DIDÁCTICA DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN

PARVULARIA

CLASE 6 (parte 1)
Niveles de desarrollo del Lenguaje:
Fonológico y semántico

25 de noviembre de 2023
Docente Teo – Lab: Viviana Jara
Docente Lab: Pía Macaya
PRIMER BLOQUE TEO
Unidad 2: Estrategias para el desarrollo del lenguaje
oral y escrito

Resultado de aprendizaje: Utiliza estrategias y recursos apropiados para

favorecer el desarrollo del lenguaje oral y escrito en niños de 0 a 6 años
¿Qué saben sobre los niveles del lenguaje?

Curso A Desarrollo del Lenguaje 1 y su Didáctica Docente Pamela Cataldo

Si deseamos comprender cómo se procesa una oración,
debemos tener en consideración que la comprensión depende
de varias tareas menores:

Deben aislarse y reconocerse los sonidos del mensaje.

Han de identificarse las palabras y asociarse a sus significados.
Debe analizarse la estructura gramatical del mensaje lo
suficiente como para determinar las funciones desempeñadas
por cada palabra.
Tiene que evaluarse la interpretación resultante del mensaje a
la luz de la experiencia anterior y el contexto actual.

Sólo entonces puede considerarse que la expresión ha sido

«comprendida».
(Berko y Berstein, 1999)
 Todo lenguaje humano puede analizarse
en función de su fonología (sistema de
sonidos), morfología (reglas para la
formación de palabras), léxico
(vocabulario), sintaxis (reglas para
El lenguaje es un agrupar las palabras en secuencias
sistema complejo gramaticalmente aceptables), semántica
que puede (convenciones para derivar significados de
considerarse desde palabras y oraciones) y pragmática (reglas
para el uso social apropiado y la
múltiples niveles de
interpretación de la lengua en un
análisis. contexto)
NIVEL DE ANÁLISIS:
FONÉTICO - FONOLÓGICO
 Ciencias Fónicas

Fonética Fonología

Estudia los fenómenos sonoros del

lenguaje fijándose sólo en su
Estudia la composición material
composición intencional de signo o
física y fisiológica de los fenómenos
sentido que tienen en una lengua,
sonoros del lenguaje.
desatendiendo aquellos sonidos
que no tienen valor significativo.

Fonos (habla) Fonemas (lengua)

Ejemplo

Diferentes manera de articular el fonema /Ch/

Algunos conceptos relacionados con
el nivel fónico

APARATO FONO
FONEMA
ARTICULATORIO

ORDEN DE
ARTICULACIÓN ADQUISICIÓN DE
LOS FONEMAS
¿Qué es un fonema?

Español de Chile: 22
Unidad mínima de
Español: 24 fonemas totales (5
¿Qué es un fonema? sonido de una
fonemas totales vocálicos y 17
lengua
consonánticos)

En Chile, para algunas

letras existe un mismo
fonema:

/K/

/B/
/S/
Ejercicio práctico:
• ¿Cuántas letras tiene la palabra CABALLO?
• ¿Cuántos fonemas tiene la palabra
CABALLO?

Letras Fonemas
CABALLO CABALLO

1234567 1234 5 6
Ejercicio práctico:
• ¿Cuántas letras tiene la palabra CUCHILLO?
• ¿Cuántos fonemas tiene la palabra CUCHILLO?

Entonces:
• Una letra no es lo mismo que un
fonema.
• Algunos fonemas se representan
con la combinación de dos letras
(ch).
• Algunos fonemas representan a
más de una letra (b,v; s,c,z)
 Fonemas vocálicos
Sonidos articulados libres
de obstáculos en su
emisión, pero que
suponen ligeros
movimientos de
adaptación de la cavidad
bucal (mayor o menor
apertura, movimientos de
lengua y labios) (Bermeosolo,
2016)

*Tríángulo de Hellway
 ¿Por qué es importante conocer los
puntos de articulación, si no estudiamos
fonoaudiología?
En general, se consideran los años comprendidos entre
dos y cuatro como la época en la que el niño adquiere
progresivamente el sistema fonológico del idioma
español. Sin embargo, el ritmo de adquisición suele ser
bastante variable y se considera normal encontrar
dificultades para sílabas complejas (pla, ter, fri, gru…)
hasta los cinco años, y para la pronunciación correcta de
la/r/ hasta los 6 años.
Monfort y Juárez (2016)
Orden de adquisición de los fonemas
(Monfort y Juárez, 2016)
GRUPO INICIAL
pbmt
*sólo sílabas directas (CV)
5to grupo de diferenciación
* se añaden sínfones con r,
combinaciones de 3
consonantes.
1er grupo de diferenciación
lnñdjkg 2do grupo de diferenciación
*se añaden sílabas inversas s f ch ll
(V-C) y mixtas (C-V-C) con n
y m.
3er grupo de diferenciación
4to grupo de diferenciación
Z
r rr
*se añaden sílabas inversas
*se añaden sílabas inversas
y mixtas con s y sínfones
y mixtas con l
(CCV) con l
1. No somos fonoaudiólogas,
por lo que no
profundizaremos en este
contenido.
2. Como educadoras, es
importante saber que no
todos los fonemas implican la
misma dificultad de
articulación. Algunos, por
ejemplo, la /RR/ requieren de
un mayor dominio del aparato
fonoarticulatorio.
Como educadoras, es importante saber
que:
(Monfort y Juárez, 2016)
• El niño logra articular un fonema gracias a oposiciones
diversas.
• La adquisición de un fonema supone la adquisición previa de
otro (s) que le es (son) anteriores y del cual (de los cuales)
saldrá la nueva oposición. Ej: /s/ supone /p/, /s/ supone /t/,
/k/ supone /t/.
• El sistema productivo siempre es completo: cuando el niño
todavía no pronuncia la /s/, no suele decir /me-a/ o /ca-a/, por
mesa y casa; sino que aplica el fonema anterior.
• La articulación correcta de fonemas es un proceso, que se
realiza dentro del contexto de la comunicación y sin un control
aparentemente consciente. De hecho, la noción de fonema es
totalmente desconocida por el niño.
Algunas variantes de los fonemas, de las que el hablante no
es consciente, pueden influir en la representación
ortográfica de los niños. Así, es muy posible que estos
escriban agüelita (por abuelita) o yelo y güevo (por hielo y
huevo), que es lo que realmente escuchan. Curiosamente, se
los puede tildar de niños con “problemas de discriminación
auditiva”, cuando justamente ocurre todo lo contrario.
(Bermeosolo, 2016)
Video: Un trastorno a nivel fonológico

https://www.youtube.com/watch?v=vHCwoyhqNVM
Algunas palabras y frases extraídas del
video
• Unoh tato = por unos gatos
• No me la pe~tó = no me lo prestó
• Ji~i = Sí
• Tiene tola: tiene cola
• Ahí alliba: ahí arriba
• Me tuñó ahí: me rasguñó ahí
 Correspondencia fonema-grafema

En español el sistema de escritura, fonográfico alfabético, exige aislar y

tomar conciencia de cada fonema, conociendo, además, con qué signo
o signos debe ser representado.

El abecedario español contempla 27 letras. Se eliminaron dígrafos ch y

ll, pero no se eliminaron sus fonemas correspondientes. Por tanto, no
se da una relación 1:1
Conciencia Fonológica
Por conciencia fonológica entendemos la toma de conciencia que
hacen los niños, antes de aprender a leer, de los componente
fonémicos del lenguaje oral (segmentos silábicos y fonémicos, fonema
inicial, fonema final, secuencias fonémicas) y el dominio de diversos
procesos que pueden efectuar conscientemente sobre el lenguaje oral,
tales como, segmentar palabras en sus sílabas y fonemas, articularlas a
partir de secuencias fónicas, pronunciarlas omitiendo fonemas o
agregándoles otros, efectuar inversión de secuencias, etc. (Bravo, 2003)

Capacidad de reflexionar y manipular de

manera consciente los sonidos de su lengua
 Conciencia fonológica y sus
habilidades

• Conciencia lexical: reconocer palabras en una oración o frases, conteo

de palabras de una oración o frase, o de un texto.
• Conciencia silábica: segmentar sílabas, reconocer sílaba inicial,
reconocer sílaba final, reconocer sílaba medial, inversión de sílabas.
• Conciencia fonémica: reconocer fonema inicial, reconocer fonema
final, análisis fonémico, síntesis fonémico.