PRUEBAS PSICOLÓGICAS EN

LA SELECCIÓN DE PERSONAL
Docente: Claudia Granda Sandoval
Agenda
I. CONCEPTOS BÁSICOS

• Introducción a las Pruebas Psicológicas

• Clasificación de las Pruebas Psicológicas
en el área organizacional

II. APLICACIÓN E INTERPRETACION

DE LOS TEST PSICOLÓGICOS

III. INTERPRETACIÓN E INFORME

OBJETIVOS DEL CURSO
 Objetivo General

Conocer las principales herramientas en modelos de

evaluación psicológica, así como tener conceptos
básicos en la predicción de conductas en el ámbito
organizacional.

Objetivos Específicos
• Conocer las principales pruebas en el campo de
Recursos Humanos.

• Interpretar y establecer líneas de relación entre

las pruebas a fin de uniformizar conceptos que
interpreten conductas.

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TEST RÁPIDO
DE BARRANQUILLA
(TEST DE BARSIT)
 Ficha técnica

• Nombre: Test Rápido de Barranquilla

• Autor: Francisco Del Olmo (Psicólogo Español).
• PAÍS: Colombia.
• AÑO: 1945.
• OBJETIVO: Evaluar el nivel de inteligencia en
adultos con instrucción primaria y secundaria.
• ITEMS: 60 ítems.
• APLICACIÓN: Individual y colectiva.

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 Aplicación

Se entrega al sujeto un cuadernillo de matrices, lápiz, borrador y una hoja de respuestas.

Consigna: “Ustedes van a realizar una prueba sencilla en un tiempo limitado.

Deben procurar responder a la mayor cantidad de preguntas posibles. Por favor
escriban primero sus datos en la Hoja de Respuesta (mostrarla). Ahora leeremos
juntos las instrucciones”

Leer las instrucciones que están en el cuadernillo,

asegurándose de que se realicen bien los ejemplos.

7
 Aplicación

Antes de dar la orden de empezar se les dirá:

“Van a disponer de 10 minutos para contestar la mayor cantidad de

preguntas posibles. A partir de este momento ya no podrán realizar
ninguna pregunta. Abran sus cuadernillos. Empiecen”.

Luego de transcurridos los 10 minutos decir:

“Alto, dejen sus lápices sobre la mesa”

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 Calificación
• No puntuar si marca
más de una respuesta.

• No puntuar si en la
serie numérica solo
escribe un número.

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 Interpretación

NIVEL MUY INFERIOR INFERIOR PROMEDIO SUPERIOR MUY SUPERIOR

PRIMARIA 0 – 15 16 – 23 24 – 35 36 – 44 44 – 60

SECUNDARIA 0 -26 27 -33 34 – 43 44 – 50 50 - 60

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TEST DE GATB
 Ficha técnica

• Nombre: Bateria General de Aptitudes GATB-B

• Autores: Elaborada por Servicio de Empleo de USA (1947)
Adaptación a Chile y obtención de normas por Himmel,
E., Beretta, Y. y otros (1969) Estudio consistencia interna y
obtención de normas por Frez G., y otros (1993).
• Procedencia: Estados Unidos
• Aplicación: Individual y colectiva

• Edad de aplicación: 16 años en adelante

• Finalidad: Instrumento válido y confiable, para evaluar
diversas aptitudes del evaluado.

• Materiales:
➢ Pruebas de 1-7 que corresponden a los test de papel
y lápiz
➢ Cuadernillo GATB
➢ Hoja de respuestas GATB
➢ Normas GATB
➢ Protocolo de resumen GATB

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 Descripción de los factores

• Capacidad general para aprender.

FACTOR G • Habilidad para captar instrucciones y establecer principios lógicos.
• Habilidad para razonar y formar juicios

• Capacidad para comprender el significado de las palabras y usarlas en forma adecuada.

FACTOR V • Habilidad para entender las relaciones entre las palabras y para comprender la
significación total de oraciones y párrafos

• Habilidad para realizar operaciones aritméticas de una manera rápida y exacta.

FACTOR N • Habilidad para resolver problemas en base a números

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 Descripción de los factores

• Habilidad para comprender las relaciones entre representaciones de objetos

FACTOR S bidimensionales con sus correlatos en objetos tridimensionales.

• Habilidad para observar diferencias en copias, para corregir palabras y números, y

FACTOR Q para evitar errores perceptuales en computación aritmética.

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 Descripción de las pruebas

• Dos columnas de nombres.

PRUEBA 1: • Examina cada par de nombres e indica cuando están escritos en forma
Comparación idéntica o diferente.
• Mide percepción de errores.
de Nombres
• Dura 6 minutos.

• Serie de ejercicios aritméticos que requieren de la adición, resta,

PRUEBA 2: multiplicación y división.
Cálculo • Mide aptitud numérica.
• Dura 6 minutos.

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 Descripción de las pruebas

• Serie de ejercicios formados por una figura estímulo y cuatro dibujos de objetos en 3D.
• La figura estímulo está dibujada como una pieza plana, la cual puede ser doblada,
PRUEBA 3: enrollada o las dos cosas a la vez.
• Las líneas indican donde la figura debe ser doblada.
Espacio • El sujeto indica cual de los cuatro objetos tridimensionales puede ser hecho de la
tridimensional figura estímulo.
• Mide aptitud general y espacial.
• Dura 6 minutos.

• Serie de cuatro palabras.

PRUEBA 4: • Aquí se elige cuales palabras tienen significado igual a un opuesto.
Vocabulario • Mide aptitud verbal
• Dura 6 minutos.

16
 Descripción de las pruebas

PRUEBA 5: • Compuesta de una serie de problemas aritméticos expresados verbalmente.

Razonamiento • Mide Aptitud Numérica
• Dura 7 minutos
Aritmético

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 Pasos para realizar la aplicación

1 • ENTREGAR LÁPIZ, BORRADOR Y UNA HOJA BOND.

2 • PROCEDER A ENTREGAR LA HOJA DE RESPUESTA

3 • ENTREGAR EL CUADERNILLO DE EJERCICIOS

4 • DAR LA CONSIGNA GENERAL DE LA PRUEBA:

¨ESTA ES UNA PRUEBA QUE NOS PERMITIRÁ EVALUAR APTITUDES QUE USTED POSEE A NIVEL GENERAL¨

5
• PROCEDER A LA APLICACIÓN COTEJANDO EL TIEMPO CON
CRONÓMETRO Y DANDO PREVIAMENTE LA INSTRUCCIÓN DEL ÁREA

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 Formas de corregir

ANTES DESPUÉS

• Colocamos la Plantilla de • Vaciado de la información

calificación sobre la Hoja de a la plantilla en Excel.
Respuesta, para obtener las
puntuación correspondientes.

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 Áreas de aplicación

Clínica Educativa Organizacional

20
 Caso: Área Clínica
Lucas de 17 años fue evaluado con el GATB hace 2 meses después del
fallecimiento de su padre, con el objetivo, de corroborar el diagnóstico clínico
(Duelo) señalado por el Psicólogo. Dentro de los síntomas encontraron la
disminución de su capacidad de atención, concentración, de análisis y
discriminación de detalles.

9 meses después, con la ayuda de su familia, amigos y la orientación

psicológica, Lucas logró aceptar y adaptarse a esta nueva etapa de su vida,
recuperando así su estado emocional que repercutía en sus aptitudes
intelectuales obteniendo muy buenos resultados en su re-evaluación
intelectual con el GATB.

21
 Caso: Área Educativa
Sebastián de 16 años, alumno del 5to año del colegio S.A., aun no sabe que
carrera estudiar y se ha animado a participar de una orientación vocacional
con el área de psicopedagogía.

Con el objetivo de medir sus aptitudes intelectuales se le aplica el GATB,

obteniendo puntuaciones elevadas en el Factor G, N, S y P, en la entrevista
personal denotó interés y motivación por las carreras de Ingeniería, es así que
al evaluar los factores actitudinales y aptitudinales se le motivo a investigar
sobre carreras de Ciencia, orientadas a la Ingeniería.

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 Caso: Área Organizacional
Es importante en la selección de personal tomar la decisión final en base no
sólo a la entrevista técnica y evaluación curricular; sino también en base a la
evaluación actitudinal y aptitudinal.

Cuando medimos las Aptitudes intelectuales nos apoyamos en diversas

pruebas entre ellas tenemos al GATB, que nos brinda información relevantes
de las habilidades numéricas, verbales, espaciales entre otras, las cuales son
indispensables para puestos que involucren estas aptitudes como por ejemplo:
Ingeniero Civil, Industrial, Arquitectos, entre otras.

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INVENTARIO DE INTELIGENCIA
EMOCIONAL ICE BAR-ON
 Ficha técnica

• AUTOR: Reuven Bar-On

• AÑO: 1997
• EDAD: 16 años en adelante.
• ADMINISTRACIÓN: Individual o grupal.
• OBJETIVO: Evaluar los 5 componentes de
la Inteligencia Emocional.

INTELIGENCIA EMOCIONAL
Conjunto de habilidades emocionales personales e
interpersonales que influyen en nuestra habilidad
general para afrontar las demandas y presiones del
medio ambiente. Es un factor importante en la
determinación de nuestras habilidades para tener
éxito en la vida (Bar-On, 1997).

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MODELOS
Modelo Mayer y Salovey (1997) Goleman (1998) Bar On (2000)
Base teórica •Teorías de inteligencias. •Popularización, muy amplia. •Similitud a modelos de personalidad.
•Psicometría. •Problemas lingüísticos con los •El modelo teórico de IE consiste en la medición operativa de la inteligencia humana.
constructos psicológicos.
Componentes del Áreas Áreas Áreas
modelo •Percibir, apreciar y expresar •Autoconciencia •Intrapersonal
emociones. •Autodirección •Interpersonal
•Asimilar las emociones. •Aptitud social •Manejo de emociones/estrés
•Entender y analizar emociones. Aplicar •Relaciones de dirección •Estado de ánimo
conocimiento de las emociones. •Adaptación
•Reflexionar y regularizar las emociones para promover el intelecto y crecimiento.
Psicometría •Falta de soporte empírico y validación. •Falta de soporte empírico y validación. •EQ-i: la evaluación de la herramienta ha
•Problemas de validación de contenido (MSCEIT). sido enfocada en obtener la validación del instrumento y no en otros criterios, como
•Problemas de validez predictiva. la teoría misma.
Elementos positivos Han desarrollado un modelo conceptual Ha tenido la mayor influencia al traer el •Medio práctico y predictivo.
extenso y algunos índices operacionales que hoy son la base de la IE. tema a la mesa de discusión. •Alto nivel de validez y confiabilidad en diferentes países y culturas.

Componentes
 Modelo de C.
INTRAPERSONAL

BAR - ON
C. ESTADO DE
C.
ÁNIMO
INTERPERSONAL

INTELIGENCIA
EMOCIONAL

C. MANEJO DE C.
TENSIÓN ADAPTABILIDAD

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 Componente Intrapersonal
Evalúa el si mismo, el yo interior. Comprende los sub componentes:

1. Comprensión emocional 2. Asertividad (AS).

Habilidad para expresar sentimientos,
de si mismo (CM).
creencias y pensamientos, sin dañar los
Habilidad para percatarse y conocer
sentimientos de los demás y defender
nuestros sentimientos y emociones,
nuestros derechos de una manera no
diferenciarlos y conocer el porqué de los
destructiva.
mismos.

29
 Componente Intrapersonal

3. Auto concepto (AC). 4. Autorrealización (AR). 5. Independencia (IN):

Habilidad para comprender,
aceptar y respetarse a si mismo,
reconociendo nuestros aspectos
positivos y negativos, como
también, nuestras limitaciones y
posibilidades.
Habilidad para realizar lo que
realmente queremos, podemos y
disfrutamos de hacerlo.
Habilidad para auto dirigirse, sentir
seguridad de si mismo con respecto
a nuestros sentimientos, acciones y
ser independientes emocionalmente
nuestras decisiones.

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 Componente Interpersonal
Abarca las habilidades y el desempeño interpersonal. Comprende los sub
componentes:

1. Empatía (EM): 2. Relaciones 3. Responsabilidad

Habilidad de percatarse,
comprender y apreciar los
sentimientos de los demás.
Interpersonales (RI):
Habilidad para establecer
y mantener relaciones
mutuas y satisfactorias.
Social (RS):
Habilidad para demostrarse a
si misma como una persona
que coopera, contribuye y
que es un miembro
constructivo del grupo social.

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 Componente Adaptabilidad
Permite apreciar cuan exitosa es la persona para adecuarse a las exigencias del entorno,
evaluando y enfrentando de manera efectiva las situaciones problemáticas.
Comprende 3 sub-componentes:

1. Solución de Problemas (SP): 2. Prueba de la Realidad (PR): 3. Flexibilidad (FL):

Habilidad para identificar y definir los
problemas como también para
generar e implementar soluciones
efectivas.
Habilidad para evaluar la
correspondencia entre lo que
experimentamos (lo subjetivo) y lo
que en realidad existe (lo objetivo).
Habilidad para realizar un
ajuste adecuado de nuestras
emociones, pensamientos y
conductas a situaciones y
condiciones cambiantes.

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 Componente Manejo de Estrés
Comprende los siguientes sub componentes:

1. Tolerancia al Estrés (TE): 2. Control de los Impulsos (CI):

Habilidad para soportar eventos adversos, Habilidad para resistir o postergar un impulso
situaciones estresantes y fuertes emociones sin o tentaciones, para actuar y controlar
desmoronarse enfrentando activa y nuestras emociones.
positivamente el estrés.

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 Componente Estado de Ánimo
Capacidad de la persona para disfrutar de la vida, la perspectiva que tenga de su
futuro y el sentirse contenta en general.
Comprende 2 sub componentes:

1. Felicidad (FE): 2. Optimismo (OP):

Habilidad para sentirse satisfecho con nuestra Habilidad para ver el aspecto mas brillante de
vida, para disfrutar de si mismo y de otros, la vida y mantener una actitud positiva a pesar
divertirse y expresar sentimientos positivos. de la adversidad y los sentimientos negativos.

34
ADMINISTRACIÓN
 Este cuestionario contiene una serie de frases cortas que permite hacer una

Consigna descripción de ti mismo(a). Para ello, debes indicar, en qué medida cada una
de las oraciones que aparecen a continuación es verdadera, de acuerdo a
como te sientes, piensas o actúas la mayoría de las veces.

HAY CINCO RESPUESTAS POR CADA FRASE

1 RARA VEZ O NUNCA ES MI CASO

2 POCAS VECES ES MI CASO

3 A VECES ES MI CASO

4 MUCHAS VECES ES MI CASO

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5 CON MUCHA FRECUENCIA O SIEMPRE ES MI CASO.
Indicaciones Adicionales

• El administrador debe de estar familiarizado con el inventario para poder

responder a las preguntas que surjan en la administración.

• Los evaluados deben responder por sí mismos a los Ítems. Las

respuestas no deben ser inducidas.

• Comunicar que no hay tiempo límite.

CALIFICACIÓN
 Uso del Programa LLENAR LAS
RESPUESTAS
DADAS POR EL
CANDIDATO

LLENAR LOS
DATOS
SOLICITADOS
39
 Obtener el Perfil

40
 Obtener el Perfil

Escala de Impresión Positiva: Escala de Impresión Negativa:

Detecta a aquellas personas que quieren dar Intenta dar una imagen negativa de sí mismo.
una impresión positiva exagerada de sí mismo Revela baja autoestima o falta de
(120 a más). aceptación (120 a más).

41
 Obtener el Perfil

Índice de inconsistencia:
Brinda una estimación de cuan confiable son las respuestas. Los puntajes por encima de 12 indican
respuestas al azar y deben ser examinadas cuidadosamente. También implica que la persona es
indecisa, insegura, que no se conoce, está poco motivada o intenta falsear la prueba.

42 Omisiones: Si hay 8 ítems omitidos, la prueba se deniega.

 Pautas para
interpretar los
puntajes de la
prueba

43
TEST DE DISC
Inventario de discernimiento personal
 Antecedentes

• Identifico 4 patrones principales de

comportamiento que se encuentran en
todas las personas, pero en distintos
grados.

• Sostiene que el comportamiento tiene que

ver, con una reacción activa o pasiva a un
entorno favorable o desfavorable.

45
 ACTIVO

ORIENTADO HACIA ORIENTADO HACIA

TAREAS RELACIONES

PASIVO

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El Sistema DISC, DOMINIO

se basa en los
siguientes INFLUENCIA

factores
SEGURIDAD

COMPLACIENCIA
 Características

D I S C

Dominante Influyente Estable Cauteloso

Conducta Conducta
Conducta
Conducta orientada a las orientada a los
orientada a la
orientada a la personas acción métodos
explicación
acción (¿QUÉ?), a (¿QUIÉN?), a la (¿CÓMO?
(¿PORQUÉ?), a la
la rápida solución interacción, a las ¿CUÁNDO?), a
investigación de
de problemas, a relaciones mantener el
datos e
la toma de interpersonales, equilibrio, la
información, a la
decisiones y a la con propensión a armonía y el
calidad del
asunción de usar tácticas de “status quo” en un
desempeño
riesgos. persuasión. ambiente seguro.
propio y ajeno.

49
 En situaciones favorables

D
Fortaleza: Decisivo, iniciador, enérgico, asertivo, Debilidades: Altanero, áspero,
competitivo, orientado a resultados, autoritario, impaciente, brusco, exigente,
independiente. apresurado, dictador, belicoso.

Fortaleza: Carismático, seguro de si, extrovertido, Debilidades: Impulsivo, superficial,

I persuasivo, optimista, estimulante, entusiasta,

comunicativo.
irrealista, egocéntrico, emocional,
oyente inatento, otros.

S
Debilidades: Despreocupado,
Fortaleza: Dominio propio, Servicial, paciente,
Indulgente, presumido, indiferente,
tranquilo, compasivo, confiable, otros.
apático, pasivo, otros.

C Fortaleza: Preciso, Adaptable, Minucioso, Debilidades: Demasiado cuidadoso,

sistemático, ordenado, otros. obsesivo, sospechoso, fastidiosos,
indeciso, otros.

50
 En situaciones desfavorables

ALTO DOMINIO MUY ACTIVO, TOMA EL CONTROL

DE LA SITUACIÓN.

REACCIONA CON CAUTELA,

ALTO NIVEL TRATANDO DE ACOMODARSE A

LA SITUACIÓN PARA NO TENER

DE COMPLACENCIA PROBLEMAS.

51
 En situaciones favorables

ALTO GRADO DE RESPONDERÁ ACTIVAMENTE AL ENTORNO,

MOTIVANDO, PERSUADIENDO E
INFLUENCIA INTERACTUANDO CON LOS DEMÁS.

SE RELACIONA MUY BIEN CON LOS DEMÁS

ALTO EN SEGURIDAD PERO DE UN MODO MAS TRANQUILO.

52
 DOMINIO COMPLACIENCIA INFLUENCIA SEGURIDAD

ESTRUCTURA EL ORIENTA A LOS DEMÁS

AMBIENTE PARA AL LOGRO DE MANTIENE EL AMBIENTE
CONTROL DEL
GENERAR PRODUCTOS RESULTADOS, ES PARA LLEVAR A CABO
AMBIENTE
QUE SATISFAGAN LOS MOTIVADOR. TAREAS ESPECÍFICAS.
ALTOS ESTÁNDARES

LOS MOTIVA LA LO MOTIVA EL LO MOTIVA SER

LO MOTIVA EL DESAFÍO
SEGURIDAD RECONOCIMIENTO APRECIADO

DESEMPEÑO OPTIMO TRABAJA MEJOR EN MEJOR DESEMPEÑO

INICIATIVA PROPIA,
EN AMBIENTES CONTACTO SOCIAL. EN AMBIENTES
POSITIVOS,
ORDENADOS Y SE ADAPTAN RELAJADOS Y SIN
DETERMINADOS
TRADICIONALES FÁCILMENTE MUCHA PRESIÓN.

53
 ¿Cómo interpretar nuestros resultados?
El DISC, nos permite ver nuestro comportamiento desde tres perspectivas diferentes.

MÁS MENOS COMPUESTO

Imagen Pública
Imagen Proyectada Imagen Privada

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 Patrones representativos del DISC
DIRECTOR: Impaciente, líder, activo, y mas resuelto, dominante,
se concentra en varias cosas a al ve, táctico.
EMPRENDEDOR: Ve las restricciones como un desafío y innova a partir de ellos, es posible que
usurpen sus tareas pero tiende a auto motivarse y estar alerta a ello.

ORGANIZADOR: Orientado hacia la acción, emprendedor que

persigue las metas a pesar de los obstáculos.
COOPERATIVO: Modesto, sociable, predecible, cooperativo.

AFILIADOR: Trata de causar una buena impresión, siempre esta alerta y resuelto.
NEGOCIADOR: Entusiasta y activo, diplomático, se vale mas del tacto que de la presión, le
gusta trabajar con personas. A las personas les parece un poco falso.

PERSUASIVO: Alerta e independiente, depende de si mismo, es extrovertido y enérgico, en ocasiones

puede ser desconsiderado con los demás.
ESTRATEGA: Tranquilo, sistemático, se esmera por mantener su estatus, no siempre se muestra
abiertamente y en ocasiones para que cumpla su trabajo se le tiene que presionar.

55
RONDA DE PREGUNTAS
 MUCHAS
GRACIAS

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