UNIVERSIDAD SAN MIGUEL ARCANGEL DE

HONDURAS

V MODULO

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

CATEDRATICO:

MSC. DONAL ARIEL REYES SANTOS

TEMA:

ENUMERAR Y EVIDENCIAR LOS PROPOSITOS DE LA

EVALUACION

ALUMNA:

MERCY TERESA PORTILLO ZELAYA

FECHA

03/08/2023
 EL PROPÓSITO Y OBJETO DE LA EVALUACIÓN

Las finalidades que comúnmente persigue la evaluación educativa son: diagnóstico,

certificación, acreditación, monitoreo, mejora, rendición de cuentas, toma de
decisiones, y metaevaluación.

EVALUACION DIADNOSTICO: Es una evaluación inicial que tiene como propósito

verificar el nivel y características previas del objeto de evaluación (programa,
administración, proyecto educativo o alumnado, entre otros). Se construye con base en
los principales aciertos y desaciertos. Debe resultar útil a las partes interesadas e
instituciones que toman las decisiones y generan acciones que buscan la mejora
educativa

La evaluación diagnóstica permite:

 Brindar conocimientos detallados.

 Realizar pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten la
elaboración de juicios de valor.
 Detectar objetivos alcanzados a fin de evitar su repetición.

ACREDITACION: Es un procedimiento cuyo objetivo es comparar el grado de

acercamiento del objeto analizado con un conjunto de normas previamente definidas e
implantadas como deseables.

Al mismo tiempo, la acreditación implica el reconocimiento público de que una

institución o un programa satisfacen determinados criterios de calidad y, por lo tanto,
son confiables.

1. Definir un modelo de evaluación y acreditación integral.

2. Considerar una serie de criterios de acreditación: pertinencia, eficacia o
efectividad, equidad, eficiencia, funcionalidad y trascendencia.
3. Realizar una autoevaluación.

El proceso de acreditación está definido por modelos a nivel mundial y nacional, entre
los cuales encontramos los siguientes: Deming, Baldrige, Europeo de Gestión de
Calidad, Red Universitaria de Evaluación de la Calidad (RUECA), las normas ISO
9000, SACS, ABET, AMEAS, CIEES, FIMPES y ANUIES.

MONITOREO: Proceso de análisis constante de cómo marchan las actividades de un

determinado fenómeno (enseñanza, aprendizaje, programa o cualquier otro O.E.) en
correspondencia con los objetivos propuestos; esto permite garantizar la dirección del
proceso hacia una situación deseada, introducir acciones adicionales y obtener la
información necesaria y útil para tomar las decisiones que correspondan. Cabe
mencionar que monitorear no es sinónimo de evaluar, aunque sin dudas son procesos
que tienen muchos puntos en común.

Al efectuarlo es importante considerar lo siguiente:

Generalmente es usado en la evaluación formativa de procesos porqué ayuda a proveer

de información a la institución o programa y de esta forma mejorar de una manera
técnica el desarrollo de las diferentes etapas del mismo.

Su propósito fundamental es estimular la calidad.

RENDICIÓN DE CUENTAS: Evaluación asentada en el reconocimiento de los

grados en que un sistema cumple con las finalidades sociales y demandas que se le han
encomendado. Se analiza la responsabilidad de los diversos actores implicados en el
proceso.

La rendición de cuentas debe abarcar un conjunto de indicadores cuantitativos y

cualitativos amplios.

Contempla tres ámbitos:

1. Deberá rendir cuentas ante los usuarios, es decir la sociedad en su sentido más global
y la comunidad interesada en el más específico y cercano al propio usuario.

2. Ante el colectivo profesional del ámbito en cuestión.

3. Ante la propia administración, como gestora de la actividad socioeducativa.

LA TOMA DE DECISIONES: Es un componente inherente al proceso de evaluación

a través del cual se valoran y determinan alternativas de cambio, ajuste, modificación o
continuidad de un proceso o programa educativo.
Las principales características que debe tener son:

1. Siempre debe estar asentada en la evidencia de la información.

2. Incluir mecanismos diversos de intervención y acción.
3. Emplear la evaluación continua y sistemática para planificar y llevar a cabo los
servicios que satisfacen las necesidades de las partes interesadas. Para evitar que
la colaboración entre el evaluador y las personas tomadoras de decisiones
distorsionen los resultados se puede recurrir a la metaevaluación.
4. De ser necesario se debe volver a analizar sobre lo actuado para atender
aquellos aspectos que requieran readecuaciones, profundización, refuerzo o
recuperación.

Es necesario considerar lo siguiente:

 La información que se use debe ser confiable.

 Requiere una reflexión profunda sobre el fenómeno por parte de las partes
implicadas.
 Las acciones evaluativas están apareadas con la toma de decisiones y cobran
sentido en la medida en la que las benefician.

META EVALUACIÓN: Término acuñado por Scriven, hace referencia a la

incorporación en la práctica evaluativa de la reflexión respecto a la calidad de la propia
evaluación efectuada.
Evaluación del conjunto articulado de organizaciones que tiene como misión desarrollar
la oferta educativa de un país.

Principios generales de la evaluación de los sistemas educativos. Arbós (2000)

1. Ha de ser diseñada y realizada desde la independencia política. Debe ser

imparcial para que tenga eficacia a largo plazo.

2. Requiere disponer de un adecuado soporte técnico pedagógico que permita

conferir la fiabilidad y validez a los resultados obtenidos.

3. Los resultados deben ser interpretados en un marco contextual.

 4. No puede ser contemplada exclusivamente desde su perspectiva interna.
Convendrá que expertos externos colaboren a su interpretación

5. Los resultados han de ser empleados con fines diversos: comparativos,

realización de estudios. Los análisis de los datos deberán atender a las diferentes
audiencias.

6. La evaluación debe de mantener su carácter global, buscará ofrecer visiones

holísticas del sistema y cualquier interpretación de alguna de sus partes se hará
en referencia al conjunto.

La actividad evaluativa considera lo siguiente:

 Evaluación diagnóstica de las diferentes etapas del sistema educativo.

 Participación en estudios con organizaciones de carácter internacional.

 Generación de indicadores propios, acordes y complementarios con los sistemas

internacionales de indicadores.

CURRÍCULUM: La evaluación del currículum es un: Proceso que enfoca su atención

en determinar si el currículum tal como ha sido diseñado, desarrollado e implementado,
está produciendo o podrá producir los resultados deseados. Sirve para identificar las
fortalezas y debilidades del currículum previamente a su implantación de control y de
mejora continua durante la misma y de análisis de su efectividad una vez finalizada su
implantación.

La evaluación del currículum permite:

 Obtener datos sobre las bondades o debilidades del currículum.

 Facilita al experto la tarea de revisión, comparación y modificación de

programas.

APRENDIZAJE: Es un proceso que busca determinar fehacientemente lo

verdaderamente apropiado por los alumnos y, a partir de ésto buscar la mejora en los
procesos instruccionales. Su fin no es acreditar a los alumnos, sino ofrecer elementos
para incrementar la calidad educativa de manera que se corrijan los obstáculos que
dificultan los aprendizajes por parte de los alumnos y mantener en marcha aquello que
funciona adecuadamente.

La evaluación tiene cuatro componentes:

Propósito: responde a la pregunta para qué. Más allá de ver la evaluación como un
requisito de la institución. Es la determinación de que propósitos y metas tengo para
hacerla.

Medición: determinación de qué tipos de instrumentos y técnicas necesito para recabar

la información necesaria.

Evaluación: forma en la cual interpreto la información recabada, es la emisión de un

juicio de valor sobre os resultados. Para esto debo conocer qué tipo de criterios,
parámetros e indicadores emplearé.

Uso: en qué forma empleo los resultados. La evaluación cobra sentido cuando lo
obtenido es empleado para mantener o mejorar.

EL OBJETO DE EVALUACIÓN

Son aquellas variables o aspectos sobre los cuales se desea obtener información. El
objeto de evaluación hace referencia a la unidad de análisis que se considerará para
llevar a cabo la evaluación. Pueden existir diversos objetos de evaluación: el sistema
educativo, el currículum, un programa, un proyecto, y la enseñanza misma.