3 Geometría

Geometría 30 de diciembre de 1899
Fundamentación pedagógica de Proyecto Pilares
El Proyecto Pilares es una propuesta educativa innovadora de primer nivel, sustentada en un

enfoque constructivista integral que se basa en el desarrollo de competencias, propuesta por
el Ministerio de Educación en el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular, y en los
cuatro pilares de la educación moderna, reconocidos por la UNESCO.
Enfoque constructivista:
El estudiante es el
protagonista de su propio
aprendizaje al construir sus
nuevos conocimientos, según
sus saberes previos, en un
ambiente interactivo.
Currículo Nacional de la
EBR:
Documento que orienta los Cuatro Pilares de la Educación
aprendizajes que se espera Moderna, según el Informe Delors:
que los estudiantes logren
durante su educacion 1. Aprender a conocer: adquisición
básica, según las de una amplia cultura.
competencias que se 2. Aprender a hacer: influencia sobre
organizan en las áreas el propio entorno.
curriculares. 3. Aprender a convivir: comprensión
entre los seres, basada en el respeto
hacia los valores.
4. Aprnder a ser: construirse
internamente, desarrollando la
propia personalidad.
El estudio, la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria

persigue propósitos esencialmente formativos que consisten en:
• Desarrollar habilidades
• Promover actitudes positivas
• Adquirir conocimientos matemáticos
Nuestro proyecto, dirigido a los estudiantes de los niveles inicial, primaria y secundaria,
pretende contribuir con su desarrollo integral, preparándolos para hacer frente a situaciones
problemáticas en su contexto más cercano, en donde demuestre su sentido crítico, autonomía

y trabajo en equipo.
Las herramientas de aprendizaje que se proponen en el Proyecto Pilares involucran a los
estudiantes de manera activa en su proceso de aprendizaje, promoviendo su interés y
captando su atención, con novedosos recursos pedagógicos y tecnológicos, para desarrollar
una educación integral de calidad acorde con los desafíos propios de la sociedad del siglo XXI.
Fundamentación del área
Aquí se han listado solamente con fines de organización y no para señalar una jerarquía.
1. Desarrollar habilidades
Como se señala en el plan de estudios vigente, con el estudio de las matemáticas en la
educación secundaria se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades operatorias, de
comunicación y de descubrimiento, para que puedan aprender permanentemente y con
independencia, así como resolver problemas matemáticos de diversa índole.
Es frecuente que el término habilidad se confunda con los de capacidad y destreza.
Para nuestros fines, hablamos de capacidades cuando nos referimos a un conjunto de
disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladas por medio de la experiencia que
produce el contacto con un entorno culturalmente organizado, darán lugar a habilidades
individuales (Monereo, 1998).
Las habilidades son las posibles variaciones individuales, en el marco de las capacidades, que
pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas por
medio de su uso, y que además pueden utilizarse o ponerse en juego, tanto consciente como
inconscientemente, de forma automática.
Por destreza nos referiremos a la agilidad que pueden tener los estudiantes en la aplicación de
ciertas técnicas manuales.
En la educación secundaria se busca desarrollar, entre otras:
• La habilidad de calcular, que consiste en establecer relaciones entre las cifras o términos de
una operación o de una ecuación para producir o verificar resultados.
• La habilidad de inferir, que se refiere a la posibilidad de establecer relaciones entre los datos
explícitos e implícitos que aparecen en un texto, una figura geométrica, una tabla, gráfica o
diagrama, para resolver un problema.
• La habilidad de comunicar, que implica utilizar la simbología y los conceptos matemáticos
para interpretar y transmitir información cualitativa y cuantitativa.
• La habilidad de medir, que se refiere a establecer relaciones entre magnitudes para calcular
longitudes, superficies, volúmenes, masa, etcétera.
• La habilidad de imaginar, que implica el trabajo mental de idear trazos, formas y
transformaciones geométricas planas y espaciales.
• La habilidad de estimar, que se refiere a encontrar resultados aproximados de ciertas
medidas, de operaciones, ecuaciones y problemas.
• La habilidad de generalizar, que implica el descubrir regularidades, reconocer patrones y
formular procedimientos y resultados.
• La habilidad para deducir, que se refiere a establecer hipótesis y encadenar razonamientos
para demostrar teoremas sencillos.
2. Promover actitudes positivas

Los valores de las personas se expresan de diversas maneras y por distintos medios; lo que
hacemos, decimos, sentimos y pensamos refleja de alguna manera los valores que hemos
asumido en la vida, estas expresiones se manifiestan por medio de las actitudes.
Por actitud entendemos la conducta que se manifiesta de manera espontánea. En este sentido
nos interesa que los estudiantes muestren interés ante las matemáticas, para ello, en y desde
la clase de matemáticas es necesario fomentar actitudes como:
• La colaboración, que implica asumir la responsabilidad de un trabajo en equipo.
• El respeto al expresar ideas y escuchar las de los demás.
• La investigación, que significa buscar y verificar diferentes estrategias para resolver
problemas.
• La perseverancia la entedemos como el llevar a buen término el trabajo aun cuando los
resultados no sean los óptimos.
• La autonomía al asumir la responsabilidad de la validez de los procedimientos y resultados.
• Una sana autoestima, que implica reconocer el valor del trabajo propio, para fortalecer la
seguridad personal.
3. Adquirir conocimientos matemáticos

Por supuesto que la clase de matemáticas tiene como tarea específica el estudio de la
disciplina, pero no en el sentido de formar pequeños matemáticos, sino de consolidar el
proceso de formación básica a fin de lograr una cultura matemática significativa y funcional, es
decir, que puedan usarla en las diversas actividades que realizan cotidianamente.
Los temas matemáticos que se estudian en la educación secundaria se presentan en el Plan y
programas de estudio. Educación básica. Secundaria agrupados en cinco áreas:
• Aritmética
• Álgebra
• Geometría
• Trigonometría
• Presentación y tratamiento de la información (estadística)
• Nociones de probabilidad
Estas áreas de contenido que a la vez son ramas de la matemática, aglutinan y le dan cierta
dosis de formalidad a los ejes temáticos que se estudian en preescolar y primaria. Así, mientras
en el nivel de primaria hay un eje que se llama Los números, sus relaciones y sus operaciones,
en preescolar el estudio se circunscribe al estudio del número y algunas relaciones aditivas y
multiplicativas muy simples. Mientras que en la educación secundaria Aritmética no sólo
incluye a los números, sus relaciones y sus operaciones sino también a los procesos de cambio.
La Guía del Docente Proyecto Pilares Matemáticas (Álgebra) Secundaria 1 presenta una
propuesta educativa dinámica y práctica, de acuerdo con los lineamientos que establece el
Currículo Nacional de la Educación Básica Regular, para desarrollar en nuestros estudiantes las
competencias n temas matemáticos que les permita interactuar con su sociedad de manera
eficiente.
 Razonamiento y Demostración:
Razonamiento y demostración para formular e

investigar conjeturas matemáticas, desarrollar y
evaluar argumentos y comprobar demostraciones
matemáticas, elegir y utilizar varios tipos de
razonamiento y métodos de demostración para que
el estudiante pueda reconocer estos procesos como
aspectos fundamentales de las matemáticas.
 Comunicación Matemática:
Comunicación matemática para organizar y

comunicar su pensamiento matemático con
coherencia y claridad; para expresar ideas
matemáticas con precisión; para reconocer
conexiones entre conceptos matemáticos y la
realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas
reales.
 Resolución de Problemas:
Resolución de problemas, para construir nuevos

conocimientos resolviendo problemas de contextos
reales o matemáticos; para que tenga la oportunidad
de aplicar y adaptar diversas estrategias en
diferentes contextos, y para que al controlar
el proceso de resolución reflexione sobre éste y sus
resultados. La capacidad para plantear y resolver
problemas, dado el carácter integrador de este
proceso, posibilita la interacción con las demás áreas
curriculares coadyuvando al desarrollo de otras
capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las
ideas matemáticas con intereses y experiencias del
estudiante.
Además de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen estas competencias,
se suma el uso responsable y eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación
(TICs) de acuerdo con sus intereses y necesidades, fomentando el pensamiento crítico y
reflexivo sobre sus efectos en nuestras vidas.
Competencias del área de Matemática
Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
Resuelve problemas
Resuelve problemas
de cantidad
de gestión de datos e
incertidumbre
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione

problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones de
número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. El razonamiento lógico en
esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de
analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en

que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en
el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones
directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los
objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construcción y medida.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en

que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias,
que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas
en la información producida.
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del
funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha
llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo,
entre otras.
CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) MATEMÁTICAS

FUNDAMENTALE Razonamiento y Comunicación Resolución de
S Demostración Matemática Problemas
Identifica / discrimina
Identifica / discrimina Gráficos y expresiones Identifica /
Datos, conceptos. simbólicas. discrimina
Conjeturas, proposiciones. Representaciones Conjeturas,
Información pertinente. simbólicas. interrogantes,
Procesos cognitivos Procesos cognitivos incógnitas. Datos.
usados en el usados en la Procesos cognitivos
razonamiento y la interpretación de usados en la
demostración. gráficos. resolución de
PENSAMIENTO Anticipa Analiza problemas.
CREATIVO Argumentos lógicos. Representaciones Anticipa
Procedimientos de gráficas. Argumentos lógicos.
demostración. Expresiones simbólicas. El uso pertinente de
Analiza / Organiza Interpreta algoritmos.
Datos disponibles. Datos disponibles. Analiza
Condiciones Condiciones. Datos disponibles.
determinadas. Postulados y teoremas Tipos de problemas.
Interpreta matemáticos. Estrategias de
PENSAMIENTO Datos disponibles. Gráficos. resolución de
CRÍTICO Condiciones. Postulados Expresiones simbólicas. problemas.
matemáticos. Infiere Interpreta / infiere
Teoremas. Estrategias de Datos implícitos. Datos disponibles.
razonamiento y Representaciones Condiciones.
demostración. gráficas. Postulados
Infiere Formula / elabora matemáticos.
Datos implícitos. Ejemplos, Teoremas. Situaciones
Conclusiones. contraejemplos. problemáticas.
SOLUCIÓN DE Procedimientos. Gráficos. Resultados.
PROBLEMAS Formula / elabora Representaciones Datos implícitos.
Conceptos. Conjeturas. simbólicas. Organiza
Proposiciones. Ejemplos, Representa Estrategias para la
contraejemplos. Diseños, Axiomas. resolución de
tablas. Teoremas. problemas.
Recrea Evalúa Formula / elabora
Axiomas. Teoremas. Conceptos y relaciones. Estrategias de
TOMA DE Evalúa El proceso cognitivo resolución de
DECISIONES Conceptos y relaciones. para interpretar problemas. Conjeturas.
El proceso cognitivo gráficos y expresiones Proposiciones.
para el razonamiento y simbólicas. Ejemplos,
la demostración. Estrategias contraejemplos.
Estrategias metacognitivas Diseños, tablas.
Metacognitivas empleadas. Resultados.
empleadas. Evalúa
Estrategias
metacognitivas
empleadas.
Programaciones
Material que facilita la labor docente en la organización articuladora e integradora de las
competencias del área curricular de Comunicación, con sus capacidades y desempeños
vinculados a los campos temáticos que los docentes trabajarán en cada unidad.
 Organización de los aprendizajes:
ELEMENTOS BÁSICO DE GEOMETRÍA ELEMENTOS BÁSICO DE GEOMETRÍA

Aprendizajes esperados
Campo
Competencias Capacidades Desempeños precisados temático
Clasifica los Identifica, analiza, interpreta, infiere y
elementos evalúa las relaciones en los elementos
básico de básico de geometría los
Razonamiento y geometría elementos
Demostración Representa los Identifica, analiza, interpreta, básico de
elementos infiere y evalúa las clases de los geometría
básico de elementos básico de geometría
geometría
Define los Identifica, analiza, interpreta,
elementos infiere y evalúa los elementos
básico de básico de geometría
geometría los elementos
Comunicación Identifica, analiza, interpreta, infiere y básico de
Matemática Determina los
evalúa la representación gráfica y geometría
elementos
analítica de los elementos básico de
básico de
geometría
geometría
Identifica los Identifica, analiza, interpreta,

elementos infiere y evalúa el planteamiento
básico de de problemas relacionados a los los
geometría elementos básico de geometría elementos
Resolución de Utiliza los Identifica, analiza, interpreta, básico de
Problemas procesos para infiere y evalúa los procesos en la geometría
solucionar solución de problemas de
problemas de elementos básico de geometría
elementos
básico de
geometría
TRIÁNGULOS
Campo
Razonamiento y Clasifica los Identifica, analiza, interpreta, infiere y

Demostración triángulos evalúa las relaciones de los triángulos
Identifica, analiza, interpreta, Triángulos

Representa los infiere y evalúa los triángulos
triángulos

triángulos infiere y evalúa los triángulos
Identifica, analiza, interpreta, infiere y Triángulos

Comunicación
Matemática
evalúa la representación gráfica y
Determina los analítica de los triángulos
triángulos
Identifica los Identifica, analiza, interpreta,

datos de infiere y evalúa el planteamiento
problemas de problemas relacionados a los
sobre los triángulos Triángulos
Resolución de triángulos
Problemas
Utiliza los Identifica, analiza, interpreta,
procesos para infiere y evalúa los procesos en la
solucionar solución de problemas de los
problemas de triángulos
los triángulos
CUADRILÁTEROS
Campo
Identifica, analiza, interpreta, infiere
Clasifica los
y evalúa las relaciones de los
cuadriláteros
cuadriláteros Cuadriláteros
Razonamiento y
Demostración
Identifica, analiza, interpreta,
Representa los infiere y evalúa las clases lde los
cuadriláteros cuadriláteros

cuadriláteros infiere y evalúa los cuadriláteros
Cuadriláteros
Identifica, analiza, interpreta, infiere
Comunicación
Matemática
y evalúa la representación gráfica y
Determina los analítica de los cuadriláteros
cuadriláteros

Identifica los infiere y evalúa el planteamiento
Resolución de
cuadriláteros de problemas relacionados a los Cuadriláteros
Problemas
cuadriláteros
Utiliza los

problemas de cuadriláteros
los cuadriláteros
POLÍGONOS
Campo
polígonos evalúa las relaciones en los polígonos
Razonamiento y Identifica, analiza, interpreta, Polígonos
Demostración Representa los infiere y evalúa las clases de los
polígonos polígonos

polígonos infiere y evalúa los polígonos
Identifica, analiza, interpreta, Polígonos

Comunicación
Matemática
infiere y evalúa la representación
Determina los gráfica y analítica de los polígonos
polígonos
Identifica los Identifica, analiza, interpreta, Polígonos

datos de infiere y evalúa el planteamiento
sobre los polígonos
Resolución de polígonos
Problemas
problemas de polígonos
los polígonos
FIGURAS GEOMÉTRICA RELEVANTES

Campo
Clasifica las Identifica, analiza, interpreta, infiere y
figuras evalúa las relaciones en las figuras
geométricas geométricas relevantes Figuras
Razonamiento y relevantes geométricas
Demostración Representa las Identifica, analiza, interpreta, relevantes
figuras infiere y evalúa las clases de las
geométricas figuras geométricas relevantes
relevantes
Comunicación Define las Identifica, analiza, interpreta,
Matemática figuras infiere y evalúa las figuras
geométricas geométricas relevantes

relevantes Figuras
Identifica, analiza, interpreta, geométricas
Determina las infiere y evalúa la representación relevantes
figuras gráfica y analítica de las figuras
geométricas geométricas relevantes
relevantes
Identifica los Identifica, analiza, interpreta, Figuras

datos de infiere y evalúa el planteamiento geométricas
problemas de problemas relacionados a las relevantes
sobre las figuras figuras geométricas relevantes
geométricas
Resolución de relevantes
Problemas Utiliza los Identifica, analiza, interpreta,
solucionar solución de problemas de las
problemas de figuras geométricas relevantes
las figuras
geométricas
relevantes
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Campo
sólidos evalúa las relaciones en los sólidos
geométricos geométricos Sólidos
Razonamiento y
Demostración
Identifica, analiza, interpreta, geométricos
Representa los
infiere y evalúa las clases de los
sólidos
sólidos geométricos
geométricos

Comunicación
Matemática sólidos infiere y evalúa los sólidos
geométricos geométricos
Identifica, analiza, interpreta, Sólidos
infiere y evalúa la representación
Determina los
gráfica y analítica de los sólidos
sólidos
geométricos
geométricos
Identifica los Identifica, analiza, interpreta, Sólidos

datos de infiere y evalúa el planteamiento geométricos
Resolución de
Problemas sobre los sólidos sólidos geométricos
geométricos

problemas de polígonos
los polígonos
PLANO CARTESIANO
Campo
Identifica, analiza, interpreta, infiere y
Clasifica el plano
evalúa las relaciones en el plano
cartesiano
cartesiano Plano
Razonamiento y
Demostración
Identifica, analiza, interpreta, cartesiano
Representa el infiere y evalúa las clases del plano
plano cartesiano cartesiano
Define el plano Identifica, analiza, interpreta,

cartesiano infiere y evalúa el plano cartesiano
Identifica, analiza, interpreta, Plano

Comunicación
Matemática
infiere y evalúa la representación cartesiano
Determina el gráfica y analítica del plano
plano cartesiano cartesiano
Identifica los Identifica, analiza, interpreta, Plano

datos de infiere y evalúa el planteamiento cartesiano
problemas de problemas relacionados a el
sobre el plano plano cartesiano
Resolución de cartesiano
Problemas
solucionar solución de problemas del plano
problemas del cartesiano
plano cartesiano
Sugerencias metodológicas
Situaciones de aprendizaje por temas, con la organización de los aprendizajes esperados,

secuencias didácticas estructuradas en inicio, desarrollo y cierre, y la estrategia de evaluación
con su instrumento correspondiente, enmarcadas en un contexto significativo que responde a
una problemática social, de modo que el estudiante pueda establecer conexiones entre lo
aprendido con su realidad sociocultural.
Sugerencias metodológicas
Situaciones de aprendizaje por temas, con la organización de los aprendizajes esperados,

secuencias didácticas estructuradas en inicio, desarrollo y cierre, y la estrategia de evaluación
con su instrumento correspondiente, enmarcadas en un contexto significativo que responde a
una problemática social, de modo que el estudiante pueda establecer conexiones entre lo
aprendido con su realidad sociocultural.
 Unidad 1: Elementos básico de geometría
La Geometría tiene tres entes o elementos fundamentales no definidos: punto, recta y plano.
Punto El punto es el primer elemento que no está definido en Geometría. Se representa
gráficamente por un pequeño círculo y una letra mayúscula que lo identifica. La siguiente
figura muestra tres puntos A, B y C. A C B
Recta El segundo término no definido de la Geometría Euclideana es el de recta, aunque se

entiende que una recta es un conjunto infinito de puntos que se extienden indefinidamente en
sentidos opuestos. Para referirse a una recta, se seleccionan dos puntos sobre ella; la recta
queda determinada por dichos puntos. Una recta también se puede identificar por una letra
minúscula. La figura siguiente muestra la recta AB que pasa por los puntos A y B. La recta de la
figura también está identificada como la recta l.
Plano El tercer término no definido de la Geometría Euclideana es el de plano. Se entiende que

un plano es una superficie totalmente plana que se extiende indefinidamente. Una mesa de
vidrio o la cubierta de un escritorio da la idea de un plano. Un plano se representa
geométricamente por una figura de cuatro lados y una letra mayúscula. La siguiente figura
representa al plano P.
Definiciones fundamentales A partir de los elementos fundamentales se pueden
Espacio
Puntos colineales
Puntos coplanares
Segmento de recta
Rayo o semirecta
Punto medio de un segmento
Ángulos y su medida
La presente unidad responde a una problemática de comunicación matemática para organizar

y comunicar su pensamiento matemático con coherencia y claridad; para expresar ideas
matemáticas con precisión; para reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la
realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas reales.
Es en este contexto que las páginas de esta unidad, tanto en sus procesos de razonamiento y
demostración matemática, comunicación matemática y Resolución de Problemas; pretenden
concientizar a los estudiantes y promover en ellos un compromiso participativo hacia la
búsqueda de

Logrando una adecuada calidad de vida para todos los seres vivos habitante de la Tierra.
A continuación, presentamos las sesiones de aprendizajes de la unidad.
Sesión de aprendizaje N° 1: Elementos básicos de la geometría
I Aprendizajes esperados
Campo
Competencia 1 Capacidades 1
temático
Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Elementos
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo básicos de la
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las geometría
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades
de masa, temperatura, monetarias y otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, relaciones
de proporcionalidad, y expresiones porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas. · Expresa el significado del valor posicional de las cifras
de un número, las unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el significado del signo positivo y negativo
en un número entero; el significado de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático Desarrollo de
y diversas representaciones. · Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y problemas–
procedimientos matemáticos para realizar operaciones con números enteros, Rúbrica de
expresiones fraccionarias y decimales, y para simplificar expresiones numéricas. evaluación
Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades,
de acuerdo a la situación planteada. · Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, así como las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones con ejemplos, y propiedades de los números y operaciones; e infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Campo
temático
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Elementos
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales básicos de la
equivalencia y
geometría
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de formación de progresiones aritméticas
con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b),
funciones lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear y
resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permitió hallar el
dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. · Expresa el
significado de: la regla de formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
de la solución de una ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones. · Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
Desarrollo de
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
problemas–
relación entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; en el contexto de la
Rúbrica de
situación a resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para
evaluación
comunicar sus comprensiones y establece relaciones entre estas.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a
las condiciones de la situación para determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas haciendo uso de
propiedades de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y
determinar el dominio y rango de una función lineal. · Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos que
caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
Campo
temático
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Elementos
de forma,
básicos de la
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio geometría
localización
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Modela las características y atributos medibles34 de los objetos, con formas
bidimensionales, elementos y propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o movimientos de los objetos,
mediante coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala; y con transformaciones
como la traslación rotación o reflexión. · Expresa el significado de elementos y las
relaciones entre propiedades de prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos,
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas cambian
de posición y vistas; interpreta y explica el significado de estas en el contexto del
problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y Desarrollo de
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen problemas–
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri Rúbrica de
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación, evaluación
reflexión de figuras. · Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos; así también describir el movimiento, localización o
perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales y no
convencionales. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas
geométricas; con base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
las corrige
Campo
temático
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y Elementos
de gestión de datos probabilísticos básicos de la
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos geometría
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Organiza y representa datos de una población en estudio, mediante variables
cualitativas o cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las condiciones de una situación aleatoria simple y expresa
la ocurrencia de sucesos más o menos probables mediante el valor de la probabilidad
en su expresión porcentual o decimal. · Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información contenida en tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o Desarrollo de
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para problemas–
recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al Rúbrica de
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el evaluación
propósito de producir información. · Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
(con datos discretos) de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos que
suceden en estas; las justifica con base a la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:
Recursos
Estrategias/Actividades Tiem
Métodos o didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los po tecnológicos /
técnicas
contenidos? (min)
Materiales
 Salude a los alumnos Interrogativo 15  Lista de Cotejo

Inicio  Tome la lista de asistencia
 Solicite la entrega de las tareas
domiciliarias, según sea el caso.
Relate la historia del surgimiento de la  Interrogativo  Proyección de
geometría y solicite la opinión de los  Aprendizaje presentaciones
alumnos. cooperativo  Internet
 Presente para el tema:  Aprendizaje  Lluvia de ideas
Motivación o El método de Enseñanza basado en 15
o El sistema de Evaluación preguntas
 Presente el tema y el logro de la
sesión.
 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

o Importancia de la geometría,  Aprendizaje presentaciones
o elementos básicos (punto, cooperativo  Pizarra
 Internet
plano, recta).
o Partes de una recta (rayo,
Transferencia / semirrecta), posiciones relativas 60
Desarrollo entre rectas (paralelas,
secantes).
o Segmento (segmentos
congruentes, punto medio y
operaciones con segmentos).
Entregue la ficha de ejercicios a cada  Aprendizaje  Proyector

alumno. Resuelva los dos primeros ejercicios. cooperativo  Pizarra
 Internet
Realice el planteamiento y resolución de los (software
problemas; siguiendo los siguientes pasos: simulador)
 Plumones
 Entender e interpretar el enunciado
del problema
 Identificar los datos y las variables
Aplicación del problema.
100
práctica  Aplicar el método, estrategia y los
procedimientos adecuados para la
solución del problema.
 Concluir y dar respuestas al
problema.
Posteriormente indique que los alumnos
resuelvan los ejercicios restantes. Luego, al
azar seleccione a algunos alumnos para que
resuelvan y expliquen en la pizarra. Compare
resultados y agregue precisiones.
 Realice la retroalimentación del tema  Interrogativo  Preguntas
realizado.  Metacognici  Rùbricas
 Evalúe en forma individual los ón
conceptos adquiridos y experiencia
obtenida.
Cierre  Precise las tareas que el alumno debe 15
realizar fuera de la sesión de clases.
Solicite para la sesión próxima un

transportador a cada alumno. Pida que
investiguen sobre el ángulo.
III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):
Requiere No
CRITERIOS A EVALUAR Excelente Bueno
mejora aceptable
EN CLASES
Reconoce los elementos básicos de la geometría, partes

de una recta, posiciones relativas entre recta, segmento 3 2 1 0
y realiza operaciones con segmentos.
Culmina la tarea en el tiempo previsto. 2 1,5 1 0
Demuestra conocimientos acerca de los temas tratados

5 3 1 0
(prueba oral/escrita, intervenciones).
TAREAS DOMICILIARIAS
Presenta la tarea (puntualidad, orden de métodos y

2 1 0,5 0
procesos, limpieza, redacción, ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema, resultados,

3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES
Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos, la

estrategia y procedimientos durante el desarrollo de las 3 2 1 0
clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de

2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:
Comentario al alumno:
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

Excelente
requerimientos.
Bueno Entiende y realiza la actividad cumpliendo la mayoría de los requerimientos.
Requiere mejora Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.
No aceptable No demuestra entendimiento de la actividad.

Sesión de aprendizaje N° 2: Ángulos
Campo
temático

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Ángulos
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Ángulos
equivalencia y
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Ángulos
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
de gestión de datos probabilísticos Ángulos
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.
II.Fases (Situaciones) de aprendizaje:
Estrategias/Actividades Recursos
Métodos o Tiempo didácticos y
Fases ¿Cómo organizo el tecnológicos /
desarrollo de los técnicas (min)
contenidos? Materiales
 Salude a los alumnos Interrogativo  Lista de Cotejo

 Tome la lista de asistencia 15
Inicio  Solicite la entrega de las
tareas domiciliarias, según
sea el caso.
 Interrogativo  Proyección de
Solicite alumnos voluntarios  Aprendizaje presentaciones
para que expresen lo que cooperativo  Internet
investigaron sobre los ángulos.  Aprendizaje  Lluvia de ideas
basado en
Motivación  Presente para el tema: preguntas 15
o El método de Enseñanza
o El sistema de Evaluación
 Presente el tema y el logro
de la sesión.
Transferencia  Exponga los temas a tratar:  Exposición 60  Proyección de

/ Desarrollo o Definición.  Aprendizaje presentaciones
o Elementos de un cooperativo  Pizarra
 Internet
ángulo, medida de un
ángulo.
o Tipos de ángulos: por
su medida (agudo,
recto, obtuso, llano) y
según la posición de
sus lados.
o Complemento y
suplemento de un
ángulo.
 Aprendizaje  Proyector
cooperativo  Pizarra
Entregue la ficha de ejercicios que  Internet
está compuesta por enunciados (software
donde solicite que construyan simulador)
ángulos con medidas específicas y  Plumones
otra parte donde solicite que  Transportador
midan los ángulos de las figuras
propuestas. La ficha se realizará
con ayuda del transportador.
Realice el planteamiento y
resolución de dos problemas de
cada tipo; siguiendo los siguientes
pasos:
Aplicación  Entender e interpretar el 50
práctica enunciado del problema
 Identificar los datos y las
variables del problema.
 Aplicar el método,
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
 Concluir y dar
respuestas al problema.
Posteriormente indique que los

alumnos resuelvan los ejercicios
restantes. Luego, al azar
seleccione a algunos alumnos
para que resuelvan y expliquen en
la pizarra. Compare resultados y
agregue precisiones.
 Realice la retroalimentación  Interrogativo  Preguntas
del tema realizado.  Metacognició  Rùbricas
 Evalúe en forma individual n
Cierre los conceptos adquiridos y 15
experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el
alumno debe realizar fuera
de la sesión de clases.

Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica el ángulo; sus elementos básicos y
tipos. 3 2 1 0
Demuestra conocimientos acerca de los temas

5 3 1 0
tratados (prueba oral/escrita, intervenciones).
Presenta la tarea (puntualidad, orden de

métodos y procesos, limpieza, redacción, 2 1 0,5 0
ortografía, innovación).
Presenta análisis crítico (análisis del tema,

3 2 1 0
resultados, conclusiones).
ACTITUDES
Se identifica y muestra interés por aplicar los

métodos, la estrategia y procedimientos durante 3 2 1 0
el desarrollo de las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las

2 1,5 1 0
normas de clase.
Puntaje total:
Comentario al
alumno:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 3: Líneas paralelas y secantes
Campo
temático

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Líneas
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo paralelas y
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las secantes
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Líneas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales paralelas y
equivalencia y
secantes
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Líneas
de forma,
paralelas y
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio secantes
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y Líneas
de gestión de datos probabilísticos paralelas y
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos secantes

Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

sea el caso.
 Aprendizaje presentaciones
 Presente para el tema: cooperativo  Internet
o El método de Enseñanza  Aprendizaje  Lluvia de ideas
Motivación o El sistema de Evaluación basado en 15
 Presente el tema y el logro preguntas
de la sesión.

o Ángulos formados por  Aprendizaje presentaciones
2 rectas paralelas y cooperativo  Pizarra
una secante (ángulos  Internet
alternos internos,
alternos externos,
Transferencia
conjugados internos, 60
/ Desarrollo
conjugados externos,
ángulos
correspondientes).
o Principales
propiedades.
Aplicación  Aprendizaje 50  Proyector

práctica cooperativo  Pizarra
Realice el planteamiento y  Internet
resolución de tres problemas; (software
siguiendo los siguientes pasos: simulador)
 Plumones
 Entender e interpretar el
enunciado del problema
 Identificar los datos y las
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
 Concluir y dar
Luego, forme equipos de 4 y
entregue la ficha que estará
compuesta por cuatro enunciados
y solicite que lo resuelvan en
equipo. Al finalizar compare
resultados y absuelva las dudas
del caso.
Cierre los conceptos adquiridos y 15
experiencia obtenida.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica ángulos formados por 2 rectas
paralelas y una secante, y aplica principales 3 2 1 0
propiedades.

5 3 1 0


3 2 1 0
ACTITUDES


2 1,5 1 0
normas de clase.
Puntaje total:
Comentario al
alumno:

Excelente
requerimientos.

 Unidad 2: Triángulos
Se llama triángulo o trígono, en geometría plana, al polígono de tres lados. Los puntos
comunes a cada par de lados se denominan vértices del triángulo.1
Un triángulo tiene tres ángulos interiores, tres pares congruentes de ángulos exteriores,2 tres
lados y tres vértices entre otros elementos.

búsqueda de

Sesión de aprendizaje N° 1: Triángulos
Campo
temático

Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Triángulos
de cantidad
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Triángulos
equivalencia y
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
Triángulos
movimiento y
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
de gestión de datos probabilísticos Triángulos

Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

sea el caso.
Proyecte un video sobre las  Interrogativo  Proyección de
figuras geométricas.  Aprendizaje presentaciones
cooperativo  Internet
 Presente para el tema:  Aprendizaje  Lluvia de ideas
Motivación o El método de Enseñanza basado en 15
o El sistema de Evaluación preguntas
de la sesión.

/ Desarrollo o Definición, elementos  Aprendizaje presentaciones
asociados. cooperativo  Pizarra
o Teoremas  Internet
fundamentales
(existencia y
correspondencia).
o Clasificación (por la
medida de sus lados y
por la medida de sus
ángulos).
resolución de problemas; (software
 Plumones
Aplicación  Identificar los datos y las
45
práctica variables del problema.
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
 Concluir y dar

los conceptos adquiridos y
Cierre experiencia obtenida. 15
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica y grafica un triángulo, aplica sus
propiedades y teoremas. 3 2 1 0

5 3 1 0


3 2 1 0
ACTITUDES


2 1,5 1 0
normas de clase.
Puntaje total:
Comentario al
alumno:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 2 : Líneas notables en los triángulos
Campo
temático

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Líneas
Resuelve problemas notables en
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo los
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las triángulos
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas Líneas
de regularidad, notables en
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales los
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia triángulos
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas Líneas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas notables en
movimiento y los
localización triángulos
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y Líneas
Resuelve problemas
probabilísticos notables en
de gestión de datos
los
triángulos
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

sea el caso.
Proyecte un video sobre la  Aprendizaje presentaciones
aplicación de la geometría en cooperativo  Internet
la vida real.  Aprendizaje  Lluvia de ideas
 Presente para el tema: basado en
Motivación o El método de Enseñanza preguntas 15
o El sistema de Evaluación
de la sesión.

o Introducción.  Aprendizaje presentaciones
Transferencia o Principales líneas cooperativo  Pizarra
60
/ Desarrollo  Internet
notables (mediatriz,
altura, bisectriz,
mediana) para
cualquier tipo de
triángulo.
Entregue la ficha de ejercicios y  Internet
resuelva con participación de los (software
alumnos 4 problemas de gráfica simulador)
de líneas notables y aplicación de  Plumones
sus propiedades.
resolución de problemas;
siguiendo los siguientes pasos:
Aplicación  Identificar los datos y las 45
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
 Concluir y dar
Posteriormente solicite a un
alumno al azar que resuelva en la
pizarra y así sucesivamente con
los problemas restantes. Verifique
el resultado y absuelva las dudas
que hubiera.
del tema realizado.  Metacognición  Rùbricas
 Evalúe en forma individual
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Conoce las características de las líneas
notables.
3 2 1 0
Grafica correctamente las líneas notables para
todo tipo de triángulo.

5 3 1 0


3 2 1 0
ACTITUDES


2 1,5 1 0
normas de clase.
Puntaje total:
Comentario al
alumno:

Excelente
requerimientos.

 Unidad 3: Cuadriláteros
En geometría euclidiana, un cuadrilátero, cuadrángulo o tetrágono es un polígono que tiene

cuatro lados y cuatro vértices.
La palabra "cuadrilátero" deriva de dos voces latinas: quadri, que significa cuatro, y latus, que
significa lado.
Los cuadriláteros, según su forma, se dividen en complejos y simples, y estos a su vez se
dividen en cóncavos y convexos, y estos a su vez pueden estar o no inscritos o circunscritos

búsqueda de
Sesión de aprendizaje N° 1 : Cuadriláteros
Campo
temático

Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Cuadriláteros
de cantidad
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Cuadriláteros
equivalencia y
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas Cuadriláteros
movimiento y
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
de gestión de datos probabilísticos Cuadriláteros

Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

sea el caso.
de la sesión.

o Definición,  Aprendizaje presentaciones
clasificación (según la cooperativo  Pizarra
Transferencia  Internet
/ Desarrollo media de un ángulo 60
interior).
o Tipos de cuadriláteros
convexos
(trapezoides,
trapecios).
o Clasificación de los
trapecios (escaleno,
isósceles, rectángulo),
o Propiedad
fundamental de los
trapecios,
o Clasificación de los
paralelogramos.
alumnos 4 problemas de simulador)
cuadriláteros y aplicación de sus  Plumones
propiedades.
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
 Concluir y dar
que hubiera.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Reconoce y representa los cuadriláteros,
clasifica y aplica las propiedades. 3 2 1 0

5 3 1 0


3 2 1 0
ACTITUDES


2 1,5 1 0
normas de clase.
Puntaje total:
Comentario al
alumno:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 2 : Paralelogramos
Campo
temático

Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Paralelogramos
de cantidad
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Paralelogramos
equivalencia y
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

de forma, geométricas Paralelogramos
movimiento y
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
de gestión de datos probabilísticos Paralelogramos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

sea el caso.
de la sesión.
 Exponga los temas a tratar:  Exposición 60  Proyección de

o Definición.  Aprendizaje presentaciones
o Clasificación cooperativo  Pizarra
/ Desarrollo (cuadrado,
rectángulo, rombo).
paralelogramos.
alumnos 4 problemas de simulador)
paralelogramos y aplicación de  Plumones
sus propiedades.
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
 Concluir y dar
que hubiera.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica las características y aplica
propiedades de los paralelogramos. 3 2 1 0

5 3 1 0


3 2 1 0
ACTITUDES


2 1,5 1 0
normas de clase.
Puntaje total:
Comentario al
alumno:

Excelente
requerimientos.

 Unidad 4: Polígonos
En geometría, un polígono es una figura geométrica plana compuesta por una secuencia finita
de segmentos rectosconsecutivos que encierran una región en el plano. Estos segmentos son
llamados lados, y los puntos en que se intersecan se llaman vértices. El polígono es el
caso bidimensional del politopo
La palabra polígono deriva del griego antiguo πολύγωνος (polúgōnos), a su vez formado por
πολύ (polú) ‘muchos’ y γωνία (gōnía) ‘ángulo’,123 aunque hoy en día los polígonos son
usualmente entendidos por el número de sus lados.
La noción geométrica elemental ha sido adaptada de distintas maneras para servir a
propósitos específicos. A los matemáticos a menudo les interesan solo las líneas poligonales
cerradas y los polígonos simples (aquellos en los cuales sus lados solo se intersecan en los
vértices), y pueden definir un polígono de acuerdo a ello. Es requisito geométrico que dos
lados que se intersecan en un vértice formen un ángulo no llano (distinto a 180°), ya que de
otra manera los segmentos se considerarían partes de un único lado; sin embargo, esos
vértices podrían permitirse algunas veces por cuestiones prácticas. En el ámbito de la
computación, la definición de polígono ha sido ligeramente alterada debido a la manera en
que las figuras son almacenadas y manipuladas en la computación gráfica para la generación
de imágenes.
búsqueda de

Sesión de aprendizaje N° 1: Polígonos
Campo
temático

Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Polígonos
de cantidad
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Polígonos
equivalencia y
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
Polígonos
movimiento y
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
de gestión de datos probabilísticos Polígonos

Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

sea el caso.
de la sesión.

o Definición, elementos,  Aprendizaje presentaciones
ángulos cooperativo  Pizarra
/ Desarrollo determinados. 60
o Clasificación (según su
región interior y
según la medida de
sus lados y ángulos).

o Propiedades en los
polígonos.
 Plumones
45
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
 Concluir y dar

Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica las características y aplica
propiedades de los polígonos . 3 2 1 0

5 3 1 0


3 2 1 0
ACTITUDES
Se identifica y muestra interés por aplicar los 3 2 1 0

métodos, la estrategia y procedimientos durante

2 1,5 1 0
normas de clase.
Puntaje total:
Comentario al
alumno:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 2: Circunferencia
Campo
temático

Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Circunferencia
de cantidad
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Circunferencia
equivalencia y
equivalencia
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

de forma, geométricas Circunferencia
movimiento y
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
de gestión de datos probabilísticos Circunferencia
obtenida
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

sea el caso.
Relate la historia del número π  Aprendizaje presentaciones
de la sesión.

/ Desarrollo o Definición.  Aprendizaje presentaciones
o Líneas asociadas a la cooperativo  Pizarra
 Internet
circunferencia.
o Propiedades
fundamentales.
o Ángulos asociados
(central e inscrito).
 Plumones
45
estrategia y los
procedimientos
adecuados para la
 Concluir y dar

Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica las características,analiza las líneas
asocidadas ,aplica propiedades de la 3 2 1 0
circunferencia.

5 3 1 0


3 2 1 0
ACTITUDES


2 1,5 1 0
normas de clase.
Puntaje total:
Comentario al
alumno:

Excelente
requerimientos.
Bajo entendimiento de la actividad cumpliendo pocos de los

Requiere mejora
requerimientos.

UNIDAD 5: FIGURAS GEOMÉTRICAS RELEVANTES
El conocimiento de las figuras geométricas nos ayuda a conocer de mejor manera el

entorno que nos rodea, sabiendo apreciar no solo las creaciones de la naturaleza sino también
lo hecho por el hombre, donde quizá la aplicación más conocida está en la Arquitectura
e Ingeniería, donde se han realizado a lo largo de la historia verdaderas maravillas en lo que
respecta a templos y monumentos, muchos de ellos todavía conservados hoy en día.
En este contexto, debido a su importancia, durante la presente unidad se desarrollarán las

competencias y capacidades necesarias para el correcto entendimiento de los estudiantes
acerca del tema. A continuación, se presenta las sesiones de aprendizaje correspondientes a
esta unidad académica.
Sesión de aprendizaje N° 1: Semejanza de triángulos
Campo
temático

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Semejanza
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo de
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las triángulos
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Semejanza
de forma,
de
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio triángulos
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y Semejanza
de gestión de datos probabilísticos de
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos triángulos
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

Estrategias/Actividades Tiemp Recursos didácticos
Métodos o y tecnológicos /
Fases ¿Cómo organizo el desarrollo de los o
técnicas
contenidos? (min) Materiales

Inicio  Tome la lista de asistencia 15
 Presente para el tema:  Interrogativo  Internet

o El sistema de Evaluación cooperativo
 Dibuje en la pizarra los siguientes  Aprendizaje
dibujos. basado en
preguntas
Motivación 15
 Agrupe a los estudiantes en grupos de
cuatro estudiantes. Plantee las siguientes
preguntas:
o ¿Los objetos se parecen?
o ¿Tienen el mismo tamaño?
o ¿Tienen igual forma?
o ¿Son exactamente iguales?
 Reciba las respuestas dadas por los
estudiantes y, a partir de ellas, señale el
propósito de la sesión.

o Triángulos semejantes  Aprendizaje presentaciones
o Diferentes casos de semejanza cooperativo  Pizarra
Transferencia /  Internet
o Propiedades 45
Desarrollo
 Realice el planteamiento y resolución de  Aprendizaje  Proyector

los problemas; siguiendo los siguientes cooperativo  Pizarra
pasos:  Internet
o Entender e interpretar el (software
enunciado del problema simulador)
Aplicación práctica o Identificar los datos y las 45
o Aplicar el método, estrategia y
los procedimientos adecuados
para la solución del problema.
o Concluir y dar respuestas al
problema.
realizado.  Metacognició  Rúbricas
Cierre  Evalúe en forma individual los conceptos n 15
adquiridos y experiencia obtenida.
 Precise las tareas que el alumno debe
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Interpreta los casos de semejanza de triángulos. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES
Se identifica y muestra interés por aplicar los métodos,

la estrategia y procedimientos durante el desarrollo de 3 2 1 0
las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 2: Perímetro de figuras geométricas
Campo
temático

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Perímetro
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo de figuras
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las geométricas
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Perímetro
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales de figuras
equivalencia y
cambio geométricas
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones Perímetro
de forma, geométricas de figuras
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio geométricas
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y Perímetro
de gestión de datos probabilísticos de figuras
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos geométricas
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
descripciones de situaciones aleatorias. · Selecciona y emplea procedimientos para

recopilar datos de variables (cualitativas o cuantitativas discretas) pertinentes al
estudio en una población, mediante encuestas; y las organiza en tablas con el

técnicas

 Agrupe a los estudiantes en grupos de  Aprendizaje
cuatro estudiantes para desarrollar basado en
actividades relacionadas al cálculo de preguntas
perímetros y áreas (Metodología
alternativa basada en la “Exploración de
campo”).
 Plantee las siguientes preguntas:
o ¿Cuáles son las medidas de una
Motivación cancha de fútbol? 30
o ¿Cuáles son las medidas del
campo de juego del vóley?
o ¿Las medidas de la losa
deportiva serán iguales a las de
una cancha de fútbol?
o ¿Cuál será el perímetro de la
losa deportiva de nuestra
institución?

o Contorno  Aprendizaje presentaciones
o Noción de perímetro cooperativo  Pizarra
o Fórmula del perímetro de 45
Desarrollo
regiones planas

pasos:  Internet
problema.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Calcula el perímetro figuras poligonales. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:
Excelente Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 3: Área de polígonos
Campo
temático

Resuelve problemas Área de
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
polígonos
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad, Área de
equivalencia y Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
polígonos
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Área de
movimiento y polígonos
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
probabilísticos Área de
polígonos
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación


técnicas

cuatro personas. basado en
 Plantee el reto de utilizar las piezas del preguntas
tangram para formar la siguiente figura:
Motivación  Los estudiantes intentarán descubrir 30

cómo armar la figura moviendo y girando
las piezas del tangram.
 Cuando los estudiantes hayan formado
dicha figura, plantee las siguientes
preguntas:
o ¿Qué forma tiene la figura?
o ¿Qué tipo de polígono
representa?
o ¿Por qué?
o ¿Se podrán formar más figuras?
o ¿Se podrá calcular el área?

o Definición de regiones  Aprendizaje presentaciones
o Fórmula del área de las cooperativo  Pizarra
principales regiones poligonales 45
Desarrollo

pasos:  Internet
problema.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Calcula el área de figuras poligonales. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
Trabaja con orden e iniciativa, respetando las normas de 2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 4: Área del círculo
Campo
temático

Resuelve problemas Área del
círculo
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad, Área del
círculo
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Área del
movimiento y círculo
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
probabilísticos Área del
círculo

Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

técnicas

Motivación o El sistema de Evaluación cooperativo 15
 Presente el tema y el logro de la sesión.  Aprendizaje
basado en
preguntas
o Definición de círculo  Aprendizaje presentaciones
o Área de las principales regiones cooperativo  Pizarra
circulares  Internet
 Círculo
Transferencia /
 Semicírculo 45
Desarrollo
 Cuarto de círculo
 Corona circular
 Sector circular

pasos:  Internet
problema.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Calcula el área de las principales regiones circulares. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.

UNIDAD 6: SÓLIDOS GEOMÉTRICOS.
Al estudiar las figuras geométricas aprendimos a diferenciarlas según su forma. Es así como
puedes distinguir entre un polígono y una circunferencia. También se logra conocer la
diferencia entre un polígono regular y otro irregular. Para poder percibir la realidad con mucha
mayor claridad, durante esta unidad vamos a estudiar los cuerpos geométricos. Por ejemplo:
una caja, una pelota, un bonete y una lata de duraznos.
En este contexto, durante la presente unidad se desarrollarán las competencias y capacidades

necesarias para el correcto entendimiento de los estudiantes acerca del tema. A continuación,
se presenta las sesiones de aprendizaje correspondientes a esta unidad académica.
Competencia 1 Capacidades 1 Campo temático

Resuelve problemas SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad, SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS
equivalencia
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

de forma, geométricas SÓLIDOS
movimiento y GEOMÉTRICOS
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
probabilísticos SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS
obtenida
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

técnicas


 Solicite con anticipación que los  Aprendizaje
estudiantes traigan a clases los basado en
siguientes objetos: preguntas
o Caja de regalo
o Caja de chocolates
o Lata de leche
Motivación o Cubo de Rubik 15
o Naranja
 Agrupe a los estudiantes en grupos de
cuatro integrantes.
 Pídales que comenten sobre la forma
que tienen estos objetos.

o Definición  Aprendizaje presentaciones
o Poliedros cooperativo  Pizarra
 Poliedros regulares  Internet
Transferencia /
 Elementos 45
Desarrollo
 Clasificación
 Teorema de Euler

pasos:  Internet
problema.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica las propiedades y características de los sólidos

geométricos. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 2: Prisma

Campo
temático

Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Prisma
de cantidad
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Prisma
equivalencia y
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
Prisma
movimiento y
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
de gestión de datos probabilísticos Prisma
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación


técnicas

 Entable un diálogo sobre el cuidado del  Aprendizaje
medioambiente. basado en
 Proponga asumir compromisos para preguntas
apoyar en el reciclado de la basura.
 Muestre las cajas recicladas de Tetra Pak
y solicite a los estudiantes que observen
y respondan las siguientes preguntas:
o ¿Las cajas mostradas son
Motivación contaminantes para el planeta? 30
o ¿Cómo podríamos disminuir la
contaminación por basura?
o ¿Qué elementos relacionados
con los prismas identificas en
ellas?
o ¿Cuántas caras tiene cada caja?
o ¿Cómo calculamos el área de
dichas cajas?

 Definición  Aprendizaje presentaciones
 Clasificación de los prismas cooperativo  Pizarra
o Según el número de lados  Internet
de sus bases
o Según la posición de sus
Transferencia / aristas
o Prisma regular e irregular 45
Desarrollo
 Fórmulas a usar
o Área de la superficie lateral
o Área total
o Volumen
 Paralelepípedo
o Fórmulas y propiedades
pasos:  Internet
problema.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica las propiedades y características de los
prismas. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 3: Pirámide
Campo
temático

Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Pirámide
de cantidad
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Pirámide
equivalencia y
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
Pirámide
movimiento y
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
de gestión de datos probabilísticos Pirámide

Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

técnicas


 Observen una pirámide de vidrio de difer  Aprendizaje
entes bases por grupos, conversan basado en
entre ellos unos minutos y luego un preguntas
representante del grupo explica
las características y los elementos de la
pirámide que le tocó analizar a su grupo.
 Plantee las siguientes preguntas:
o ¿Qué nombre reciben

Motivación 15
las pirámides de acuerdo a su
base?
o ¿Cómo podemos calcular el área
y el volumen?
o ¿Qué necesitamos saber para
calcular el área y el volumen?
o ¿Qué objetos de nuestro
entorno tienen la
forma de pirámide?
 Definición  Aprendizaje presentaciones
 Clasificación de las pirámides cooperativo  Pizarra
o Según el número de lados  Internet
de sus bases
Transferencia / o Desarrollo 45
Desarrollo
 Fórmulas a usar
o Para el área de la superficie
lateral
o Área total
o Volumen
pasos:  Internet
problema.

Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica las propiedades y características de las
pirámides. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 4: Cilindro
Campo
temático

Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo Cilindro
de cantidad
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales Cilindro
equivalencia y
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
Cilindro
movimiento y
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
de gestión de datos probabilísticos Cilindro
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación


técnicas

 Entable un diálogo con los estudiantes  Aprendizaje
utilizando las siguientes preguntas: basado en
o ¿Qué se obtiene al girar un preguntas
rectángulo alrededor de un eje?
o ¿El cilindro será un cuerpo de
Motivación revolución? 15
o ¿Qué elementos tiene el
cilindro?
o ¿Sabes el desarrollo de un
cilindro?

o Cilindro circular recto  Aprendizaje presentaciones
o Desarrollo de un cilindro cooperativo  Pizarra
o Fórmulas para el cálculo del  Internet
Transferencia /
área lateral 45
Desarrollo
o Fórmulas para el cálculo del
área total
o Fórmulas para el cálculo del
volumen

pasos:  Internet
problema.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica las propiedades y características de los
cilindros. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 5: Cono y esfera
Campo
temático

Resuelve problemas Cono y
esfera
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad, Cono y
esfera
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Cono y
movimiento y esfera
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
probabilísticos Cono y
esfera

Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

técnicas

basado en
preguntas
o Cono de revolución cooperativo  Pizarra
o Elementos del cono  Internet
o Desarrollo del cono circular
Transferencia / recto
45
Desarrollo o Fórmulas para el cono (área
lateral, área total y volumen)
o Esfera
o Elementos asociados
o Fórmulas (área de la superficie
esférica y volumen de la esfera)

pasos:  Internet
problema.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica las propiedades y características de los conos y
esferas. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:
Excelente Completo entendimiento y realización de la actividad, cumpliendo todos los

requerimientos.

UNIDAD 7: PLANO CARTESIANO
El plano cartesiano es una herramienta muy importante para las matemáticas. Es empleado
para la representación de variables de un par ordenado (x, y). Gracias a él podemos graficar
funciones que nos pueden indicar el comportamiento de variables tomando en cuenta
funciones. Uno de sus usos es para la creación de mapas. En la física, se utiliza para
representar movimiento de un cuerpo, su aceleración y velocidad. En la biología, se utiliza para
representar la vida media. En la astronomía, se utiliza para realizar un posicionamiento preciso
de los cuerpos celestes.
En este contexto, debido a su importancia, durante la presente unidad se desarrollarán las

competencias y capacidades necesarias para el correcto entendimiento de los estudiantes
acerca del tema. A continuación, se presenta las sesiones de aprendizaje correspondientes a
esta unidad académica.
Sesión de aprendizaje N° 1: Plano cartesiano
Campo
temático

Resuelve problemas Plano
cartesiano
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
de regularidad, Plano
cartesiano
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Plano
movimiento y cartesiano
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
probabilísticos Plano
cartesiano
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento

Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación


técnicas

 Solicite que los alumnos dibujen en una  Aprendizaje
hoja un eje de coordenadas. basado en
 Indique que ubiquen ciertos puntos preguntas
Motivación 15
propuestos en el plano cartesiano.
 Pida a los alumnos que midan la
distancia entre ambos puntos.
 Concluida esta actividad, señale el

o Ubicación de un punto en el cooperativo  Pizarra
plano 45
Desarrollo
o Abscisas y ordenadas
o Cuadrantes
o Distancia de un punto al origen

pasos:  Internet
problema.

Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica y aplica conceptos matemáticos a la resolución
de problemas de plano cartesiano. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 2: Perímetro y área de regiones en el plano
Campo
temático

Perímetro y
Resuelve problemas área de
regiones en
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las el plano
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas Perímetro y
de regularidad, área de
regiones en
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia el plano
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas Perímetro y
de forma, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas área de
movimiento y regiones en
localización el plano
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
Perímetro y
probabilísticos área de
regiones en
el plano
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

técnicas

 Entable una conversación con los  Aprendizaje
estudiantes con el objetivo de recordar basado en
lo aprendido durante la Unidad 5. preguntas
Motivación 15
 Indique a los estudiantes que existe una
relación entre lo aprendido durante esa
unidad y lo que se aprenderá durante la
presente unidad.
 Presente el tema y el logro de la sesión.

o Perímetro de figuras  Aprendizaje presentaciones
compuestas cooperativo  Pizarra
o Relaciones entre áreas de 45
Desarrollo
figuras

pasos:  Internet
problema.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Calcula el perímetro y área de figuras poligonales en el
plano cartesiano. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.

Sesión de aprendizaje N° 3: Rotación y traslación de figuras geométricas
Campo
temático

Rotación y
Resuelve problemas traslación
de figuras
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las geométricas
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas Rotación y
de regularidad, traslación
de figuras
cambio Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia geométricas
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas Rotación y
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
de forma, geométricas traslación
movimiento y de figuras
localización geométricas
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación

problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y
compás, y material concreto. · Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen
características, elementos o propiedades de las formas geométricas bi y tri
dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la rotación, traslación,
Campo
temático

probabilísticas
Rotación y
probabilísticos traslación
de figuras
geométricas
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

técnicas

cuatro personas. basado en
 Presente el video ubicado en el siguiente preguntas
enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=z61YY5Ymt4I&feature=youtu.be
Motivación  Formule las siguientes preguntas: 15
o ¿De qué transformaciones
geométricas habla el video?
o ¿Cuál es la transformación que
mantiene la forma y tamaño
original y es paralela a la
original?

o Rotación  Aprendizaje presentaciones
o Propiedades cooperativo  Pizarra
o Sentido de rotación  Internet
Transferencia /
o Procedimiento para la rotación 45
Desarrollo
de figuras planas usando
ángulos conocidos
o Traslación
o Propiedades

pasos:  Internet
problema.

Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Identifica las propiedades y características de la rotación
y traslación de figuras geométricas. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.
Sesión de aprendizaje N° 4: Construcción de figuras y perspectivas

Campo
temático

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Construcción
Resuelve problemas
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo de figuras y
de cantidad
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las perspectivas
operaciones
Evaluación 1
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
corrige.
Campo
temático

Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Construcción
de regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales de figuras y
equivalencia y
cambio perspectivas
Evaluación 2
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
Desarrollo de
problemas–
Rúbrica de
evaluación
Campo
temático

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones Construcción
de forma, geométricas de figuras y
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio perspectivas
localización
Evaluación 3
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
las corrige
Campo
temático

probabilísticas
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y Construcción
de gestión de datos probabilísticos de figuras y
e incertidumbre Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos perspectivas
Evaluación 4
Evidencia -
Desempeño esperado
Instrumento
resultados.

técnicas

basado en
preguntas
o Formas de construir un sólido  Aprendizaje presentaciones
geométrico usando su cooperativo  Pizarra
desarrollo 45
Desarrollo
o Vista de un sólido: horizontal,
perfil y frontal

pasos:  Internet
problema.
Requiere No
mejora aceptable
EN CLASES
Construye figuras y perspectivas a través de información
brindada utilizando los conocimientos adquiridos. 3 2 1 0

5 3 1 0

2 1 0,5 0
3 2 1 0
conclusiones).
ACTITUDES

las clases.
2 1,5 1 0
clase.
Puntaje total:

Excelente
requerimientos.

3 Geometría

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Geometría 30 de diciembre de 1899

Fundamentación pedagógica de Proyecto Pilares

El Proyecto Pilares es una propuesta educativa innovadora de primer nivel, sustentada en un

El estudio, la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria

problemáticas en su contexto más cercano, en donde demuestre su sentido crítico, autonomía

Fundamentación del área

2. Promover actitudes positivas

3. Adquirir conocimientos matemáticos

Razonamiento y demostración para formular e

Comunicación matemática para organizar y

Resolución de problemas, para construir nuevos

Competencias del área de Matemática

Resuelve problemas de forma,

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en

Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CAPACIDADES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) MATEMÁTICAS

 Organización de los aprendizajes:

ELEMENTOS BÁSICO DE GEOMETRÍA ELEMENTOS BÁSICO DE GEOMETRÍA

Identifica los Identifica, analiza, interpreta,

Razonamiento y Clasifica los Identifica, analiza, interpreta, infiere y

Identifica, analiza, interpreta, Triángulos

Define los Identifica, analiza, interpreta,

Identifica, analiza, interpreta, infiere y Triángulos

Identifica los Identifica, analiza, interpreta,

Define los Identifica, analiza, interpreta,

Identifica, analiza, interpreta,

procesos para infiere y evalúa los procesos en la

Define los Identifica, analiza, interpreta,

Identifica, analiza, interpreta, Polígonos

Identifica los Identifica, analiza, interpreta, Polígonos

FIGURAS GEOMÉTRICA RELEVANTES

geométricas geométricas relevantes

Identifica los Identifica, analiza, interpreta, Figuras

Define los Identifica, analiza, interpreta,

Identifica los Identifica, analiza, interpreta, Sólidos

solucionar solución de problemas de los

Define el plano Identifica, analiza, interpreta,

Identifica, analiza, interpreta, Plano

Identifica los Identifica, analiza, interpreta, Plano

Situaciones de aprendizaje por temas, con la organización de los aprendizajes esperados,

Situaciones de aprendizaje por temas, con la organización de los aprendizajes esperados,

 Unidad 1: Elementos básico de geometría

Recta El segundo término no definido de la Geometría Euclideana es el de recta, aunque se

Plano El tercer término no definido de la Geometría Euclideana es el de plano. Se entiende que

Definiciones fundamentales A partir de los elementos fundamentales se pueden

La presente unidad responde a una problemática de comunicación matemática para organizar

• Adquirir conocimientos matemáticos

A continuación, presentamos las sesiones de aprendizajes de la unidad.

Sesión de aprendizaje N° 1: Elementos básicos de la geometría

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

II. Fases (Situaciones) de aprendizaje:

 Salude a los alumnos Interrogativo 15  Lista de Cotejo

 Exponga los temas a tratar:  Exposición  Proyección de

Entregue la ficha de ejercicios a cada  Aprendizaje  Proyector

Solicite para la sesión próxima un

III. Indicadores del instrumento de evaluación (Rúbrica):

Reconoce los elementos básicos de la geometría, partes