Diseño de Instrucción

Mediadora:
María de Lourdes Acedo de Bueno
 Planificación
• Frente a la necesidad de
cambio los educadores tienen
dos posibilidades; pueden
actuar o reaccionar (Kauffman,
cf. Johnson 1967).
 ¿Reacción o Acción?
• Reacción: camino • Acción: camino más difícil
más fácil
• Basada en necesidades
• Por crisis empíricamente determinadas
• Más segura - no se y documentadas
contrae ningún • Requiere planificación,
compromiso. diseño y evaluación.
• Frecuente: líderes • Depende de datos válidos y
de los grupos de de las habilidades para
presión ejercen predecir y modificar.
atracción
emocional • Es un enfoque más bien
lógico que emocional.
Planificación y diseño curricular

• Obedece a un Enfoque de Sistema :

orientado a la acción, comienza con
las necesidades y responde a ellas
de un modo lógico y ordenado.
• Requiere que sea evaluado.
• La acción es mejor cuando las
metas son válidas y cuando se ha
llevado a cabo una planificación
detallada, abierta y observable.
 ¿Qué es el Diseño de
Instrucción?

¿proceso, ciencia, disciplina,

realidad, sistema, tecnología?

...hacia una definición

 DI como proceso
• Proceso: Desarrollo sistemático de los
elementos instruccionales utilizando
teorías de aprendizaje para garantizan la
calidad de la instrucción.
• Parte del análisis de necesidades, metas
y el diseño para cubrir las necesidades.
Incluye el desarrollo de materiales
instruccionales, actividades, seguimiento
y evaluación de la instrucción y las
actividades del aprendiz.
 DI como disciplina

• Disciplina: Rama del conocimiento

relacionada con la investigación y la
teoría sobre estrategias instruccionales y
el proceso de desarrollar e implementar
esas estrategias.
 DI como ciencia
• Ciencia: Es la ciencia de crear
especificaciones detalladas para el
desarrollo, implementación, evaluación y
mantenimiento de situaciones que
facilitan el aprendizaje de pequeñas y
grandes unidades de contenidos en
diferentes niveles de complejidad.
 DI como realidad
• Realidad: Puede comenzar en cualquier
punto del proceso. Un esbozo de idea
puede desarrollarse en una situación
instruccional. Cuando el diseño se ha
realizado, el diseñador chequea que
todas las partes de esta ciencia se hayan
realizado y es cuando se escribe el
proceso en forma sistemática.
 DI como sistema

• Sistema: Organización de recursos y

procedimientos para promover el
aprendizaje.
• El diseño instruccional es el proceso
sistemático de desarrollo de sistemas
instruccionales
• Desarrollo instruccional es el proceso de
implementación de un sistema o un plan.
 Tecnología instruccional
• Tecnología instruccional: Es la aplicación
sistémica y sistemática de estrategias y
técnicas derivadas de las teorías
conductista, cognitiva y constructivista
para la solución de un problema
instruccional.
• Es la aplicación sistemática de la teoría y
otro conocimiento organizado a la tarea
del diseño instruccional y su desarrollo.
 Relaciones
• Tecnología Instrucciónal = Diseño
Instruccional + Desarrollo Instruccional.

• Desarrollo Instruccional: Proceso de

implementación de los planes de diseño
 Hacia una definición:
Herramienta que permite lograr una enseñanza
completa, eficaz y mejorable, producto de una reflexión
previa, ya sea individual o en grupo y de las diferentes
aportaciones que ofrece la pedagogía y la psicología de
la instrucción (Zabalza, 1987)

“Es la toma de decisión sobre la selección de

contenidos de enseñanza; de los objetivos a
conseguir; de la metodología a usar y del tipo de
evaluación a emplear en relación a las
características de lo alumnos y otros
condicionantes.” Hernández, (1995)
 ¿Qué vamos a trabajar?
 Objetivos: productos o resultados del
proceso de aprendizaje esperados
Explicitar en términos de dominios,
habilidades, actitudes.

 Aprendiz - características del sujeto:

Número, Nivel escolar, nivel mental, edades,
grado escolar, nivel socioeconómico, sexo.
Para los grupos: distribución por sexo, por
edad, por nivel socioeconómico
 Análisis del contexto
Se trabaja con una persona o con una
institución; tipo de institución, situación de la
misma, concepción pedagógica que sigue la
institución, recursos generales con que cuenta,
estructura orgnizacional –por supuesto marcar
sobretodo aquella que incide de manera más
directa en los procesos de aprendizaje.

 Contenido curricular
Lista de materias a afectar, temas concretos,
antecedentes y dominios previos de los sujetos
respecto del tema.
 Proceso:
Relación de actividades a realizar –explicar
de manera detallada, secuencias.

 Materiales
Análisis de la herramienta tecnológico.

 Evaluación
Conceptos –items- a evaluar, estrategias de
evaluación, instrumentos de evaluación,
procesamiento y presentación de la misma.
¿Qué significa para la
instrucción?
 Teorías ... Un continuo
Positivisto vs Constructivismo
Realidades separadas Realidades múltiples

Docente experto, transmisor Docente facilitador y

de conocimientos aprendiz

Estudiantes pasivos y Estudiantes participantes

receptores activos

Docente responsable Estudiantes responsables

de su proceoso
Resultados estandarizados
Procesos estandarizados.
 La concepción Constructivista

Parte del desarrollo del alumno Asegura la construcción de

aprendizajes significativos

El profesor tiene el papel de guía Utiliza herramientas de otras

o mediador disciplinas y promueve el trabajo en
equipo
 Características según la modalidad
Presenciales A Distancia Ambientes
Distribuidos

 No existe  Supone  Combina

separación física separación física situaciones
profesor- profesor- presenciales con
estudiante. estudiante. situaciones de
 No está definida  No está definida separación.
por el uso de la por el uso de la  Se define al
tecnología. tecnología. aplicar tecnología.
 Se concentra en  Se concentra en  Se fundamenta
generar generar entre la
aprendizajes aprendizajes colaboración e
individuales. individuales. interacción entre
docentes y
estudiantes.
Instrumento del Diseño
Instruccional:

• Planes y Programa
de la asignatura.
 Diagnóstico Inicial

Permite adecuar la labor educativa a las

necesidades y condiciones de la
realidad donde se desarrolla el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Da una visión general de las distintas

condiciones y posibilidades de los
alumnos, del contexto y del profesor.
 Programa instruccional
• Es un instrumento analítico-sintético que se
elabora a partir de lineamientos generales
establecidos en el Plan de Estudios.
• Supone la toma de decisiones teóricas y prácticas
por parte de cada docente y para cada asignatura.
• Explicita las interacciones entre un objetivo final,
que expresa los resultados del aprendizaje que se
aspiran lograr al finalizar un curso determinado y
los objetivos terminales (comprendido en él), los
contenidos, las estrategias y medios que facilitan
su logro y la evaluación.
 Características del programa
instruccional

 Es un documento oficial
 Operacionaliza los requerimientos del
diseño
Es un documento orientador
Es flexible
 Condiciones del programa

• Claridad y precisión
• Generalidad
• Continuidad
Pertinente
Unidad
Flexibilidad
Elementos del programa
• Fundamentación
• Objetivos
• Contenidos
• Estrategias metodológicas
• Evaluación
• Bibliografía
 Fines
• Constituyen especificaciones de
carácter filosófico-político que
expresan los ideales de vida y de
formación humana de una época,
sociedad, corriente ideológica de un
organismo o institución. Misión y
Visión.