UNIDAD II: ESCALA DE

INTELIGENCIA DE WESCHLER
Sesión 3
Objetivo:
Introducción a la Escala de Weschler. Marco teórico y Ficha
Técnica.
Descripción de la escala de Inteligencia para Adultos Wais
IV.
 ANTECEDENTES
 1939: Escala Wechsler-Bellevue Intelligence
Scale, Form I.
 1946: Escala de Inteligencia Wechsler-
Bellevue Forma II.
 1955: Escala Wechsler de Inteligencia para
adultos (WAIS)
 1981: Escala Wechsler de Inteligencia para
adultos revisada (WAIS-R).
 1996: Escala Wechsler de Inteligencia para
adultos III (WAIS-III)
Inteligencia según D. Weschler

 El enfoque inicial de Weschler (1944) sobre la inteligencia hace

referencia a la “capacidad de un individuo para actuar con una
finalidad para pensar racionalmente y moverse con efectividad
dentro de su ambiente” (p.3)
 Consideraba Wechsler la inteligencia no solo como una entidad
global sino también como un agregado de aptitudes especificas.
 Wechsler explica que la inteligencia es global porque caracteriza
la conducta de la persona como un todo, y es también específica
porque se compone de elemento o aptitudes que son diferentes
cualitativamente
 La cuarta edición de la Escala de inteligencia de Wechsler
para adultos (WAIS-IV, Wechsler, 2012) es la última revisión y
actualización de la WAIS (Wechsler, 1955).
 Las escalas de inteligencia de Wechsler son, posiblemente, los
instrumentos más utilizados para la evaluación de las
aptitudes intelectuales en Europa y Estados Unidos de
América.
 Las sucesivas versiones y estandarizaciones de la escala han
ido incorporando los avances de la investigación sobre el
funcionamiento cognitivo (por ejemplo, los índices de
memoria de trabajo y de velocidad de procesamiento) .
 Wechsler pensaba que la entidad global que él llamaba
inteligencia se podía poner de manifiesto a través de una
serie de tareas.
 Consideraba que algunas tareas eran mejores que otras para
evaluar la inteligencia, pero que todas eran necesarias para su
evaluación.
 FICHA TÉCNICA
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del test
Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos-IV
1.2. Nombre del test en su versión original
Wechsler Adult Intelligence Scale – Fourth Edition.
1.3. Autor
David Wechsler
1.4. Fecha de publicación del test original
2008
1.5. Fecha de la publicación del test en su adaptación española
2012
1.6. Fecha de la última revisión del test en su adaptación
española
2012
1.7. Área general de la variable que pretende medir el test
Inteligencia, Aptitudes, Neuropsicología, escalas clínicas
FICHA TÉCNICA

II.- Breve descripción de la prueba

La Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV) es un
instrumento clínico de aplicación individual para evaluar la
inteligencia de adultos de 16 a 89 años. Se trata de una versión
revisada de la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III. La
WAIS-IV ofrece puntuaciones compuestas que reflejan el
funcionamiento intelectual en cuatro áreas cognitivas (comprensión
verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad
de procesamiento) y una puntuación compuesta que representa la
aptitud intelectual general (CI total). Cada área cognitiva se evalúa
a través de diferentes pruebas.
 III. DESCRIPCIÓN DE LOS
ÍTEMS: • Cada ítem de esta prueba consta de dos palabras que representan
COMPRENSIÓN VERBAL

objetos o conceptos comunes; la tarea del sujeto es determinar en

SEMEJANZAS qué se parecen esos objetos o conceptos.

• Consta de dos tipos de ítems: ítems de imágenes (el sujeto debe

nombra el objeto que se le presenta visualmente) e ítems verbales (el
sujeto debe definir oralmente una serie de palabras que el
VOCABULARIO examinador lee en voz alta al mismo tiempo que se le presenta la
palabra escrita).

• El sujeto debe contestar oralmente a una serie de preguntas que

formula el examinador sobre conocimientos generales.
INFORMACIÓN

• El sujeto debe contestar oralmente a una serie de preguntas cuyas

respuestas se relacionan con la capacidad de comportarse de forma
COMPRENSIÓN adecuada y consecuente con los valores sociales.
 III. DESCRIPCIÓN DE LOS ÍTEMS:
RAZONAMIENTO PERCEPTIVO

• El sujeto debe reproducir, con los cubos de colores rojo y blanco, un

CUBOS modelo proporcionado por el examinador

• El sujeto observa una matriz o una serie incompleta y selecciona, entre

MATRICES cinco opciones posibles, la que mejor completa la serie o matriz.

• El examinador presenta al sujeto un puzle completado. El sujeto debe seleccionar las tres
PUZZLES piezas que le permiten reconstruir el puzle presentado
VISUALES

• El sujeto observa una balanza con dos platillos. La tarea es seleccionar

BALANZAS la pieza que falta para equilibrar los dos platillos.

• El sujeto observa unas imágenes incompletas y debe decir que parte le

FIGURAS falta.
INCOMPLETAS
 III. DESCRIPCIÓN DE LOS ÍTEMS:
• Compuesta por tres tareas que se aplican por
separado. Dígitos de orden directo, Dígitos en
MEMORIA DE TRABAJO

DIGITOS orden inverso y Dígitos en orden creciente.

• El sujeto debe resolver mentalmente una serie

ARITMETICA
de problemas aritméticos.

• El examinador lee una serie de letras y números, el sujeto debe

repetirlas, diciendo primero los números en orden creciente y
LETRAS Y luego las letras ordenadas alfabéticamente.
NÚMEROS
 III. DESCRIPCIÓN DE LOS ÍTEMS:
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

• El sujeto observa dos grupos de símbolos: un grupo clave

y un grupo de búsqueda. Después debe decidir si alguno
BÚSQUEDA DE de los dos símbolos del grupo clave es igual a los del
SÍMBOLOS grupo de búsqueda.

• El sujeto debe copiar una serie de símbolos que

aparecen emparejados cada uno a un número. El sujeto
CLAVES DE debe dibujar debajo de cada número el símbolo que le
NÚMEROS corresponda.

• El sujeto ha de tachar 2 formas geométricas respetando los

colores de las formas. El sujeto ha de discriminar tanto el color
CANCELACIÓN como la forma de los estímulos.
IV. ÁREAS DE APLICACIÓN

PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA
NEUROPSICOLOGÍA
CLÍNICA EDUCATIVA

PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DEL

FORENSE TRABAJO
PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA
SALUD
 Recoger información que sea de utilidad para el
diagnóstico diferencial de trastornos neurológicos,
psicológicos o psiquiátricos, a fin de establecer la
afectación del funcionamiento intelectual.
 Describir el funcionamiento intelectual en términos de
habilidades y dificultades cognoscitivas de la persona
evaluada.
 Analizar las áreas fuertes y débiles de funcionamiento
intelectual de la persona, servir de pauta para preparar
programas de intervención, y valorar su eficacia.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

 Diagnóstico de las aptitudes cognoscitivas en personas

que tienen necesidades educativas especiales:
problemas de aprendizaje, trastornos del aprendizaje,
superdotados, etc.
 Valoración de las capacidades y dificultades cognitivas
de estas personas para elaborar planes de intervención.
 Evaluación de los resultados de los planes de
intervención.
 Predicción del rendimiento académico.
 Orientación vocacional y profesional de los estudiantes
de bachillerato y universitarios.
PSICOLOGÍA FORENSE

 Recoger información que permita hacer

recomendaciones sobre las capacidades
cognitivas de personas que están implicadas en
procesos legales
 Identificar y evaluar aptitudes y habilidades que
puedan influir en la determinación de
responsabilidades legales de la persona
evaluada.
PSICOLOGÍA DEL TRABAJO

 Certificar que la persona evaluada

tiene las aptitudes necesarias para
un determinado trabajo o
actividad.
 Obtener información que permita
hacer predicciones sobre el
rendimiento futuro.
 Elaborar planes de formación
destinados a mejorar las
habilidades y el rendimiento.
 Hacer recomendaciones sobre
promoción o recolocación.
V. FORMATO DE LOS ÍTEMS

 Cubos: el sujeto construye con cubos de colores un

modelo.
 Semejanzas: Respuesta libre
 Dígitos: el sujeto repite números emitidos por el
examinador
 Matrices: Elección múltiple
 Vocabulario: Respuesta libre
 Aritmética: Respuesta libre
 Búsqueda de símbolos: Elección múltiple
V. FORMATO DE LOS ÍTEMS

 Puzles visuales: se eligen tres piezas (puzle) para formar modelo

entre varias opciones posibles, Como elección múltiple pero no hay
que escoger una sola respuesta
 Información: Respuesta Libre
 Clave de números: el sujeto escribe el símbolo adecuado bajo unos
números
 Letras y números: el sujeto repite letras y números enunciados por
el examinador en un orden determinado
 Balanzas: Elección múltiple
 Comprensión: Respuesta libre
 Cancelación: el sujeto debe tachar dos formas geométricas entre
otras muchas diferentes en una planilla
 Figuras incompletas: Respuesta libre
DESCRIPCIÓN DE LAS
POBLACIONES
El WAIS-IV es una escala dirigida a la evaluación de las aptitudes
cognitivas de personas adultas de entre 16 y 89 años y once meses.
Se presentan estudios, en su mayoría estadounidenses que muestran
que el WAIS-IV, es adecuado para detectar la alta capacidad
intelectual, identificar la discapacidad intelectual leve o
moderada así como para evaluar a aquellos que tienen una
capacidad intelectual límite. También se presentan grupos
especiales a los que se les ha administrado la escala, describiendo los
puntos fuertes y débiles obtenidos por estos sujetos. Son personas
con problemas del aprendizaje; sujetos con trastorno por déficit de
atención con hiperactividad; sujetos con traumatismo
craneoencefálico; con autismo; Asperger; depresión mayor; deterioro
cognitivo leve y sujetos con probable demencia tipo Alzheimer leve.
APORTES A LA NUEVA REVISIÓN
• Correlación con pruebas de memoria.
AUMENTO DE LA UTILIDAD • Desarrollo de un nuevo índice de aptitud general
CLÍNICA (IAG).

MEJORA DE LAS • Mejora del suelo y techo de las pruebas.

PROPIEDADES • Mantenimiento y mejora de la fiabilidad y validez.
PSICOMÉTRICAS • Control del sesgo de los ítems.

MEJORA EN LOS • Reducción del tiempo de aplicación. 

PROCEDIMIENTOS DE • Revisión reglas de terminación. 
APLICACIÓN

ITEMS MAS ADECUADOS • Ítems de demostración y ejemplo. 

• Reducción de los ítems con bonus de tiempo. 
PARA LOS ADULTOS • Mejora de la discriminación auditiva.
MAYORES • Reducción de las demandas visuales  y motoras.

• Eliminación de los CI duales por el CI Total. 

ACTUALIZACIÓN DE • Aumento de la medida de Inteligencia fluida, de la
CONCEPTOS TEÓRICOS Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento.