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Este documento describe la conceptualización del aprendizaje y el proceso de diagnóstico psicopedagógico según Norma Filidoro. Explica que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento a través de la interacción entre los saberes previos del sujeto y las características del objeto de aprendizaje. El diagnóstico psicopedagógico se centra en las producciones del niño en relación con los contenidos escolares y cómo se construye el conocimiento a través de la cognición y subjetividad. El proceso
Este documento describe la conceptualización del aprendizaje y el proceso de diagnóstico psicopedagógico según Norma Filidoro. Explica que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento a través de la interacción entre los saberes previos del sujeto y las características del objeto de aprendizaje. El diagnóstico psicopedagógico se centra en las producciones del niño en relación con los contenidos escolares y cómo se construye el conocimiento a través de la cognición y subjetividad. El proceso
Este documento describe la conceptualización del aprendizaje y el proceso de diagnóstico psicopedagógico según Norma Filidoro. Explica que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento a través de la interacción entre los saberes previos del sujeto y las características del objeto de aprendizaje. El diagnóstico psicopedagógico se centra en las producciones del niño en relación con los contenidos escolares y cómo se construye el conocimiento a través de la cognición y subjetividad. El proceso
construcción y apropiación de conocimiento que se da por la interacción entre los saberes previos del sujeto y ciertas particularidades del objeto. Procesos que se da en situación de interacción social con pares y en el que el docente interviene como mediador del saber a enseñar . ( Norma Filidoro 2002.) Incorpora los contenidos escolares en el diagnó stico psicopedagó gico a partir de su conceptualizació n de aprendizaje basada en el principio de indisociabilidad de la interacció n sujeto-objeto que sostiene que las particularidades del objeto siempre se prestan o resisten a la actividad estructurante del sujeto El proceso de Diagnostico es un proceso de investigación clínica en el campo de lo singular de cada sujeto. Incorpora los contenidos escolares Denomina a los Observables Diagnóstico
Se definen y fundamentan a partir de
conceptualizaciones que son fundamentadas a partir de teorías o marcos teóricos. « Los problemas en la lectura, en la escritura o en la matemática son pensados como Observables que tomaran sus significación al ser ubicados en una configuración : un diagnóstico pensado en términos de construcción. Se centra en las producciones del niñ o, en los contenidos escolares y los procesos de construcció n de conocimientos en los que se ponen en juego cognició n y subjetividad.
Parte de la premisa que el Observable es una
construcció n Un psicopedagogo no puede (en esta versión de la psicopedagogía) concluir un diagnóstico y no saber qué le pasa al niño con la lengua escrita o con las matemáticas; no puede concluir un diagnóstico sin haber visto al niño en interacción con los números o las letras. Tres momentos: tiempos lógicos
El primer tiempo de los observables
incluye toda la producción del niño en términos de lectura, escritura y matemáticas. Pero los observables también provienen por parte de los padres y de la escuela con lo cual será importante Observables
Problemas en la lectura , o los modos singular en que
la subjetividad del niñ o queda implicada en el proceso de aprendizaje
El lugar que los padres del niñ o dan a la lectura
La representació n que la escuela tiene del proceso
de aprendizaje de la lectura. Como la escuela conceptualiza como «saber leer» Segundo tiempo el de las inferencias se realizan a partir de las relaciones que se realizan entre los observables. Sobre Escuela-padres-niño. El tercer tiempo: el nivel de las configuraciones corresponde al cierre del proceso y al punto de partida de las intervenciones clínica.