Función

diagnostica de la
Título de la sección 2
supervisión
Subtítulo

educativa 1
Conceptos de la supervisión
educativa y diagnostica.

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Conceptos de la supervisión educativa y diagnostica
Supervisión educativo
• La supervisión es una responsabilidad
ineludible de todo aquel que dirige
personas y responde por sus resultados.
• Es un medio de apoyo a la gestión
institucional y pedagógica, concebida y
desarrollada con el propósito de
acompañar, monitorear dar seguimiento
a las tareas del centro educativo y
centralizar la función de control sobre
los resultados de los aprendizajes.
Diagnostica
Es un procedimiento ordenado, sistemático,
para conocer, para establecer de manera
clara una circunstancia, a partir de
observaciones y datos concretos. El
diagnóstico conlleva siempre una evaluación,
con valoración de acciones en relación con
objetivos.
Se llama diagnóstico educativo al ejercicio
que permite evaluar las aptitudes, las
actitudes y los conocimientos de los
estudiantes y los docentes que participan de
un proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Función diagnostica de la supervisión
educativa.
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Puede usar la supervisión para obtener información detallada sobre
cómo funciona un sistema. La supervisión es una parte fundamental en
el mantenimiento de los objetivos de calidad de servicio. La recopilación
de datos de supervisión puede usarse en las siguientes situaciones:
•Garantizar que el sistema esté en buen estado.
•Realizar un seguimiento de la disponibilidad del sistema y sus
elementos componentes.
•Mantener el rendimiento para garantizar que el procesamiento del
sistema no se degrada inesperadamente a medida que el volumen de
trabajo aumenta.

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•Garantizar que el sistema satisface los contratos de nivel de servicio (SLA)
establecidos con los clientes.
•Proteger la privacidad y la seguridad del sistema, los usuarios y sus datos.
•Realizar un seguimiento de las operaciones que se llevan a cabo como
auditoría para fines normativos.
•Supervisar el uso diario del sistema e identificar las tendencias que podrían
conducir a problemas a fin de actuar con anticipación.
•Realizar un seguimiento de los problemas que se producen, desde el
informe inicial al análisis de las causas posibles, su rectificación, las
actualizaciones de software pertinentes y la implementación.
•Realizar un seguimiento de las operaciones y depurar las versiones de
software.

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Ordenanza No. 03-2003
Artículo 6.- El IDEICE articula su trabajo con las instancias de
supervisión educativa, en sus funciones de orientar y acompañar la
ejecución de las acciones programáticas del Sistema Educativo, ya
que el IDEICE genera y mantiene un diagnóstico actualizado sobre
el estado de la agenda programática de Sistema, y provee
explicaciones confiables, sistemáticas y puntuales sobre el desarrollo
y las perspectivas de dicho sistema.
Artículo 14.- De conformidad con lo previsto en el Capítulo 8,
Artículo 14 del Reglamento del Sistema Nacional de Evaluación de
la Calidad de la Educación (Ordenanza 2’99), y contemplado en el
Modelo de Gestión para la Calidad de los Centros Educativos, las
características (o funciones) de la evaluación son:
Diagnóstica: Permite obtener informaciones previas sobre las
características iniciales de los actores del proceso educativo y de los
contextos socioeconómicos y socioculturales de los cuales provienen,
para incorporarlas en las programaciones necesarias. La función
diagnóstica también se cumple con la identificación de las
necesidades sociales que se pretende atender desde la educación,
tomando en cuenta el proyecto de sociedad al que se aspira

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FASES DE LA FUNCIÓN DIAGNÓSTICA
Identificar objetivos del programa de estudio a evaluar: Para cualquier instancia de evaluación es
indispensable que el docente tenga claro el aprendizaje deseado, es decir los objetivos y metas que se
espera lograr al finalizar la unidad.

Selección del instrumento: El paso siguiente será decidir qué instrumento se empleará para la
recolección de información (pruebas escritas, interrogaciones orales, pautas de observación,
cuestionarios, preguntas, etc.).

Obtención de la información: Supone la aplicación de los instrumentos seleccionados.

Registro y análisis de la información: Una vez aplicado el instrumento a los estudiantes se realizará
el análisis de los resultados que mostrará los logros alcanzados, así como también las deficiencias y
errores que el desempeño de los alumnos presenta en función de los objetivos de la unidad.

Toma de decisiones: Consiste en formular juicios, tomar decisiones, resumir y dar a conocer la
evaluación diagnóstica. También se debe hacer un establecimiento de estrategias para la superación
de fallas y errores y su correspondiente refuerzo.

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Relación de la función diagnostica y la evaluación en la
supervisión educativa

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• Evaluación: es la función genuina de la supervisión. Suele ser
exclusiva de este cuerpo especializado y, además, se asimila con
mucha frecuencia evaluación con supervisión o inspección: tanta es
su identidad. Supone el ejercicio de la valoración permanente del
sistema educativo: para reforzar los puntos fuertes y para superar la
situación existente en las áreas de mejora. La evaluación es una
función clave para mantener la mejora permanente del sistema
educativo, que, en definitiva, es conseguir la educación y la escuela de
calidad que se persigue desde todas las instancias.
• Otras funciones son compartidas entre la supervisión y otros
organismos de la administración u otros cuerpos con competencias
similares. No obstante, considero que el control y la evaluación
constituyen, habitualmente, campos específicos de la supervisión.

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