RECOLECCIÓN DE

DATOS
CUANTITATIVO
• Medición en ciencias • Medición en campos
físicas y naturales: sociales y humanos:
Asignar números, Vincular conceptos
símbolos o valores a las abstractos con
propiedades de objetos indicadores empíricos.
o eventos de acuerdo
con reglas.
• ¿Qué es un instrumento de medición?
Recurso que utiliza el investigador para
registrar información o datos sobre las
variables que tiene en mente.

• ¿Qué requisitos debe cubrir un instrumento

de medición?
Todo instrumento de recolección de datos
cuantitativo debe reunir tres requisitos
esenciales: confiabilidad, validez y
objetividad.
 Alcance de investigación
(Cuantitativo o cualitativo)

DESPUÉS DEL Diseño (Experimental/No

DESARROLLO experimental – Cualitativos)
DE:

Muestra o censo
La siguiente etapa consiste en
recolectar los datos pertinentes
sobre las variables involucradas
en la investigación.

Recolectar los datos implica

tres actividades
estrechamente vinculadas
entre sí:
1. Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el
estudio del comportamiento o desarrollar uno que sea válido y
confiable, de lo contrario, no podremos basarnos en sus resultados para
realizar conclusiones.

2. Aplicar ese instrumento de medición, es decir, obtener las

observaciones y mediciones de las variables que son de interés para
nuestro estudio.

3. Codificar, analizar e interpretar estas mediciones.

• Confiabilidad del instrumento de medición:
Se refiere al grado de precisión; en que su aplicación repetida al mismo individuo,
caso o muestra produce resultados iguales
Primera aplicación Segunda aplicación Tercera aplicación
Mariana 135 Mariana 105 Mariana 118

La confiabilidad varía de acuerdo con el número de indicadores específicos o ítems

que incluya el instrumento de medición. Cuantos más ítems haya, mayor tenderá ser
la confiabilidad.
• Validez del instrumento de medición
Se refiere al grado en que un instrumento mide con exactitud la variable que
verdaderamente pretende medir. Es decir, si refleja el concepto abstracto a través
de sus indicadores empíricos.
Por ejemplo, un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la
inteligencia y no la memoria.
• Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez
a) La improvisación: Construir un instrumento se requiere conocer muy bien la
variable que se pretende medir, así como la teoría y la práctica que la
sustentan.

b) Utilizar instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados.

c) Usar instrumentos inadecuados en las personas a quienes se les aplican: Utilizar un

lenguaje muy elevado para los sujetos a los cuales se les aplicarán y no tomar
en cuenta diferencias de género, edad, conocimientos, memoria, nivel
ocupacional y educativo, motivación para contestar, capacidades de
conceptualización, etc.
• Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez
d) Condiciones en las que se aplica el instrumento de medición.

e) Falta de estandarización: Cuando los instrumentos de no resultan equivalentes, el

procedimiento para administrar la medición no es exactamente el mismo para todos
los casos.

f) Aspectos mecánicos: Si el instrumento es escrito y las instrucciones no son legibles,

faltan páginas, no hay espacio adecuado para contestar o no se comprenden las
indicaciones.
• Objetividad del instrumento de medición:
Es un estándar o ideal que se refiere a la medida en que mediante el proceso de
indagación podemos captar los fenómenos tal cual son realmente.

Grado en que el instrumento es o no permeable a la influencia de los sesgos y

tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan.

Es muy complicado alcanzarla en ciencias sociales, en ciertas ocasiones se alcanza

mediante el consenso o mediciones múltiples.
 Dimensión: Indicador:
Se define como las Es la propiedad (indicio,
características señal o unidad) de la
variable suscep7ble de ser
subdivididas de la
medida.
variable

Codificación: Asignar un
valor numérico a cada
respuesta
INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN
• Cuestionarios
Consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir
(Bourke, Kirby y Doran, 2016).
Los cuestionarios se utilizan en encuestas de todo tipo y diagnósticos de toda clase.

Preguntas cerradas: son aquellas que contienen opciones de respuesta previamente

delimitadas. Resultan más fáciles de codificar y analizar.
Preguntas abiertas: No delimitan las alternativas de respuesta. Son útiles cuando
no hay suficiente información sobre las posibles respuestas de las personas.
Pero su codificación es más compleja.
Es recomendable
redactar sólo las
preguntas
necesarias para
medir la variable:
 Claras, precisas y comprensibles para los
individuos a los cuales se las administras

Las preguntas largas suelen resultar tediosas,

toman más tiempo y pueden distraer al
participante.
CARACTERÍSTICAS
DE UNA
PREGUNTA Debes formularlas con un vocabulario simple,
directo y familiar para los participantes.

No pueden incomodar a la persona encuestada ni

ser percibidas como amenazantes, y nunca debe
hacer sentir al encuestado que se le enjuicia.
 Autoadminsitrado (Físico,
Google Forms)

VÍAS DE
CONTESTACIÓN
DEL
Por entrevista personal
CUESTIONARIO

Por entrevista telefónica

• Observación
Este método de recolección de datos consiste en el registro sistemá3co, válido y
confiable de comportamientos y situaciones observables, a través de un conjunto
de categorías y subcategorías.

• Pruebas estandarizadas e inventarios

Estas pruebas o inventarios miden variables específicas y/o complejas, como la
inteligencia, la personalidad en general, el sen3do de vida, la sa3sfacción laboral,,
la depresión posparto, los intereses vocacionales, la jerarquía de valores, el amor
román3co, etc.
RECOLECCIÓN DE
DATOS
CUALITATIVO
CONSIDERACIONES

La recolección de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los

participantes, casos o unidades de muestreo.

El instrumento de recolección de los datos en el proceso cualitativo es el

investigador.

Los datos cualitativos consisten en narrativas de distintos tipos: escritas, verbales,

visuales (como fotografías, pinturas e imágenes), auditivas (sonidos y grabaciones
de audio), audiovisuales (por ejemplo, videos), artefactos, etcétera
• Observación
• Los propósitos esenciales de la observación son:
a) Explorar ambientes, contextos, subculturas y la mayoría de los aspectos de la vida social.

b) Describir comunidades, contextos o ambientes, las ac=vidades que se desarrollan en estos, las personas
que par=cipan en tales ac=vidades y sus significados.

c) Comprender procesos, vinculaciones entre personas y sus situaciones o circunstancias, eventos que
suceden a través del =empo, así como los patrones que se desarrollan y los contextos sociales y culturales
en los cuales ocurren las experiencias humanas.

d ) Iden=ficar problemas

e) generar hipótesis.
• Observación
Elementos potenciales a observar son:

1) El ambiente Fsico y social.

2) Ac=vidades (acciones) individuales y colec=vas.

3) Artefactos que usan los par=cipantes y funciones que cubren.

4) Hechos relevantes, eventos e historias y retratos humanos.

La observación va enfocándose hasta llegar a las unidades vinculadas con el planteamiento inicial del
problema.

Al observar debemos tomar notas

• Observación
• Los papeles más apropiados para el inves=gador en la observación cualita=va son: par=cipación ac=va y
par=cipación completa.

• Los periodos de la observación cualita=va son abiertos.

• Se necesita saber escuchar y u=lizar todos los sen=dos, poner atención a los detalles, poseer habilidades
para descifrar y comprender conductas no verba- les, ser reflexivo y disciplinado para escribir anota-
ciones, así como flexible para cambiar el centro de atención, si esto es necesario.
• Entrevista

• Se define como una reunión para intercambiar información entre una persona (entrevistador) y otras
(entrevistado u entrevistados) .

• Es ín=ma, flexible y abierta.

• En las estructuradas, el entrevistador realiza su labor basándose en una guía de preguntas específicas y se
sujeta exclusivamente a esta (el instrumento prescribe qué ítems se preguntarán y en qué orden).

• Las entrevistas semiestructuradas, por su parte, se basan en una guía de asuntos o preguntas y el
entrevistador =ene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener
mayor información sobre los temas deseados.
• Entrevista

• Las entrevistas abiertas se fundamentan en una guía general de contenido y el entrevistador posee toda
la flexibilidad para manejarla.

• Regularmente las primeras entrevistas son abiertas y de =po piloto, las cuales van estructurándose
conforme avanza el trabajo de campo.

• Cada entrevista es una experiencia de diálogo única y no hay estandarización.

• En una entrevista cualita=va pueden hacerse preguntas sobre experiencias, opiniones, valores y
creencias, emociones, sen=mientos, hechos, historias de vida, percepciones, atribuciones, etcétera.
• Grupos de enfoque

• Consisten en reuniones de grupos pequeños o medianos (tres a 10 personas), en las cuales los
par=cipantes conversan en torno a uno o varios temas en un ambiente relajado e informal, bajo la
conducción de un especialista en dinámicas grupales que fomenta la interacción en la sesión.

• Para organizar de manera eficiente los grupos y lograr los resultados esperados es importante que el
conductor de las sesiones esté habilitado para manejar emociones cuando surjan y obtener significados
de los par=cipantes en su propio lenguaje, además de ser capaz de alcanzar un alto nivel de
profundización
• Grupos de enfoque

• El especialista debe fomentar la par=cipación de cada persona, evitar agresiones y lograr que todos
tomen su turno para expresarse.

• La guía de temas de los grupos de enfoque puede ser estructurada, semiestructurada o abierta.
• Documentos, materiales y artefactos diversos.

• Las biografías o historias de vida

• Son narraciones de los par=cipantes sobre hechos del pasado y sus experiencias.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

En el análisis de datos Las unidades de análisis

cualitativos el proceso emergen de los datos. Estas
esencial consiste en que Para efectuar un análisis
recibimos datos no cualitativo los datos se son segmento de contenido
organizan y las narraciones textual, auditivo o visual
estructurados y los orales se transcriben. que se analiza para generar
estructuramos e
interpretamos. categorías.
 CATEGORÍAS Y CODIFCACIÓN

Las categorías son conceptualizaciones analíticas desarrolladas por el

investigador para organizar los resultados o descubrimientos relacionados
con un fenómeno o experiencia humana que está bajo investigación.

Codificación abierta o en un primer plano: El investigador analiza cada

unidad y extrae su significado. De las unidades surgen las categorías, por
el método de comparación constante (similitudes y diferencias entre las
unidades de significado).

Codificación axial y selectiva: consiste esencialmente en agrupar ca-

tegorías en temas más generales e identificar las categorías centrales del
fenómeno.
CODIFICACIÓN FINAL
Posteriormente, se conectan dichas categorías y temas.
Así, las categorías y temas son relacionados para
obtener clasificaciones, hipótesis, modelos, teoría y
una narrativa general.

Para realizar el análisis de los datos

cualitativos,
el investigador puede auxiliarse de programas
de cómputo, principalmente: Atlas.ti® y
Decision Explorer®