SIN MOTIVACIÓN, OLVÍDATE DEL

APRENDIZAJE

D.F. Stalin Reina Alvarado

El sistema de recompensa

Motivar, generar intriga

Etapas del aprendizaje

Más preguntas y menos

respuestas
El sistema de recompensa

Tiene muchas funciones en el cerebro, como el

El sistema de recompensa está comportamiento , la cognición, la actividad
dominado por la acción de un motora, la motivación, la recompensa, la
regulación de la producción de leche, el sueño, el
neurotransmisor: La dopamina. humor, la atención, y el aprendizaje.

El hombre explora lo
desconocido, desintegra,
Entre sus acciones se
indaga desde que siente el
encuentran el ajuste fino
primer bocado intelectual de
de la función cognitiva y algo por conocer.
la regulación de la
motivación y las Y una vez iniciada esa
gratificaciones. secuencia no descansa hasta
llegar a lo nuevo.
Su funcionamiento: Existe dos fases muy claras en
torno al sistema de
recompensa.

1 La motivación

c
Es la secuencia que es disparada tanto por estímulos
externos como por desequilibrios internos, los cuales
generan un estado de excitación, el cual varia de acuerdo a
numerosas variables que tienen que ver con la persona
como con el estimulo.
Exploración
2 La consumatoria

c
Es aquella en la que se concreta el encuentro con el objeto
deseado, cancelándose la nesecidad y saciándose el
apetito.
El alivio de la tensión antes generada supone una
gratificación, una recompensa.

Todo lo sucedido será guardado en la memoria, con una

finalidad muy clara, aprovechar la experiencia para
optimizar el uso de los recursos en una situación similar
que pueda darse en el futuro y facilitar así la rápida
satisfacción de la nesecidad.
Motivar, generar intriga

Siempre que haya motivación, el sistema de

recompensa pondrá al cuerpo en movimiento, con
el fin de resolver el desafío, de cumplir la misión.
¿Quién define qué es importante?

Cada niño tiene un

Es la persona con su historia, su
cerebro diferente,
presente, su contexto, sus
un estilo particular,
intereses, sus emociones, sus
facilidades, sus dificultades. una historia
singular.
 Entonces, ¿Cómo podemos hacer para que todos se
sientan estimulados e interesados?

Apelando a los distintos sentidos, a través de las

palabras, imágenes visuales, olores y sabores cuando
los contenidos lo permitan.
Moviendo el cuerpo y
Generando situaciones en
participándolos a ellos,
las que ellos puedan
involucrándolos en la
interactuar, expresarse,
dramatización. moverse:
Experiencias que puedan
vivir.
A la hora de pensar la planificación de una clase no
podemos remediar tanto factores, pero podemos
reducirlos a un par de puntos o consideraciones.

La edad de los alumnos, el contexto, las cosas

que estén viviendo, como convocar las
emociones que movilizan.
Más preguntas y menos respuestas
La incertidumbre incomoda, es una
piedra en el zapato. Cuando se abre
una interrogante la mente se pone en
marcha para cerrarlo.
Por esto se mueve
Le gusta saber, quiere para recuperar el
entender las cosas; se siente control, para sentirse
más confortable teniendo el firme y segura, para
dominio de las situaciones, y poder manejar el
el poder lo da el saber. presente y anticiparse
a problemas futuros.
 Desde que el cerebro aprendió a generar
representaciones de la realidad y manipularlas, pasamos
cada vez más tiempo dentro de nuestra mente y menos
afuera.
El cerebro es plástico: aprende

Gracias a esta capacidad guarda los elementos

útiles en algún momento de nuestra vida, registra las
experiencias positivas, las que terminaron
satisfactoriamente, y las negativas.
Todo esto modela la plastimasa,
le da una forma singular.
 Si no ponemos primero la piedra en el zapato, no
podemos esperar que nadie se detenga a buscar la
forma de sacarla.

Si no tenemos sed, no
vamos a dejar la
actividad que estemos Si la pregunta es adecuada, el
haciendo para ir a resto se dará solo: cuando el
tomar agua. sistema de recompensa se
activa, crece la tensión y el
organismo entero se pone a
disposición para cancelar la
necesidad o el conflicto.
 Conclusión

A la hora de enseñar un contenido es necesario primero

generar intriga, ganas de saber.

Se “engancha” a un alumno cuando se muestran

lagunas de conocimiento, baches que, ahora, quieran
ser llenados.