Teorías del Aprendizaje

Fase 4 – Estudio de caso Estilos de Aprendizaje  

Por:
Adriana Lucía Canchila – Lic. En Etno Educación
Linda Michel Gil – Lic. En Pedagogía Infantil
Jhon Garzón - Lic. En Etno Educación
Juan Arroyave – Lic. En Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés
Oscar Ozuna – Lic. En Etno Educación
  
Grupo
401302_67

Tutor:
José Luis Calvache
 
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
Escuela de ciencias de la educación
Colombia – Mayo 2020
 IMPORTANCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
PARA LA FORMACION D ELOS DOCENTES

OBJETIVO
Como docente es importante conocer los estilos de
Potencializar el aprendizaje de cada docente por aprendizaje de nuestros estudiantes para poder
medio de estrategias compartidas en el transcurso de adaptarnos a sus necesidades y capacidades y poder
la jornada de capacitación para ayudar al favorecerlos en su proceso de aprendizaje.
fortalecimiento de los estilos de aprendizajes de los
estudiantes en su entorno escolar y social.
EL ENLACE DEL VIDEO REALIZADO

https://youtu.be/w83mQQ091ho
 David Kolb.
ACTUAR
EXPERIMENTAR (Divergente)
Supone que para aprender algo (Acomodador)
debemos
Trabajar o procesar la información
que recibimos,
Según el modelo un aprendizaje
optimo es el resultado de
Trabajar la información en cuatro
fases.

REFLEXIONAR
TEORIZAR
(Asimilador)
(Convergente)
 CARACTERÍSTICAS
Experimentar Actuar
(Acomodador) (Divergente)

• Practicar, acción • Ejemplos.

• Experiencia de terceros • Alternativas

Teorizar Reflexionar
(Asimilador)
(Convergente)

• Aplicación práctica. • Estructura ordenada.

• Retos, desafíos. • Hilo argumental.
• Secuencia lógica
ESTILO DE APRENDIZAJE DE BLANDER Y
GRINDER

Este estilo de aprendizaje utiliza los tres principales

receptores sensoriales, los cuales denomina como sistemas
de representación que son: Visual, Auditivo, y Kinestésico
para determinar el estilo dominante de aprendizaje.
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
MODELO DE LOS CUATRO CUADRANTES DE
HERMANN
 EJEMPLOS: APLICACIÓN DE CUATRO CUADRANTES
EN UN AULA DE CLASES

Superior Superior
Izquierdo Izquierdo
A B
Crear y mantener el interés-
Hacer algo personal lluvia de ideas-preguntas-
Dibujar – hacer poemas ilustraciones

Inferior B
Izquierdo Aprender mediante la C Inferior
práctica Enseñan conceptos líneas de Derecho
Desarrollar actividades- tiempo exposición del
exámenes, hojas de trabajo. docente
 SENSITIVO
S

Felder y
INTUITIVOS

INDUCTIVOS VISUALES
DEDUCTIVOS Estilos de
AUDITIVOS
Aprendizaje

Silverman ACTIVOS
REFLEXIVO
S

Alcanzar el objetivo final.

Permite al docente desarrollar estrategias
Recepción y procesamiento de la información.
Aprenden de diferentes maneras
Capturar las diferencias de estilo de aprendizaje
Diseñar un método de enseñanza
Necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes
Felder y Silverman. Conciben los estilos de aprendizaje
como las preferencias que tiene un sujeto para recibir y
procesar información.
Rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos

RELACIONES ENTRE
indicadores –individuos -
perciben interaccionan-
ambientes de
aprendizaje.

RAS D
E RE
AN E VALO
M
NTAS S
GIAS
-
DISTI DER Y OL O
TECN ICS
ESTILOS DE
N
APRE IO ESTILO
PROCESOS DE T DAD

&
PRO P
TIVO IA L LT U RALI
EFEC POTENC MULT
ICU
APRENDIZAJE ENSEÑANZA
Procedimiento-
Herramientas –
estrategias - transmiten
conocimientos- sobre
una materia especifica –
por parte de algunos
individuos.
TEORÍAS DE
APRENDIZAJE

“La educación se asume como un proceso y como un resultado

de formación que emprenden los integrantes de las sociedades”
(Díaz & Quiroz, 2001, p. 117).
ESTILOS DE APRENDIZAJE PROCESOS DE ENSEÑANZA
SENSITIVOS: Concretos, prácticos, resuelven siguiendo procedimientos Ejemplos prácticos y conceptos de la vida real .
bien establecidos.
INTUITIVOS: Conceptuales, innovadores no gustan de la repetición, No repetir las mismas metodologías.
comprenden rápidamente nuevos conceptos.

VISUALES: Recuerdan mejor lo que ven, diagramas, gráficos. Videos, mapas conceptuales, códigos de color, etc.

AUDITIVOS: Recuerdan mejor lo que escuchan, exposiciones. Trabajos en grupo para escuchar las explicaciones de los demás compañeros.

ACTIVOS: Aprenden ensayando y trabajando en equipo. Realizar alguna actividad de discusión o que se explique a compañeros.

REFLEXIVOS: Aprenden solos y meditando. Dar tareas que impliquen análisis de la información de forma individual.

Organizar y presentar información con secuencias ordenadas y lógicas.

SECUENCIALES: Razonamiento ordenado y lineal, aprenden con
pequeños pasos incrementales
GLOBALES: Visualizan la totalidad, aprenden a grandes saltos. Presentar una idea general del tema, antes de desglosarlo.

INDUCTIVOS: Comprenden con hechos y luego se hacen Organizar y presentar información partiendo de lo particular.
injerencias de principios o generalizaciones.
DEDUCTIVOS: Deducen secuencias a partir de fundamentos y Exponer conceptos y definiciones del tema antes de iniciar con lo particular.
generalizaciones
 HEMISFERIOS CEREBRALES

El cerebro está constituido por dos mitades, la

mitad derecha llamada hemisferio derecho y la
mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo.
ROGER SPERRY LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

Según la teoría del dominio del lado izquierdo o derecho cerebro, dice
que cada lado controla los distintos tipos de pensamiento. Además, se
dice que la gente prefiere un tipo de pensamiento sobre el otro.
ORGANIZACION DEL CEREBRO
 Referencias Bibliográficas

 Klimenko, O. y Alvares, J. (2009). Aprender cómo aprendo: la enseñanza de estrategias metacognitivas. Educación y
Educadores, 12 (2). Recuperado de http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1483

 Torroella González Mora, Gustavo Educación para la vida: el gran reto Revista Latinoamericana de Psicología, vol.
33, núm. 1, 2001, pp. 73-84 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia. Recuperado de http://
www.redalyc.org/pdf/805/80533108.pdf

 Pantoja, M., Duque, L. y Correa, J. Modelos de estilos de aprendizaje: Una actualización para su revisión y análisis.
Revista colombiana de educación, 64, pp. 79-105. Recuperado de http://
revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1835/1809

Escobar J, S. I (2018). Estilos de Aprendizaje. [OVA]. Manizales, Colombia: UNAD. Recuperado de: http://

hdl.handle.net/10596/22235

 Aragón, M. y Jiménez, Y. (2009), Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: estrategia docente para
elevar la calidad educativa. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, No. 9, pp. 1-21.Recuperado de http://
www.redalyc.org/pdf/2831/283121714002.pdf

 Perea, A. (2016). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. [OVI]. Duitama, Colombia: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10136