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ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE A. DE CONCEPTUALIZACIN 1. Elabore un cuadro sinptico sobre el proceso de planeacin de la evaluacin.

PLANEACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN EDUCATIVA ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Los objetivos hacen posibles los procesos de evaluacin que nacen de la necesidad que conlleva a planeacin de instrumentos de medicin para la realizacin que se enfoca a observar el comportamiento para la realizacin de informes tomando como muestra a las personas Planeacin de la evaluacin se entiende como la previsin anticipada o diseo de una serie de actividades y recursos con la finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que van ser empleados stos, a alcanzar los objetivos previstos, y permitir su logro a travs del planteamiento de una serie de interrogante que nos conlleve a ello.

CONCEPTO DE PLANEACIN

DISEO DE LA EVALUACIN DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA Visin preliminar del sistema de evaluacin Enunciacin de las preguntas de evaluacin Plan de coleccin de datos Interpretacin de anlisis e interpretacin Plan del informe Plan de Administracin Plan para la metaevaluacin Lugar de la evaluacin Ligadas a objetivos Clara informacin Producir informacin Planear informacin a entregar Buen manejo recursos Enfocada a evaluar a la evaluacin

2. Elabore una definicin personal de planeacin de la evaluacin. Planeacin de la evaluacin se entiende como la previsin anticipada o diseo de una serie de actividades y recursos con la finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que van ser empleados stos, a alcanzar los objetivos previstos, y permitir su logro a travs del planteamiento de una serie de interrogante que nos conlleve a ello.

3. Elabore un organizador grfico referente al informe de evaluacin


PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN INFORME DE EVALUACIN. La comunicacin de resultados es parte de este proceso. El evaluador redacta informes que entregar a distintas personas interesadas en los resultados de evaluacin. El objetivo de un informe de evaluacin es la comunicacin que entre sus elementos tenemos: emisor, receptor, mensaje, canal, codificacin, retroalimentacin, ruido USO DE LOS RECURSOS PARA LA PRESENTACIN: El xito de los informes de autoevaluacin depende que el evaluador coordine los recursos con los que cuenta. Recursos bibliogrficos Fondo y forma son dos ingredientes en cualquier actividad que realice el evaluador. Recursos humanos Gran parte del trabajo de evaluacin podra requerir la participacin de un equipo de expertos. 1. Asesor de metodologa de evaluacin 2. lectores externos 3. Revisor de estilo 4. Diseador grfico Tecnolgicos Una parte importante de los recursos de un evaluador es el sistema de cmputo que emplee. Debe recordar siempre de tener al menos dos copias de respaldo de la informacin que se obtenga durante el proyecto.

B. DE COMPRENSIN Construya un resumen sobre los procesos que contempla la realizacin del proceso de avaluacin e identifique las acciones prioritarias que se deben observar al momento de ejecutar un proceso evaluativo. La evaluacin acadmica e institucional es un proceso que permite tomar acciones par mejorar la calidad educativa, en busca de formar entes positivos de desarrollo y promocin social. Seres creadores de su propia historia y agentes de cambio social. Si se realiza una evaluacin debidamente planificada y cuidadosamente ejecutada, la institucin puede tomar acciones para corregir y replantearse su labor educativa. Por lo tanto la finalidad de la evaluacin ser siempre mejorar la intervencin pedaggica. El tratar de comprender los elementos que intervienen el al proceso de enseanzaaprendizaje facilita la toma de decisiones y la adecuacin oportuna de las intervenciones didcticas, y que permitir comprobar si las mismas han sido significativas. Muestreo. Implica la poblacin finita e infinita puede ser de tipo aleatorio de seleccin parcial y no aleatorio de seleccin total Criterios de tica: La tica desempea un papel de suma importancia dentro de la evaluacin educativa. Al ser la evaluacin un proceso sumamente delicado, especialmente cuando se evala para tomar decisiones, debe manejarse tanto la metodologa como los instrumentos con la mayor sutileza posible; y, especialmente en el manejo de los resultados, la tica con que se realice el informe de investigacin, establece la objetividad y validez del mismo. Los criterios de tica, proponen el planteamiento de las siguientes interrogantes: la evaluacin cumple las normas legales existentes? Una evaluacin se puede decir que es tica cuando cumple con las normas del marco jurdico del proyecto y de la institucin donde se realiza la misma. Otra pregunta que debe hacerse el evaluador es la evaluacin cumple con las normas generales aceptadas por las comunidades acadmicas y profesionales? En este aspecto se considera tica a una evaluacin cuando cumple con las normas generales aceptadas por las instituciones educativas y asociaciones profesionales. Por ejemplo la persona que va a ser evaluada debe conocer por qu y para qu va a ser evaluada y expresar su consentimiento a participar de dicha evaluacin, en el caso de la evaluacin a los estudiantes los mismos estn sujetos a ser evaluados con fundamento en los reglamentos. Y, una tercera pregunta sera: La evaluacin se hace con respeto absoluto a los derechos humanos de los participantes? Es de mucha importancia que los evaluadores tomen muy en cuenta este aspecto y planificar su evaluacin tratando por todos los medios de no violentar los derechos humanos ni ocasionar daos a los participantes, evitar cualquier tipo de igualdades, discriminacin o presin psicolgica que mucho dao podra causar en las personas participantes. Tcnicas e Instrumentos de evaluacin. El evaluador necesita de una serie de tcnicas e instrumentos los cuales le van a permitir colectar la informacin que necesita. Ya sea en una evaluacin cuantitativa o cualitativa se hace necesaria la aplicacin de tales instrumentos.

Para aplicar de manera eficiente, confiable y para dar validez a la evaluacin es necesario de valerse de medios que ayudan a conocer los diferentes aspectos que interesan al evaluador. Los instrumentos y tcnicas utilizadas deben tener coherencia con el tipo de evaluacin y con los resultados que el evaluador desea obtener. Un instrumento ser valido en medida en que permita valorar los objetivos propuestos en la evaluacin. Entre las principales tcnicas de observacin tenemos: la obervacin, entrevista, encuesta y test. Observacin: Observar implica mirar con atencin un hecho, situacin o fenmeno sobre el cual el evaluador tiene fijado su objetivo. El observador debe examinar atentamente todos y cada uno de los aspectos necesarios para llegar a los resultados propuestos. Cuando se evala una institucin educativa es necesario hacer observaciones de los distintos aspectos que conforman la institucin. Por ejemplo la interaccin de las personas, la observacin de la gestin pedaggica, s donde se observa el desempeo del docente y sus estudiantes, observacin de los distintos lugares dentro de la institucin y de qu manera esos lugares influyen en el proceso educativo y en la calidad del mismo. Segn Valenzuela Jaime (2001) la observacin pueden clasificarse de diversas manera: Observacin estructurado o no estructurada que se refiere al grado en que el observador cuenta con un formato o registro de observaciones. Observaciones participantes o no participantes, se refieren al grado en que el observador participa activamente dentro de las actividades que est observando, observacin intrusivas y no intrusivas, que se refiere al grado en que las personas objeto de observacin estn conscientes de que estn siendo observadas. Entrevista: La entrevista es una conversacin con una o varias personas par obtener informacin sobre la situacin, hecho o fenmeno que se est evaluando. La entrevista se la realiza en base a un conjunto de preguntas que el evaluador hace al entrevistado. La entrevista pude ser estructurada y no estructurada, que se refiere al el cuestionario estructurado con antelacin o decidido a priori. Tambin puede ser de preguntas abiertas o cerradas. Encuesta: En la evaluacin se utiliza la encuesta par obtener la informacin necesaria sobre el objeto a ser evaluado. La encuesta es una tcnica utilizada mayormente en la evaluacin diagnstica para tener un conocimiento ms cercano del objeto de evaluacin. Se la realiza en un formato predeterminado de cuestiones sobre criterios necesarios para la obtencin de resultados, se la puede realizar individual o grupal. Test: El test es una prueba destinada a medir conocimientos o aptitudes en la cual hay que elegir la respuesta correcta de entre varias respuestas planteadas. Es decir se mide el conocimiento sobre un tema o las habilidades que tengan para desarrollar determinada actividad. Adems de plantearse claros objetivos es necesario disear los criterios con los cuales se va a evaluar. Por lo tanto cabe aclarar Qu es un criterio? Son los elementos, aspectos, cualidades, caracteres, propiedades, atributos o partes del objeto que se va evaluar. Responde a la pregunta Qu parte o aspecto se va a evaluar?

Cuando se trata de evaluar aprendizajes son los elementos a partir de los cuales se compara con el objeto de evaluacin para determinar si un estudiante tiene, est en proceso o no tiene la destreza desarrollada o afianzada. Para la evaluacin de los aprendizajes se deben plantear los indicadores de logro que son aquellos que evidencian los indicios de los logros obtenidos. Los indicadores deben plantearse o disearse como enunciados que describen comportamientos y actitudes. Como enunciados que describen cualidades o caractersticas de un comportamiento o conducta. Como enunciados que propician informacin sobre lo que se desea evaluar. Como enunciados que viabilicen la verificacin del logro de los objetivos propuestos. Claridad en las preguntas de evaluacin: para que la evaluacin sea tcnicamente adecuada el evaluador debe identificar claramente las preguntas a las cuales necesita dar respuesta sin dar lugar a otras interpretaciones, por lo tanto deben ser objetivas. Si las preguntas no son enunciadas con claridad el evaluador no tendr seguridad en lo que pretende evaluar y los resultados podrn ser errneo. Anlisis de datos A travs de un anlisis cuantitativo que incluye tcnicas numricas o por medio de un anlisis cualitativo en el que no toma en cuenta tcnicas numricas Confiabilidad y validez de los datos: si los datos recolectados son confiables y valederos se habla de una evaluacin tcnicamente apropiada. Entre menos errores se encuentran en los datos recolectados mayor confiabilidad tendrn los mismos y se les otorga mayor validez en el grado en que haya servido para medir lo que se pretenda medir. En educacin muchos de los instrumentos que se utilizan para medir los procesos de enseanza aprendizaje son poco confiables ya que se deja de lado aspectos que forman parte del mismo. Por ejemplo los exmenes y las pruebas miden slo el aspecto cognitivo del estudiante pero no los otros aspectos que forman parte de la integralidad como seres humanos. Inferencias correctas en las conclusiones: para ello es necesario un anlisis riguroso de los datos colectados, cada conclusin a la que se llegue debe estar debidamente justificada y fundamentada y presentar resultados de manera objetiva dejando de lado la subjetividad. Si la evaluacin cumple con estos parmetros se podra decir que es una evaluacin tica y los resultados tendran mayor confiabilidad