por grandes cambios; desde el desarrollo físico-sexual de
su cuerpo y el cerebro, pasando por una búsqueda insaciable a su propia identidad y futuro
profesional al surgimiento de un rol social para alcanzar su independencia. Cambios que están
fuertemente marcados por la cultura; y es la sociedad circundante quien puede hacer de la
adolescencia una etapa de tensión o de calma para la juventud que la vive (Sandoval, 2018).
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Candamil, E. M., & Grajales, G. M. (1998). Curso «Comportamiento Humano». Universidad del

Valle, Sistema Institucional de Educación Desescolarizada.

Sandoval, S. A. (2012). Psicología del Desarrollo Humano I (Cuarta Edición.). Culiacán, Sinaloa,

México.: Universidad Autónoma de Sinaloa, Dirección General de Escuelas

Preparatorias. Recuperado a partir de

http://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/5to_SEMESTRE/50_Psicologia_del_Desarrollo_H

umano_I.pdf

Sandoval, S. A. (2018). Psicología del Desarrollo Humano II (Segunda edición.). Culiacán,

Sinaloa, México.: Universidad Autónoma de Sinaloa, Dirección General de Escuelas

Preparatorias. Recuperado a partir de

http://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/6to_SEMESTRE/64_Psicologia_del_Desarrollo_H

umano_II.pdf