IEPA 2019

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EL

APRENDIZAJE
 IEPA Instrumento de Evaluación Para el Aprendizaje
La JUNJI, como institución educativa, está en constante revisión,
análisis y evaluación de los procesos educativos.

• En este contexto, se decidió realizar un ajuste al instrumento

desarrollado en dos etapas.
• La primera etapa 2015, vinculada con la actualización y precisión del
marco referencial y la selección de aprendizajes esperados.

• En una segunda etapa 2016, se realiza un trabajo conjunto de análisis

de los descriptores, de tal modo de presentarlos con un enfoque más
holístico e inclusivo.

• El año 2018 se modificó este instrumento en coherencia con la

actualización de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia
(BCEP).Así el instrumento IEPA posee un carácter cualitativo no
estandarizado que permite sistematizar la evaluación de aprendizajes
realizada por el equipo pedagógico de aula y apoyar la toma de
decisiones fundada.
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 Presenta un marco referencial que orienta sobre el sentido y
características del instrumento.
• Perspectiva de derecho
• Perspectiva de evaluación

ESTRUCTURA

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Componentes
• Ámbitos de Experiencias para el aprendizaje:
Relacionados entre si, relevan la integralidad en la que se construyen los aprendizajes.
Ordenan la propuesta curricular nacional y proceso formativo, permitiendo mayor claridad
para planificar , implementar y evaluar el trabajo educativo.

• Núcleos de Aprendizaje:
Al interior de los ámbitos delimitan focos centrales de experiencias en torno a los cuales
se agrupan los OA, con el propósito de contribuir a la organización y sistematización del
trabajo educativo.

• Objetivos de Aprendizaje:
Definen los aprendizajes esenciales que se esperan potenciar en niños y niñas ,
integrando las principales habilidades , conocimientos y actitudes que les permitirán
construir una base solida de aprendizajes , para avanzar en su desarrollo armónico e
integral.

• Descriptores:
Representan el despliegue de cada uno de los objetivos de aprendizaje organizados de
manera progresiva , resguardando desde su diseño una perspectiva inclusiva de evaluación
. Brinda oportunidades para mejorar la practica pedagógica . Constituyéndose en
orientaciones que amplían la visión de los aprendizajes , pudiendo adecuarse a la
singularidad de niños y niñas y a la diversidad de contextos en que se desarrolla el
proceso educativo.

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Orientaciones para el uso del instrumento
1. Los educadores recogen información de los aprendizajes de los niños y
niñas durante todo el proceso educativo. Dicha información se puede
recopilar se situaciones de juego libre, experiencias educativas planificadas,
entrevistas y conversaciones viertas con los niños y niñas y sus familias .
En este sentido, la permanencia de éstos cobra relevancia.

2. La información recopilada se registra en distintos instrumentos

evaluativos de carácter cualitativo: registros de observación, matriz de
valoración , registros anecdóticos entre otros.

3. El IEPA permite sistematizar en dos instancias la información de las

evaluaciones que realiza el equipo educativo de aula.

4. La información recolectada en los procesos evaluativos se incorporan en la

hoja de sistematización de los aprendizajes para ser analizada por la
comunidad educativa , en referencia a las particularidades de cada niño y
niña y a los objetivos planificados.

5. El análisis de la información disponible permite al equipo tomar decisiones

fundadas que permiten aportar a la evaluación del plan de trabajo de aula
, propiciar mejoras y dar cuenta de los procesos educativos.

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La aplicación del instrumento, debe cautelar el
desarrollo de los siguientes procesos:
1.- Recogida de información:
El instrumento tiene como condición básica contar con el máximo de
información del proceso de aprendizaje de todos los niños y niñas.
Esta información debe encontrarse fundamentada en los registros de evaluación
pedagógica de carácter cualitativo (registros anecdóticos, bitácoras, portafolios
, trayectoria de aprendizajes entre otros).
Se debe cautelar la calidad , considerando como fuentes de información del
equipo de aula , los niños y niñas, la familia , informes técnicos y todo
aquellos registros y antecedentes que pueden ser claves para el proceso.

2.- Análisis de aprendizajes y su relación con los descriptores:

Cada equipo pedagógico registra en la hoja de sistematización de los
aprendizajes el descriptor que mejor representa el aprendizaje de cada niño o
niña en el periodo evaluado.

3.- Análisis de aprendizajes de cada niño y niña en particular y del grupo total:
Se proyecta el trabajo pedagógico a partir de los compromisos que establece
el equipo pedagógico y la familia en relación al proceso de aprendizaje de niños
y niñas.

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 4.- Plan de toma e decisiones y compromisos compartidos
con las familias:
Se proyectara el trabajo pedagógico a partir de los
compromisos que establece el equipo pedagógico y la familia
en relación al proceso educativo.
5.- Difusión interna de los resultados:
Para la retroalimentación y mejora constante del proceso
educativo se recomienda que la información que expresa el
IEPA se considere un insumo para las instancias de reflexión
del equipo pedagógico acerca de su practica (reuniones con
familia ,CAA, CAUE entre otras.
6.- Registro de la sistematización de los aprendizajes:
Todos los objetivos de aprendizaje considerados en el IEPA,
serán evaluados con insumos de las evaluaciones realizadas
por el equipo pedagógico en diferentes instancias .
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 REGISTRO Y SISTEMATIZACION DE
LOS APRENDIZAJES
Para el registro marque
con una x en la celdilla
correspondiente asociada al
descriptor seleccionado,
considerando que existen
dos celdillas :
La primera corresponde
al diagnostico y la
segunda , al finalizar el
segundo semestre.
REGISTRO DE SISTEMATIZACIÓN DE APRENDIZAJES : III.-
Registro de aprendizajes
 Actualización:
“TRAYECTORIA DE APRENDIZAJES DE
LA NIÑA Y NIÑO”

Marzo 2019
 Propósito:

Desarrollar un sistema de
comunicación permanente con las
familias, respecto a los
aprendizajes construidos por los
párvulos, desde una perspectiva
de evaluación participativa y
auténtica.

Este instrumento, propicia la

participación de las familias en la
evaluación, lo que impacta en el
proceso de retroalimentación y
permite tomar decisiones oportunas
para la mejora del proceso de
aprendizajes

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 • El instrumento :Trayectoria
de aprendizajes de la niña y
el niño
Permite registrar
participativamente los
aprendizajes construidos por
los niños y niñas desde la
mirada de la familia, equipo
pedagógico y del propio niño
y niña cuando corresponda.

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 Se consideran tres momentos
claves para su aplicación:
• Al inicio (Carácter
diagnostico)
• Al finalizar el primer
semestre ( carácter
reporte)
• Al finalizar el segundo
semestre. ( carácter
reporte)

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25
 Muchas Gracias.

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