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3.

TEORA EPISTEMOLGICA

3.4. EL PROCESO EDUCTIVO

PROCESO EDUCATVO
Es el conjunto de actividades, mutaciones, operaciones, planificaciones y experiencias realizadas por los agentes perfectivos del hombre, en virtud de las cuales la educabilidad se convierte en realidad.

EL PROCESO EDUCATIVO
Es una paidognesis, expresin helena que significa origen y desarrollo del nio es el fieri de la educacin, recorrido intermedio entre el punto de partida (la educabilidad) y de llegada (educacin conseguida). El proceso educativo es la puesta en accin de lo teololgico e intencional a fin de alcanzarlo, con fe en la capacidad educativa del hombre.

Tiempo in fieri Tiempo intermedio entre el tiempo in posse y el tiempo in esse, en el cual l imagen-tiempo se presenta en curso de formacin en el espritu. As, cantar posee tiempo in posse; cant, canto, cantar, es inscriben en un tiempo exterior (pasado, presente y futuro, respectivamente), esto es, en un tiempo in esse; pero cante no se sita en un tiempo concreto (puede ser presente y futuro) y no ha pasado enteramente del tiempo in posse al tiempo in esse, por lo que se encuentra en un tiempo in fieri. El concepto ha sido acuado por Guillaume. [Lzaro Carreter, F., Dicc. de trm. filolg., p. 185]

El trmino teleologa proviene de los dos trminos griegos Tlos (fin, meta, propsito) y Lgos (razn, explicacin). As pues, teleologa puede ser traducido como razn de algo en funcin de su fin, o la explicacin que se sirve de propsitos o fines.

El estudio, la adquisicin de hbitos, la personalizacin, la socializacin, la instruccin, la correccin el uso de tcnicas adecuadas para perseguir la meta, la intercomunicacin de las personas intervienen en la busqueda de la perfeccin, el dialgo pedaggico todo esto son parte del proceso educativo.

CUAL ES EL ELEMENTO ESENCIAL DEL PROCESO EDUCATIVO


La teora naturalista ha dicho que la naturaleza del hombre, es el principal elemento del proceso educativo y ha subrayado la espontaneidad del desarrollo, como lo verdaderamente sustantivo.

LA TEORIA COMUNITARIO-PERSONALISTA.-Es aquella que indica que la comunidad educativa, formada bsicamente por el maestro y el alumno, es la ms importante. La comunidad educativa est vivificada por la voluntad de educacin que inspira toda la relacin afectiva entre el adulto maduro y el ser en desarrollo desvalido, la comunidad educativa, adems de estar animada por la relacin afectiva y personal, es tambin alimentada por las normas e instituciones drel sistema educador.

LA TEORA AMBIENTALISTA.- destaca la dependencia activa del medio ambiente como elemento principal, porque parte de una visin biolgica evolucionista, Si la vida se desenvuelve en contacto con el medio en que se adapta el ser vivo, la educacin ha de perpetrarse en la dependencia del medio ambiente.

LA TEORA AXIOLGICO CULTURALISTA.- Julio Wagner pone su acento en el concepto de la cultura, entendida como recapitulacin de todas las creaciones del espritu humano. Los bienes culturales son valores realizados, y la educacin es la transmisin de la cultura adulta a la generacin joven. Los bienes culturales influyen en el educando en cuanto que se convierten en bienes educativos

EL PROCESO EDUCATIVO TIENE CUATRO ETAPAS


Transformacin del bien cultural en bien educativo Transmisin del bien educativo al alumno. Transformacin del bien educativo en valor de personalidad. Actuacin del hombre educado en el fomento de la cultura

LA TEORA DE LA ESCUELA ACTIVA.- Defiende que el elemento primero y esencial no est asociado al ser del educando, sino a su actividad pues la vida con la que ha de concordar la educacin, es dinamismo y accin, impulsados por los intereses del educando se inspira en la metafsica vital de H Bergson.

TEORIA TOMISTA.- Su doctrina de las facultades, la naturaleza como fuente de operacin y la capacidad de la razn humana se conjugan de tal manera, que dan origen a un modo peculiar sobre cual es el elemento fundamental del proceso educativo

CONCLUSIN DEL PENSAMIENTO TOMISTA


El proceso educativo no debe limitarse a ninguna especie particular de las operaciones humanas. Ni activismo ni intelectualismo son teoras verdaderas para explicar este proceso humano. El proceso educativo presupone la orientacin de la potencia cognoscitiva hacia la realidad.

LA TEORA DEL ANLISIS FILOSFICO.-Afirma por boca de R:S:Peters, que el concepto de educacin no se refiere a ningn proceso particular, ms bien contiene referencias a los criterios a que deben ajustarse determinados procesos. El criterio bsico es el de rendimiento, o mejor an, el de tarea rendimiento que nos depara un medio utilitarista, externo y evaluable de entender la educacin.

SUPUESTOS ANTROPOLGICOS DEL PROCESO EDUCATIVO


El hombre tiene la condicin de ser inacabado, por lo mismo que es un ser abierto. La educacin como tarea de perfeccionamiento, presupone diseos no programados, posibilidades no fijadas y proyectos que han de inventarse .

El hombre es un proceso espiritual nunca cumplido, como ensean las antropologas de signo dialectico HEGEL, G. GENTILE de acuerdo a la evolucin Darwiniana. El hombre es continuo cambio y evolucin; hay que prepararle para ese cambio y evolucin, a esto es educar. El proceso educativo no es clausurable en el tiempo por que jams se puede dar por realizada una persona, tanto aliente en ella el espritu de vida.

ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO


EL EDUCADOR.- Es admitido por unanimidad, se hace presente por el libro, el programa previamente confecionado la regulacin y control de los grupos. EL EDUCANDO.- principal figura, agente primero de la educacin, en el se reflejan todos los esfuerzos y proyectos.

LA RELACIN Y COMUNICACIN ENTRE AMBOS.- Siendo el tema de educacin y comunicacin, siendo el ms impoortante de los tratados actuales de ciencia de la educacin. La industrializacin, los contactos internacionales, los mtodos psicoteraputicos, la explotacin de los pequeos grupos, todo a innovar este elemento del proceso educativo.

EL MEDIO AMBIENTE.- Factor decisivo en materia educacional. La corriente psicosocial de cultura y personalidad iniciada hace unas dcadas, el medio ambiente como proceso educativo es muy importante. LA RAZON ORDENADORA.- Elemento esencial en las concepciones perennialistas

las lneas convergen en ese punto. Confluir varias ideas o tendencias sociales, econmicas o culturales en un mismo fin.

PERENNIALISMOIDEA REPRESENTAN EL CONCEPTO VALORES ROL DEL CONCEPTO DE CURRICULUM PERSONAJES FILOSOFICA REALIDAD DEL MAESTRO EDUCACION RELEVANTE DE LAS CONOCIMIENTO PERSONAS INFLUYENTES DE ESTA CORRIENTE INFORMA LA DIVIDE EN DOS IMPORTANCIA GRUPOS: LA OPINION DEL LOS VALORES DEBEN DE EL PROFESOR UN HECHO EDUCACION ROBERTDE LA MENTE, SER HUMANO ES ESTAR ENFOCADOS EN EL TIENE COMO FUNDAMENTAL IMPLICA MAYNART RAZON Y LAS 1.-TRABAJADOR CONOCIMIENTO, PASADO Y EN EL DOMINIO DE PRINCIPAL RESPECTO DE ENSEANZA, LA HUTCHINS Y OBRAS DEL 2.-PENSANTE EL CONOCIMIENTOS.UTILIZANDO FUNCION LA ENSEANZA MORTIMER J. PASADO CONOCIMIENTO LA JUSTICIA, BONDAD Y COMUNICAR, NATURALEZA IMPLICA ADLER INTELECTUAL, EL CONDUCE A LAS GENEROSIDAD.ETC INTERPRETAR RACIONAL DE CONOCIMIENTO, SURGIO COMO PERENNIALISMO PERSONAS A LA LOS LA HUMANIDAD, EL POSICION MODERNO VERDAD ETERNA CONOCIMIENTOS ES QUE HA CONOCIMIENTO FORMAL EN LA REPRESENTA Y FAMILIARIZA Y VERDADES YA SIDO ES VERDAD, LADECADA DE GENERALMENTE LOS ESTABLECIDAS.

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