POR: Filimon Nina Nina

Red: 2
ORURO
 P O R
SIO N
A P A A R
UN N IC
M U
CO
Él se interesaba y se ocupaba de ellos.

Él se preocupaba por ellos como

personas y como futuros
comunicadores

Los alumnos buscan a

maestros como el
profesor Hendricks que
no sólo les enseñen con
excelencia sino que
también les ministren a
sus vidas.
 Su dedicación era tal que hacia todo lo posible a fin de
lograr que el estudiante regresara de nuevo al proceso de
aprender y ser enseñado.
 Las siete leyes de la enseñanza
expresan en siete principios lo que se
pudiera llamar una pasión por
comunicar
 D EL
LE Y
LA TR O
A E S
M
 El maestro tiene que conocer lo que
intenta enseñar. Si el maestro no se
ocupa de crecer en sus
conocimientos hoy, la consecuencia
será que mañana cesará de enseñar.

Debemos buscar personas

que son fieles, que están
disponibles, y que están
dispuestas a aprender y ser
enseñados.
  Nuestra actitud y no
nuestra edad determinan si
las flechas van hacia
adentro o hacia afuera

Debemos evaluar nuestra

experiencia y hacer los cambios
necesarios
 E L A
E Y D
LA L IO N
C A C
ED U
La manera en que las personas
aprenden determina la forma
en la cual les enseñamos
  El proceso de la enseñanza
necesita cierta cantidad de
tensión que motive al
alumno a aprender

 Si queremos que las

personas cambien de
manera permanente
tenemos que cambiar la
forma en que piensan
En vez de darse por vencidos siguieron adelante.
 E L A
E Y D
LA L A D
TIV ID
A C
La participación máxima de parte
del estudiante resulta en el
aprendizaje máximo

El h
a c er
las
cos
apr as bi
end e
i z a j n r e su
e. lt a en
 El antiguo proverbio chino
afirma: «Oigo, y olvido.
Veo, y recuerdo. Hago, y
entiendo».

Siempre debemos
recordar que el
aprender llega como
producto de un
proceso
 E L A
E Y D N
LA L A C I O
N I C
O M U
C
 la comunicación es la razón por la cual
existimos los maestros

La enseñanza no puede ocurrir sin buena comunicación y

esta tarea demanda el construir puentes entre nosotros y
nuestros alumnos

Como maestros necesitamos las tres facetas de

conocimiento, emoción y acción si es que vamos a ser
convincentes en nuestra presentación de la verdad.
 «la preparación es el mejor seguro» que
podemos tener en la comunicación

En este paso le damos estructura al mensaje a

fin de prepararlo para ser presentado

La retroalimentación trata de evaluar lo que nuestros

alumnos u oyentes han entendido, sentido, y hecho
con referencia a la verdad.
 D EL
LE Y
LA Z O N
O R A
C
La quinta ley de la enseñanza afirma que la instrucción
eficaz ocurre de corazón a corazón y no meramente de El corazón incluye la
cabeza a cabeza persona completa o la
totalidad de la
personalidad
 Sócrates usó tres conceptos que proveen un resumen del
proceso de la comunicación: ethos, que trata del carácter;
pathos, que comprende la compasión; y logos, que abarca el
contenido

Enseñar-Aprender. Si el alumno no
aprendió, nosotros no le hemos
enseñando.

Debemos conocer a nuestros alumnos.

Debemos ganar el derecho de ser escuchados.

Debemos estar dispuestos a ser vulnerables delante de

nuestros alumnos.
 D EL
LE Y
LA UL O
ST IM
E
 La sexta ley afirma que la enseñanza tiene mayor eficacia
cuando el alumno recibe la motivación apropiada.

El problema principal de la educación hoy en

día es la falta de proveer motivación a los
estudiantes

El profesor Hendricks nos instruye acerca de

dos niveles de motivación, la extrínseca (que
viene de afuera) y la intrínseca (interna). La
interna representa la más importante de las
dos.
 El doctor Hendricks nos habla acerca de cuatro facetas del
proceso y nos da información adicional. Los pasos
comprenden el decir, el demostrar y el practicar (bajo dos
circunstancias diferentes). El último paso del hacer se
realiza en dos etapas. 

Hendricks comparte el relato para

mostrar que no debemos prohibir sin
proveer a la vez.
 E L A
E Y D
LA L C I O N
A R A
P R E P
 La séptima ley de la enseñanza afirma que se logra la mayor
eficacia en el proceso del aprendizaje si tanto los maestros como los
estudiantes llegan preparados para aprender.

Para comenzar el ímpetu de la clase antes de

que los estudiantes lleguen al aula o a la
reunión necesitamos asignar tareas relevantes
que logren nuestras metas.
  Debemos buscar el éxito de nuestros
alumnos, estimándoles a seguir aprendiendo
por toda la vida.

Si los alumnos siempre saben lo que vamos a hacer, es

decir, si pueden predecir nuestras acciones el impacto
no será alto.