NIVELES DEL LENGUAJE:

FLGA. MÓNICA BENAVIDES NIÑO

DEFINICIÓN

Es la principal fuente de comunicación entre las personas

Evoluciona dentro de un contexto histórico, social y cultural

Su aprendizaje y uso es determinado por factores

psicológicos, biológicos, cognitivos y ambientales

Para que un lenguaje signifique algo para un ser humano, este debe conocer
los símbolos que lo componen, los que señalan una realidad determinada.
Adquisición/ Desarrollo

 Cuando nos referimos a adquisición o desarrollo del lenguaje son

sinónimos pero se diferencian en:

 ADQUISICIÓN se refiere a adquirir un instrumento mientras que

DESARROLLO se refiere al uso de una habilidad.
Niveles del Lenguaje

Refiere a la utilización correcta de Fonología

Aspectos Morfología
los signos y a su correcta
formales del Sintaxis
estructuración en unidades
lenguaje superiores.

Aspectos del Procesos mediante los cuales las

contenido del Semántica
palabras van adquiriendo
lenguaje significado

Aspectos del Utilizar el lenguaje con el

uso del propósito de conseguir adaptarse Pragmática
lenguaje e interactuar con el medio
Componentes del
lenguaje
 FONOLÓGICO
Nivel Fónico

• Fonética: rama o subcampo de la lingüística que estudia los sistemas

fónicos de las distintas lenguas. Estudia la articulación física del lenguaje,
la naturaleza acústica o fisiológica de los sonidos.

• Fonología: es la rama o subcampo de la lingüística que estudia los

sistemas fónicos de las distinta lenguas desde el punto de vista de su
funcionamiento en una determinada lengua.
Fonética y Fonología

Fonética Fonología
ESTRUCTURAS FONOARTICULATORIAS

 Punto articulatorio: lugar en que se

encuentran dos o más órganos para
producir el sonido

 Modo articulatorio: procesos que se

ponen en marcha para producir un
fonema

 Sonoros / Áfonos: depende de la

vibración o no de las cuerdas
vocales.
 Clasificación de los Fonemas

•Consonánticos: sonidos que se producen al

•Vocálicos: sonidos que no encuentran
encontrarse dos o más órganos (obstáculo) que
obstáculo a lo largo de los órganos que
participan en la articulación
participan en la articulación
Bila- Labio- Dentales Alveo- Palatales Velares
biales denta lares
les
Oclusiva sonora b d g
sorda p t k
Fricativa sonora s
sorda f x
Africada sonora y
sorda ch
Nasal sonora m n ñ
Lateral sonora l

Vibrante simple r
múltiple rr
11
 Desarrollo Fonológico

Determinantes del Desarrollo Fonológico

• Género: niñas se desarrollan más tempranamente.

• Estimulación: el niño necesita la retroalimentación para avanzar en su

desarrollo. Niños sordos dejan de balbucear a los 6 meses.

• Maduración: es necesario una maduración neuromuscular de los órganos

participantes en la fonación.
 1er mes: vocalizaciones.

 Tercer mes: gorgeo, sonidos guturales.

 4º mes: balbuceo

 6º mes: sílabas aisladas sin intención con consonantes bilabiales y luego dentales.
 9º mes: balbuceo entonado.

 10º mes: balbuceo reduplicado (sílabas diferentes)

 12° mes: primeras palabras

Procesos de simplificación fonológica

Desde la adquisición de las primeras palabras el sistema fonológico

experimenta un creciente desarrollo

Procesos de simplificación
Ato por Auto Peucita por caperucita

El desarrollo va marcando entonces la eliminación de estos procesos hasta

que en la edad escolar desaparecen por completo
 PFS
Estructura
Sustitución Asimilación
silábica

Reducción, Omisión Un fonema se

de sílaba o hace semejante a
Sustitución de un
incorporación de otro que aparece
fonema por otro
nuevos elementos a en la misma
la palabra palabra

Ej.: “pancha” por

“plancha” Ej.: “lopa” por
“ropa” Ej.: “pepota” por
“peiota” por “pelota”
“lota” por “pelota”
“pelota”
1 – 2 años

Rápido desarrollo, uso de fonemas /m/, /p/, /t/, /n/, los que junto
a los fonemas vocálicos, son los más frecuentes.

2 – 3 años
2 años: Se adquieren los fonemas /m/, /p/, /t/, /n/, /k/, /g/, /f/,
/s/, /x/, /ch/, /ñ/.
3 años: dífonos vocálicos

4 – 5 años
4 años : Se adquieren los fonemas: /l/, /d/, /r/*
5 años: Fonema /rr/*
Dífonos consonánticos con /l/ y /r/
 A los cuatro años el niño articula el lenguaje muy semejante al del
adulto, aunque manifiesta cierto grado de dificultad en la
pronunciación de ciertos fonemas y combinaciones

Por ejemplo: blusa – brazo, suelo – sueño.

Finalmente, al egresar el niño de pre-básica, ya logra completar su

desarrollo fonológico: articula y pronuncia correctamente sonidos; respeta
pausas entre las palabras; da la entonación según sea: pregunta,
exclamación, negación o afirmación; utiliza las alturas, ritmos y melodías
propias del lenguaje.
2 años a 2 ½ 27 de 40 fonemas
(Gross en inglés)

- Nasales (1,7 error)

- Oclusivas (7,6 % error)
- Fricativas (10,6 % error)
- Líquidas y vibrante múltiple (55,1 error)

(Serra cit. Bosh 1984)

90 % de los niños articula
correctamente

3.0 – 3.5: m – ñ – k – t – y – p – n – l – f – ua – ue

4.0 – 4.5: r – b – g – pl – bl- ie

5.0 – 5.5: kl – br – fl – kr – r – au ei

6.0 – 6.5: s – rr – pr – gl – fr – tr – eo

Melgar de González (1976)

 Semántica
La semántica es la rama de la lingüística que estudia las
relaciones de significación de las palabras, oraciones y
texto (discurso).
 ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA

Para integrar una palabra nueva al almacén semántico

el niño deberá cumplir con ciertas condiciones:

• Diferenciar claramente un objeto en particular

• Saber que aunque lo encuentre en diferentes
contextos continua siendo el mismo
• Captar que aunque cambien algunos atributos, por
ejemplo el color, el objeto continúa siendo el mismo
• Delimitar cuales son los atributos que le son propios
DEFINICIONES
 En la edad preescolar suponen propiedades físicas y funcionales tales como:
 Forma
 Tamaño
 Color
 Propiedades funcionales
 Propiedades de uso y de localización (los árboles del parque)

 Acción:
 Quién realizó la acción
 A quién se le hizo
 Dónde y Cuándo
 Cómo definiría un niño de tres años que es un lápiz?

 Como define que es un amigo?

DESARROLLO DE:

Relaciones temporales
 (orden “antes, después”, duración “desde, hasta”, simultaneidad “mientras”).

Relaciones físicas
 Grande / Pequeño – profundo /superficial (primero opuestos y después
dimensiones)

Preposiciones de localización
 Sobre, fuera, arriba, abajo
 Delante, al final de
 Habilidades para…

 Resolver problemas cotidianos (qué

hacemos si tenemos sueño?)
 Absurdos
 Síntesis semánticas
 Analogías

A partir de las relaciones entre conceptos y el conocimiento

de mundo
Capacidad de formación de conceptos:
Organizar objetos y eventos como pertenecientes a una
clase
CATEGORIAS

Adquisición de los contenidos a través de un proceso de

diferenciación y oposición.
SINONIMIA - ANTONIMIA
DESARROLLO DE LA SEMÁNTICA

• A los 6 meses los niños comienzan a identificar el

“significado individual” de determinadas expresiones
como : “aquí está la mamá”.

• 9 meses: responde al nombre y a la palabra “no”.

• 10 meses: comprensión de rutinas “a comer”, “ a la

calle”, “tira la pelota”.

• 15 meses: aún No comprende semas de acción:

“dame”, “ponte”, ¿Qué hace?, ¿donde esta?.
 1 – 2 años
• Comprensión de 50
palabras aprox.
• Descubrimiento del
“nombre”
• Sobreextensión: uso de
una palabra para referirse
a varios objetos. Ej.: “co-
co” para gallina y a los
pájaros.
• Sobrerrestricción: la
palabra no logra
generalizarse y denota un
referente único. Ej.: “té”
para referirse
exclusivamente a la taza
de la mamá.
2 – 3 años 3 – 5 años
• Relaciones semánticas • Adquieren el concepto
básicas, como: de color, de altura (alto-
• Existencia bajo), de temperatura
• Desaparición (caliente-frío)
• Posesión
• Agente – Acción • Comienzo de la catego-
rización y definiciones
• Acción – Agente
• A los 4 años logran
• Conceptos abstractos
manejar conceptos de
básicos de tamaño
forma, longitud, cualidad,
(grande-chico), de
conceptos temporales y
cantidad (mucho-poco),
de distancia.
de posición espacial
(arriba-abajo, dentro-
fuera). • A los 5 años conceptos
de velocidad
 EL LENGUAJE CONTINÚA
EVOLUCIONANDO DURANTE
TODA LA VIDA!
 BIBLIOGRAFÍA
 Owens, Robert. Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson Educación. 2003

 Narbona J. y Chevrie-Muller C. El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. 2da ed.
Barcelona, Masson, 2001

 Puyuelo, J. Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje, Aspectos evolutivos y patología en el niño y el
adulto. Ed. Masson, 2003.

 Jaime Bermeoslo. Psicología del Lenguaje. Fundamentos para educadores y estudiantes de pedagogía. 200.

 Peña-Casanova J. Manual de Logopedia. 4ª Edicion. Ed. Masson, 2014

 Mendoza E. Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Ed. Piramide. 2006

 http://www.asha.org/