ESTUDIOS DEL DESARROLLO
COGNITIVO: ENFOQUES
Estos 6 enfoques tienen que ver con:
• Enfoque conductista: una mecánica básica
del aprendizaje en donde hay un estimulo y el
niño reacciona habiendo así una respuesta,
el niño comienza a asociar el tema del
reforzamiento y el castigo dentro de su
ámbito familiar
• Enfoque psicométrico: la medición de la
inteligencia, que el nivel socioeconómico
afecta, como se mide la inteligencia y el
desarrollo infantil en el área cognitiva.
• Enfoque piagetiano: involucrado con las
etapas cualitativas del funcionamiento
cognitivo, específicamente con la etapa
sensorio-motriz
• Enfoque del procesamiento de la
información: se empiezan a analizar los
procesos mentales básicos que los niños
empiezan a desarrollar desde muy pequeños
• Enfoque de la neurociencia cognitiva: se
vuelven a ver aquellos procesos cerebrales
básicos y cognitivos que nos van ayudando a
entender mucho mas el porque el niño
comienza a imitar, tiene memoria, empieza a
clasificar categorías con memoria semántica.
• Enfoque socio contextual: que tiene que ver
con todas las influencias ambientales que
pueden favorecer o perjudicar el desarrollo
del niño.
es por esto que se habla de que el pensamiento, el
lenguaje, el aprendizaje, la memoria y la inteligencia
son parte de la cognición del bebé, estos
procesamientos básicos que en el fondo el niño va
circulando a medida que pasa el tiempo le permiten al
niño desarrollarse cognitivamente.
DESARROLLO COGNITIVO: LOS DOS
PIRMEROS AÑOS
Veremos que los bebés se esfuerzan por organizar las
sensaciones y las percepciones, así agrupándolas por
categorías.
Hacia el primer año de vida logran organizar las
percepciones, tienen objetivos, comprenden que
deben hacer con cada objeto y persona, además de
comenzar a hablar.
Al final del segundo año, forman oraciones piensan
antes de hablar e incluso pueden simular ser alguien
o algo.
INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ
Jean Piaget propone que los seres humanos de todas
las edades son aprendices activos.
El pensamiento se va adaptando a la experiencia
(adaptación= asimilación + acomodación) por lo
mismo es un proceso que ocurre a lo largo de toda la
vida.
La adaptación es la esencia de la inteligencia.
Reacciones circulares (Piaget): se refiere a los
procesos mediante los cuales un lactante aprende a
reproducir las ocurrencias deseadas u que descubrió
originalmente por azar.
→etapas uno y dos: reacciones circulares
PRIMARIAS/ respuestas del bebé a su cuerpo.
→etapas tres y cuatro: reacciones circulares
SECUNDARIAS/ respuesta del bebé a personas y
objetos.
→etapas cinco y seis: reacciones circulares
TERCIARIAS/ respuestas más creativas, acción e
ideas.
ETAPAS UNO Y DOS: REACCIONES
CIRCULARES PRIMARIAS
La sensación, percepción y cognición se reciclan en
un ida y vuelta, son reacciones que involucran el
cuerpo del bebé.
Etapa 1: etapa de los reflejos; dura solo 1 mes,
incluye los reflejos y los sentidos para responder a la
experiencia. El bebé trata de comprender como se
mueve, mama, sonidos y otras reacciones del cuerpo.
La sensación se transforma en percepción,
convirtiéndose en cognición.
Los reflejos se transforman en acciones deliberadas y
así comienza la cognición.
Etapa 2: primeras adaptaciones adquiridas; primeros
hábitos (1-4 meses).
La adaptación es inteligencia: están pensando.
Como, por ejemplo: diferencian la mamadera o pecho
de la madre del chupete (reflejo de succión).
ETAPA TRES Y CUATRO: REACCIONES
CIRCULARES SECUNDARIAS.
En esta etapa no solo interviene el cuerpo del bebé,
sino otro objeto o persona.
Etapa 3: de los 4 a 8 meses; el bebé interactúa con
personas y objetos para hacer producir experiencias
emocionantes. Como, por ejemplo: hacer sonar un
sonajero, la sonrisa de su padre, buscan que las
miradas de quienes son atractivos para ellos se
prolonguen.
Etapa 4: desde los 8 meses al año; adaptación nueva
y anticipación o “coordinación entre medio y fines”.
Los bebés piensan en un objetivo y comienzan a
comprender como lograrlo. Ya pueden anticipar.
Anticipan sucesos que satisfarán sus necesidades y
deseos, intentando actuar como para que sucedan.
Como, por ejemplo: un bebé se da cuenta que su
mamá se pone el abrigo para salir, intentando
quitárselo o bien va a buscar el suyo (conducta
orientada a un objetivo).
Tienen mayor consciencia del efecto causa-efecto,
memoria de las acciones realizadas, y de la
comprensión de las intenciones de otros.
Coincidiendo con el desarrollo psicomotor (gatear,
caminar).
Permanencia de objetos: comprensión de que los
objetos (inclusive las personas) continúan existiendo
cuando no se los ve, toca o escucha.
ETAPAS CINCO Y SEIS: REACCIONES
CIRCULARES TERCIARIAS
Se asocia a la exploración activa y experimentación en
su entorno. Primero actúan y luego piensan, quieren
estar en todo.
Etapa 5: de los 12 a 18 meses; Piaget lo denomina “el
pequeño científico”, descubrimiento de nuevos
medios a través de la experimentación activa.
Etapa 6: desde los 18 a los 24 meses; nuevos medios
a través de combinaciones mentales- capacidad
representacional, pensar antes que actuar. Como,
por ejemplo: antes de tirar la cadena, recuerdan que
anteriormente se había desbordado, y duda al volver
a hacerlo.
Piensa en las consecuencias de sus acciones.
Imitación diferida: secuencia en la cual un bebé
percibe algo hecho por alguien, y luego lleva a cabo la
misma acción horas mas tarde o incluso días
después.
EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION
Estudio de la sensación, percepción y memoria
(funcionalidad), existe una caída abrupta que también
se relaciona mucho con la maduración visual.
Se sostiene que existen ciertas preferencias por
otras personas, una atracción innata que sienten los
bebés por otros seres humanos.
La percepción dinámica es una percepción dirigida a
enfocarse en el movimiento y el cambio. Ejemplo:
correr tras un perro.
La memoria, durante los primeros años de vida, los
bebés presentan dificultad en almacenar recuerdos.
Va a depender de la repetición de la conducta
(experiencia) y de la maduración neuronal.
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
HASTA LOS DOS AÑOS
Una vez que los niños conocen las palabras, pueden
utilizarlas para representar objetos y acciones.
Reflexionar acerca de las personas, lugares y cosas,
además de comunicar sus necesidades, sentimientos
e ideas, pudiendo ejercer control sobre sus vidas.
Desde que se comienza a implementar la explicación
de la experiencia al bebé podemos aumentar su
lenguaje y a reconocer sus emociones.
La evolución del lenguaje es posible debido a varias
adaptaciones fisiológicas (corteza cerebral, memoria,
cambios estructurales que permitieron la producción
del habla)
Secuencia universal del desarrollo del leguaje.
HABLA PRELINGUISTICA
Es precursora del habla lingüística; vocalización de
sonidos que no son palabras, como lo es el
balbuceo. Esta incluye en llanto, los zureos e
imitaciones accidentales y deliberadas de sonidos
sin comprensión de su significado.
Las primeras palabras que dirá el niño son cercanas
al año, y las frases son antes de cumplir los 2 años. La
imitación es fundamental en el proceso de
adquisición del lenguaje.
El cerebro viene predispuesto a desarrollar el
lenguaje, sin embargo, existe un periodo critico en el
cual si no existe una estimulación del lenguaje puede
que el niño no adquiera el lenguaje en sí.
también tiene la capacidad para discriminar sonidos
de la lengua materna y los lactantes presentan un
mecanismo que les permite discernir las reglas
abstractas de la estructura del lenguaje.
en esta etapa son muy importantes los ademan
HABLA LINGÜÍSTICA
Tienen que ver con una expresión verbal diseñada
para transmitir significados, lo cual comienza desde
los 10 a 14 meses.
En esta etapa las palabras empiezan a cobrar sentido.
Holofrase: palabra individual que trasmite un
significado completo.
Ya desde los 16 a 24 meses ocurre una “explosión de
denominaciones”, principalmente sustantivos. Entre
los 24 a 36 meses, descubren el significado de los
adjetivos.
El habla telegráfica es la forma temprana de uso de
oraciones que consiste solo de algunas palabras
esenciales.
Los niños simplifican ya que comprenden las
relaciones gramaticales, pero aún no pueden
expresarlas por si solas.
Los niños subextienden y sobreextienden los
significados de las palabras, además de tener una
regulación excesiva de las reglas.
TEORIAS CLASICAS DE LA
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE:
DEBATE NATURALEZA-CRIANZA.
1.- teoría conductista “a los niños se les enseña”:
Skinner (1957) sostenía que el aprendizaje del
lenguaje, como cualquier otro aprendizaje, se basa en
la experiencia.
2.- perspectiva de Chomsky se denomina
nativismo: el cual enfatiza el papel activo del
aprendiz, afirmando que el cerebro humano tiene una
capacidad innata para adquirir el lenguaje
(dispositivo de adquisición del lenguaje DAL).
Mecanismo innato que permite a los niños inferir las
reglas lingüísticas a partir de los lenguajes que
escuchan.
3.- teoría pragmática social: los impulsos sociales
fomentan el desarrollo del lenguaje.
4.- teoría hibrida.
INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE.
Existe un desarrollo cerebral, que en el fondo el
hemisferio izquierdo presenta predominancia en el
desarrollo del lenguaje.
Interacción social, rol de los padres y cuidadores:
el lenguaje es un acto social, lectura en voz alta.
Mucha importancia de la imitación.
también está el habla dirigida al niño y el lenguaje
infantil o materno.
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA
PRIMERA INFANCIA
Es la integración del desarrollo emocional y social, el
progreso durante los primeros años es crucial en
cuanto a la expresión de sus emociones. Es un
proceso de “gran sensibilidad emocional”.
Es muy importante el vínculo de apego.
El patrón característico de reacciones emocionales
de una persona se empieza a desarrollar durante la
lactancia y es un elemento básico de la personalidad.
La expresión emocional depende de diversos factores
como la cultura, el temperamento, las
cogniciones, el rol de los padres.
ELEMENTOS SOBRESALIENTES DEL
DESARROLLO PSICOSOCIAL DE
LACTANTES E INFANTES DESDE EL
NACIMIENTO HASTA LOS 36 MESES
DE EDAD.
- 0 a 3 meses: empiezan a mostrar interés y
curiosidad, sonríen con facilidad a los demás
(llanto, sonrisa social, risa)
- 3 a 6 meses: los lactantes pueden anticipar
lo que esta a punto de suceder y
experimentan desilusión cuando no sucede.
Demuestran esto cuando se enojan o actúan
de manera recelosa. Sonríen, zurean y se ríen
con frecuencia. Despertar social y de
intercambios recíprocos tempranos entre el
bebé y el proveedor de cuidados.
- 6 a 9 meses: participan en “juegos sociales”
y tratan de obtener respuesta de las demás
personas. “platican”, tocan y “coquetean”
con otros bebés para hacer que respondan.
Expresan emociones mas diferenciadas y
muestran alegría, temor, enojo y sorpresa.
- 9 a 12 meses: centrados en su cuidador
principal, pueden volverse temerosos ante
los desconocidos (temor a sucesos sociales,
extraños, separación del cuidador) y actúan
de manera contenida en situaciones
novedosas. Comunican sus emociones de
forma mas clara, exhiben estados de ánimo,
ambivalencia y grados de sentimiento.
- 12 a 18 meses: exploran su ambiente y
utilizan a las personas a las que más
apegados están como base segura para ello,
adquieren mayor confianza y están más
dispuestos a imponerse.
- 18 a 36 meses: en ocasiones se tornan
ansiosos porque ahora se percatan de lo
mucho que se están separando de su
proveedor de cuidados. Elaboran la
consciencia de sus limitaciones por medio de
la fantasía y el juego, mediante la
identificación con los adultos (orgullo,
vergüenza, pena).
EL PRIMER AÑO
Al comienzo hay solo dos emociones identificables:
satisfacción y disgusto/placer/dolor.
los recién nacidos lloran cuando sienten hambre,
dolor, están cansados, sienten miedo ante la sorpresa
o presentan molestias digestivas (cólicos).
Después de los 3 meses comienzan a demostrar
curiosidad frente a algo nuevo; apareciendo la
sonrisa social hacia sus cuidadores.
Nace el enojo cerca de los 4 meses cuando se les
impide alcanzar sus objetivos (respuesta saludable a
la frustración)
Aparece el miedo alrededor de los 9 meses por recelo
hacia los extraños y por ansiedad de separación.
EL SEGUNDO AÑO
El temor y enojo se vuelven menos frecuentes, las
risas y llantos son más discriminativas.
Surgen nuevas emociones como el orgullo, la pena,
la vergüenza y hasta la culpa.
el contexto social del niño provoca, guía e identifica
las diferentes emociones del niño.
Las reacciones de los padres ante cada emoción del
bebé afectan su expresión posterior.
LA AUTOCONSCIENCIA
Comprensión que se tiene de ser un individuo
diferenciado, cuyo cuerpo, mente y acciones son
independientes de las otras personas (surge del “yo”
y de lo “mío”). Aparece cerca de los 18 meses
(experimento del espejo).
La base de la autoconsciencia se encuentra en el
orgullo y la vergüenza.
TEORIAS ACERCA DEL DESARROLLO
PSICOSOCIAL EN LA PRIMERA
INFANCIA
→teoría psicoanalítica (etapa oral y etapa anal)
→teoría psicosocial de Erickson: confianza versus
desconfianza/autonomía versus vergüenza y duda.
→conductismo (aprendizaje social de A. Bandura)
→teoría cognitiva (modelo de trabajo)
→teoría epigenética (temperamento/fáciles, difíciles
y de reacción lenta)
→teoría sociocultural (etnoteorías)
TEMPERAMENTO INFANTIL
Los niños desde edad temprana varían en su nivel de
reactividad y auto regulación, siguiendo diferentes
trayectorias en su desarrollo.
El temperamento son las diferencias innatas que hay
entre las personas en términos de emociones,
actividades y dominio de sí mismas.
El temperamento epigenético, se origina en los genes,
pero de igual forma es afectado por el estilo de
crianza.
Teoría epigenética: de acuerdo con un estudio
longitudinal realizado en New York, se estableció la
siguiente clasificación según 9 rasgos
temperamentales: temperamento, fáciles, difíciles,
reacción lenta y de clasificación incierta.
El rol que los padres cumplen es de la interacción
satisfactoria (bondad de ajuste).
PRIMERA CRISIS DE LA VIDA
(ERICKSON): CONFIANZA V/S
DESCONFIANZA (0 A 18 MESES)
Los bebés desarrollan un sentido de la confiabilidad
de las personas y objetos en su mundo. Necesitan un
equilibrio entre la confianza, permitiéndoles formar
relaciones intimas y la desconfianza que les permite
protegerse.
Lo ideal es que predomine la confianza, de esta forma
los niños desarrollan la virtud, o fortaleza, de la
esperanza, es decir, la creencia de que pueden
satisfacer sus necesidades y cumplir sus deseos.
Si predomina la desconfianza, los niños percibirán al
mundo como hostil e impredecible y tendrán
dificultades para formar relaciones.
SEGUNDA CRISIS (ERIKSON):
AUTONOMÍA V/S VERGÜENZA Y DUDA
(18 MESES A 3 AÑOS)
Los niños adquieren la sensación de dirigir sus
propias acciones y su propio cuerpo o fracasan en
el intento. La guía y protección de los padres
(restrictivos/permisivos) son fundamentales en la
generación de la autonomía.
EL DESARROLLO DE LOS VINCULOS
SOCIALES
A los 3 meses los bebés se vuelven mas sociales y
receptivos, comenzando la sincronía, la cual incluye
la interacción en todo momento. La importancia de la
sincronía (intercambio coordinado y armonioso entre
el bebé y su cuidador). Los cuidadores deben ser
receptivos y sensibles, ya que los bebés se muestran
perturbados ante un rostro inexpresivo.
Los bebés necesitan interacción social, además de
considerar la importancia del vínculo de apego.
A medida que juega el niño se involucra en las
referencias sociales, buscando expresiones faciales
de los otros, para detectar lo que es placentero y lo
temible.
ESTIMULACION TEMPRANA
Es el requisito básico para el optimo desarrollo y
funciones del cerebro del bebé (cognitivo, lingüístico,
motor y social).
Cuando la estimulación temprana, es abundante,
periódica y de buena calidad nos garantiza un ritmo
adecuado en el proceso de adquisición de distintas
funciones cerebrales (plasticidad).
Las deficiencias o falta de estimulación en el primer
año de vida del bebé pueden tener consecuencias en
el desarrollo optimo de sus habilidades motoras,
cognitivas, lingüísticas y sociales.
ESTIMULACION TEMPRANA
• Jugar con los niños cada día
• Favorecer la exploración de texturas, aromas
y sonidos
• Potenciar el contacto con personas
(sociabilizar)
• Integrarlos en las actividades cotidianas/uso
de otros objetos que no sean juguetes
• Favorecer la exploración activa,
resguardando sus cuidados
• Buscar su mirada, habla dirigida, cantar
• Importancia del contacto físico, caricias,
abrazos, masajes.
• Prestar atención a la iniciativa del bebé, sus
preferencias
• Estar cerca de ellos cada vez que lloran,
tomarlos en brazo.