Asignatura Datos del alumno Fecha

Atención Psicoeducativa Apellidos: Solano Bohórquez

a las Necesidades 21 de abril
Educativas Especiales en Nombre: Alba María
el Contexto Escolar

Atención a la diversidad a través de la inclusión en el aula.

El aula de clases debe convertirse en un espacio acogedor, donde todos los niños y
niñas se sientan incluidos. Es decir, debe haber educación inclusiva. Para que esto se dé, los
maestros deben estar formados y capacitados en atender poblaciones con capacidades
diversas. Tener conciencia que todos los alumnos son diferentes ya que algunos van a
requerir de mayor atención porque tienen o presentan Necesidades Educativas Especiales.
Por ello, no se deben ignorar dentro del aula a estos niños sino buscar las estrategias
necesarias para que puedan estar incluidos dentro del proceso de formación académica y
puedan alcanzar los objetivos de aprendizajes.
“La inclusión tiene que ver con promover más y mejores oportunidades para todos
los alumnos, y en particular para aquellos que por diversas razones (migratorias, culturales,
sociales, de género, discapacidad) pueden estar en mayor riesgo de exclusión y fracaso”.
(Durán, y Giné, 2017, p.156)
Se puede decir que, un aula inclusiva debe aportar al fortalecimiento de la no
discriminación, género, empatía, y el respeto por la diversidad. En pocas palabras, la
educación inclusiva busca la participación de todas las personas dentro de un mismo
ámbito, esto quiere decir que, en el aula todos los niños sin importar las condiciones físicas
o cognitivas deben: Jugar, aprender, trabajar en equipos, intercambiar ideas, opinar, ser
aceptado y valorado por los demás y por uno mismo.
Para darle cumplimento a esta propuesta se plantearon los siguientes objetivos:
Objetivo general:
Desarrollar una medida de intervención que le permitan a los maestros de la IETA De
Castañal Bolívar identificar elementos de prácticas inclusivas, para estudiantes con
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

NEE y articularlos al quehacer pedagógico dentro del aula.

Objetivos específicos:
Describir conceptos de inclusión en el aula.
Identificar las características de una educación inclusiva.

Atención Psicoeducativa a las Necesidades Educativas Especiales en el Contexto Escolar

Tema 3. Actividades 1
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atención Psicoeducativa Apellidos: Solano Bohórquez
a las Necesidades 21 de abril
Educativas Especiales en Nombre: Alba María
el Contexto Escolar

Pensar en una educación incluyente implica un reto para el ámbito educativo. A raíz de
esto, en Colombia se han creado programas y estrategias para atender a la población con
diversidad y Necesidades Educativas Especiales. Sin embargo, muchos niños que presentan
capacidades diversas se sienten excluido en la escuela, y es aquí en este punto donde se
debe reflexionar acerca de cómo se está abordando la atención a la diversidad y a las NEE
en las escuelas.
El texto por cuatro esquinitas de nada (Ruillier, J,2007) es un claro ejemplo de la
diversidad, de las capacidades y de la inclusión educativa, que invita a pensar en la
importancia de trabajar la empatía y la cooperación en el aula.
Cuadradito es un niño que tiene capacidades diversas, los demás niños lo miran de una
forma diferente, porque no es redondo como ellos. Intenta muchas veces ser como los
demás, para ser aceptado, pero no lo consigue. Cuadradito se siente angustiado por no
tener las mimas características que sus compañeros de clases. No puede jugar con sus
amigos porque sus capacidades físicas no se lo permiten. Pero, los niños se dieron cuenta
que no podían dejar a cuadradito por fuera de las actividades y en equipo encuentran la
solución de no excluirlo. Como resultado se obtuvo la participación de todos los estudiantes,
eliminando las barreras que impedían incluirse en los distintos juegos.
Lo anterior deja en evidencia que, si a los estudiantes se les enseña a tener una cultura
de pensamiento, la sociedad sería diferente, porque tendríamos personas que ven el mundo
con razonamiento. Por ello, necesitamos alumnos y maestros incluyentes. El texto deja
muchos conceptos por aplicar en el contexto educativo, entre ellos, igualdad, capacidad,
diversidad, inclusión, equidad, cooperación y respeto.
De esta reflexión, radica la importancia de tomar como medida la formación a los
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

maestros de la Institución Educativa de Castañal, la cual se encuentra ubicada en una zona

rural del departamento de Bolívar, entre ellos niños con NEE, que no cuentan con ningún
tipo de orientación ni apoyo psicopedagógico.

Atención Psicoeducativa a las Necesidades Educativas Especiales en el Contexto Escolar

Tema 3. Actividades 2
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atención Psicoeducativa Apellidos: Solano Bohórquez
a las Necesidades 21 de abril
Educativas Especiales en Nombre: Alba María
el Contexto Escolar

De este análisis surge la idea de llevarles a los maestros orientaciones que favorezcan su
formación en cuanto a la educación inclusiva, porque gran parte de los docentes de la
institución no tienen en cuenta la atención a la diversidad, implementan una sola estrategia
y evalúan de la misma manera a toda la población. Muchos de estos niños que tienen una
NEE terminan desertando.
Se hace necesario que los maestros comprendan que, “la inclusión significa atender con
calidad y equidad las necesidades comunes y específicas que estas poblaciones presentan”.
(MEN y Plan Decenal 2006-2016, 2007). Implementar metodologías flexibles, articuladas a
un currículo abierto y de calidad donde se puedan “reducir las barreras de distinta índole
que impiden o dificultan el acceso, la participación y el aprendizaje, con especial atención en
los alumnos más vulnerables o desfavorecidos”. (Echeita, y Duck, 2008, p. 1)
De la exclusión a la inclusión.

Extraído de Programa Todos a Aprender, 2019

El texto anterior, señala que la inclusión deja a un lado todo tipo de exclusión, y se
logra diferenciar que la integración y la segregación no hacen parte de la inclusión.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Del mismo modo, se debe replantear la forma como se está trabajando dentro del
aula, porque muchos docentes integran y segregan grupos de estudiantes creyendo
que están incluyendo y no es así. La idea es que asimilen estos conceptos, para
trabajar adecuadamente la inclusión educativa.

Atención Psicoeducativa a las Necesidades Educativas Especiales en el Contexto Escolar

Tema 3. Actividades 3
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atención Psicoeducativa Apellidos: Solano Bohórquez
a las Necesidades 21 de abril
Educativas Especiales en Nombre: Alba María
el Contexto Escolar

Por otro lado, se sugiere a los docentes reestructurar el currículo e incluir en el

sistema de evaluación los criterios para evaluar a los niños con capacidades
diferenciadas, ajustarse a las características de niños y niñas, tener en cuenta el
contexto donde se desarrollan y aprenden. “Entender que la inclusión debe ser
considerada como una búsqueda interminable de formas más adecuadas de
responder a la diversidad. Se trata de aprender a convivir con la diferencia y de
aprender a aprender de la diferencia”. (Ainscow, 2003, P. 13)
La inclusión “es un proceso permanente que valora las características,
capacidades y posibilidades de todas las personas, busca que todos y todas tengan
acceso al sistema educativo, participación plena y efectiva, favorecer la calidad y el
progreso”. (MEN, 2007) Por tanto, un aula inclusiva es donde pueden aprender
juntos personas con características diferentes y entre todos construir la igualdad.
En el marco de la educación inclusiva, se pueden fortalecer las prácticas de
aula de los maestros de la IETA de castañal. Esto se logra a través de diversas
herramientas pedagógicas, materiales didácticos, trabajo en equipo, formación y
autoformación permanente a los docentes, planear las clases acorde al estilo y ritmo
de aprendizaje de cada niño, reestructuración del diseño curricular. Teniendo
encuenta que cada niño es un ser singular y su proceso de desarrollo y aprendizaje
es diferente.
En conclusión, para que exista un cambio y se aplique la inclusión educativa
los primeros en formarse deben ser los maestros. En segundo lugar, transformar las
prácticas educativas en el aula y adaptar el currículo a las necesidades de los niños y
niñas, teniendo en cuenta el contexto educativo, porque la meta es hacer posible la
inclusión y la atención a la diversidad.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Atención Psicoeducativa a las Necesidades Educativas Especiales en el Contexto Escolar

Tema 3. Actividades 4
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atención Psicoeducativa Apellidos: Solano Bohórquez
a las Necesidades 21 de abril
Educativas Especiales en Nombre: Alba María
el Contexto Escolar

Referencias Bibliográficas
Ainscow, M. (2003) Desarrollo de sistemas inclusivos. Recuperado el 20 de abril de
2020 : https://sid.usal.es/idocs/F8/FDO6565/mel_ainscow.pdf
Durán, G y Giné, G (2017) La formación del profesorado para la educación inclusiva:
Un proceso de desarrollo profesional y de mejora de los centros para atender la diversidad.
Recuperado el día 22 de abril de 2020 de:
http://www.repositoriocdpd.net:8080/handle/123456789/1913
Echeita, G y Duck H, (2008). Inclusión educativa . Recuperado el día 22 de abril de
2020 de:
https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/661079/REICE_6_2_1.pdf?sequence=1
MEN, (2007) Educación para todos. Recuperado el día 20 de abril de 2020 :
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.html
MEN, (2007) El Plan Decenal y la inclusión de población con discapacidad.
Recuperado el día 21 de abril de 2020: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
150604.html
Programa Todos a Aprender, MEN. (2019). Ciclo IV: El método científico para la
educación inclusiva. Material no publicado.
Ruillier, J (2007) por cuatro esquinitas de nada. Recuperado el día 19 de abril de 2020
de: https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ&t=72s
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Atención Psicoeducativa a las Necesidades Educativas Especiales en el Contexto Escolar

Tema 3. Actividades 5