ENTREVISTA

Enrique Chaux:
ideas y estrategias

El programa Aulas en paz, creado por Enrique

Chaux , busca, por medio de estrategias
pedaggicas y competencias ciudadanas,
ensear a los estudiantes la importancia de
convivencia para generar una cultura de paz.

Este programa ha hecho un importante aporte

a la solucin de diferentes tipos de problemas
disciplinarios en las instituciones de educacin
bsica y media.

P. Qu recomendacin hara a los docentes

y rectores para crear una cultura de paz?
R: En Colombia tenemos una historia de muchas
iniciativas, de mucha creatividad, mucha expe-
riencia en temas de construccin de paz, creo que
es muy importante reconocerlo y aprovechar esas
experiencias. Creo que ahora en todo lo que ha ha-
bido recientemente, lo que se est queriendo hacer Enrique Chaux
es un impulso adicional, a partir de lo que ya existe Doctor en Educacin y
para quizs hacer un poco ms en construccin de profesor del Departamento
de Psicologa de la
paz. Universidad de los Andes.

Esa construccin de paz se puede trabajar des-

de muchos frentes.Desde el aula, los docentes de
DISPONIBLE EN PDF

prcticamente todas las reas pueden hacer una

contribucin fundamental a la paz porque las au-
las son pequeas sociedades en las que se puede
entender el clima de cmo se manejan las rela-
santillana.com.co/rutamaestra/
ciones, cmo es la cultura organizacional, el cli- edicion-13/entrevista-enrique-
ma escolar y cmo eso puede contribuir a que esa chaux

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 experiencia, que tienen todos: los estudiantes, los
profesores, los padres, sea una experiencia de re-
laciones constructivas, incluyentes, democrticas,
ENTREVISTA
participativas que contribuyan a esa sociedad me-
jor que queremos.
P: Cree usted que el trabajo de
competencias ciudadanas es suficiente
para trabajar la educacin para la paz?
R: Parte de lo que hemos avanzado en Colombia
es en el trabajo de promocin de convivencia, de
democracia, de pluralidad mediante el desarrollo
de competencias ciudadanas. Ese enfoque es muy
importante porque no se basa en el discurso que
puedan hacer los adultos, en el que para decirles a
los estudiantes cmo deben portarse, qu es lo que
deben hacer, tratando de enviar un mensaje de los
valores que deben tener.
Las competencias ciudadanas lo que buscan es
lograr que los mismos estudiantes vayan desarro-
llando ciertas capacidades para relacionarse con
los dems de manera pacfica, incluyente, demo-
crtica. Y entonces en esto hay una oportunidad
muy valiosa para que en las aulas los docentes
puedan disear actividades que promuevan espe-
cficamente lo que se necesita. Por ejemplo, una de
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las competencias ciudadanas fundamentales para
la convivencia, para la cultura de la paz es la empa-
ta, esa capacidad para sentir lo que otros sienten;
que si alguien est sufriendo, eso de alguna mane-
ra me mueva a m emocionalmente. Por medio de
estrategias pedaggicas, es posible desarrollar em-
pata en los estudiantes de una manera integrada
a lo que ya ocurre en las clases de prcticamente
cualquier rea, sea de lenguaje, ciencias sociales o
ciencias naturales, e ir desarrollando en los estu-
diantes la habilidad de ponerse en la posicin de
otros, pero integrado a lo que est haciendo en una
clase, en un rea en particular. Que no haya que
salirse de la clase paraformar en este tipo de com-
petencias. Esa es una de las grandes ventajas que
tienen las competencias ciudadanas, y creo que es
uno de los puntos que ms podemos aprovechar.
Hay muchos colegios en Colombia trabajando en
temas de competencias ciudadanas, pero sabemos
que se puede hacer mucho ms. Se pueden inte-
grar a ms reas y desde distintos grados, empe-
zando por prescolar, en distintos niveles de com-
plejidad. Es mucho lo que podemos desarrollar;
tenemos una base muy importante, pero quizs no
hemos terminado, hay mucho ms que se puede
desarrollar casi que en todos los colegios.
Ruta maestra Ed.13
P: Qu estrategias pedaggicas pueden
implementar los docentes en el aula de clase?
R: Entre las estrategias pedaggicas que han sido
ms tiles en los trabajos e investigaciones que
hemos hecho estn, por ejemplo: el aprendizaje
cooperativo, en este aprendizaje, las clases se or-
ganizan en grupos en los cuales los estudiantes tie-
nen que colaborar para realizar ciertas acciones.
El aprendizaje colaborativo puede ocurrir tanto en
una clase de matemticas, como en una educacin
fsica, o en cualquier rea, y lo importante es que
se cree un clima en el que todos tienen que colabo-
rar, apoyarse entre ellos, escucharse y participar.
Todo eso es, en ltimas, poner en prctica com-
petencias ciudadanas en una situacin cotidiana.
Otra de las estrategias que es muy til es la de los
proyectos relacionados con las reas acadmicas,
por ejemplo, lo que se llama proyectos de apren-
dizaje a travs del servicio, en los que los estu-
diantes identifican un problema, una situacin en
la cual ellos podran hacer un aporte, y ponen al
servicio de ese problema lo que estn aprendiendo
de las distintas reas acadmicas. Es as, a travs conflicto est escalando, podemos detener la lectu-
de la prctica, que ellos se estn comprometiendo ra y relacionar esa historia ficticia con lo que ellos
y haciendo una contribucin, por ejemplo, inves- puedan estar viviendo, lo que han vivido en su vida
tigando algo que ocurre en su comunidad o algo cotidiana, conflictos que ellos hayan observado. En
que ocurre dentro de su colegio. Los muchachos ese contexto, uno puede llevar a cabo un juego de
van desarrollando la sensacin de yo s puedo ha- roles: los divide en parejas, a cada uno le asigna un
cer algo por mejorar lo que hay a mi alrededor, yo rol dentro del conflicto y se les dice que deben re-
s puedo hacer una contribucin pequea a algn presentar lo que podra pasar a continuacin. Ellos
problema que hayan identificado y, en el camino, no saben el final de la historia, no estn represen-
van comprendiendo ms sobre ese problema, ms tando una historia que ya conocen, sino que estn
sobre cmo funciona el Estado, a dnde hay que improvisando. Y, en esa improvisacin, ponen en
recurrir para generar cambios, a dnde hay que es- prctica varias de las competencias ciudadanas que
cribir cartas para hacer presin para que se lleven son fundamentales para el manejo de conflictos,
a cabo ciertos cambios sociales. Todo eso ocurre en por ejemplo, la de escucharse o la de defender un
un contexto acadmico real, en una situacin en argumento de manera asertiva; o la de generar mu-
que los nios ven el impacto real que puedan tener chas alternativas para encontrar alguna que pueda
y van desarrollando esa responsabilidad social que favorecer a ambas partes, o tomar la perspectiva
se aprende en la prctica y no en el discurso. de la otra parte, o manejar las propias emociones
porque los conflictos involucran emociones fuertes.
Una tercera estrategia que para nosotros ha sido Todas esas competencias que las encontramos en
muy til es lo que llamamos juegos de roles. En la vida cotidiana, para manejar los conflictos que
los juegos de roles, los estudiantes tienen que re- nos encontramos permanentemente en nuestras
presentar una situacin. Cuentan con una idea de relaciones, se pueden ir trabajando y practicando Entrevista a
lo que ocurre, de cmo es la situacin, pero tienen en un contexto acadmico de aula, relacionado con Enrique Chaux
que improvisar ellos mismos la solucin. Esto es una historia que estamos leyendo o algo que haya http://santillana.com.co/
muy til para aprender a manejar conflictos de pasado en un momento particular. En este aprendi- rutamaestra/edicion-13/
manera constructiva y , adems, se puede relacio- entrevista-enrique-chaux
zaje es importante que haya una relacin entre esa
nar con las reas acadmicas. Por ejemplo, en una situacin ficticia y la vida cotidiana de cada uno, y
clase de lenguaje uno puede estar leyendo con los as tener la oportunidad de practicar en el aula e ir DISPONIBLE EN PDF
estudiantes una historia ficticia que haga referencia desarrollando an ms las habilidades para enfren-
a un conflicto y, al llegar al momento en el que el tar este tipo de situaciones en la vida diaria.

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 P. Las estrategias de aprendizaje
se han implementado en alguna
institucin educativa?
R. Las estrategias que nosotros hemos in-
vestigado ya las implementamos en muchos
colegios, principalmente por medio del pro-
grama Aulas en paz, que es un programa
que diseamos basndonos en resultados
de investigaciones. Este programa ya est
en varios colegios de Colombia y tambin
en otras partes, especialmente en Mxico.
Es un programa al que le hemos hecho un
arduo seguimiento y muchos arreglos. Los
docentes que han participado han sugerido
ajustes que hemos ido mejorando, adems
hemos podido hacer evaluaciones en las
que medimos aspectos que queremos tratar
de mejorar. Por ejemplo, en el tema de agre-
sin entre los estudiantes, en las evaluacio-
nes hemos encontrado que efectivamente
los que participan en el programa Aulas
en paz, despus de uno o dos aos tienen
niveles ms bajos de agresin que aquellos
que no participan.
P. Cmo se evalan las competencias
socioemocionales dentro la construccin
de una cultura de paz?
La evaluacin es fundamental en todo
proceso educativo, y es fundamental en
parte porque nos da idea de qu tanto es-
tamos logrando, pero tambin porque es
una oportunidad de aprendizaje. En temas
de educacin para la paz, hay distintos ti-
pos de evaluaciones que se pueden hacer,
estn las evaluaciones en las que uno in-
tenta ver si, al implementar un programa,
se generan algunos cambios que se estn
buscando, por ejemplo, en el tema mencio-
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nado: la agresin entre estudiantes, si uno
puede disminuir el nmero de agresiones
en las cuales los estudiantes estn involu-
crados. Y para determinarlo hay formas
que se pueden utilizar, como cuando los
estudiantes reportan en encuestas qu tan-
tas agresiones han observado o qu tanta
agresin han sufrido o han producido.
Las encuestas se pueden volver a hacer un
tiempo despus para poder ver si hay cam-
bios. Lo ideal es compararlos con aquellos
estudiantes que no participaron.
Adems de eso, uno puede integrar las
evaluaciones a las actividades cotidianas
que se hagan en el aula, generando creati-
vamente opciones cuando se encuentra en
una situacin compleja o en un conflicto.
Uno puede ir llevando un registro y que los
mismos estudiantes sepan qu tantas op-
ciones son capaces de generar al comienzo
de un proceso formativo y cmo van trans-
formndose en esa capacidad. Por medio
de los desempeos en la prctica es que
uno ve qu tanto se estn desarrollando
esas competencias. Esta actividad no sola-
mente sirve para obtener informacin de
qu tanto estn logrando lo que uno quie-
re, sino tambin sirve para que los mis-
mos estudiantes vayan viendo cmo han
desarrollado sus competencias. Se puede
ir haciendo con situaciones cada vez ms
complejas, lo que har que la experiencia
sea til para situaciones de la vida real.
P. Cul es el papel de los
rectores en la implementacin
de la educacin para la paz?
R. El trabajo de educacin para la paz re-
quiere de la coordinacin de muchos acto-
res. Requiere de la coordinacin tanto de
los docentes como de las directivas, y los
padres y madres de familia. Todos tienen
que estar orientados en una misma direc-
cin, con una visin compartida y aprove-
chando las distintas oportunidades que hay
para la formacin. Cuando hay coherencia
entre lo que ocurre en el aula, por fuera del
aula y en las casas de los estudiantes, es
mucho ms probable que ellos vayan avan-
zando en el desarrollo de las habilidades
que se necesitan para la cultura de paz.
Los rectores tienen un rol de liderazgo fun-
damental, pueden generar esos espacios
de colaboracin, apoyar la comunicacin
entre las distintas partes, priorizar estos
temas y ayudar con un mensaje que es
esencial, y es que los temas de educacin
para la paz, de cultura de paz, no deben
competir con los temas acadmicos, sino
que de hecho debera haber una colabora-
cin de mutuo beneficio entre ambos. Es
muy importante que este mensaje le llegue
a todos, hay algunos docentes que dicen:
mi labor es en esta rea acadmica, yo
fui contratado y formado para esto, por lo
que esos otros temas no hacen parte de mi
responsabilidad. Y algo fundamental es
poder mostrar a los docentes que por medio
de estrategias de aprendizaje cooperativo,
u otro tipo de estrategias, pueden ayudar
a mejorar ese ambiente de aprendizaje
en cualquiera de las reas acadmicas y,
entonces, sin salirse de la responsabilidad
acadmica que tienen, pueden contribuir
en esa formacin de una cultura de paz
que tanto necesitamos en nuestro pas.
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