TEST DE INTELIGENCIA

TEST WISC

AUTOR Y ÁREA QUE EVALÚA

La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC) es una escala para

valorar la inteligencia y aptitudes intelectuales en niños en el
ámbito clínico y psicopedagógico. Derivada de la escala Wechsler-Bellevue, fue
elaborada por David Wechsler para aplicarla a personas menores de 16 años.
Al igual que la WAIS, nos provee de una puntuación global denominada
Cociente Intelectual Total (CI total).

El test evalúa actualmente:

 Comprensión verbal: Refleja la capacidad de razonamiento del niño para

razonar verbalmente.
 Índice visoespacial: Aquí se ve la capacidad de comprender detalles
visuales y relaciones para resolver puzles y también armar diseños
geométricos.
 Razonamiento fluido: Se refleja la capacidad de detectar relaciones
entre objetos visuales.
 Memoria de trabajo: Refleja la capacidad de retener y también de
manipular información que se ha escuchado o también visto.
 Velocidad de procesamiento: Refleja la capacidad del niño para tomar
decisiones con precisión

Áreas de aplicación

Todas las áreas en las que se evalúe la inteligencia en niños y adolescentes.

Formato de los ítems

 Respuesta libre: Semejanzas, Vocabulario, Comprensión, Información

 Elección múltiple
  Presentación de modelos a imitar (praxias constructivas): Cubos
 Presentación estímulos  a repetir, a reorganizar: Dígitos, Letras y
Números  a asociar (dibujos o números): Conceptos, Claves, Matrices 
a completar: Figuras incompletas
 Tachado de símbolos: Animales
 Problemas de resolver: Aritmética, Adivinanzas 8
 Identificación de presencia ausencia de estímulos gráficos: Búsqueda de
Símbolos

DESCRIPCIÓN

Es una excelente prueba para la exploración de las capacidades cognoscitivas.

La escala de Wechsler de inteligencia para niños o test WISC el cual son sus
siglas en inglés, es una herramienta la cual fue diseñada para poder valorar el
coeficiente intelectual en niños. El test puede aplicarse a cualquier niño entre 6
y 16 años, está indicado para la detección de altas capacidades, trastornos de
aprendizaje o incluso discapacidades intelectuales. La primera edición del test
salió en 1949, en ese entonces el test solo era aplicado en adultos, se ha ido
mejorando y actualizando, hasta el punto que en la actualidad se encuentra en
la versión WISC-V, la cual apareció en el año 2014, actualmente se puede
aplicar en niños, para medir su coeficiencia. Es aplicado por psicólogos y
especialistas en la educación de escuelas y además centros de todo el mundo.

Entre los puntos fuertes de la prueba cabe citar su mayor sustento conceptual
en línea con los actuales estudios jerárquicos de la inteligencia, introduciendo
el análisis de la inteligencia cristalizada, el de la inteligencia fluida, el
procesamiento visual, y el procesamiento de información, especialmente de las
habilidades de Memoria de Trabajo y de Velocidad de Procesamiento. Así, la
versión actual se organiza en torno a cuatro grandes índices que representan
habilidades intelectuales generales, aplicándose en niños y adolescentes entre
6 y 16 años (nivel primario y secundario), (Comprensión verbal y Razonamiento
perceptivo) y habilidades de procesamiento cognoscitivo (Memoria de Trabajo y
Velocidad del Procesamiento). Esta organización de habilidades excluye la
clásica y dicotómica clasificación de la inteligencia en CIV y CIM, y también
excluye la identificación del tercer factor, que queda subsumido entre las
habilidades de Memoria de Trabajo y de Velocidad de procesamiento. Los
padres deben saber que el valor del test es elevado.

CÓMO SE REALIZA EL TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

El test WISC puede ser aplicado a cualquier menor de entre 6 y 16 años. Eso
sí, debe ser llevado a cabo por un profesional cualificado. De este modo, puede
realizarse en escuelas, públicas o privadas, de forma individual o colectiva, o
bien por iniciativa de los padres con la supervisión de un profesional en un
centro privado. En este caso, los padres deben saber que el coste de la
aplicación del test es elevado. Esto es así debido al precio del material en sí y
de la formación específica que debe seguir el profesional.

Por otra parte, la duración del test dependerá de la velocidad de respuesta del
niño, como es lógico. Sin embargo, en líneas generales, suele durar de una a
una hora y media. Por su parte, el resultado suele ser inmediato, a excepción
de cuando se aplica a muchos niños a la vez.

La aplicación de las tareas de la WISC-IV se realiza de forma individualizada

siguiendo el orden establecido en el manual de aplicación.

El tiempo necesario para evaluar todas las tareas oscila entre 90 y 110
minutos, aproximadamente. Sin embargo, el tiempo se puede reducir entre 60 y
75 minutos si solo se valoran las diez tareas principales. En este caso no existe
la posibilidad de utilizar una versión reducida, aunque no se conoce ningún
impedimento al aplicar las diez pruebas principales en lugar de la versión
completa.

Al interpretar los resultados de la WISC-IV no debemos olvidar que se trata de

un instrumento que proporciona una aproximación y una estimación al
funcionamiento intelectual, y no un resultado explicativo absoluto. En todo tipo
de evaluaciones, y más importante en el caso de la inteligencia y en edades
tempranas del desarrollo, se debe contemplar la valoración junto con otros
instrumentos de medida.
TEST WAIS

AUTOR Y ÁREA QUE EVALÚA

La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) (original en

inglés: Wechsler Adult Intelligence Scale) es una prueba psicométrica
desarrollada por David Wechsler. Nos provee de cuatro puntuaciones
(Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y
Velocidad de Procesamiento), y una quinta que se denomina Cociente
Intelectual Total.

El test evalúa actualmente:

La Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV) es un

instrumento clínico de aplicación individual para evaluar la inteligencia de
adultos de 16 a 89 años. Se trata de una versión revisada de la Escala de
inteligencia de Wechsler para adultos-III. La WAIS-IV ofrece puntuaciones
compuestas que reflejan el funcionamiento intelectual en cuatro áreas
cognitivas (comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y
velocidad de procesamiento) y una puntuación compuesta que representa la
aptitud intelectual general (CI total). Cada área cognitiva se evalúa a través de
diferentes pruebas. Las pruebas de compresión verbal son:

 Semejanzas. Cada ítem de esta prueba consta de dos palabras que

representan objetos o conceptos comunes; la tarea del sujeto es determinar en
qué se parecen esos objetos o conceptos.

 Vocabulario. Consta de dos tipos de ítems: ítems de imágenes (el sujeto debe
nombrar el objeto que se le presenta visualmente) e ítems verbales (el sujeto
debe definir oralmente una serie de palabras que el examinador lee en voz alta
al mismo tiempo que se le presenta la palabra escrita)

 Información. El sujeto debe contestar oralmente a una serie de preguntas que

formula el examinador sobre conocimientos generales.
 Comprensión. El sujeto debe contestar oralmente a una serie de preguntas
cuyas respuestas se relacionan con la capacidad de comportarse de forma
adecuada y consecuente con los valores sociales.

Las pruebas de Razonamiento perceptivo son:

 Cubos. El sujeto debe reproducir, con los cubos de colores rojo y blanco, un
modelo proporcionado por el examinador

 Matrices. El sujeto observa una matriz o una serie incompleta y selecciona,

entre cinco opciones posibles, la que mejor completa la serie o matriz.

 Puzles visuales. El examinador presenta al sujeto un puzle completado. El

sujeto debe seleccionar las tres piezas que le permiten reconstruir el puzle
presentado

 Balanzas. El sujeto observa una balanza con dos platillos. La tarea es

seleccionar la pieza que falta para equilibrar los dos platillos.

 Figuras incompletas. El sujeto observa unas imágenes incompletas y debe

decir que parte le falta.

Las pruebas de Memoria de trabajo son:

 Dígitos. Compuesta por tres tareas que se aplican por separado. Dígitos de
orden directo, Dígitos en orden inverso y Dígitos en orden creciente.

 Aritmética. El sujeto debe resolver mentalmente una serie de problemas

aritméticos.

 Letras y números. El examinador lee una serie de letras y números, el sujeto

debe repetirlas, diciendo primero los números en orden creciente y luego las
letras ordenadas alfabéticamente.

Las pruebas de Velocidad de procesamiento son:

 Búsqueda de símbolos. El sujeto observa dos grupos de símbolos: un grupo

clave y un grupo de búsqueda. Después debe decidir si alguno de los dos
símbolos del grupo calve es igual a los del grupo de búsqueda.
 Clave de números. El sujeto debe copiar una serie de símbolos que aparecen
emparejados cada uno a un número. El sujeto debe dibujar debajo de cada
número el símbolo que le corresponda.

 Cancelación. El sujeto ha de tachar 2 formas geométricas respetando los

colores de las formas. El sujeto ha de discriminar tanto el color como la forma
de los estímulos.

ÁREAS DE APLICACIÓN

Psicología clínica, educativa, neuropsicología, psicología forense, psicología

del trabajo y otros (evaluación de procesos cognitivos básicos)

DESCRIPCIÓN

El WAIS-IV es una escala dirigida a la evaluación de las aptitudes cognitivas de

personas adultas de entre 16 y 89 años y once meses. Se presentan estudios,
en su mayoría estadounidenses que muestran que el WAIS-IV, es adecuado
para detectar la alta capacidad intelectual, identificar la discapacidad intelectual
leve o moderada, así como para evaluar a aquellos que tienen una capacidad
intelectual límite. También se presentan grupos especiales a los que se les ha
administrado la escala, describiendo los puntos fuertes y débiles obtenidos por
estos sujetos. Son personas con problemas del aprendizaje; sujetos con
trastorno por déficit de atención con hiperactividad; sujetos con traumatismo
craneoencefálico; con autismo; Asperger; depresión mayor; deterioro cognitivo
leve y sujetos con probable demencia tipo Alzheimer leve. En el Anexo C del
Manual Técnico y de Interpretación se dan directrices para el uso de intérpretes
de lengua de signos española (LSE) y de la palabra complementada (LPC)
para la administración del test. También se dan unas consideraciones para
sujetos que usan audífono. Todas las pruebas presentan ítems de dificultad
muy baja para que pueda observarse variabilidad en los perfiles incluso si se
aplican a personas de un nivel cognitivo muy bajo. También se describen en el
manual ciertas recomendaciones especiales cuando la escala se aplica a
personas con problemas psicomotores y, especialmente, perceptivos. Estas
consideraciones son las que debe observar el administrador de la escala
cuando aplique las pruebas a determinados grupos clínicos. Algunas pruebas
(como las empleadas en el cálculo del Índice de Comprensión verbal o
Aritmética) exigen un cierto conocimiento verbal y cultural para poder
responder adecuadamente a sus indicadores. En contraposición, las pruebas
empleadas para calcular los otros tres índices (Razonamiento Perceptivo,
Memoria de Trabajo o Velocidad de Procesamiento) pueden ser aplicadas a
personas con un nivel cultural bajo, o provenientes de otras culturas o
contextos. No obstante, unos conocimientos mínimos de los números y el
abecedario en castellano son necesarios para responder a las dos pruebas de
índice de Memoria de Trabajo (Dígitos y Letras y Números).

CÓMO SE REALIZA EL TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

El test de inteligencia ejecuta una serie de pruebas donde se estimula la

actividad cognitiva y se recogen resultados en cada paso para dar un índice
final, es por ello que daremos ejemplos de los estilos usados para la evaluación
en cada área.

Comprensión verbal: Semejanzas, Vocabulario, Información,

Comprensión
 Semejanzas: Está compuesto por dos palabras que representan dos
objetos o conceptos, el examinado debe identificar en qué se parecen.
 Vocabulario: Consta de dos partes, ítem de imágenes, en la cual se
tiene que mencionar lo que refleja la imagen y el ítem verbal, en donde
el examinado debe definir la palabra que le presenta el examinador.
 Información: Se contesta oralmente preguntas de interés general.
 Comprensión: Se contesta oralmente a preguntas relacionadas a los
principios y valores morales.
Razonamiento perceptivo: Cubos, Matrices, Puzles visuales, Balanzas,
Figuras incompletas
 Cubos: Hay que elaborar figuras con cubos de la imagen mostrada por
el examinador.
 Matrices: Se debe observar una matriz incompleta y seleccionar entre 5
opciones la que completa la matriz.
  Puzzles visuales: El examinador presenta un puzzle finalizado y el
examinado selecciona tres partes de este mismo que le permita
reconstruirlo.
 Balanzas: Hay una balanza que debe ser equilibrada en sus platillos,
para ello el examinado debe elegir la pieza que lo logre.
 Figuras incompletas: Se observa una imagen incompleta y el
examinado menciona la parte que falta.
Memoria de trabajo: Dígitos, Aritmética, Letras y números
 Dígitos: La componen tres actividades aplicadas por separado: dígitos
de orden directo, dígitos en orden inverso y dígitos en orden creciente.
 Aritmética: Es la resolución de problemas aritméticos sencillos.
 Letras y números: El examinador leerá una serie de números y letras,
en las que el examinado debe ordenar los numero en orden ascendente
y las letras en orden alfabético.
Velocidad de procesamiento: Búsqueda de símbolos, Clave de números,
Cancelación
 Búsqueda de símbolos: El examinado observa dos agrupaciones de
símbolos, denominados grupos clave y grupo de búsqueda, con la
intención final de identificar si algún símbolo del grupo clave es similar al
de búsqueda.
 Clave de números: El examinado copiará los símbolos que están
emparejados con un numero para luego dibujar el símbolo que
corresponde debajo de cada número.
 Cancelación: El examinado marcará 2 formas geométricas en respeto
de los colores de las formas.