LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Cambia… todo cambia

Cambia…todo cambia
Antes de los años 60
En general las evaluaciones eran exámenes de tipo oral. Se daban al final del
proceso para certificar

Después de los años 60

Uso de los test de opción múltiple, se aplican a todo el grupo por igual, en el proceso
y al final para la certificación

Actualmente
Uso de variedad de instrumentos, tareas y preguntas. Son parte del proceso
pedagógico, de manera formal e informal.
ACLARANDO ALGUNOS
CONCEPTOS
 La evaluación formativa es

La medida en que las evidencias acerca del desempeño de los

estudiantes es buscada, interpretada y usada por los profesores, los
estudiantes o sus pares, para tomar decisiones acerca de los próximos
pasos a seguir en la enseñanza y el aprendizaje. Decisiones que
probablemente son mejores o mejor fundadas que las que hubiesen sido
tomadas en ausencia de estas evidencias intencionalmente buscadas.

Black & Wiliam (2009) 

• La eficacia de la evaluación depende
entonces, de la pertinencia de la
combinación de diferentes
instrumentos, de la oportunidad en que
se administran y de la inteligencia y
propiedad del análisis e interpretación
de sus resultados” (Camilloni, 1998).
 INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Los instrumentos son el medio que el evaluador emplea
para guiar o conducir una técnica y recabar en forma
sistematizada la información que se obtiene de ésta. Cada
instrumento debe utilizarse de acuerdo con propósitos
definidos, integrarse en lo posible a las actividades de
aprendizaje coincidiendo con los momentos más adecuados
en los que se puede captar lo aprendido de manera casi
natural, reunir los requisitos técnicos, (validez, confiabilidad,
objetividad) y recabar datos que se articulen y permitan
concluir sobre el aprendizaje logrado. (Pineda, 2003: 27).
 Criterios a considerar
Área del aprendizaje: No todos los temas, de las diferentes áreas del
conocimiento, son susceptibles de medirse con los mismos instrumentos
de evaluación.
Alineamiento de la enseñanza: Debe existir una coherencia entre el
desarrollo de las habilidades adquiridas y desarrolladas en el transcurso
de las sesiones de aprendizaje y las que aparecen en las pruebas de
evaluación. Por ejemplo, no resulta muy coherente resolver en clase
“problemas tipo”, muy lineales, y pedir en el examen la resolución de
problemas abiertos.
Características del estudiantes: A veces las peculiaridades propias de
algún estudiante o grupo de estudiantes aconsejan aplicar instrumentos
distintos al resto, teniendo en claro porqué y sin que ello nos lleve a un
falso paternalismo.
 Evidencias de aprendizaje
El proceso de evaluación del aprendizaje se lleva a
cabo a través de evidencias, que son productos o
pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas
directamente en el proceso de formación con el fin de
demostrar el logro de los aprendizajes y sus
correspondientes niveles. Una evidencia es: una
maqueta, un informe, una historia clínica, la
interpretación de análisis clínicos, un organizador
visual, una simulación.........
 Criterios
Criterio de la validez: Verificar si los productos son
congruentes con los criterios de desempeño e indicadores que
nos hemos propuesto, esto es, si es previsible que a través de la
elaboración de este producto consigamos lo que estamos
intentando conseguir.
Criterio de la significancia: Verificar si el producto en sí mismo
es relevante, si despierta el interés de los estudiantes.
Criterio de la funcionalidad: Verificar si es realizable desde la
perspectiva de la situación y las condiciones en que debe ser
realizada y si es compatible con el resto de los componentes del
proceso didáctico. (Zabalza, 2003: 114).
¿CÓMO CONECTARÍAS LA CLASE
DE HOY CON TU VIDA DIARIA?