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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2011 – 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 821067


“EDUCAR PARA LA PAZ Y LA VIDA”

Las Vizcachas – San Pablo


Cajamarca - Perú
2011-2016
Red Educativa Callancas

“ Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo”

Resolución Directoral N° 07 - 2011- D.IE LV.

Las vizcachas, 25 de noviembre del 2011

VISTO; el expediente del Proyecto de Desarrollo Institucional de la Institución


Educativa Pública “N° 821067 del caserío Las Vizcachas, del Distrito y provincia de
San Pablo y departamento de Cajamarca, que ha sido presentado, revisado y
analizado por la Dirección, y con la participación del CONEI y la APAFA de esta
Institución Educativa.

CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de gestión de mediano y largo
plazo, actualizado y mejorado, que orienta las actividades de carácter pedagógica,
institucional y administrativa de la Institución Educativa N° 821067 del caserío Las
Vizcachas, del Distrito y provincia de San Pablo y departamento de Cajamarca en el
período de gestión, comprendido entre el año 2011 al 2016
De conformidad con la Ley General de Educación N° 28044, D.S.N° 013-2004-ED;
reglamento de Educación Básica Regular y con las atribuciones que le confiere el D.S.Nº 07-2001-
ED, concordante con la RM Nº 168-2002.ED, D.S. 009 – 2005- ED, Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo; RM Nº 0712-2006-ED, Normas y Orientaciones Nacionales para la Gestión en
las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva y demás normas
vigentes;
SE RESUELVE:

1° APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N°


821067 del caserío Las Vizcachas, del Distrito y provincia de San Pablo y
departamento de Cajamarca correspondiente al quinquenio 2011 al 2016
2° DIFUNDIR el contenido de la presente documento, para su conocimiento y
cumplimiento de la comunidad educativa en general, dando cuenta a la Dirección de
la UGEL San Pablo.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


PRESENTACION:

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa N° 821067 del caserío


Las Vizcachas, del Distrito y provincia de San Pablo y departamento de Cajamarca, es un
instrumento de gestión de mediano y largo plazo, que ayudará a conducir los destinos de nuestra
Institución Educativa de manera más adecuada durante los cinco años siguientes y responde al
reto planteado por los cambios permanentes que nos ofrecen el mundo de hoy y del futuro,
siempre con nuestro lema: “EDUCAR PARA LA PAZ Y LA VIDA ”.
Su elaboración obedece al diagnóstico situacional que refleja la realidad socioeconómica y
cultural de nuestra institución educativa y su entorno tanto en el aspecto pedagógico,
administrativo e institucional: conociendo las fortalezas y las debilidades, las oportunidades y
amenazas; asimismo conociendo las particularidades y generalidades; bondades y limitaciones de
esta comunidad educativa, nos permitimos plantear una serie de propuestas pedagógicas así
como propuestas de gestión que serán ejecutadas en los próximos años, a través de los proyectos
integrales e innovadores. El objetivo principal de nuestra institución educativa es BRINDAR
SERVICIOS EDUCATIVOS DE CALIDAD Y EXCELENCIA a esta comunidad capaz de competir en las
mismas condiciones con cualquier institución educativa de la región y a nivel nacional.
La elaboración del presente Proyecto Educativo Institucional se hizo, teniendo como base el
Proyecto de Desarrollo Institucional que fue elaborado hace cinco años atrás con la participación
activa de todos los agentes de las comunidades educativas de la RED de ese entonces, y algunos
aportes de expertos en la materia, las mismas que han sido agregadas y mejoradas.
Las propuestas tanto pedagógicas y de gestión, están contenidas en este documento, han
sido elaborados con el firme propósito de lograr una institución competitiva, creativa e
innovadora, que satisfaga las expectativas de nuestros alumnos, padres de familia, usuarios del
servicio; al brindar una educación de CALIDAD Y EXCELENCIA al alcance de todos, que privilegia la
formación integral del educando, centrada en el aprendizaje por competencias, donde niños y
niñas sean los protagonistas y constructores de sus propios aprendizajes y desarrollen
conocimientos, habilidades y destrezas y valores, basados en los cuatro Pilares de la Educación:
APRENDER A HACER, APRENDER A CONOCER, APRENDER A SER Y APRENDER A CONVIVIR JUNTOS.
Desde ya invitamos a toda la comunidad educativa a identificarse plenamente con nuestra
VISIÓN Y MISIÓN y la comunidad en general a apostar por nuestra institución, amándola cada día
más y contribuyendo con un granito de arena para lograr nuestras propuestas
En tal sentido, el presente documento bosqueja nuestra PROPUESTA PEDAGÓGICA y nuestra
PROPUESTA DE GESTIÓN, trazando líneas directrices que orientarán nuestro trabajo durante los
próximos cinco años, por consiguiente tiene carácter normativo y prescriptivo para nuestra
institución que permita garantizar su cumplimiento con una adecuada evaluación y supervisión,
principalmente la de garantizar el aprendizaje de los alumnos, ya que ellos constituyen el centro de
todo el proceso educativo, lo cual pongo a disposición de los responsables del Ministerio de
Educación para su respectiva revisión y los alcances necesarios para ir mejorando cada vez este
importante documento de gestión.

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EL DIRECTOR

PROYECTO EDUCATIVO DE LA RED CALLANCAS

DATOS GENERALES RED CALLANCAS

1. Denominación Oficial:
RED EDUCATIVA CALLANCAS

2. Documento Legal que lo sustenta:


Resolución Directoral UGEL SAN PABLO N°
3. Ubicación Geográfica:
 Lugar : CINCO CASERIOS Y TRES ANEXOS
 Distrito : San Pablo
 Provincia : San Pablo
 REGIÓN : Cajamarca
 Área de ejecución : Cajamarca
 Región Educativa : Cajamarca

4. Límites
Por el Norte : YERBA SANTA Y POZO SECO
Por el Sur : LANCHEPAMPA Y YURAGALPA
Por el Este : CACHIPAMPA Y CHONTA ALTA
Por el Oeste : SAN IGNACIO DE UNANCA
Nivele Educativos que atiende:
Inicial, primaria y secundaria

5. Personal Directivo:
Director : Prof. Gílmer Tito Tejada Cabanillas
Prof. Genaro Castrejón Moza
Prof. Juan Alberto Terrones Vargas
Prof. Edwin Oscar Palomino Díaz
Prof. James Rosario Chavarría García
Prof. Rubén Darío Terán Bautista.
Prof. Ulises Plasencia Florián.
Prof. Fredy Julián Cachi Díaz.
Prof. Eusberto Alejandro Calua Chavarri.
Prof. Regulo Aguilar Linares.
Prof. Ordalía Hernández Malca
Prof. Lila Flor Huayan Ríos
Prof. Ismael Lozano Villoslada.
Prof. María Elvira carrasco Valdivia
Prof. Rocío Del Pilar Ayay Valdivia
Prof. Heber Moza Rojas

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Alcance:
 Fecha inicio : 13 Marzo 2017
 Fecha termino : 31 Diciembre 2021

6. Población Involucrada en el PEI

ALUMNOS SECCIONES PERSONAL PADRES DE


Directivo Docente Administrativo FAMILIA
Inicial 82 UNICA -- 08 -- 78
Primaria 223 19 07 22 01 187
Secundaria 252 15 03 26 09 134
TOTAL 557 34 10 56 10 399

1.
1.IDENTIDAD
IDENTIDAD

1.1 SINTESIS HISTÓRICA DE LA RED EDUCATIVA


Nuestra red se organiza un día 12 de Diciembre del año 2016 reunidos todos
los docentes que conformábamos la antigua red AUCIIN que por razones
geográficas y sociales optamos en una mayoría absoluta por dividirnos y formar
una nueva red lo que se concretó ese mismo día en presencia del personal de la
UGEL San Pablo. Que a partir de la fecha se denominara RED EDUCATIVA
CALLANCAS. Cuyos representantes fueron juramentados por el profesor
Nelidiano Cabrera Díaz firmándose el acta correspondiente.

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1.2 VISIÓN

NUESTRA VISIÓN

Ser una red líder de calidad y excelencia educativa, desarrollando


capacidades, valores y actitudes, en el aspecto científico,
tecnológico, humanístico y productivo, con docentes, alumnos y
padres de familia creativos e innovadores que contribuyan al
desarrollo sostenible y sustentable de la región y del país.

1.3 MISIÓN

NUESTRA MISIÓN
Formar alumnos competentes y competitivos de los tres niveles:
inicial primaria y secundaria de menores, preparados para afrontar
los retos de la modernidad., que desarrollen el pensamiento
creativo, crítico y solidario; a través de un servicio educativo de
eficiente y efectivo.
CREATIVIDAD, CRITICIDAD, SOLIDADRIDAD, INNOVACION

1. 4. VALORES Y ACTITUDES

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1.4 VALORES ETICOS DE LA RED

VERACIDAD HONRADEZ HONESTIDAD


Entendida Como el Entendida Como el
Entendida como el
hecho de decir accionar con total
transparencia, con accionar de cada
siempre la verdad, de agente educativo
rectitud e
ser sincero y franco integridad, sin con decoro, con
en nuestros actos. llevar ni hacer nada franqueza, con
en provecho poder, recato, tanto
personal, sino en en sus actitudes
beneficio de todos. como en sus
palabras.
RESPETO
Entendido como el RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD
permanente actuar Como la obligación Concebida Como
con cortesía, como el de actuar bien, de el sentimiento
hecho de responder por sus que impone
corresponder las actos. aprestarse a una
acciones buenas, permanente
como la acción de ayuda mutua.
honrar y acatar.

LABORIOSIDAD PUNTUALIDAD PERSEVERANCI


Entendida como la Como La A Concebida
entrega total al costumbre de como el hecho de
trabajo, al servicio actuar a hora actuar con
que se oferta para exacta, en forma firmeza y
una mejor producción diligente , sin constancia en la
y / o atención a la justificaciones ni fe y la piedad. “La
demanda. pretextos. victoria solo
logran los que
luchan y resisten

VALORES
ETICO-
MORALES

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1.5.- VALORES CÍVICOS-PATRIÓTICOS

LIBERTAD
LIBERTAD

JUSTICIA
JUSTICIA
PAZ
PAZ

DEMOCRACI
DEMOCRACI
TOLERANCIA
TOLERANCIA AA
VALORES
VALORES
CÍVICO-
CÍVICO-
PATRIOTICOS
PATRIOTICOS

DISCIPLINA
DISCIPLINA IDONEIDAD
IDONEIDAD

IDENTIDAD
IDENTIDAD EFICIENCIA
EFICIENCIA

1.6 PRINCIPIOS EN LAS QUE SE SUSTENTA LA MISIÓN INSTITUCIONAL

 una educación de calidad y excelencia, calidad entendida como hacer las cosas bien; y
excelencia entendida como excederse un poco más de lo normal.

 una educación tecnológica: entendida como la aplicación de los conocimientos adquiridos


al campo de la técnica.

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 una educación humanística: que sitúa al estudiante como el centro de su atención,


promoviendo su desarrollo integral, en torno al cual se toman las decisiones curriculares,
teniendo en cuenta sus necesidades e intereses, ayudando a desarrollar su autonomía para
la construcción de su proyecto de vida.

 una educación para la democracia. – orientado a la libertad de pensamiento y la acción a


través de la práctica del diálogo y el respeto por la persona humana y la imperancia de las
leyes.

 una educación para el trabajo y la producción.- a fin de formar hombres capaces de ser
insertados en el mundo laboral, de crear su propia empresa y tener al trabajo como fuente
de libertad y autorrealización.

 una educación basada en el cultivo de valores.- a fin de formar personas con principios
humanitarios, con identidad propia, con ética, y una fe a partir del evangelio de cristo.

 una educación para promover la identidad regional y nacional.- con la finalidad de lograr
el desarrollo de actitudes que conduzcan a la identidad personal, comunal, institucional y
nacional para que a través de ello, se propicie la unidad nacional y la defensa de los hechos
históricos y culturales así como nuestro patrimonio nacional.

 una educación para la protección del medio ambiente.- Con el objetivo de propiciar el
desarrollo sostenido y sostenible de los recursos naturales y el equilibrio ecológico y la
conservación de los invalorables bienes naturales del planeta.

La grandeza de un pueblo no se
mide por el número de
habitantes, como la grandeza de
un hombre no se mide por
su estatura; su medida es la
cantidad de inteligencia y la
virtud que posee (Víctor Hugo)

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2.
2.DIAGNOSTICO
DIAGNOSTICO

2.1. VARIABLES (INSTITUCIONAL, PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA)

2.1.1.-ÁMBITO INTERNO
2.1.1.1.-Ärea Pedagógica
Procesos de aprendizaje:

El gran problema de la educación, de los padres de familia y de los profesores es que los
alumnos no saben como estudiar y por lo tanto no aprenden, simple y llanamente, por que no se
les enseño a como hacerlo, siempre se les anda diciendo ¡estudia! Mas nunca se le dice como
hacerlo.
Existen técnicas para estudiar, lo cual quiere decir que no se puede estudiar de cualquier manera.
La preocupación principal del docente debiera ser la de enseñar a estudiar a los alumnos. El
profesor más que impartir su clase de área o asignatura, debiera enseñar a cómo los alumnos
deben aprenderlo. APRENDER HA APRENDER Y APRENDER A REAPRENDER
Hasta el momento no se ha pensado en la verdadera importancia del estudio. Quien sabe estudiar
sabe observar, analizar, formular hipótesis, resolver cualquier problema, tomar decisiones,
sintetizar, inferir, etc, etc.
El aprendizaje debe ser un proceso eminentemente activo, por lo tanto debe implicar:
 Aprehensión o capacitación de los datos
 Retención y evocación de ellos
 Elaboración e integración de los conceptos y criterios resultantes
 Aplicación de los mismos a la resolución de nuevos problemas.

La aprehensión de los datos se logra empleando el mayor número posible de vías


Sensoriales. Hay que tener en cuenta que se olvida lo que se oye; se recuerda lo que se ve y se
comprende lo que se hace. Se aprende mejor viendo que oyendo. Por otro lado la vía sensorial
depende del tipo psicológico del alumno y del material que ha de ser asimilado. Esto se consigue
mediante el uso de esquemas, graficas, diagramas, resúmenes, etc. Para lograr éxito en este
aspecto el estudiante debe concentrarse en lo que está estudiando.
La retención y evocación de lo aprendido resulta mejor si el alumno acostumbra al final de cada
clase a hacer un resumen de lo aprendido, no se trata solamente de tomar nota de la explicación
del profesor sino mas bien de reconstruir lo aprendido a través de un criterio personal, esto le dará
al alumno la capacidad de síntesis y de organización.
La elaboración e integración de los conceptos y criterios resultantes es muy importante la
discusión y el dialogo para poder confrontar nuestras opiniones con la de los demás, no por simple
placer polémico, sino en busca de una buena elaboración de nuestros conocimientos.

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La cuarta fase del proceso del estudio consiste en la aplicación de los conceptos adquiridos;
en la solución de nuevos problemas que se nos presenten en la vida diaria.
Para realizar aprendizajes activos es necesario que el estudiante desarrolle una variedad de
habilidades a fin de garantizar mejores logros:
1. Habilidad para leer comprendiendo lo que se lee captar los significados, extraer las ideas
principales, seleccionar las ideas subordinadas y aun los detalles.
2. Habilidad para leer con rapidez. Buen dominio de los movimientos de los ojos y capacidad
mental para captar las ideas en lectura rápida.
3. Habilidad para organizar y resumir lo que se lee.
4. Habilidad para utilizar las fuentes de información: usar diccionarios, consultar enciclopedias
o libros de texto y usar cualquier libro de carácter general.
5. habilidad para usar el libro, el índice, descifrar las abreviaturas y entender cuadros, laminas,
ilustraciones, tablas, etc.
6. Habilidad para investigar, observar, juzgar y razonar.

Rol del profesor y/o desempeño docente

El rol del profesor es crear condiciones propicias para que el alumno, aprenda a aprender:

 Aplicar estrategias metodológicas centradas en el niño, acorde a las características


de su desarrollo, estilos de aprendizaje, experiencias previas, necesidades e
intereses; con la finalidad de estimular sus capacidades de análisis, de razonamiento
y de solución de problemas.
 Aplicar formas de organización con los niños, que favorezca la iniciativa, la
autonomía, el aprendizaje activo.
 No transmitir conocimientos elaborados, dejar que los alumnos descubran inventen,
construyan y reconstruyan.
 Mostrar en la clase vitalidad, calor, alegría, optimismo, y cordialidad.
 Ser facilitador cognitivo y afectivo de los aprendizajes

Currículo.

Nuestra institución ha optado por desarrollar un currículo por competencias (logro de


aprendizajes), competencia entendida como la capacidad e idoneidad para resolver problemas en
sus tres dimensiones: Conceptual, procedimental y actitudinal. El estudiante debe participar, en la
programación curricular, para elegir los contenidos de su mayor necesidad o interés, adecuándolo
al medio y al avance de sus estudios, debe conocer su realidad geográfica, social, económica,
cultural y política, debe saber que es lo que quiere y participar activamente en los diversos
quehaceres del desarrollo de las unidades didácticas, no solo hablando sino haciendo.
Debe participar en la evaluación de la vida escolar en su conjunto y generar acciones correctivas si
las circunstancias lo demandan. Es nuestra meta desarrollar en nuestros estudiantes las
capacidades fundamentales: Pensamiento Crítico, pensamiento creativo, Resolución de problemas
y toma de decisiones, para hacer de nuestros alumnos competentes y competitivos.
Evaluación.

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La educación tradicional ha estado organizada para que los alumnos almacenen y reproduzcan
información literal, adquieran un conjunto de destrezas mecánicas e imiten determinados
procedimientos en contextos artificiales, según modelos ofrecidos por el docente. Este es el único
tipo de adquisiciones que nos hemos habituado evaluar.
La evaluación no debe estar centrada en la repetición de la información sino más bien en el uso
reflexivo y creativo de ella para resolver problemas. La evaluación no debe ser usada como recurso
para sancionar, censurar, o discriminar, ni como mecanismo de retorno de información, La
evaluación debe servir para detectar aciertos y errores en el desempeño de alumnos, docentes y
directivos de la Institución Educativa.
La evaluación es el proceso sistemático de obtención de información respecto de las posibilidades
y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupo en el que interactúa para aprender, así como
de reflexión sobre los factores que propician, sostienen o limitan cada uno de estos aspectos al
interior del aula y del espacio escolar, con el propósito de formular juicios de valor y tomar las
decisiones mas pertinentes a cada situación.
2.1.1.2.- ÄREA INSTITUCIONAL
Estructura Organizacional: La estructura organizacional es:
 Flexible
 Centrada en el aprendizaje y el estudiante en un 70%
 Asertivo
 Proactivo
 Con liderazgo y autoridad transformacional
Clima Institucional:
 Las relaciones interpersonales e interinstitucionales entre el personal docente,
administrativo y los padres de familia debe ser adecuada.
 Las relaciones interpersonales entre el Director y los docentes de cada institución
se orientara a cimentar un buen clima de red.
 Las relaciones entre profesores y alumnos va por buen camino.
 Las relaciones con la comunidad se tiene que mejorar a través de proyección
social.
Proceso de Gestión:
 Uso óptimo del tiempo (Justo a tiempo)
 Los proceso de gestión se realizan con eficiencia
 Capacitación del personal en forma eventual
 Monitoreo y supervisión oportuna y permanente
 Cultura evaluativa integral e institucional
 Coordinación interna y externa adecuada.

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2.1.1.3.-ÄREA ADMINISTRATIVA Y RECURSOS


 INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO EDUCATIVO

 INFRAESTRUCTURA
A. MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN

MATERIAL DE NOBLE ADOBE TAPIA


CONSTRUCCION X X
TECHO CONCRETO CALAMINA TEJA
X X X

B. MATERIAL EMPLEADO EN AULAS Y AMBIENTES

MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN
COMPONENTES
PABELLONES 1 , 2 y 3 PABELLÓN 4
TECHOS Techo aligerado con Con calaminas en base de
material noble aligerado madera
PAREDES Material noble Adobe y yeso
PUERTAS Madera Madera
VENTANAS Fiero, madera y vidrio Fiero y vidrio
CERCO PERIMÉTRICO Perfil técnico en proceso de viabilización
Ampliación y Perfil técnico en proceso de viabilización
mejoramiento

C .SERVICIOS HIGIÉNICOS Y OTROS

 LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS están construidos con material noble en todos los
casos, diferenciados CENTRO DE RECURSOS ocupa el ambiente de dirección
 LABORATORIOS La Institución no cuenta con este servicio.
 AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA que funciona en el pabellón 2, aula 7
(Material noble) con dos computadoras de escritorio y doce laptop XO.

 INSTALACIONES EQUIPOS Y OTROS MATERIALES

NOMBRE DEL BIEN Y/O EQUIPO TOTAL BUENAS REGULAR MALAS


1. Aulas. 09 02 01 06
2..Sala de Profesores - - - -
3. Oficina Administrativo. 01 x - -
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4. Campo Deportivo 01 x - -
5. Sala de Computo - - - -
6. Pizarras 06 x - -
7. Servicios Higiénicos 02 - x -
8. Sillas. 74 48 26 -
9. Mesas 23 15 08 -
10. carpetas bipersonales 10 - 10 -
02 escr.
11. Computadoras 14 12 XO
- -
12. Impresoras 01 01 - -
13. Estantes de madera 06 06 - -
14. Pupitre 05 03 02 -
14. Maquina de escribir - - - -
15. Mimeógrafo - - - -
16. Modulo de Biblioteca 01 01 - -
17. Libros de Biblioteca - - - -
18. Equipo de sonido . - - - -
19. utensilios de cocina

20.-Herramientas

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AMBITOEXTERNO
AMBITO EXTERNO

SITUACIONSOCIOECONOMICA
SITUACION SOCIOECONOMICALOCAL
LOCAL ESTIMADODE
ESTIMADO DEINGRESOS
INGRESOSECONOMICOS
ECONOMICOS
Debidoaasu
Debido suzona
zonadedeubicación
ubicaciónyycarencia
carenciade
de Enmuy
En muybajo
bajoporcentaje
porcentajereciben
reciben200
200aa300
300
fuentesde
fuentes detrabajo
trabajoEn
Ensusumayoría
mayoría presenta
presenta nuevossoles
nuevos solesalalmes,
mes,lalamayoría
mayoríaobtiene
obtienepor
por
pobreza y extrema pobreza
pobreza y extrema pobreza diverso aspectos una promedio de 100 soles.
diverso aspectos una promedio de 100 soles.
OCUPACIONLABORAL
OCUPACION LABORAL ESTRATOSOCIAL
ESTRATO SOCIAL
Lamayoría
La mayoríasesededica
dedicaaalalaactividad
actividadagropecuaria,
agropecuaria,yy
pequeñosoficios
pequeños oficiosdedecarpinteros,
carpinteros,tejedoras
tejedorasyycrianza
crianzadede Bajalalamayoría
Baja mayoríayymedia
mediabaja
baja 20%
20%
animalesmenores
animales menorescompra
comprayyventa
ventade
deleche
lechefresca.
fresca.
GRADODE
GRADO DEINSTRUCCIÓN
INSTRUCCIÓNDEDELOS
LOSPADRES
PADRES
MIGRACION
MIGRACION
DEFAMILIA
DE FAMILIA
El70%
70%primaria
primariacompleta,
completa,20%
20% Enun20%
En un20%lalapoblación
poblaciónen
ensu
sumayor
mayorparte
partejóvenes
jóvenes
El emigran hacia Cajamarca y otras ciudades en
secundaria 5% superior y 5% analfabetos
secundaria 5% superior y 5% analfabetos emigran hacia Cajamarca y otras ciudades en
busca de trabajo.
busca de trabajo.
MEDIOSDE
MEDIOS DECOMUNICACION
COMUNICACION SITUACIONAMBIENTAL
SITUACION AMBIENTAL
Radio,teléfonos
Radio, teléfonoscelulares,
celulares,yy emp.
emp.de
de Descuidoyyfalta
Descuido faltade
deconciencia
concienciaambiental
ambientalde
de
transporte diario entre Cajamarca y San
transporte diario entre Cajamarca y San partede
parte delalapoblación
poblaciónpoco
pococonocimiento
conocimiento
Pablo
Pablo sobre reglas y compromisos
sobre reglas y compromisos de desalud
salud
ecológica
ecológica

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2.2. ANÁLISIS CUALITATIVO: FODA (FORTALEZAS, DEBILIDADES, AMENAZAS Y OPORTUNIDADES)

A. AMBITO INTERNO
A.1. AREA TÉCNICO - PEDAGÓGICA
PROPUESTA
FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGICA
-Existe docentes actualizados que laboran en la IE - Predominio del enfoque centrado en la enseñanza antes que en - Desarrollar acciones de capacitación y actualización
el aprendizaje pedagógica sobre los nuevos paradigmas y enfoques
-Directivos actualizados y capacitados según el NEP. -Proyecto Educativo Regional inconcluso. educativos, uso de las TICs.
- Proyecto Curricular de la Institución Educativa en proceso de -Asistir y participar activamente en la culminación de
la elaboración de los lineamientos de política
-Existen disponibilidad de los docentes para el construcción.
regional, educativo (PRE) conjuntamente con los
cambio y para la aplicación de los nuevos . especialistas de la UGEL Y DRE.
paradigmas educativos. -Pocos espacios para capacitación y actualización de los -Constituir un Equipo Estratégico para que elabore
-Existen alumnos en los diferentes niveles con docentes y de todo el personal en temas de gestión de calidad y de manera técnica los Proyectos Innovadores bien
capacidad intelectual alta en las diferentes excelencia; innovación, creatividad, valores. y otros de carácter sustentados, pertinentes, viables y buscar su
inteligencias (inteligencias múltiples) pedagógico, financiamiento.
-. Niños Talentosos. -Todavía se utilizan estrategias metodológicas mixtas (Enfoque -Constituir el Consejo Académico Institucional.
tradicional y actual) -Elaborar boletines, folletos y otros con información
-Bajo rendimiento académico del educando del Nivel primario y pedagógica.
-Supervisión y monitoreo permanente de parte del
-Motivar y dar ejemplo participando en Programas
Director y órgano intermedio secundario de menores que se evidencia en un 30%
de actualización presenciales y semipresenciales.
-El 95% del personal docente idóneo, responsable, - Poco manejo y uso de la TICs, especialmente en el nivel
Autofinanciadas.
comprometido y puntual en su asistencia y primaria -Implementar y poner en funcionamiento el Aula de
desempeño laboral consciente. - No se cuenta con un ambiente apropiado para reuniones psicopedagogía
sociales y de carácter Técnico- Pedagógico -Implementar el aula de innovación con más
-Se cuenta con un aula de innovación, equipado con -No se estimula a educandos Talentosos computadoras y demás materiales tecnológicos
computadoras de última generación, más doce -Mal manejo de los contenidos curriculares -Brindar acceso a todos docentes y alumnos para el
computadoras laptop XO -Algunos docentes resistentes al cambio y la superación uso del aula de innovación.
-Alumnos con pocas capacidades y habilidades para la - Implementar el Proyecto Innovador “Desarrollando
comprensión lectora, resolución de problemas y la práctica de nuestros Talentos” enfatizando las inteligencias
-Infraestructura insuficiente.
múltiples.
valores.
-Algunos alumnos con problemas de aprendizaje y
-

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comportamiento

A.2. AREA ADMINISTRATIVO


PROPUESTA
FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGICA

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 Mobiliario insuficiente y poco adecuado para  Gestionar ante las instituciones públicas y
. el proceso educativo privadas para la adquisición de mobiliarios, como
 Convenios favorables con los aliados  Medios y materiales educativos insuficientes. INFES, Gobierno Local Regional.
estrategicos.  Falta de ambientes para centro de recursos,  Gestionar ante las instancias pertinentes
 Existencia de instituciones estatales que laboratorios y ambientes administrativos. para la dotación de materiales educativos, como DRE,
financian la construcción de mobiliarios Biblioteca Nacional, etc.
 Falta de mantenimiento de instalaciones
 Gestionar la construcción de ambientes de
como: INFES, GOBIERNOS LOCAL y electricas
uso múltiple y un Auditórium Moderno.
REGIONAL, ONGS, ETC.  .Inseguridad y poco mantenimiento de los  Capacitar al personal, administrativo y de
 Personal Directivo idóneos y con capacidad de bienes de la institución servicios en temas de reparación y mantenimiento de
liderazgo y gestión.  Deficiencia en las instalaciones de los instalaciones eléctricas y de agua y desagüe.
 Niveles de coordinación y comunicación servicios de agua y desagüe  Participar el Presupuesto participativo 2012
adecuados entre directivos- docentes –  Carencia de personal de apoyo y para lograr una partida económica para la ampliación,
alumnos y padres de familia. administrativo mejoramiento, e implementación de infraestructura y
 Se carece de un laboratorio de Biología, mobiliario.
Física y Química. Asimismo de un equipo de  Gestionar la dotación de otro personal
audio y video administrativo( servicios) y para guardianía y organizar a
 Inexistencia de un ambiente para las reuniones nivel de padres, las rondas de seguridad educativa
de gran envergadura. permanente.
 Falta de ambientes adecuados para el  Gestionar incremento de docentes a través
funcionamiento de la cocina y otros .. de la racionalización a la DRE. sobre todo para secundaria
 Optimizar la Supervisión Educativa
pertinente y oportuna y permanente.
 Hacer funcionar la tienda escolar a través de
la comisión integrado por profesores, alumnos y PP.FF.
emprendedores.
 Coordinar para la instalación de talleres de
carpintería y corte de pelo etc., y gestionar la dotación de
maquinarias y herramientas para implementar los talleres
de carpintería , modistería. Y peluquería.

A.3. AREA INSTITUCIONAL

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PROPUESTA
FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGICA
 Clima Institucional favorable para el  Algunos docentes tienen la mala costumbre  Conversar por separado y en forma
desarrollo. de fomentar chismes, cismas y divisiones personal con cada docente para sensibilizar sobre la
 Imagen Institucional recuperada. visión y misión de nuestra institución.
 Coordinación y comunicación fluída y  Hace falta la implementación de escuelas  Coordinar con las instituciones que
compartida. seguras, limpias y saludables. velan por la salud para que nos asesoren y apoyen
 Estilos y procesos de gestión favorables. para implementar un BOTIQUÍN ESCOLAR y una
 Disposición y compromiso de docentes,  Carencia de un Botiquín escolar institución segura, limpia y saludable.
directivos, PP.FF y alumnos para asumir la implementado.  Elaborar un proyecto innovador para
visión y misión institucional. recuperar, conservar y mantener las áreas verdes y
 Existencia de instituciones públicas y privadas  Descuido en la conservación y manteniendo biodiversidad equilibrada.
que confían en nuestra institución y con de las áreas verdes y la biodiversidad.  Proyectarse a la comunidad a través los
disposición para colaborar para su desarrollo.  La IE no se proyecta a la comunidad. deportes, música, Arte Teatral y la ayuda social.
 Institución organizada a nivel de alumnos,  Difundir permanentemente la visión,
padres, docentes, administrativos y directivos.  Pocos docentes, padres y alumnos conocen misión, valores y actitudes institucionales,
bien sobre la visión, misión, valores y escribiendo en los muros de la institución o a través
actitudes de nuestra institución. de boletines informativos.
 Gestionar la donación de un terreno
 Carencia de talleres de carpintería, para ejecutar proyectos productivos .
modistería y peluquería.

 Hace falta un terreno para desarrollar talleres


productivos: (granja de cuyes),

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B. AMBITO EXTERNO
B.1. EN EL ASPECTO FAMILIAR - SOCIAL
PROPUESTA
OPORTUNIDADES AMENAZAS ESTRATEGICA

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Existencia de instituciones Públicas y Privadas tales  Existencia y proliferación de clubes nocturnos  Propiciar orientaciones masivas sobre aspectos
como Es Salud, Mini hospital (MINSA) ONG vecinos a la Institución. relacionados con la planificación familiar, a través
“Solidaridad, como la PNP, , INRENA los ronderos, las  Alumnos que no provienen de hogares no bien de MINSA San Pablo y Callancas.”
 Tomar decisiones y priorizar los documentos que
iglesias católicas y las evangélicas, las Parroquias,.), constituidos y/desintegrados. llegana destiempo
Institutos Superiores Pedagógico y Tecnológico, las  Desintegración y desorganización Familiar  Invitar a las autoridades religiosas para que
Universidades privada y estatal.  Carencia de cerco perimétrico. conversen con los pandilleros y protitutas y
Existencia de medios de comunicación masiva como  Falta de autonomía administrativa. sensibilicen a través de la Palabra de Dios.
la radio, la TV. etc.  Llegada extemporánea e inoportuna de Porque la Palabra de Dios puede lo que no puede
 Existencia de centros superiores que cuentan con la la Policía y la Leyes. Puede cambiar vidas de
documentos administrativos por parte de la
especialidad de pedagogía. estos muchachos.
UGEL y DRE.  Reorientar el rol de los medios de comunicaciòn
Algunos padres de familia con un nivel académico
aceptable  Movimiento de personal por casos de salud, mediante acciones de sensibilizaciòn
. destaques, etc. Inoportunas que perjudican el relacionadas a la recuperaciòn de
normal desarrollo de las actividades valores,proponioendo horarios adecuados y
difusiòn de programas educativos adecuadas a la
administrativas y pedagógicas.
realidad local, regional y nacional.
Falta de seguridad ciudadana  Aperturar programas radiales y televisivos con
Descuido y pérdida de la práctica de valores temas educativos
 Existencia de medios de comunicación que  Propiciar la organización de rondas de seguridad
emiten mensajes subliminales alienantes y y autoprotección escolar. con los padres y
“El triunfo es solo de los que alumnos “Los serenitos” ,
llenos de antivalores que vulneran la conciencia
 Constituir Escuela de Padres.
luchan y resisten” de los educandos.  Propiciar espacios para la práctica de valoras en
 Existencia de focos infecciosos forma vivencial “La hora de la Práctica de
 Contaminación del aire , agua y del suelo . Valores”, Así como se aprende a leer leyendo;
 Uso desmedido de los escasos recursos también se aprender los valores, PRACTICANDO.
existentes.  Crear una Página Web de la IE. Para ofrecer al
mundo nuestras producciones y recursos
 Venta de licores (cañazo, cerveza) promoviendo turísticos.
la pérdida de la ecuanimidad en los padres de  Propiciar jornadas mensuales de limpieza de vías
familia. circundantes a la institución.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Desarrollar en los educandos actitudes críticas, creativas, solidaraias, innovadoras,


emprendedoras; competencias tècnico productivas y habilidades empresariales,
articulando la institucion educativa con los centros de producciòn e implementando
talleres laborales tales como de carpintería, producción textil, confección de calzados y
cosmetología así como los proyectos innovadores para fortalecer las capacidades, valores
y actitudes humanas y desarrollar las inteligencias múltiples.
2. Impulsar una capacitación permanente del personal directivo, docente, administrativo,
padres de familia y alumnado en general, para coadyuvar al mejoramiento de la calidad y
excelencia educativa en la Institución.
3. Promover un clima Institucional adecuado con estilos y procesos de una gestión
transformacional con orientación a lograr una organización inteligente.
4. Promover conductas y estilos de vida limpia saludable y ecológica, mediante la promociòn
de actividades deportivas y socioculturales, el fortalecimiento del nùcleo familiar a travès
de las Escuelas Promotores de Salud, Escuela de Padres implementaciòn del
Departamentos de Primeros auxilios y de Orientaciòn Psicopedagògicas y la recuperación
de las áreas verdes y la biodiversidad.
5. Formular Proyectos de Innovación pedagógica, Proyectos de gestión, Proyectos
productivos, Proyectos Educativos de Mejoramiento, etc. para mejorar los procesos
pedagógicos, la imagen institucional, la infraestructura, mobiliario y adquisición uso y
manejo eficiente de los bienes y servicios de la I.E.
6. Intensificar acciones de supervisión, monitoreo y evaluación permanente a nivel
institucional
7. Convocar a las Instituciones Públicas y Privadas para establecer alianzas estratégicas a fin
de apoyar el proceso de mejora de la calidad educativa y fortalecer dichos vínculos con
los que ya tenemos
8. Desarrollar y Fortalecer la participaciòn activa de los Padres de Familia y los educandos en
la gestiòn escolar a travès del Municipio Escolar; Consejo Educativo Institucional y otras
formas de participaciòn
9. Cumplir y hacer cumplir los instrumentos de gestión, tales como: PEI, PCCI, PAT, RI, IGA
de la Institución Educativa.

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Lineamientos de Política Institucional


 Somos una institución innovadora, creativa y emprendedor
 Somos una institución limpia, saludable y ecológica
 Somos una institución competente y competitiva, capacitada,
actualizada
 Somos una institución practicante de los valores y actitudes
 Somos una institución que aspiramos ser de calidad y excelencia.
 Somos una institución que amamos nuestra cultura e identidad
 Somos una institucion que trabajamos de manera concertada con
nuestros aliados estratégicos
 Somos una institución que privilegiamos el aprendizaje significativo y el
desarrollo de los talentos
 Somos una institución que desarrollamos las capacidades fundamentales
y de prioridad los aprendiajes fundamentales:

LEE
LEE PRACTIC
PRACTIC TOMA
TOMA
REFLEXIVA
REFLEXIVA Y
Y RESUELVE A
A DECISIONE
DECISIONE
RESUELVE S
CRITICAMEN
CRITICAMEN PROBLEM VALORES
VALORES S
PROBLEM ADECUADA
ADECUADA
TE
TE AS
AS DE
DE LA
LA S
S
VIDA
VIDA

3.
3.PROPUESTA
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PEDAGÓGICA

La Propuesta pedagógica de la Institución Educativa N° 821067 de Las Vizcachas, se sustenta


en los 4 pilares de la Educación, asi como en los paradigmas: Cognitivo, cognitivo- contextual; asi
como en las teorías que sustentan la Pedagogía contemporánea, como son: La Teoría Cognitiva y la
Teoría Histórico Crítica.

3. 1. MODELO EDUCATIVO
1.1. Pilares de la Educación.-La educación a lo largo de la vida se basa en los 4 pilares propuesto
por Jaques Delors y que vienen a ser los siguientes.
- Aprender a conocer.
Concepto que está ligado a la propuesta de aprender a aprender y asi poder desarrollar el
pensamiento, para aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
ENFOCA MAS EL ASPECTO CONCEPTUAL
- Aprender a hacer
Con la finalidad no solo de lograr una calificación profesional, sino con una capacitación que le
permita al estudiante enfrentarse a la vida, pero también aprender a ser en el marco de las

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diferentes experiencias sociales o de trabajo que se le ofrezcan. PRIVILEGIA EL ASPECTO


PROCEDIMANTAL
- Aprender a convivir
Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de convivencia, prepararse
para tratar los conflictos, respetando el pluralismo, comprensión mutua y paz. DESARROLLA LA
PARTE ACTITUDINAL DEL ALUMNO.
- Aprender a ser
Esperamos que florezca la mejor personalidad del estudiante y este en condiciones de obrar con
creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Para tal fin
destacamos en el proceso educativo las potencialidades de cada individuo: memoria,
razonamiento, sentido estético y crítico, capacidades físicas, aptitudes para comunicar entre otras.
PRIVILEGIA LA PARTE ACTITUDINAL.

APRENDER A SER
(trascendencia,
identidad, autonomía)

APRENDER A CONOCER PERFIL


(Aprendizaje permanente y
autónomo) DEL

EGRESAD
APRENDER A VIVIR
JUNTOS, (Convivencia,
Convivencia,
O
ciudadanía,
ciudadanía, conciencia
conciencia
ambiental)
ambiental)

APRENDER A HACER
( Cultura emprendedora y
productiva)

1.2. Enfoque Educativo


El enfoque que asumimos en la Educación, tiene como propósito el de formar integralmente a nuestros
estudiantes brindándoles un servicio de calidad y excelencia, aplicando nuevos paradigmas pedagógicos
actuales que permitan desarrollar plenamente sus potencialidades creativas e innovadoras asumiendo una
practica permanente de valores y actitudes que le facilite desarrollar su proyecto de vida, para el bien de
su familia y la comunidad .
El enfoque que asumimos se sustentan en las teorías cognitivas que enfatizan en los proceso cognitivos e
intelectivos que internamente desarrolla el estudiante adquiriendo una serie de capacidades, habilidades y
destrezas a fin de tener resultados de aprendizajes exitosos; los sustentan David Ausubel, Jean Piaget,
Jerome Bruner, etc. Y
la teoría Histórico- crítica que considera la relación dialéctica existente entre la teoría y la práctica, y al ser
humano que le reconoce la importancia no solo en los aspectos cognitivos, sino también de los aspectos
afectivos, los sentimientos, las emociones, valores y el contexto socio-cultural en el que se desenvuelve el

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estudiante; es un enfoque teórico más integral y holístico, lo sustentan: Lev Vigotsky, Robert Young,
Hebermas, Wilfred Carr, etc.

EDUCACIÓN

es un contribuye al cumple función

Proceso sociocultural Desarrollo Integral Socializadora


permanente

de
de

Personas Sociedad Nuevas


Generaciones

capaces de

Transformar Crear Asumir

Responsabili Roles
dades

Cultura Ciudadanos

1.3. MODELO CURRICULAR

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El modelo Curricular que apostamos tienen sus fundamentos en los paradigmas actuales tales
como:
PARADIGMA COGNITIVO: cuyos conceptos básicos son Inteligencia, creatividad, criticidad,
innovación, etc., donde el modelo de enseñanza-aprendizaje se centra en el PROCESO y el
alumno es considerado como el procesador y filtrador de la información. Este modelo
curricular es abierto y flexible, donde los alumnos y el profesor tienen que interactuar de
manera reflexiva, crítica, emita juicios de valor, etc. Sus representantes máximos son: Jean
Piaget, David Ausubel, Feuerstein, etc.
El otro paradigma es el PARADIGMA COGNITIVO - CONTEXTUAL; se preocupa en el
aprendizaje grupal contextualizadas, es más socializador, concibe al alumno como un ser que
aprende en contacto con su medio natural, cultural y social, considera el aprendizaje
compartido con ayuda de otros,. Este modelo considera las tres zonas de aprendizaje: Zona de
desarrollo real, zona de desarrollo próximo y zona de desarrollo potencial, su máximo
representante es Vigotsky.

NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

DE
DE JUEGO
JUEGO Y
Y
DE CREAR DE
DE
RECREACIÓN
RECREACIÓN ENTENDIMIENTO
ENTENDIMIENTO

DELIBERTAD
DELIBERTAD IDENTIDAD
IDENTIDAD

SUBSISTEN
SUBSISTEN TRASCENDENC
TRASCENDENC
CIA
CIA IA
IA

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PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO

PERFIL DEL
EDUCANDO
CRE SÓLI
SÓLI
CRE
ATIV DA
DA
ATIV
O, FOR
FOR
INNO, MACI
MACI
INN ÓN
ÓN
OVA
OVA MOR
MOR
DOR AL
DEM
DOR AL
CRÍ
DEM
OCR
ETIC
ETIC
TIC
OCR O
O
Á OY
TICÁ REF
OTIC LEXI
O VOSEN
LIDE
SIB
R Y
COM LE Y
PETI SOL
TIVO IDA
RIO
EMP
TRA
ÁTIC
SCE
OY
N
TOL
DEN Comprometido con la sociedad ERA
TE y sus problemas su desarrollo y NTE
EM que oriente sus acciones hacia la PRO
PRE comunidad y practique su rol ACTI
ND protagónico como líder social, VO Y
E que participe constructivamente ASE
DO en la toma de decisiones RTIV
R PRO colectivas que favorezcan los O
CON
DUC
TIVO objetivos de la comunidad.
Y ALT
AUT A
INV
INV AUT
ÓNO RE
RE ES
ES
SO
MOSO COOES
TIG
TIG
LU
LU AD
TIM
OPE
AD
TIV
TIV OR RATA
OR
O
O IVO

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PERFIL INSTITUCIONAL

 Planifica actividades altamente significativas que estimulen el desarrollo integral de la


comunidad educativa.
 Dinamiza permanentemente la interacción o interrelación de los agentes educativos,
mediante actividades deportivas, culturales, reuniones sociales etc.
 Propicia y vigila la práctica y difusión de los valores y las nuevas concepciones
filosóficas, psicológicas y educativas que contribuyan a elevar el nivel de la IE.
 Crea y desarrolla proyectos de innovación de acuerdos a las exigencias actuales, tanto
en el área administrativa, pedagógica, institucional, tecnológica y productiva.
 Planifica y organiza eventos de capacitación, actualización e innovación pedagógica y
tecnológica.
 Desarrolla en la comunidad educativa actitudes emprendedoras y competencias técnico –
productivas.

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PERFIL DEL DIRECTOR

PERFIL DEL
DIRECTOR

Las palabras convencen, los ejemplos arrastran y


los hechos demuestran

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PERFIL DEL DOCENTE


Un profesorado con una Un profesorado competente en
profunda formación los aspectos: conceptual,
humanista, rico en la procedimental y actitudinal,
práctica de valores: éticos, investigador e innovador
morales, cívicos, religiosos, permanente, que planifique y
etc. Con una elevada organice actividades altamente
significativas, que propicie la
autoestima, responsable y
participación activa de los
comprometido como sujeto educandos aplicando
social. estrategias innovadoras
adecuadas..

Un profesorado comprometido
con la sociedad y sus problemas
su desarrollo y que oriente sus
acciones hacia la comunidad y
practique su rol protagónico como
líder social, que participe
constructivamente en la toma de
decisiones colectivas que
favorezcan los objetivos de la
comunidad.

CALIDAD Y EXCELENCIA EDUCATIVA DESDE


LA PRÁCTICA

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PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

NUESTROS
NUESTROS ALIADOS
ALIADOS
ESTRATÉGICOS
ESTRATÉGICOS

AYUDE A CONSTRUIR LA
INSTITUCIÓN

LOSPADRES
PADRESDEDEFAMILIA
FAMILIASON
SON
LOS
LOSPRIMEROS
PRIMEROSEDUCADORES
EDUCADORESYY
LOS
SON NUESTROS PRIMEROS
SON NUESTROS PRIMEROS
ALIADOS
ALIADOS

Padre y madre : “La responsabilidad educativa de nuestros hijos


está centrada en la familia, célula básica de la sociedad desde
donde se potencia la realización de la persona humana. La falta
de integración de los padres y maestros disminuye el aprendizaje
de los hijos, crea fracaso escolar y baja la calidad de la
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 Temas transversales que asume la institución

TEMAS
TEMAS
TRANSVERSALES
TRANSVERSALES

Educaciónpara
Educación paralalaconvivencia
convivencialalapaz
pazyylala
ciudadanía
ciudadanía

Educación en
Educación en yy para
para los
los derechos
derechos
humanos
humanos

Educaciónen
Educación envalores
valoresyyformación
formaciónética.
ética.

Educaciónpara
Educación paralalagestión
gestiónde
deriesgos
riesgos
y conciencia ambiental
y conciencia ambiental

Educaciónpara
Educación paraequidad
equidadde
degénero
género

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 Lineamientos de Polìtica Educativa Regional


 Visiòn en el Marco del Plan regional de Educaciòn Concertado
Las instituciones pùblicas, privadas y la sociedad civil de la Regiòn Huànuco de manera
solidaria, ètica, justa y con responsabilidad conciertan una educaciòn accesible, equitativa,
humanista, integral, sostenible y de calidad de niños, niñas, adolescentes y jòvenes y
adultos saludables, con autoestima alta, lìderes, emprendedores, acertivos, democràticos,
crìticos, competitivos, que valoran y se identifican con su cultura y lengua, utilizando
adecuadamente los recursos y adelantos cientìfico-tecnològicos en el desarrollo de la
regiòn.
 Ejes Temàticos y Objetivos Estratègicos del Plan Regional de Educaciòn Concertado

Ejes Temàticos Objetivos Estratègicos


1. Formaciòn Formar ciudadanos y ciudadanas con capacidad para formular su proyecto
ciudadada de vida basado en valores èticos, mediante la participaciòn activa de la
familia, la escuela y la sociedad civil.
2. Valores e Reorientar el rol de los medios de comunicaciòn mediante acciones de
Identidad sensibilizaciòn relacionadas a la recuperaciòn de valores y difusiòn de
programas educativos adecuadas a la realidad local, regional y nacional.
3. Educaciòn y Desarrollar en el educando actitudes emprendedoras, competencias
Producciòn tècnico productivas y habilidades empresariales, articulando las
instituciones educativas con los centros de producciòn e implementando
talleres laborales.
4. Participaciòn y Fortalecer la participaciòn activa del educando en la gestiòn escolar a
Gestiòn Escolar travès del Municipio Escolar; Consejo Educativo Institucional y otras
formas de participaciòn.
5. Calidad de la Mejorar la calidad de la educaciòn mediante la getiòn eficiente y el buen
Educaciòn desempeño pedagògico acorde con el avance cientìfico- tecnològico,
promoviendo una cultura de evaluaciòn
6. Escuelas Promover conductas y estilos de vida saludables, mediante acciones
promotoras de educativas de promociòn y prevenciòn, actividades deportivas y
salud socioculturales, y el fortalecimiento del nùcleo familiar a travès de las
Escuelas Promotores de Salud e implementaciòn del Departamento de
Orientaciòn Psicopedagògicas en las Isntituciones Educativas de la Regiòn
Huànuco.
7. Nutriciòn Escolar Mejorar los hàbitos de alimentaciòn y nutriciòn, fomentando una
adecuada cultura nutricional aprovechando la existencia de productos de
la zona con alto valor nutritivo.

EL TEXTO SIN EL
CONTEXTO, ES UN
PRETEXTO.

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OBJETIVOS CURRICULARES

 Orientar la gestión Pedagógica,


Administrativa e Institucional, hacia la modernización e innovación
educativa, para asegurar la calidad y la excelencia del servicio que brinda
la Institución.
 Desarrollar la Diversificación Curricular
adecuada y coherente a nuestra visión, misión y los objetivos estratégicos
de la IE.
 Propiciar espacios para que los alumnos
y alumnas usen y manejen los materiales Tecnológicos de Información y
Comunicación y construyan creativamente sus propios aprendizajes
 Repotenciar e Implementar los talleres
de carpintería, modistería, inglés, quechua, música, teatro, pintura,
oratoria para viabilizar los aprendizajes
 Producir softwares educativos sobre
comprensión lectora, resolución de problemas, valores, conciencia
ecológica, etc.
 Organizar eventos de capacitación y
actualización docente a nivel local y regional
 Elaborar materiales educativos
innovadores usando materiales reciclables y de la zona.
 Desarrollar acciones de monitoreo y
supervisión permanente, con la finalidad de asegurar, la calidad y
excelencia educativa.
 Estimular a los alumnos, docentes y
padres de familia que realizan acciones de innovación pedagógica y
tecnológica.
 Emplear criterios, indicadores,
procedimientos e instrumentos modernos y adecuados para la evaluación
del educando.
 Orientar la acción educativa hacia el
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades humanas a través del
trabajo de las inteligencias múltiples.
 Fortalecer en los educandos la
capacidad creativa, crítica y solidaria

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 Enfoque diseño curricular


Como la IE. es de gestión estatal, se ha asumido el enfoque y diseño curricular propuesto
por el Ministerio de Educación, basado en COMPETENCIAS para el Nivel Inicial, Primario y
Secundario tanto de Menores como de Adultos, de la misma forma se asume el Enfoque y
Diseño Curricular Regional formulado por los especialistas de la Dirección Regional de
Educación. Por el momento se está trabajando con el PLAN REGIONAL DE EDUCACIÓN
CONCERTADO CAJAMARCA 2010 – 2021, donde se plasma de manera resumida el Plan
Regional de Educación Concertado, la visión de la educación regional que aspiramos y los
objetivos y estrategias

CURRÍCULO
CURRÍCULO
CONCEPCIÓN

es un
explícita y responde a
orienta la
concreta
Instrumento
Instrumento

Demandas Necesida Práctica


Fines Propósitos Demandas Necesida Práctica
Fines Propósitos Sociales y des de los Docente
Sociales y des de los Docente
Culturales Niños y
Culturales Niños y
Niñas
Niñas
de la

Educación
Educación en términos de
Formal
Formal

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

que comprende

SABER SABER HACER SABER SER Y


ESTAR

Jacques
Aprender Delors
Aprender aa Aprender
Aprender aa Hacer
Hacer Aprender
Aprender aa Convivir
Convivir
Conocer
Conocer Aprender
Aprender aa Ser
Ser

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PROCEDIMENTA
PROCEDIMENTALL CONCEPTUAL
CONCEPTUAL ACTITUDINAL
ACTITUDINAL
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DISEÑO
DISEÑOCURRICULAR
CURRICULAR

NIVEL
NIVEL
NORMATIVO
NORMATIVO

El
ElDiseño
Diseño Plan
Plan
Curricular
Curricular Regional
Regionalde
de
Nacional
Nacionaldede Educación
Educación
EBR. 2007
EBR. 2007 Concertado
Concertado
2004-
2004-2021
2021

NIVEL
NIVEL
OPERATIVO
OPERATIVO

Proyecto
Proyecto Proyecto
Proyecto
Curricualr
Curricualr Curricualr
Curricualraa
Institucional
Institucional nivel
nivelde
de
Aula
Aula

UNIDADES
UNIDADES
DIDACTICAS
DIDACTICAS

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Unidades
Unidades Unidades Módulos
de
de Unidades Módulosde
de
Aprendizaje de Aprendizaje
Aprendizaje de Aprendizaje
Aprendizaje
Aprendizaje
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CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO

-Promover la autorealización
-Es humanista y autovalorativo
-Es flexible y diversificable
-Es integral e interdisciplinario
-Se desarrolla en tres marcos curriculares

LOS EJES CURRICULARES NACIONALES-

-Aprender a ser, trascendencia, identidad y autonomía


-Aprender a conocer, aprendizaje permanente y autónomo
-Aprender a vivir, convivencia ciudadana, conciencia ambiental
-Aprender a hacer, cultura emprendedora y productiva.
* Coincidentemente estructuradas y realizadas emergen para un determinado perfil del
egresado

ÁREAS CURRICULARES y PLAN DE ESTUDIOS : PRIMARIA DE MENORES

N° AREAS HORAS
01 COMUNICACIÓN y RAZONAMIENTO VERBAL 8
02 MATEMÁTICA y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 7
05 CIENCIA Y AMBIENTE 3
06 PERSONAL SOCIAL 3
07 FORMACIÓN RELIGIOSA 2
08 EDUCACIÓN FÍSICA 2
09 EDUCACIÓN POR EL ARTE 2
10 TUTORÍA 1
11 ARTE 2
TOTAL 30

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TALLER CURR

TALLER CURRICULAR Se propone insertar en la planificación e implementación


curricular para todos los grados y niveles y modalidades la enseñanza y aprendizaje de inglés
computación e informática, oratoria. Se implementará mediante el trabajo a través de
comisiones a cargo de los docentes de los grados superiores y se insertará dentro del tercio
curricular.

ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

LA EDUCACIÓN BÁSICA

Se organiza en

LA EDUCACIÓN BÁSICA
LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR (EBR)
BÁSICA ESPECIAL ALTERNATIVA (EBA)
(EBE)

Se organiza en

NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

CICLOS I II III IV V VI VII

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GRADOS AÑOS AÑOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°

0-2 3-5
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IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR Y EJECUCION CURRICULAR


A. CAPACITACIÓN
Es responsabilidad de cada docente seguir cursos de capacitación, implementación y
actualización durante los meses de vacaciones
La Dirección de la institución educativa en coordinación con APAFA, promoverá por lo
menos dos capacitaciones durante el año

B. ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO


Los docentes de aula, con participación de los padres de familia deben elaborar
materiales educativos que han de usar en el desarrollo de sus actividades escolares.
Los materiales que se elaboran, deben responder a las siguientes características.
- Debe ser operativo y funcional
- Debe notar creatividad
- Debe estar elaborado con material en la zona a fin de abaratar costos
- Debe ser duradero
- Debe responder a los fines de cada Área y Unidad Didáctica
C. USO DE TEXTOS DE BIBLIOTECA DE AULA Y KITT DE MATERIALES
Los textos de la Biblioteca de Aula, el Kit de materiales distribuidos por el MED, serán
de uso obligatorio y son los siguientes:
- CUADERNOS DE TRABAJO de comunicación integral, Lógico Matemática, Ciencia y
Ambiente y otras
- TEXTOS DE BIBLIOTECA DE AULA del 1° al 6° Grados divididos en tres grupos que son:
1. DE CONSULTA (Para la adquisición de información)
2. DE FICCIÓN (obras literarias peruanas y universales)
3. NO FICCIÓN (Obras científicas y técnicas que guiaran los trabajos de
investigación de los educandos)
- MATERIAL EDUCATIVO NO TEXTUAL que constituyen:
1. Los bloques lógicos
2. Los disfraces
3. Títeres
4. Teatrin
5. Periódicos murales
6. Instrumentos musícales
7. Instrumentos de medición de tipo convencional (metro, balanza,
termómetro, kilogramo, etc)
8. Equipos de computo T etc

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ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL AULA (propuesta)

Responsabilidades
Responsabilidades
Somos Puntuales Pizarra Nuestros Acuerdos
Pizarra Nuestros Acuerdos

Nuestras
Somos Puntuales

Nuestras
Teacher
Teacher
Cuidemos las plantas
Cuidemos las plantas

Vamos a leer
Vamos a leer
Somos artistas creativos
Somos artistas creativos

producciones
producciones
Nuestras
Nuestras
Banco de materiales
Banco de materiales
Limpios
Somos Limpios
Somos

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Cuidemos Celebraciones Nos Nuestros
Cuidemos Celebraciones Nos Nuestros
nuestra
nuestrasalud. comunicamos Materiales
salud. comunicamos Materiales
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ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO ESCOLAR

Los Equipos de Trabajo

Control de Limpiar las mesas y Biblioteca de Aula Revisión de aseo Control de


Asistencia y sillas  ……………  …………… disciplina
Puntualidad  ……………  ……………  ……………  ……………
 ……………  ……………  ……………  ……………  ……………
 ……………  ................  ……………  ……………  ……………
 ……………  ................  …………...  ……………  ……………
 ……………  ……………

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I
LAACCION
LA ACCION
TUTORIAL
TUTORIAL

MOMENTOS
MOMENTOS

Motivación
Motivación Reflexión
Reflexión Incorporación
Incorporación
(Ver)
(Ver) (Juzgar)
(Juzgar) (Actuar) )
(Actuar

AREAS
AREAS
VOCACIONAL
ACADÉMICA

VOCACIONAL
PERSONAL

ACADÉMICA
PERSONAL

SOCIAL
SALUD

SOCIAL
SALUD

ASPECTOS
ASPECTOS

Tomade
Toma de
Comunicación
Comunicación Participación
Participación Decisiones
Decisiones

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LA TUTORÍA será aplicada desde Educación Inicial hasta Secundaria en forma dosificada en
los siguientes niveles:
1) Nivel Individual
2) Nivel Grupal
Las actividades de Tutoría estarán contenidas en un Plan Anual, la misma que será
elaborada en forma conjunta entre docentes, directivos y padres de familia
3.3. MODELO DE APRENDIZAJE
El modelo de aprendizaje que la Institución Educativa “Julio Armando Ruiz Vásquez” asumirá,
será el centrado en el paradigma Cognitivo Conductual que tiene como teórico de este
paradigma VIGOTSKY con su teoría de l aprendizaje compartido y socializador.
Bajo este paradigma concedimos al aprendizaje como las demandas del entorno y las
respuestas de los agentes hacia ellas y también los modos múltiples de la actuación contribuyen en el
aprendizaje del alumno.

Una de las características de este paradigma es que el aprendizaje es mas socializador, y parte
de las experiencias previas y se complementa en la socialización de lo aprendido.

 Principios Educativos:
Los principios educativos que proponemos para nuestra Institución Educativa son:
o Ser ética ; quiere decir que se debe respetar los valores que permita la
construcción de una sociedad solidaria y justa en la que se respeta la vida, la
libertad.
o Debe preparar para el trabajo; Otorgando al joven capacidades para que se
puede insertar al mundo del trabajo.
o Debe ser innovador; Porque vivimos en un mundo de constante cambio., por lo
que las actividades académicas requieren de permanente creatividad.
o Debe ser Inter. Cultural; respetando pluriculturalismo y las multietnias
características de nuestro País.
Principios Psico Pedagógicos (Referente a los aprendizajes)

Principio de la construcción de los propios aprendizajes:

o El aprendizaje es un proceso de construcción interno , activo, individual e


hiperactivo Con su medio social y natural, explorando sus saberes previos y el
contexto.
o Principio del desarrollo de la comunicación; viene a ser la interacción a través
del lenguaje entre el docente y el alumno, entre los alumnos y sus padres,
donde el profesor facilita y crea situaciones de aprendizaje, promueve la
reflexión y ayuda a obtener conclusiones.
o Principio de la significatividad de los aprendizajes; es cuando relaciona los
aprendizajes previos con los nuevos aprendizajes, desarrollando la capacidad de
construir nuevos aprendizajes.
o Principio de la organización de los aprendizajes; las relaciones que se
establecen dentro de los diferentes conocimientos se amplían a través del

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tiempo, para ello se requiere instrumentos como mapas conceptúales,


mentales, semánticas y redes de comunicación.
o Principio de la integridad de los aprendizajes; los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo intelectual del educando y cubrir todas sus múltiples dimensiones,
respetando la individualidad.

Principios Consolidados según el Nuevo Enfoque Pedagógico

Son
SonelelCentro
Centrodel
delProceso
Proceso
NN Educativo
Educativo
II

ÑÑ

OO Aprenden
AprendenenenlalaInteracción
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interrelación
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Aprendenconstruyendo
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diferencias
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SS
Aprenden
Aprendeninteractuando
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su
realidad: Natural, cultural y Social
realidad: Natural, cultural y Social

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3.4. MODELO DIDÁCTICO:


Con la finalidad de aplicar estrategias efectivas y eficaces que permitan facilitar el aprendizaje y
potenciar la enseñanza tomaremos las propuestas alcanzadas por:
o Vigotsky, Novak, Gowin, Piaget, entre otros que hoy en día son de gran utilidad
para la labor académica de los Maestros.

Hoy en día los Maestros requieren de estrategias de aprendizaje centrados en el desarrollo de


procesos mentales, de procedimientos cognitivos para lograr resultados significativos.
Con el uso de materiales didácticos pertinentes, los aprendizajes serán útiles en el contexto del
desarrollo de la acción educativa.
La planificación y programación curricular deberán estar Inter. Relacionadas y será como
resultado de un proceso de diversificación en, los diferentes niveles educativos y contextual
izados a las necesidades e intereses de los alumnos.

Estrategias de aprendizajes Sugeridos:


o Estrategias Lúdicas:
o Estrategia de problematización (hipótesis)
o Estrategia FODA
o Estrategia de lluvia de ideas
o Estrategia de lectura recreativa
o Estrategia de mesa redonda
o Estrategia de discusión controversial
o Estrategia de trabajo en equipo
o Estrategia de investigación.

Además desarrollaremos las siguientes estrategias de enseñanza:


a. Estrategias analógicas.- Buscan nuevas ideas promoviendo el acercamiento y la contigüidad; asi
tenemos la sinéctica Hacer conocido lo extraño y hacer extraño lo conocido), la biónica (se
basa en el estudio de estructuras, funciones y mecanismos de plantas y animales)
b. Estrategias antitéticas.- Cuestionan el objeto de estudio para su renovación; asi tenemos: La
liberación semántica(se señala una palabra familiar y se sugiere que piensen en múltiples
significaciones y constataciones), Lista de atributos (consiste en trasladar los atributos de un
objeto a otro), El Brainstorming (lluvia de ideas)
c. Estrategias aleatorias.- Que provocan combinaciones al azar entre objetos y fenómenos para
llegar a soluciones creativas; entre ellas tenemos: La ideogramación (Estrategia de
transformación y estructuración) y la asociación forzada (relación de dos ideas sin aparente
relación)
d. Estrategias desestabilizadoras: El método problémico, La mayéutica
e. Estrategias hipotético – deductivas: Los acertijos, problemas hipotéticos
f. Estrategias constructivistas: Mapas conceptuales, mapas semánticos, mapas mentales, círculos
concéntricos, etc

El planteamiento del Modelo Didáctico que se ha de utilizar en la I.E supone del conocimiento
básico de los siguientes aspectos:
- Concepción del Aprendizaje
- Teorías y enfoques del aprendizaje
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- Estrategias de aprendizajes
- Modelos de aprendizaje
- Concepción de enseñanza
- Estrategias de enseñanza
- Materiales para la enseñanza

Todos los aspectos señalados en líneas arriba, trataremos en forma sucinta a continuación

- CONCEPTO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción personal del conocimiento.
Los conocimientos son elaborados por los propios estudiantes de la interacción con su
realidad social y natural, solos o con ayuda de algunos mediadores (personas) o materiales
educativos por ejemplo haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos.
Cuando un aspecto de la realidad que todavía no ha sido entendido por los alumnos
empieza a cobrar sentido en él como resultado de la relación que establece con sus
conocimientos anteriores, entonces podemos decir que su aprendizaje esta haciéndose
significativo.

- TEORÍAS Y ENFOQUES DEL APRENDIZAJE


Con respecto al aprendizaje en todo el país está en vigencia el nuevo paradigma. Por ello,
hemos considerado las teorías de los personajes que contribuyeron a estos nuevos enfoque
y paradigmas que son:
1.- LA TEORÍA SOCIOCULTURALISTA DE VIGOTSKY
2.- LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL
3.- LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET
4.-LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
5.- LA TEORÍA DE LA PSICODIDÁCTICA DE R. TITONE
6.-LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE H. GARDNER
7.-LA TEORÍA DE MAPAS CONCEPTUALES DE NOVAK
8.-LA TEORÍA DEL ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL DE R. FEUERSTEIN, entre
otros.
9.- TEORIA HISTÓRICO- CRITICA de Haberlas, Yung, W. Can, entre otros
Como se sabe hoy en día en la pedagogía moderna se viene trabajando con dos vertientes
teóricas:
 La teoría cognitiva
 La teoría Histórico-crítica

LOS ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE son interrogantes que nos hemos planteado
sobre:

1. ¿QUÉ APRENDEMOS?
Aprendemos conceptos, actuales y procedimientos que en otras palabras se dicen
competencias
2. ¿QUE SON LOS PROCEDIMIENTOS?
Es aquel que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, métodos,
etc. A diferencia del saber conceptual, que es de tipo teórico, el saber procedimental es de
tipo practico por lo que es basado en la realización de varias acciones u operaciones.

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 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se refiere a respuestas de preguntas como:

¿DE QUE MANERA APRENDEMOS?


En consecuencia es importante preguntamos lo siguiente:

¿DE QUE MANERA APRENDEMOS LOS CONCEPTOS?


- Primeramente aprendemos la palabra y sus significados.
- Luego aprendemos los conocimientos.

¿DE QUE MANERA APRENDEN LA ACTITUD?


Las actitudes pueden desarrollarse de manera consciente o también involuntaria. Su
desarrollo es progresivo, dinámico y depende de los rasgos de personalidad de cada sujeto.

- Al inicio; se reproducen de acuerdo con las normas y reglas que rigen el sistema social.
- Luego; de acuerdo con los juicios y valoraciones propias.

¿DE QUE MANERA SE APRENDEN LOS PROCEDIMIENTOS?

El desarrollo de los conocimientos procedimentales es un proceso gradual que


implica los siguientes pasos:

1. De una etapa inicial de ejecución segura, lenta e inexperta, hasta la ejecución rápida y experta.
2. De la ejecución realizada con un alto nivel de control consciente, hasta la ejecución de un bajo
nivel de atención consciente y una realización casi automática.
3. De una ejecución con esfuerzo, desordenada y sujeta al tanteo por ensayo y error de los pasos
del procedimiento, hasta una ejecución articulada, ordenada y regida por representaciones
simbólicas (reglas).
4. De una comprensión incipiente de los pasos y de la meta que es el procedimiento pretende
seguir, hasta una comprensión plena de las acciones involucradas y del logro de una meta
plenamente identificada.

LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA


En base a lo establecido en el Proyecto Curricular del C.E., la Programación Curricular de Aula será
elaborada por los docentes en dos momentos que son:

 La Programación Curricular Anual (Carpeta Pedagógica).


 La Programación Curricular de Corto Plazo (Unidades Didácticas).

Las unidades Didácticas según el docente y la necesidad del estudiante serán elaboradas de tres
maneras:

1. Unidades de Aprendizajes.
2. Proyectos de Aprendizaje
3. Módulos de Aprendizaje

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Los diseños, tanto de la Programación Curricular Anual como las Unidades Didácticas se encuentran en
el PCCE

3.5. MODELO DE EVALUACIÓN


Entendemos la evaluación como un proceso sistemático de obtención de información respecto
de las posibilidades y necesidades de aprendizajes del alumno y del grupo en el que interactúa. El
modelo de evaluación que asumirá nuestra Institución Educativa es el siguiente.

Evaluación Formativa
Evaluación sumativa
Evaluación Cualitativa
Evaluación Diferencial
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACION
HETEROEVALUACION

METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
La metodología de la evaluación tiene que ver con las técnicas e instrumentos con los que se recogerá
la información y con lo que finalmente dará un reporte de los resultados obtenidos en dicho proceso.
De recogida de datos
Observación
Entrevista
Sociometría

TÉCNICAS Encuesta
Resolución de Problemas
De Actuación / ejecución
De análisis de datos
Triangulación
Análisis de contenidos

Anecdotario
Lista de control
INSTRUMENTOS Escala de valoración
Cuestionario
Socio drama
Diario

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las técnicas de evaluación se definen como el conjunto de procedimientos que sigue el docente para
recoger información, teniendo como medios, los instrumentos d evaluación. Las técnicas o métodos

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de evaluación son consideradas como procedimientos y son los que los profesores siempre hemos
utilizados, talvez de manera formal o intuí tuitiva

INSTRUMENTOS ASOCIADOS A LAS TÉCNICAS PARA OBTENER INFORMACIÓN

TECNICAS PREGUNTAR OBSERVAR TAREAS Y PRUEBAS


(Entrevista) EJERCICIOS
(Portafolio)
INSTRUMENTOS  Cuestionario  Guía de  Trabajos  Escritas
 Entrevista observación. con  Orales
 (Conjunto de  Lista de cotejo instruccione
preguntas)  Anecdotario s precisas
 Escalas  Diario

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4.
4.PROPUESTA
PROPUESTA
DEDEGESTION
GESTION

PROPUESTA DE GESTION

LA IE. “821067” SERÁ


PRMOTORA
de

Adaptación a los cambios


UNA
Para mejorar el servicio
ORGANIZACIÓN educativo
FLEXIBLE

Área Pedagógica
Área Institucional
UNA GESTION
Área Administrativa
POR
PROCESOS

La Motivación e Inspiración,
Estimulación.
UN CLIMA La delegación de funciones.
INSTITUCIONAL La Participación
El trabajo en Equipo, etc.
DE PAZ

Organización del CONEI


UNA RELACION Coordinación con los PP.FF
CON LAS Suscripción de Convenios
INSTITUCIONES con instituciones y
organizaciones sociales.
Y LA
Foco del desarrollo de la
COMUNIDAD comunidad

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PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN
aprendizaje
integración
delegación
comunicación
especialización
flexibilidad

VALORES DE LA GESTIÓN
responsabilidad
tolerancia
libertad
honestidad
justicia
democracia
solidaridad

4.1. PROCESOS DE GESTIÓN


4.1.1. PLANTEAMIENTO Y ORGANIZACIÓN
Aquí se establece los resultados y actividades de mejoramiento para el corto plazo
del plan anual de trabajo, estables las actividades de estrategias para la matricula,
ratificación de la matricula, formulación de los cuadros de horas, turnos, jornadas
En este proceso interviene el Director, el personal Directivo Jerárquico y docente,
según el grado de involucramiento de los agentes de comunidad educativa y sus
funciones, deberes y derechos plasmados en las normas legales vigentes y en los
instrumentos de gestión del plantel, también interviene en lo que le correspondan a
los educandos y padres de familia y miembros de la sociedad civil.

4.1.2. ÁREA PEDAGÓGICA


PLANIFICACIÓN ESCOLAR
A) PROGRAMACIÓN
- Los procesos de enseñanza aprendizaje se dará a través del plan anual
dividido por periodos trimestrales en Primaria y bimestrales en le nivel
secundario
- La dosificación de objetivos se dará partir del programa curricular en
los diferentes niveles
- El programa será integral y diversificado cunicular se efectuara en el
mes de marzo según las áreas y sub- áreas y grados de estudios en ambos
niveles
- La programación curricular debe ser producto del plan anual y de los
objetivos nacionales establecidos por el ministerio de Educación

B) EJECUCIÓN

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- Al inicio del año académico se dará conocer la programación y se


concientizará sobre las actividades educativas a llevarse a acabo durante el
año académico 2011 en adelante
- Los docentes deberán adquirir todos los materiales para desarrollar sus
programaciones curriculares
- La capacitación de los docentes será permanente, estando bajo
responsabilidad del directo y órgano responsable de la región de educación
- El esquema de aprendizaje será de forma lógica y metodologica de acuerdo a
las áreas o actividades y proyectos.
A) EVALUACIÓN

- La evaluación se dará cuantitativamente y cualitativamente, según


documento que mana el Ministerio de Educación, lo cual se llevará por
trimestre y se debe ser de orientación y valor a los avances del proceso de
aprendizaje
- La evaluación cunicular parte del objetivo institucional que van a permitir el
impacto en cuanto al avance de la calidad.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
- El primer día de clase, los profesores deben contar con sus
programaciones, horario, actividad de aprendizaje y/o sesión de
aprendizaje.
- Las aulas deben estar debidamente implementadas
- Aulas con sus respectivas carpetas, puertas y ventanas completas, servicios
higiénicos en uso y material didáctico.
- La organización en las aulas será grupal para desarrollar trabajos
interactivos, resaltando la dinámica de grupos en los estudios.

MONITOREO Y SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y


ADMINISTRATIVA.
Comprende la selección, evaluación y control de asistencia y permanencia del
personal, el otorgamiento de licencias y permisos, asignación de tareas y
responsabilidades
Esta bajo la responsabilidad de la dirección compartida con el personal y con
un comité de evaluación.
a) Supervisión y Control:
- El director del colegio por función llevará un control de las acciones
pedagógicas y administrativas que cumple el docente
- El director firmará en cuadro de asistencia la entrada y salida, además
llevará una ficha dónde anote las acciones realizadas según suplan de
trabajo específico.
- El personal docente deberá registrar en el libro foliado y autenticado
indicando la hora de entrada y salida como también el tema desarrollado.
El control será responsabilidad del Director o según sea el caso el docente
de Educación Primaria registra su firma a la hora de ingreso y salida del
plantel. Asimismo cada docente llevar{a un cuaderno donde registre las

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ocurrencias y/o anécdotas de los niños y niñas para su respectivo registro


y solución en coordinación con el Director.

b) Supervisión administrativa y pedagógica


- El plan de supervisión administrativa y pedagógica se llevará a cabo como
parte de un plan general de supervisión que permitirá supervisarse: un
sistema integral flexible y permanente.
- La autoevalución como parte del desarrollo personal y profesional

4.1.3. ÁREA INSTITUCIONAL:


Se deberá fortalecer actitudes y valores fundamentales basados en los principios
éticos universales y participar creativamente en la construcción de una sociedad
democrática que privilegie la justicia y la paz.

4.1.4. ÁREA ADMINISTRATIVA


Selección y evaluación de materiales educativos.
- Los bienes de esta Institución Educativa estarán bajo la
responsabilidad del director
- En la elaboración del material educativo podrán participar los padres
de familia, alumnos y otras personas con la orientación del docente
- Se utilizaran recursos reciclables o material recuperable para que
alcancen los fines y promuevan la producción y reproducción como
utilizados materiales utilizables de la comunidad.
Suministro de bienes y servicios
- El suministro de bienes y servicios serán responsabilidad de la
dirección juntamente con la APAFA, se orientará a este fin los ingresos que
tiene el plantel como ingresos propios, las prioridades de gastos de APAFA
serán: útiles de escritorio material didáctico, bibliografía especializada y
mobiliario y otros.

4.1.5. GESTIÓN DE RECURSOS


Conjunto de actividades destinadas a la captación de recursos propios cuyos fondos
deberán para mejorar los medios e instrumentos de aprendizajes.
Administración de Recursos Financieros.
- Los recursos propios se consideran, expedición de constancias,
libretas, FUT, alquiler de ambientes y camp. Dep. utilidad de ventas de
insignias buzos, etc.
- Los ingresos propios se consideran: expedición de Certificados de
Estudios, evaluación de ubicación y subsanación, rectificación de nombres
y apellidos
- El libro de caja de la Institución deberá ser evaluado trimestralmente
por su binación y elevación al órgano superior
- Toda actividad económica deberá ser autorizada por el director e
informar al Consejo Educativo Institucional y Docentes
- Serán recursos financieros los Kioscos o tienda escolar, y otros que
generan economía en beneficio de la Institución

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- MATRICULA
La planificación, cronogramaciòn de la matricula y la ratificación de esta será
de responsabilidad de la Dirección, lo cual delegara a los profesores por
comisiones.
DE LOS FONDOS DE LA APAFA
Los recursos serán invertidos prioritariamente en las necesidades e
infraestructura, mobiliario, equipos y materiales.
El concejo directivo elaborará su plan operativo anual teniendo como
referencia los requerimientos señalados por el Director donde también se
consignará los gastos para capacitaciones, estímulos, adicciones
bibliográficas, entre otros., Del mismo modo periódicamente se dará cuenta
de los ingresos y egresos ante la asamblea general y al UGEL a fin del año
lectivo.

4.1.6. INSTRUMENTOS DE GESTION


Para plasmar las intenciones pedagógicas y de gestión la IE. Debe elaborar de
manera consensual los instrumentos que garantice el cumplimiento de lo
planificado en el presente PEI, esto son:
-
- Proyecto Educativo Institucional
- Proyecto curricular del centro
- Plan Anual de Trabajo
- Plan Anual de supervisión y monitoreo
- Plan Mensual
- Reglamento interno
- Manual de organización y funciones
- Proyectos de innovación
- Manual de procedimientos administrativos
- Informe mensual
- Etc.

4.2. MODELO ORGANIZACIONAL


La organización en nuestra institución Educativa implica la coordinación racional de las
actividades para alcanzar los propósitos planteados, la división de las funciones y el
trabajo, así como el establecimiento de jerarquía de la autoridad, de la responsabilidad de
la comunidad RUICINA. Nos proponemos construir una organización inteligente con un
estilo de gestión transformacional.
La comunicación del establecimiento de consensos, será el norte fijado para la plasmación
de las intenciones estratégicas.
4.2.1. Estructura Organización Funcional.
La lE”Julio A. Ruiz Vásquez” debe funcionar de acuerdo a una estructura organizada
flexible, basado en un enfoque universalista y un diseño neoclásico caracterizado
por la descentralización de las bases y de la delegación de la autoridad y funciones.
Los lineamientos básicos de la normatividad vigente consta de los órganos de:
a) Órgano de Dirección
Un Director
b) Órgano de Ejecución

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02 Docente del nivel inicial


05 Docentes desnivel Primaria
05 Docentes del nivel secundario
c) Órgano de apoyo (APAFA)
Consejo Educativo Institucional (CONEI)
Consejo Directivo de APAFA
Comités de Aula

La estructura organizativa de la Institución Educativa se expresa a través de


los siguientes documentos
Reglamento Interno (RI)
Manual de Organización y Funciones (MOF)
Manual de Procedimientos Administrativos (MPA)
Organigrama

4.2.2. RECURSOS HUMANOS


a) Característica individual
Cada integrante de la comunidad educativa tiene características que lo hacen
especial y diferente pero estás deben ser canalizadas de manera participativa fin
de lograr el cumplimiento de los objetivos.
b) Características del Trabajo:
El logro, las condiciones físicas del trabajo, el trato, el reconocimiento, y el
premio a las acciones meritorias deben ser normas de aplicación continua en la
organización educativa, buscando la competencia sana entre los integrantes de
la comunidad educativa.
c) Situación de Trabajo:
Referidas a la cultura organizacional que viene el conjunto de suposiciones,
creencias y valores y normas que comparten todos los miembros de la
comunidad buscando buenas relaciones humanas, las superaciones de los
conflictos mediante el diálogo y el respeto a los derechos de los demás y al
responsable cumplimiento de los deberes de cada persona integrante de la
organización.
d) Trabajo en equipo
Es el trabajo colaborativo, permanente como norma de conducta laboral.
Buscando lo siguiente.
- La contraposición de ideas favorece la creatividad y la innovación
- Las decisiones son tomadas por consenso
- Las decisiones se toman de manera más informada
- Los participantes del equipo se involucran con las decisiones que
adquiere un interés personal en la aplicación exitosa de las soluciones a
los problemas.
-
4.2.3. LA DELEGACIÓN DE FUNCIONES
EL arte de delegar funciones responde a una de los perfiles del líder moderno,
practicante de una administración por procesos y en forma horizontal; es
importante para el desarrollo del plantel, es la facultad que se brinda a los
elementos de menor jerarquía de la organización educativa, de decidir respecto de

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algunas tareas, es importante recordar sin embargo que no todas las


responsabilidades pueden delegarse es así que:
a) Pueden delegarse
- Tareas repetitivas
- Trabajo con excesivos detalles
- Tareas de responsabilidad con poca importancia
b) No pueden delegarse
- El proceso de la delegación
- La evaluación del desempeño
- Acciones disciplinaria
- Situaciones complejas e insensibles que generan conflictos
Trabajos confidenciales

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CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DIRECTOR

Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, controlar y


Participar y Opinar sobre PEI,
Organigrama
PAT, RI, MOF,Funcional
PEME, etc.
supervisar acciones administrativas y pedagógicas

SUB DIRECTOR
Aprobar, planificar, coordinar, ejecutar, controlar y
supervisar acciones técnico-pedagógicas.

PERSONAL
ÁREAS ADMINISTRATIVAS DOCENTE

Participar en la planificación,
ejecución y evaluación de las
acciones educativas
AUXILIAR DE PERSONAL DE
BIBLIOTECA SERVICIO
Planificar, organizar y Guardar seguridad,
controlar el servicio limpieza, control y
de la biblioteca conservación del local

LAS COMISONES DE TRABAJO

Formular, planificar, ejecutar y evaluar las actividades


del PAT para dar cumplimiento a los objetivos
estratégicos de la institución

E. INICIAL E. PRIM. DE MENORES E. SEC. MENORES

5 1º 1º
años 2º


4º 3º
5º 4º

ALUMNADO EN GENERAL
Asistir puntualmente a la Institución Educativa
Participar activamente en el proceso de aprendizaje
Llevar en alto el prestigio del Centro educativo

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APAFA COMUNIDAD DOCENTE Comunidad Civil e institucional

APOYAR LAS ACCIONES EDUCATIVAS


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CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DIRECTOR

 Organigrama Nominal
Prof. Gamaniel N. Dimas Prof. Gamaniel N. Dimas Pablo
Pablo

SUB DIRECTOR

Prof. José Tarazona Ramírez

ÁREAS
ADMINISTRATIVAS

AUXILIAR DE PERSONAL DE SECRETARIA AUX. EDUCACION


BIBLIOTECA SERVICIO

Yuly Jaramillo Casildo, Maylle M. Gloria Portal Muñoz Fernando Cabanillas


Morales Elida. Meza Malpica
Teodocio Alejandro Pujay
Euler Gómez Panduro

Habilidades y talentos
Infraestructura Sisi Cáceres L. Identidad Cultural e Inter.
Asuntos Sociales
Eufrasina Morales Jurado Rojas Magalena
Civico Patriótico Miria Millán y la R.
Segundo Alegría R.Municipio Escolar
Cornelio Basilio Robles Ciencia y tecnología y Promoción de lectura
Investigación y Proyectos Desarrollo Ambiental ; María Inés Medina
Betty Panduro Silva Lincoln Miraval T. S.
Tutoría y Pastoral Banda de Música
Melvin Céspedes S. Defensa Civil Capacitación Ricardo Montes
Silvia Bejarano G. Directivos

E. INICIAL DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES

Betty 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Escobal Silvia Ana Inés Teodora Jorge Luis Judith
Méndez Milagros Bilma Magalena Carmen Betty Sisi
Miria Maritza William Eufrasina Cornelio Petronila
Samuel Julia Ricardo Antolino Segundo
Juana

EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

1° 2° 3° 4° 5º
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PADRES DE FAM ALUMNADO EN GEN COM UNIDAD CIVIL E INSTITUCIONAL


ILIA ERAL

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4.3. CLIMA INSTITUCIONAL


El clima institucional es importante para el desarrollo del proyecto educativo
institucional porque la formación no solo se da en el aula en nuestro
comportamiento cotidiano, en el ejercicio de la autoridad o en la resolución de un
conflicto por ello debe ser un ambiente donde reine la camaradería y respeto por
los derechos de las demás personas y la solución de los problemas mediante el
diálogo, buscando que los directivos se comporten como modelos de ética, rectitud
y práctica democrática instaurando formas de estimulo y reconocimiento del
desempeño magisterial para elevar los niveles de autoestima del personal
docente y así conducirnos a la calidad.
Para lo cual se propone:
a) Contar con el personal que asuma y practique los valores positivos como: la
tolerancia, la lealtad, la honestidad y la solidaridad, a partir de los cuales se crearan
símbolos consensuales
b) Instalar nuevas formas de estimuló por parte de los Directivos y padres de familia
para elevar los niveles de autoestima y niveles a los demás
c) Alentar la participación difundiendo una convivencia institucional en un ambiente
de confianza y grado generalizado, teniendo como principio rector la formación y
bienestar de los educandos.
d) Finalmente para el 2 011 nuestra institución será de calidad en la búsqueda
continua de excelencia.

4.4. RELACIONES CON LA COMUNIDAD


4.5. PROYECTOS DE INNOVACIÓN:
Del análisis FODA y la vulnerabilidad de la problemática se establecieron en
consenso en la comunidad ruicina los problemas que aquejan y los posibles
proyectos innovadores a implementar durante el quinquenio 2007 - 2011
A) Pedagógicos
- Elaborando materiales educativos de manera creativa
- Somos una Institución actualizada, competitiva e innovadora
- Docentes, alumnos y padres ruicinos incorporados a la sociedad e la
información
- Maestros, alumnos y padres de familia con una cultura evaluativo
permanente
- Desarrollando las inteligencias múltiples de nuestros alumnos a través de
talleres
- Somos una institución que amamos nuestra cultura e identidad

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- Somos una institución que desarrollamos las capacidades fundamentales:


Pensamiento, creativo, crítico, reflexivo, solución de problemas y toma de
decisiones

B) De Gestión
- Mejorando el clima institucional, logramos nuestros
objetivos estratégicos
- Estableciendo y mejorando las Alianzas estratégicas
efectivas
- Somos una Institución innovadora, creativa y
emprendedora
- Escuela de padres una necesidad apremiante
- El deportiva nos une a toda la familia ruicina
- Somos una institución practicante de valores y
actitudes
C) Productivos
- La institución JARV formando micro empresarios
- Produciendo nuestros propios uniformes escolares, para mejorar nuestra
presentación personal
- Produciendo nuestros propios mobiliarios
- Implementamos una tienda escolar para vender nuestros productos.

D) De Mejoramiento
- Construcción y mejoramiento del Cerco Perimétrico
- Mejorando nuestra presentación personal desarrollamos nuestra autoestima e
identidad institucional
- Mejoramiento, ampliación e equipamiento de nuestra
Institución
- Recuperando las áreas verdes, cuidamos y pretejemos
nuestro medio ambiente
- Somos una Institución limpia, saludable y ecológica
- Implementación de biblioteca virtual, centro de cómputo, departamento de
educación física, laboratorios de física y química.

EVALUACIÓN Y MONITOREO
SEGUIMIENTO Y CONTROL:
El monitoreo consiste en revisar la marcha de la planificación y proponer los
ajustes pertinentes para operativizar el PEI y el PAT.
El PEI contempla la creación de un sistema de monitorea permanente
respecto de la elaboración. Presentación adjudicación y ejecución de los
proyectos que son necesarios para materializar y operacionalizar el
crecimiento y desarrollo de nuestra Institución Educativa.

Antes : Del PEI y el PAT


Durante : La ejecución del PEI y el PAT
Después : Del cumplimiento de las propuestas
estratégicas a través de las actividades.

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Las Viacachas, 20 de diciembre del 2011

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