Apellido y Nombre:

Tolaba Dalma Yanina

Lamas Cristian Gabriel
Días Leonardo Gabriel
Pereyra María del Milagro

Docente: Ordoñez Cecilia

Corso:1 año
Año: 2023

GABRIEL DIAS
company
TRABAJO PRÁCTICO N°2

Grupo: 4

Fecha de entrega: Lunes15 de Mayo

Exposición de las producciones: El día Martes 16 expondría su trabajo

los estudiantes que no expusieron el TP anterior.

1) _Defina con sus palabras que es un enfoque de enseñ anza en no má s de

15 renglones retomando lo planteado por el autor sobre los rasgos de los
enfoques.

2) _Explique có mo son las dos formas de ver el aprendizaje segú n el que

enseñ a .No má s de 10 renglones para explicació n.

3) _Luego de la lectura de todo el apartado sobre enfoque de Enseñ anza,

vea los videos propuestos y realice un cuadro comparativo de los mismo
definiendo al menos 4 categorías de comparació n.

RESPUESTA

1) _Enfoque de enseñ anza: Es un proceso que permite responder a

preguntas generales acerca de como debería realizarse la enseñ anza para,
cada enfoque responde a distintos tipos de problemas, primero se centra
en la enseñ anza como una transmisió n de conocimiento .Cada enfoque
puede analizada en base de 5 rasgos.

2) _Enseñ anza y aprendizaje, algunos piensan que la enseñ anza lo puede

todo con respecto al aprendizaje y otros que la enseñ anza puede
poco .Hay 3 maneras de relacionar enseñ anza con aprendiza: cá usales,
mediadoras, y negativas o de retirada.
3) _Otorga un cierto valor a la responsabilidad que tienen que asumir la
enseñ anza y el que enseñ a. Algunos enfoque lo otorga a la enseñ anza y al
buen uso de los métodos y materiales responsabilidad total sobre el
aprendizaje (si se aplica bien el alumno tiene que aprender)

4) _ Planificació n a la interacció n, se cree que la enseñ anza va a ser má s

efectiva si está bien planificado otros que depende de la interacció n una
situació n en el cual el profesor controla la situació n inicial, pero su
intervenció n no son previsible. Hay enfoques de enseñ anza de manejo
interactivo del profesor del maestro y otros que se centra má s en la
planificació n y la relació n del alumno con el contenido está má s mediada
por una tarea pautada, por eso tienen menos exigencias en la interacció n.

2)_ El aprendizaje desde el punto segú n el que enseñ a hay tres enfoques
bá sicos son:

El enfoque ejecutivo: preocupa gestionar un aspecto importante llamado

“oportunidad de aprendizaje “esto quiere decir que los alumnos tienen
oportunidad para su desarrollo, que ponen en prá ctica individualizar en
la tarea y se vuelve má s independientes.

El enfoque de terapeuta: se caracteriza por un punto de vista no

directivo o de “facilitació n” del aprendizaje que se proponen ayudar o a
fortalecer y desarrollar la autoestima, a tener confianza en las propia
posibilidades y, bá sicamente, a ser auténticos con uno mismo.

El enfoque de liberador: el objetivo del docente es liberar la mente de

los alumnos del peso de la rutina y construir mejores modelos mentales,
el propó sito del estudiante desarrolle su conocimiento y que sean capaces
de analizar realidades.

3)_
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 4

Enfoque El docente El docentes es el Trabaja con la Comparte

ejecutivo siempre está encargado a retro orden , justicia y
firme al mando producir alimentación perseverancia
de la clase aprendizaje
 Utiliza materiales Es gerente de los Es una personas
organizado y tiempos y educada
sistemático decisiones
Muestra saberes
Tiene una idea Da indicaciones específicos
del poder hacer de cómo se va
comprender y
Transmite como alcanzar el
elementos aprendizaje
básicos de los
materias

Enfoque La educación Fortalece la El docente es El docente es ser

terapeuta puede enseñar personalidad de empático , es el humano
sobre quiénes y sus alumnos encargado u autentico
que somos y participando de guiar en su genuino que
que elegiría experiencias crecimiento toma decisiones
hacer. significativa personal
Los valores que
Alienta e a la Alentar la Lo que un enseña son:
comunicación reflexión sobre la estudiantes es no sensibilidad
naturaleza puede separarse
Forma jóvenes humana y las de lo que hace Equidad y
comprensión
emociones

Enfoque Respeta las El docente Involucran Los valores de los

liberador diferencias liberador en la valores morales e docentes
cultural mente de un intelectuales
individuo y un La racionalidad,
Trata al humano El docente es una la curiosidad la
promotor de los
como personas seres humano persona honestidad y la
capaz de formar educada integridad
morales ,
opinión racionales e
Tiene en cuenta integras
el pasado , la Libera la mente y
interpretación y desarrolla la
las perspectiva mente critica
cultural

5) 1º video: Enfoque EJECUTIVO:

 Podemos observar a la introducció n de una estudiante
llamada Matilda a su clase donde la maestra da un objetivo claro el cual es alcanzable
y dentro de las capacidades de matilda, el tema son las tablas las cuales van a repasar,
la cual es un instrumento de evaluació n con el fin de obtener y brindar informació n,
para introducir las modificaciones necesarias, como explica la maestra que los
alumnos podrá n hacer cualquier multiplicació n, como da un ejemplo de un numero
avanzado para los chicos ya que si bien estos tienen la informació n el éxito de su
aprendizaje, está en un avance progresivo y pautado, las personas que eligen este
enfoque usan estrategias de enseñ anzas que permiten el avance gradual de cada
alumno.

Como bien matilda demuestra al responder la pregunta la cual

tenía informació n acerca de lo que estaba sucediendo y se creó el clima acorde, lo cual
con buenos medios y recursos de enseñ anza, de esta manera se puede individualizar
la tarea y los alumnos se vuelven má s independientes.

Por ú ltimo la maestra se sorprende ya que saber que siempre

hay progreso puede ser muy recompensador para los alumnos y para la misma
profesora como bien se ve al final del video.

2ºvideo: Enfoque TERAPEUTA:

El segundo video comienza con la llegada de un profesor

suplente a la clase de Lisa, en una primera instancia resalta por su vestimenta y como
intenta conectar con los niñ os, creando un ambiente que permita el proceso autó nomo
de toma de decisiones, comenzando con una simple consigna (que prenda de su
atuendo no corresponde).

Este ambiente busca promover el aprendizaje significativo, ya que para el profesor

es importante la tarea que está haciendo y se involucra personalmente disfrazá ndose
y posteriormente cantando una canció n. Logrando el aprendizaje significativo ya que
lisa cumple con las características siendo autoiniciada, autosostenida y autoevaluada,
respondiendo la consigna del profesor.

El profesor desempeñ a en el video su rol el cual es ayudar a crecer, en donde los

alumnos está n sentados de forma no convencional, donde el ambiente deja que los
niñ os demuestren su autenticidad y desarrollen sus propias potencialidades a pedido
del profesor el cual motiva a sus alumnos a mostrar “algo que puedan hacer mejor que
otro niñ o” en donde todos participan a excepció n de lisa. Aquí el profesor en su rol de
ayudar a crecer busca que sus alumnos crezcan en una ambiente que proteja su
desarrollo, así será n capaces de desenvolverse en sociedad y establecer saludables
interacciones con el mundo.
Al final del video cuando se despide de lisa con un punto de vista no directivo o de
“facilitació n” de aprendizaje donde se propone ayudar a fortalecer el yo, es decir
ayudar a desarrollar el autoestima de lisa, a tener confianza en sus propias
posibilidades y a ser autentico con uno mismo, como bien dice en la nota que deja a
lisa donde dice “tu eres lisa Simpson”.

3º video: Enfoque LIBERADOR

Observamos una profesora la cual muestra su clase una imagen de una obra de arte,
donde los estudiantes se ven confusos porque no esta en el texto, la profesora realiza
una pregunta “¿Esto es arte?” aquí nuestra docente busca liberar la mente de los
alumnos del peso de la rutina, lo tradicional, ya que dice que “no hay un libro de texto
que les diga que hacer”

Aquí la profesora busca que sus estudiantes puedan romper con los estereotipos y de
esa manera contruir mejores modelos mentales. Lo cual consigue, seguido a esto las
estudiantes comienzan a debatir fuera de los está ndares con distintos puntos de vista
acerca del arte, los alumnos gracias al medio que les dio la profesora desarrollan un
estilo cognitivo que les permite mejorar su conocimiento terminando el debate.

Seguidamente la profesora muestra una imagen de un dibujo que hizo de pequeñ a y

una fotografía, en donde les pregunta a sus alumnos nuevamente si es arte, pero aquí
los alumnos realizan un esfuerzo por reconstruir el conocimiento por si mismos.

“Para recurrir a estos métodos debemos encarnar en lo que este conocimiento es y las
virtudes que caracterizan las comunidades de conocimiento. Esas virtudes y rasgos
también son parte del contenido.” La profesora hace esto en el video parte del
conocimiento acerca de que es el arte y sus alumnas responden con los está ndares que
conforman el arte pero la profesora va má s allá de esto en las virtudes que este tiene
como bien explica luego con el dibujo suyo y la foto, partiendo de las virtudes que
conforman al arte para que asi sus alumnos sean capaces de proceder en esos
términos.