ESCALA WESCHLER DE

INTELIGENCIA PARA
ADULTOS
WAIS-III

PRESENTA
MTRA. XÓCHITL GUTIÉRREZ.
 FICHA TÉCNICA
• FICHA TÉCNICANOMBRE DE LA PRUEBA: WAIS-IV (Escala de Inteligencia de Wechsler para
Adultos-IV)
• AUTOR: David Wechsler
• AÑO DE PUBLICACIÓN:
• (ULT. VER.)2012
• ÁREA DE APLICACIÓN: Psicología Clínica, Educativa, Neuropsicología y Psicología Forense,
Psicología del trabajo y las Organizaciones
• EDAD DE APLICACIÓN16 años – 90:11 años
• TIEMPO DE APLICACÓN: Variable, 90 min (10 sub escalas), a 115 min (15subescalas) aprox.
• MATERIALES INCLUIDOS-Manual de aplicación y corrección-Manual técnico y de
interpretación-Cuadernillo de estímulos 1 y 2-Cuadernillo de anotación-Cuadernillo de
respuestas 1 y 2-Plantilla de corrección-Cubos Kohs (9cubos de plástico blanco/rojo)
• SUBPRUEBAS: WAIS-IV está formado por quince pruebas, diez principales y cinco opcionales
que se agrupan en cuatro índices
 OBJETIVO WAIS-III
• Evaluar la inteligencia de individuos de 16 a 89 años de
edad. (Este instrumento es fundamental para el
diagnóstico psicológico.
CARACTERÍSTICAS GENERALES

• La cuarta edición de la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS-

IV, Wechsler, 2012) es la última revisión y actualización de la WAIS (Wechsler,
1955). Las escalas de inteligencia de Wechsler son, posiblemente, los
instrumentos más utilizados para la evaluación de las aptitudes intelectuales en
Europa y Estados Unidos de América. Las sucesivas versiones y estandarizaciones
de la escala han ido incorporando los avances de la investigación sobre el
funcionamiento cognitivo (por ejemplo, los índices de memoria de trabajo y de
velocidad de procesamiento), manteniendo el enfoque inicial de Wechsler de
considerar a la inteligencia como la “capacidad de una persona para actuar con
una finalidad, para pensar racionalmente y desenvolverse con eficacia dentro de
su ambiente” (Wechsler, 1944, p.3).
MATERIALES
• Protocolo de registro
• Manual de administración y
corrección
• Cuadernillo de Estímulos
• Cronometro
• Cubos
FINALIDAD

• WAIS-IV se puede utilizar en el proceso de evaluación

psicológica con propósitos de clasificación, descripción,
predicción o planificación de intervenciones (APA, 2002).
• La WAIS-IV se utiliza, preferentemente, en ámbitos clínico
y de la salud, forense, escolar y de recursos humanos. A
continuación se recogen algunos de los usos del WAIS-IV
en estos contextos
 ÁMBITOS DE APLICACION DEL
Ámbito Escolar
WAIS IV
Planificación escolar en la educación secundaria y superior.
Evaluación de los problemas de aprendizaje y en la detección de casos excepcionales o
superdotados.
Pronóstico del éxito académico futuro.
Diagnóstico de casos que requieren educación especial.

Ámbito Clínico
Diagnóstico diferencial de los trastornos neurológicos y psiquiátricos que afectan al funcionamiento
intelectual
Investigación clínica.

Ámbito laboral
Procesos de selección de directivos y programas de entrenamiento y desarrollo.
ESTRUCTURA
ESTRUCTURA
La WAIS-IV está formado por quince (15) pruebas, diez (10) principales y cinco (5) suplementarias
que se agrupan en cuatro índices:

• Comprensión verbal (ICV),

• Razonamiento perceptivo (IRP)

• Memoria de trabajo (IMT)

• Velocidad de procesamiento (IVP)

• A partir de las puntuaciones de las diez pruebas principales se puede obtener un Cociente de
inteligencia total (CIT), que es una buena medida del funcionamiento intelectual general. Además
de estos cuatro índices, la WAIS-IV permite obtener un Índice de capacidad general (ICG) a partir
de las puntuaciones de las tres pruebas principales del ICV y del IRP. Este índice es menos sensible
que el CIT a la influencia de la Memoria de trabajo y de la Velocidad de procesamiento y puede
ser una buena medida de la capacidad general, cuando haya discrepancias importantes entre los
cuatro índices, o la persona evaluada presenta problemas de atención, de memoria, de
aprendizaje o de rapidez y precisión perceptiva y visomotora.
 ESTRUCTURA WAIS-IV
El número de cada prueba indica el orden
de aplicación.

• 2.Semejanzas S • 1.Construción
con Cubos CC
• 5.Vocabulario V
ICV IRP • 4.Matrices M
• 9.Información I Índice de Índice de
Comprensión Razonamiento • 8.Rompecabezas
• 13.Comprensi visual
Verbal Perceptivo
ón C
I II • 12.Peso figurado
• 15.Figuras

CIT incompletas FI

Cociente
Intelectual
Total
• 3.Retención de • 7.Búsqueda de
Dígitos RD
IMO IVP Símbolos BS
• 6.Aritmética Ar Índice de • 10.Claves CL
Índice de Velocidad de
• 11.Sucesión Memoria Procesamiento .14.Cancelación
de Números y Operativa IV
Letras NL III
ORDEN DE ADMINISTRACIÓN
•1.Construción con Cubos CC
•2.Semejanzas S
•3.Retención de Dígitos RD
•4.Matrices M
•5.Vocabulario V
•8.Rompecabezas visual RV
•6.Aritmética Ar
•7.Búsqueda de Símbolos BS
•9.Información I
•10.Claves CL
•11.Sucesión de Números y Letras NL
•12.Peso figurado
•13.Comprensión C
•14.Cancelación
•15.Figuras incompletas FI
ADMINISTRACIÓN.

• Se acostumbra aplicar los 11 sub test en orden predefinido

• El tiempo total de aplicación depende de la capacidad del
examinado y de la destreza del examinador.
• Puede aplicarse en 1 o 2 sesiones (tiempo total: 1 hora como
mínimo, 2 horas como máximo)
REGISTRO DE INFORMACIÓN

• Existe un protocolo para registrar las respuestas.

Se recomienda:
• Consignar el tiempo que demora el sujeto en dar la
respuesta en todos los sub test que tienen tiempo
límite.
• Anotar textualmente las respuestas del examinado, sin
importar que tan largas puedan ser.
• Registrar los comentarios, gesticulaciones,
exclamaciones y cualquier otro dato que perciba el
examinador.
• Indicar con una marca (?) cuando el examinador haya
interrogado al sujeto para clarificar sus respuestas.
 CARACTERÍSTICAS DE
ADMINISTRACIÓN
Forma de Administrarse:
Individual.
Tiempo de Duración:
1 hora 50 minutos.
Características de los sujetos a los que está dirigido:
Individuos de 16 a 89 años de edad.
Tarea del Examinado:
Contestar lo que el aplicador le ordene, Resolver los rompecabezas y las
actividades con cubos
 ADMINISTRACIÓN

Entrega de Material:
Se le presenta el material al examinado, solo se
le entregan los cubos para hacer las figuras y
se disponen los rompecabezas dela forma
indicada en el manual.
Consigna:
Se le pedirá al examinado que trabaje lo más
rápido que puede para contestar los ejercicios.
 ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DE LAS
INSTRUCCIONES Y NORMAS DE
ADMINISTRACIÓN
• a. Todas las pruebas que componen la escala tienen un único punto
de inicio para todas las edades. Los criterios de comienzo, retorno y
terminación están claramente señalados en el cuadernillo de
anotación.

• b. La mayoría de las pruebas incluyen ítems de demostración

(realizados por el examinador para explicar la tarea) y de ejemplo
(realizados por el sujeto como práctica antes de los ítems
puntuables). En las pruebas que no incluyen estos ítems (Vocabulario,
Información), si el sujeto no da una respuesta valorada con la
máxima puntuación, el examinador ha de corregir la respuesta y
proporcionar la respuesta correcta, para asegurarse de que se ha
comprendido la tarea, antes de seguir con la administración de la
prueba. También se especifica claramente cómo proseguir cuando se
producen fracasos en los primeros ítems aplicados (regla de retorno)
 ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL
Subtests Tarea Que evalúa?

2.Semejanzas La tarea consiste en encontrar las semejanzas que hay Mide la capacidad para expresar las
entre dos palabras, que se refieren a objetos comunes, relaciones entre dos conceptos, el pensamiento
o entre dos conceptos. asociativo y la capacidad de abstracción
verbal

5.Vocabulario Requiere que se nombre un objeto que se presenta visualmente
(denominación) y que definan vocablos de dificultad creciente que se
presentan oralmente y por escrito.
Refleja el nivel de educación, la capacidad de
aprendizaje, la formación de conceptos
verbales y la riqueza verbal y semántica del
ambiente en el que se desenvuelve la persona
evaluada.

9.Información Se ha de responder a preguntas sobre información Evalúa la capacidad para adquirir, almacenar
que se puede adquirir a través de la educación y recuperar información aprendida y memoria
formal o informal, en el ambiente en el que se a largo plazo.
desenvuelve la persona evaluada.

13.Comprensión La tarea consiste en explicar qué se debe de hacer Evalúa la comprensión y expresión verbal, el
en determinadas circunstancias o porqué se siguen juicio práctico, el sentido común y la
determinadas prácticas adquisición e interiorización de elementos
culturales.
 ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
Subtests Tarea Que evalúa?

1.Cubos La tarea consiste en construir con cubos Evalúa la capacidad de análisis y síntesis visual y la
coloreados en rojo y blanco unos dibujos, de reproducción de dibujos geométricos abstractos.
complejidad creciente. Evalúa la capacidad de
análisis y síntesis visual y la reproducción de
dibujos geométricos abstractos.
4.Matrices Se trata de elegir el dibujo que completa una serie que está Mide razonamiento abstracto y la capacidad para
incompleta. Mide razonamiento abstracto y la capacidad para procesar información visual.
procesar información visual.

8.Rompecabezas La tarea consiste en elegir las tres piezas que
visual completan un puzle que se presenta completo.
Mide capacidad para analizar y sintetizar
estímulos visuales abstractos, establecer
relaciones entre partes y razonamiento no
verbal
12.Peso figurado Se presentan balanza con dos platillos: en uno
de ellos hay una o varias pesas; la tarea es
seleccionar la pesa, o pesas, que equilibran los
lados de la balanza.
15.Figuras La tarea consiste en indicar qué elemento clave
incompletas falta en un dibujo.
Mide capacidad para analizar y sintetizar
estímulos visuales abstractos, establecer relaciones
entre partes y razonamiento no verbal
Mide la capacidad para comparar, establecer
analogías y el razonamiento cuantitativo
Requiere la identificación de objetos y utensilios
familiares, y distinguir y diferenciar entre los
aspectos esenciales y no esenciales.
 ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO
Subtests Tarea Que evalúa?

3. Dígitos (D). Está formada por tres tareas: Dígitos Evalúa la atención y la resistencia a la
directos (consiste en repetir una serie de distracción, la memoria auditiva inmediata y
dígitos, que se presentan oralmente, en el la memoria de trabajo
mismo orden que se presentan) Dígitos
inversos (repetir una serie de dígitos en
orden inverso al presentado) y Dígitos en
orden creciente (repetir de menor a mayor
los números leídos por el examinador).
6. Aritmética La tarea consiste en resolver mentalmente problemas Evalúa la habilidad para utilizar conceptos
(A). aritméticos y dar la respuesta dentro de un tiempo numéricos abstractos, operaciones numéricas,
determinado. la capacidad de atención y concentración y
la memoria de trabajo.
11. Números y En esta tarea se presentan oralmente Evalúa atención, concentración y memoria
Letras una serie de números y de letras de trabajo.
mezclados. Después se deben repetir los
números en orden ascendente y las letras
en orden alfabético.
 ÍNDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
Subtests Tarea Que evalúa?

7. Búsqueda En este test se presentan dos Evalúa rapidez y precisión perceptiva

de símbolos símbolos y la persona evaluada y velocidad para procesar
(BS). debe decidir si alguno de ellos información visual simple.
está presente dentro de un
conjunto.
10. Clave de La tarea consiste en completar, con los símbolos Evalúa, la rapidez y destreza
números adecuados, unos cuadrados que tienen un dígito visomotora, el manejo de lápiz y
(CN). papel y la capacidad de aprendizaje
en su parte superior.
asociativo.

14. La tarea consiste en tachar, Mide la vigilancia, atención selectiva,

Cancelación dentro de un tiempo límite, velocidad de procesamiento visual y
(CA) *. figuras geométricas de la misma rapidez y coordinación visomotora.
forma y color que las
proporcionadas como ejemplos.
 CALIFICACIÓN
A

C
PROCEDIMIENTOS CON LAS
PUNTUACIONES
1. Extraer Puntuaciones Directas.

2. Convertir las PD en Puntuaciones Escalares.

3. Obtener la Suma de los PE.

4. Conversión de las Sumas de PE

en Puntuaciones compuestas (Índices y CI).

5. Representación en Gráfico de Perfil.

6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
DE LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS
 A. CALCULAR LA EDADA CRONOLÓGICA
• Se resta la fecha de nacimiento Cálculo de la Edad
A
a la fecha de administración. Día Mes Año
Fecha de administración 06 06 2019
• Todos los meses tienen 30 días.
Fecha de nacimiento 07 08 2000
• No se redondean edades. Edad

• Una vez que se obtiene la edad Cálculo de la Edad

cronológica, se ubica la tabla A
correspondiente en la sección Año Mes Día
“Apéndice” Fecha de administración 2019 06 06
Fecha de nacimiento 2000 08 07
Edad 18 09 29
B. CONVERTIR LAS PD EN PUNTUACIONES
ESCALARES
2
0
1
9
1
8
9
1
6
8
3
4
8
4
7
1
1
4
7
1
1
3
 20 5 5
19 9 9
18 6 6
9 5 5
16 6 6
B.1 Sumar las 8 6 6
34 1 1
puntuaciones 8 5 1 1
5
escalares. 4 6
1
6
71 1
T. A-1 14 5 0 05
7 5 5
NOTA: las puntuaciones 11 6 6
escalares de las pruebas 33 8 8
optativas no se suman. 4 4
4
21 15 12 21 69
C. CONVERSIÓN DE PU7NTUACIÓN
ESCALAR A PUNTUACIÓN COMPUESTA
Tabla A-2 a A-7

21 85 16 80-92

15 73 4 68-81

12 79 8 73-87

21 10 55 93-
2 110
69 10
81 77-87
D. PERFIL DE PUNTUACIONES
ESCALARES DE LAS SUBPRUEBAS
9 6 6 6 5 5 5 5 4 6 6 5 11 10
8
• Agregar
puntuación
escalar de
las
subpruebas
.
• Graficar
 E. PERFIL DE PUNTUACIONES COMPUESTAS
85 73 79 102 81

• Agregar las
puntuaciones
compuestas de
cada Índice.
• Graficar.
 F. DETERMINAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES
1.colocar la puntuación

escalar de cada

subprueba.

2.sacar la puntuación

media.

3.Sacar la diferencia
2.94
de la media restando
3.18
la puntuación escalar

menos la puntuación
2.26
media. 2.31
4. El valor critico lo 2 1
2.33
obtenemos de tabla B- 1 5
5 a .05 2.66
5.Marcar las pruebas 3.43 7 5
que si son significativas.
2.36
6. Es fortaleza cuando

el signo es + y es
2.10
2.97
debilidad cuando es - Si son significativas
 G. ÍNDICE DE CAPACIDAD GENERAL APÉNDICE B:CALCULO
Y UTILIZACIÓN DEL ICG
• Sumar las puntuaciones
escalares de las 3
subpruebas principales de CV
y las tres de RP.
• 21+15=36 ubicar en tabla
 ÍNDICE DE CAPACIDAD GENERAL
• ICG= 79
• RANGO PERCENTIL=8
• NIVEL DE CONFIANZA AL 95%= 75-85

• El índice de capacidad general (ICG) es una estimación de la aptitud

intelectual general menos dependiente de la memoria de trabajo y de
la velocidad de procesamiento que se obtiene con ICV Y IRP.
• NOTA: el ICG se calcula cuando el CIT no es interpretable.
Más adelante se explica.
 CLASIFICACIÓN C.I TOTAL Y LOS
4 ÍNDICES COMPUESTOS
130 o más muy superior
120-129 superior
110-119 normal brillante
90-109 normal
80-89 subnormal
70-79 limítrofe (borderline o fronterizo )
50-69 deficiente mental superficial
49-30 deficiente mental medio
29 o menos deficiente mental profundo
INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES CIT,
PUNTUACIONES ÍNDICE COMPUESTAS
• Si entre las puntuaciones escalaraes de subescala de cada índice hay
más de 5 puntos de diferencia (= ó > 5), no es interpretable.
• Si entre CI de índices compuestas hay más una diferencia >1.5
desviaciones típicas (o dicho de otra manera = ó >23 puntos) el CIT
no es interpretable y se calcula un ICG.
• Y entonces se debe analizar cada puntuación índice para analizar su
resultado.
• CI < 85 (punto débil)
• 85 < CI > 115 (dentro de límites)
• CI > 116 ( punto fuerte normativo)
 INTERPRETACIÓN
A) Cunatitativa. Tablas con resultados CIT, ICV,IRP,IMT,IVP.
B) Cualitativa. CIT, ICV,IRP,IMT,IVP. Ejemplo:
El CI Total es de 94, ubicándose en el percentil 34, que corresponde a inteligencia promedio. • E tiene una
inteligencia general que es considerada promedio, lo que significa que su capacidad intelectual le permite
desenvolverse adecuadamente. • Teniendo en cuenta en CI total, se puede identificar que la edad mental del
evaluado es de 23 años.
El CI del Índice de ComprensiónVerbal es de 92, ubicándose en el percentil 30, que corresponde a una
inteligencia promedio. El CI del Índice de Razonamiento Perceptivo es de 97, el cual se ubica en el percentil
42, que corresponde a inteligencia promedio. El CI del Índice de Memoria deTrabajo es de 94, ubicándose en
el percentil 34, que corresponde a inteligencia promedio. El CI del Índice de Velocidad de procesamiento de
97 y se ubica en el percentil 42, que corresponde a inteligencia promedio.
A) Fortalezas y debilidades
Teniendo como mayor resultado en Razonamiento Perceptivo y Velocidad de procesamiento con el mismo
índice. Teniendo como menor resultado en ComprensiónVerbal y Memoria deTrabajo, con bajos puntajes. Sus
fortalezas están en los subtes de Semejanzas, Matrices, Vocabulario, Aritmética y Búsqueda de Símbolos. Sus
debilidades están en los subtes de Cubos, Dígitos, Puzles Visuales, Información y Clave de Números.
GRACIAS