UNIDAD II: ESCALA DE

Sesión 3
INTELIGENCIA DE WESCHLER
Objetivo:
Introducción a la Escala de Weschler. Marco teórico y Ficha
Técnica.
Descripción de la escala de Inteligencia para Adultos Wais IV.
 ANTECEDENTES
 1939: Escala Wechsler-Bellevue Intelligence Scale,
Form I.
 1946: Escala de Inteligencia Wechsler- Bellevue
Forma II.
 1955: Escala Wechsler de Inteligencia para adultos
(WAIS)
 1981: Escala Wechsler de Inteligencia para adultos
revisada (WAIS-R).
 1996: Escala Wechsler de Inteligencia para adultos
III (WAIS-III)
Inteligencia según D. Weschler

 El enfoque inicial de Weschler (1944) sobre la inteligencia hace referencia

a la “capacidad de un individuo para actuar con una finalidad para pensar
racionalmente y moverse con efectividad dentro de su ambiente” (p.3)
 Consideraba Wechsler la inteligencia no solo como una entidad global
sino también como un agregado de aptitudes especificas.
 Wechsler explica que la inteligencia es global porque caracteriza la
conducta de la persona como un todo, y es también específica porque se
compone de elemento o aptitudes que son diferentes cualitativamente
 La cuarta edición de la Escala de inteligencia de Wechsler para
adultos (WAIS-IV, Wechsler, 2012) es la última revisión y
actualización de la WAIS (Wechsler, 1955).
 Las escalas de inteligencia de Wechsler son, posiblemente, los
instrumentos más utilizados para la evaluación de las aptitudes
intelectuales en Europa y Estados Unidos de América.
 Las sucesivas versiones y estandarizaciones de la escala han ido
incorporando los avances de la investigación sobre el funcionamiento
cognitivo (por ejemplo, los índices de memoria de trabajo y de
velocidad de procesamiento) .
 Wechsler pensaba que la entidad global que él llamaba inteligencia se
podía poner de manifiesto a través de una serie de tareas.
 Consideraba que algunas tareas eran mejores que otras para evaluar la
inteligencia, pero que todas eran necesarias para su evaluación.
 FICHA TÉCNICA
I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre del test
Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos-IV
1.2. Nombre del test en su versión original
Wechsler Adult Intelligence Scale – Fourth Edition.
1.3. Autor
David Wechsler
1.4. Fecha de publicación del test original
2008
1.5. Fecha de la publicación del test en su adaptación española
2012
1.6. Fecha de la última revisión del test en su adaptación española
2012
1.7. Área general de la variable que pretende medir el test
Inteligencia, Aptitudes, Neuropsicología, escalas clínicas
 FICHA TÉCNICA

II.- Breve descripción de la prueba

La Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV) es un

instrumento clínico de aplicación individual para evaluar la inteligencia de
adultos de 16 a 89 años. Se trata de una versión revisada de la Escala de
inteligencia de Wechsler para adultos-III. La WAIS-IV ofrece puntuaciones
compuestas que reflejan el funcionamiento intelectual en cuatro áreas
cognitivas (comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de
trabajo y velocidad de procesamiento) y una puntuación compuesta que
representa la aptitud intelectual general (CI total). Cada área cognitiva se
evalúa a través de diferentes pruebas.
 DESCRIPCIÓN DE LOS ÍTEMS:
• Cada ítem de esta prueba consta de dos palabras que representan objetos o conceptos
comunes; la tarea del sujeto es determinar en qué se parecen esos objetos o conceptos.
COMPRENSIÓN SEMEJANZAS

• Consta de dos tipos de ítems: ítems de imágenes (el sujeto debe nombra el objeto que se le
presenta visualmente) e ítems verbales (el sujeto debe definir oralmente una serie de
VERBAL
palabras que el examinador lee en voz alta al mismo tiempo que se le presenta la palabra
VOCABULARIO escrita).

• El sujeto debe contestar oralmente a una serie de preguntas que formula el

examinador sobre conocimientos generales.
INFORMACIÓN

• El sujeto debe contestar oralmente a una serie de preguntas cuyas respuestas se relacionan
con la capacidad de comportarse de forma adecuada y consecuente con los valores sociales.
COMPRENSIÓN
 III. DESCRIPCIÓN DE LOS ÍTEMS:
• El sujeto debe reproducir, con los cubos de colores rojo y blanco, un modelo
CUBOS
proporcionado por el examinador
RAZONAMIENTO
PERCEPTIVO • El sujeto observa una matriz o una serie incompleta y selecciona, entre cinco opciones
MATRICES
posibles, la que mejor completa la serie o matriz.

• El examinador presenta al sujeto un puzle completado. El sujeto debe seleccionar las tres piezas que
PUZZLES le permiten reconstruir el puzle presentado
VISUALES

• El sujeto observa una balanza con dos platillos. La tarea es seleccionar la pieza que
BALANZAS
falta para equilibrar los dos platillos.

FIGURAS
• El sujeto observa unas imágenes incompletas y debe decir que parte le falta.
INCOMPLETA
S
 III. DESCRIPCIÓN DE LOS ÍTEMS:
• Compuesta por tres tareas que se aplican por separado.
MEMORIA DE TRABAJO Dígitos de orden directo, Dígitos en orden inverso y
DIGITOS Dígitos en orden creciente.

• El sujeto debe resolver mentalmente una serie de

ARITMETIC problemas aritméticos.
A

• El examinador lee una serie de letras y números, el sujeto debe

repetirlas, diciendo primero los números en orden creciente y luego las
LETRAS Y letras ordenadas alfabéticamente.
NÚMEROS
 III. DESCRIPCIÓN DE LOS ÍTEMS:
• El sujeto observa dos grupos de símbolos: un grupo clave y un
grupo de búsqueda. Después debe decidir si alguno de los dos

PROCESAMIENTO
VELOCIDAD DE BÚSQUEDA DE símbolos del grupo clave es igual a los del grupo de búsqueda.
SÍMBOLOS

• El sujeto debe copiar una serie de símbolos que aparecen

emparejados cada uno a un número. El sujeto debe dibujar debajo
CLAVES DE de cada número el símbolo que le corresponda.
NÚMEROS

• El sujeto ha de tachar 2 formas geométricas respetando los colores de

las formas. El sujeto ha de discriminar tanto el color como la forma de
CANCELACIÓN los estímulos.
 IV. ÁREAS DE APLICACIÓN

PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA
NEUROPSICOLOGÍA
CLÍNICA EDUCATIVA

PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DEL

FORENSE TRABAJO
PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD

 Recoger información que sea de utilidad para el diagnóstico diferencial de trastornos

neurológicos, psicológicos o psiquiátricos, a fin de establecer la afectación del
funcionamiento intelectual.
 Describir el funcionamiento intelectual en términos de habilidades y dificultades
cognoscitivas de la persona evaluada.
 Analizar las áreas fuertes y débiles de funcionamiento intelectual de la persona, servir de
pauta para preparar programas de intervención, y valorar su eficacia.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

 Diagnóstico de las aptitudes cognoscitivas en personas que tienen necesidades educativas

especiales: problemas de aprendizaje, trastornos del aprendizaje, superdotados, etc.
 Valoración de las capacidades y dificultades cognitivas de estas personas para elaborar
planes de intervención.
 Evaluación de los resultados de los planes de intervención.
 Predicción del rendimiento académico.
 Orientación vocacional y profesional de los estudiantes de bachillerato y universitarios.
 PSICOLOGÍA FORENSE

 Recoger información que permita hacer

recomendaciones sobre las capacidades cognitivas de
personas que están implicadas en procesos legales
 Identificar y evaluar aptitudes y habilidades que
puedan influir en la determinación de
responsabilidades legales de la persona evaluada.
 PSICOLOGÍA DEL TRABAJO

 Certificar que la persona evaluada tiene

las aptitudes necesarias para un
determinado trabajo o actividad.
 Obtener información que permita hacer
predicciones sobre el rendimiento
futuro.
 Elaborar planes de formación
destinados a mejorar las habilidades y
el rendimiento.
 Hacer recomendaciones sobre
promoción o recolocación.
V. FORMATO DE LOS ÍTEMS

 Cubos: el sujeto construye con cubos de colores un modelo.

 Semejanzas: Respuesta libre
 Dígitos: el sujeto repite números emitidos por el examinador
 Matrices: Elección múltiple
 Vocabulario: Respuesta libre
 Aritmética: Respuesta libre
 Búsqueda de símbolos: Elección múltiple
V. FORMATO DE LOS ÍTEMS

 Puzles visuales: se eligen tres piezas (puzle) para formar modelo entre varias opciones posibles,
Como elección múltiple pero no hay que escoger una sola respuesta
 Información: Respuesta Libre
 Clave de números: el sujeto escribe el símbolo adecuado bajo unos números
 Letras y números: el sujeto repite letras y números enunciados por el examinador en un orden
determinado
 Balanzas: Elección múltiple
 Comprensión: Respuesta libre
 Cancelación: el sujeto debe tachar dos formas geométricas entre otras muchas diferentes en una
planilla
 Figuras incompletas: Respuesta libre
DESCRIPCIÓN DE LAS POBLACIONES

El WAIS-IV es una escala dirigida a la evaluación de las aptitudes cognitivas de personas

adultas de entre 16 y 89 años y once meses. Se presentan estudios, en su mayoría
estadounidenses que muestran que el WAIS-IV, es adecuado para detectar la alta capacidad
intelectual, identificar la discapacidad intelectual leve o moderada así como para evaluar
a aquellos que tienen una capacidad intelectual límite. También se presentan grupos
especiales a los que se les ha administrado la escala, describiendo los puntos fuertes y débiles
obtenidos por estos sujetos. Son personas con problemas del aprendizaje; sujetos con trastorno
por déficit de atención con hiperactividad; sujetos con traumatismo craneoencefálico; con
autismo; Asperger; depresión mayor; deterioro cognitivo leve y sujetos con probable demencia
tipo Alzheimer leve.
APORTES A LA NUEVA REVISIÓN
• Correlación con pruebas de memoria.
AUMENTO DE LA UTILIDAD • Desarrollo de un nuevo índice de aptitud general (IAG).
CLÍNICA

MEJORA DE LAS • Mejora del suelo y techo de las pruebas.

PROPIEDADES • Mantenimiento y mejora de la fiabilidad y validez.
PSICOMÉTRICAS • Control del sesgo de los ítems.

MEJORA EN LOS • Reducción del tiempo de aplicación. 

PROCEDIMIENTOS DE • Revisión reglas de terminación. 
APLICACIÓN

ITEMS MAS ADECUADOS • Ítems de demostración y ejemplo. 

• Reducción de los ítems con bonus de tiempo. 
PARA LOS ADULTOS • Mejora de la discriminación auditiva.
MAYORES • Reducción de las demandas visuales  y motoras.

• Eliminación de los CI duales por el CI Total. 

ACTUALIZACIÓN DE • Aumento de la medida de Inteligencia fluida, de la
CONCEPTOS TEÓRICOS Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento.