El desarrollo del lenguaje Contenidos: 1. Lenguaje: concepto, funciones, dimensiones y mecanismos implicados. 2. El desarrollo del lenguaje • El desarrollo fonológico • Desarrollo semántico • Desarrollo morfosintáctico • Desarrollo pragmático. El desarrollo del lenguaje Lenguaje. Concepto
“Sistema de signos convencionales,
arbitrarios, resultado de un proceso de doble articulación que utilizan los miembros de una comunidad para representar el mundo y para comunicarse”. La adquisición del lenguaje Mecanismos implicados
La adquisición del lenguaje Mecanismos neurocognitivos (Tager-Flusberg, 1997)
Sistema Teoría de la Sistema
computacional mente cognitivo Procesa • Atribución de Función información estados simbólica lingüística de tipo mentales a los Estructuras jerárquico, demás (y saber conceptuales fonológica, que éstos ( base del gramatical pueden causar conocimiento léxico las conductas y semántico) de los otros) Procesos cognitivos El desarrollo del lenguaje
Lenguaje. Dimensiones
FONOLOGÍA MORFOSINTAXIS
SEMÁNTICA PRAGMÁTICA El desarrollo del lenguaje Dimensiones. Fonología Los fonemas Son las unidades más pequeñas del lenguaje que no tienen significado por sí mismas, pero que modifican el de las palabras cuando se sustituyen unas por otras en el interior de las mismas (ala, asa, ama, Ana, acá, allá…) Son las representaciones mentales de los sonidos de la lengua.
Los alófonos son las posibles variantes sonoras que
pueden adoptar los sonidos de la lengua. El desarrollo del lenguaje Dimensiones. Fonología La prosodia La prosodia es el estudio de los rasgos suprasegmentales del lenguaje, es decir, de las características del lenguaje que tienen una naturaleza continua y que se encuentran por encima de los fonemas individuales, como son las propiedades melódicas y temporales del lenguaje, la distribución de los acentos en las frases, la entonación y las variaciones del timbre y del ritmo del habla. El desarrollo del lenguaje Clasificación de los fonemas Vocales • En función del grado de apertura de la boca
• En función de la posición de la lengua
Criterios de clasificación de las consonantes
• La acción del velo del paladar. • La acción del velo del paladar. • El modo de articulación. • El lugar de articulación. CLASIFICACIÓN DE LAS VOCALES
Posición de la lengua Anteriores Posteriores Gra- Cerradas i u do de aper- Medias e o tura
Abiertas a Central Fonemas orales/nasales
Sordos Sonoros
http://paginaspersonales.deusto.es/airibar/Fonetica/Apuntes/02.html#13 El desarrollo fonológico Dimensión fonológica
Definición
Es la que afecta al conocimiento que los
hablantes tienen de los fonemas y de las reglas de combinación entre éstos para formar palabras (Cervera e Ygual 2003, p.s39). El desarrollo fonológico Habilidades fonológicas
Percepción Producción
Sistema infantil
Habla adulta Habla infantil
El desarrollo fonológico La percepción del habla
Cierra los ojos y escucha el siguiente vídeo,
¿qué puedes decir sobre lo que oyes?
http://www.youtube.com/watch?v=BapOJyOPZmc El desarrollo fonológico Percepción. Periodo intrauterino
Discriminar los sonidos del habla en el útero
• A las 20 semanas de gestación se inicia el procesamiento auditivo • 6-9 meses: diferencian voces de otros sonidos • Información prosódica: entonación y ritmo • Posibilidad de detectar la sordera congénita El desarrollo fonológico Percepción del habla. 1º año • A los 4 días: diferencian la lengua materna de otras que tengan distinta estructura rítmica. • A los cinco meses diferencian su lengua de todas las demás. • Durante los 6 primeros meses diferencian los fonemas de todas las lenguas. - Al final del 1ºaño, dejan de diferenciar los contrastes que no son relevantes en su lengua El desarrollo fonológico Etapas del desarrollo (Ingram, 1983)
1. Prelingüística (antes de las palabras)
2. Consonantismo mínimo (estadio: 1 palabra)
3. Periodo de la fonología del morfema simple
(combinación de 2 palabras – 4 años)
4. Periodo de culminación (4-6 años)
(Cervera e Ygual, 2003)
El desarrollo fonológico 1. Prelingüística (antes de las palabras) EDAD EMISION SIGNIFICADO 0-6 Vocalizaciones Rel. con funciones sem. reflejas.. fisiológicas 6-16 Arrullos y risas S.Placenteras. sem. /a/ /e/ + velares 16-30 Juegos vocálicos Exploración sem. "Ruidos consonánticos "CV" Sonidos fonéticos: /g/ /x/ /k/ /a/ /ao/ /ae/ (Clemente, 1997) El desarrollo fonológico 1. Prelingüística (antes de las palabras)
6-10 Balbuceo reduplicado Distintas
meses interpretaciones "VCVCV...." (Hdez Pina (1984): Sonidos fonéticos: "Actividad lúdica", Bilabiales, dentales, "entrenamiento", alveolares "medio de Oclusivas, nasales /a/ integración social", /ae/ /e/ "lenguaje incipiente". (Clemente, 1997) El desarrollo fonológico 1. Prelingüística (antes de las palabras)
10- Balbuceo no reduplicado "Emisio-
12/14 •Imita modelos nuevos nes meses (melodía). orales • Onomatopeyas. comuni- • Jerga. • Cadenas más cortas: C1VC2V cativas". • “Nombra personas” • R a llamadas con sonidos •(Gestos: ej. Adiós) •Sonidos fonéticos:+ fricativas
(Clemente, 1997) El desarrollo fonológico 2. Consonantismo mínimo (estadio: 1 palabra)
12-18 meses (1ª 50 palabras)
a) Simplificación de la estructura silábica (reducción de sílabas): (“pete” x “chupete”) b) Preferencia por determinados fonemas: p,b,t,m,n,d,b,l,k,a,i,o,e, c) Reduplicaciones (repetición de fonemas preferidos) (“pipi” x “pájaro) d) Asimilaciones (“lela” x “Abuela”) e) Sustituciones (“ti” x “si”) (Pérez Pereira, 2004) El desarrollo fonológico 2. Consonantismo mínimo (estadio: 1 palabra)
12-18 meses (1ª 50 palabras)
¿Cómo - “Pete” x “chupete”
- “lela” x “abuela” simplifica - “pato” x “plátano” el habla - “keka” x “muñeca” este bebé? - “ti” x “sí” El desarrollo fonológico 2. Consonantismo mínimo (estadio: 1 palabra)
12-18 meses (1ª 50 palabras) (Ingram, 1983)
• Se extiende hasta la explosión del
vocabulario. • Características: - Reducción de esquemas silábicos (v, cv) - Fonemas consonánticos: 1º) Bilabiales:(/p/, /m/) 2º) Dentales: (/t/) 3º) velares (/k/) - Vocales: 1º) /a/, 2º) /i/ /u/. (Cervera e Ygual, 2003) El desarrollo fonológico 3. Periodo de la fonología del morfema simple
18 meses (combinación 2 palabras) – 4 años
Procesos fonológicos o estrategias de simplificación del habla: Procesos que afectan a la estructura silábica Procesos de asimilación
Procesos de sustitución
(Clemente, 1997) (Cervera e Ygual, 2003)
(Ingram, 1983) El desarrollo fonológico Procesos de simplificación del habla
Procesos que afectan a la estructura silábica
• Reducción de sílabas (“melo” x “caramelo” • Reducción de grupos consonánticos (“pisa” x “prisa”) • Reducción de diptongos (“dente” x “diente”) • Supresión de consonantes finales (“lapi” x “lápiz”)
(Clemente, 1997) (Cervera e Ygual, 2003)
(Ingram, 1983) El desarrollo fonológico Procesos de simplificación del habla
Procesos de asimilación Modificación de la pronunciación por la influencia de los sonidos vecinos (“bobo” x “globo”)
Procesos de sustitución • Ensordecimiento (“teto” x “dedo”) • Lateralización (“lisa” x “risa”) • Etc. (Clemente, 1997) (Cervera e Ygual, 2003) (Ingram, 1983) El desarrollo fonológico 4. Periodo de culminación (4-6 años)
• Errores residuales • Desarrollo de las habilidades metafonológicas
(Cervera e Ygual, 2003)
(Ingram, 1983) El desarrollo del lenguaje Dimensiones. Semántica
Fases en el desarrollo semántico
El significado de las primeras palabras y teorías sobre la adquisición del significado
Orden de adquisición de las palabras y diferencias
individuales y culturales
Roles semánticos El desarrollo semántico Fases en el desarrollo semántico (Nelson, 1985)
Fase preléxica: palabras ligadas a la
representación de los acontecimientos. Fase léxica: las palabras se descontextualizan. Se inicia la representación del significado, pero ligado al referente. Fase conceptual: representación de los conceptos. Fase semántica: se establecen relaciones entre conceptos El desarrollo semántico Fases en el desarrollo semántico
Fases (Nelson, 1981)
Fase preconceptual (10-18m) Coche
Fase conceptual (18-36 m) Coche
Fase semántica (36m-)
Elementos de transporte Por aire Por mar Por tierra El desarrollo semántico Fases (Nelson, 1981)
Fase preconceptual (10-18m)
• Palabras ligadas a situaciones prototípicas (“guión”) • El aprendizaje se deriva del uso de esa palabra en el contexto. • Posible actuación del adulto: - Repetición de palabra en distintas situaciones - Repetición palabras en frases distintas • Influencia de las nociones infantiles adquiridas mediante la experiencia Repertorio del bebé: 50 palabras Paso de la fase preconceptual a la fase conceptual La explosión del vocabulario y el “fast mapping” 300 Núme- ro de 250 pala- 30 o 50 5a9 pal/mes pal/día bras 200
150
100 3o4 10 pal/mes 50 pal/2 mes
Meses 10 12 14 16 18 20 24 El desarrollo semántico La explosión del vocabulario y el “mapeo rápido”
¿A qué se debe? • Avances cognitivos: - “Insight designativo” (descubren que cada cosa tiene un nombre) (Reznick & Goldfield, 1992). - Incremento de las habilidades de categorización (Gopnik y Meltzoff, 1987) • Habilidades lingüísticas: - Resolución del problema de la segmentación (Plunket,1993) El desarrollo semántico El “fast mapping” (mapeo rápido)
¿Cómo ocurre?
• Explicaciones cognitivas de dominio específico:
existen principios que limitan las hipótesis que los niños elaboran sobre el significado. • Explicaciones cognitivas de dominio general • Explicaciones basadas en el input lingüístico • Explicaciones socio-pragmáticas El desarrollo semántico El “fast mapping” (mapeo rápido)
Principios que limitan las hipótesis (Markman, Golinkoff…)
• La restricción del objeto completo (cada nueva etiqueta se refiere al objeto completo) • La restricción de la correspondencia rápida (las palabras nuevas corresponden a objetos para los que no se tienen nombres, 2-3 años) • La restricción de la exclusividad mutua (cada objeto tiene sólo un nombre, 3 años) • La restricción taxonómica (la nueva etiqueta se refiere al objeto que tiene la misma categoría) El desarrollo semántico El “fast mapping” (mapeo rápido)
Explicaciones basadas en el input lingüístico
• Pistas que ofrece el lenguaje: - Palabras funcionales: artículos, conjunciones… - Terminación de las palabras Explicaciones sociopragmáticas • Actuación del adulto: - Repeticiones - Dirección de la mirada - Ajustan el lenguaje al interés del niño - Habilidad del niño para comprender la intención del adulto El desarrollo semántico El significado de las primeras palabras
•Solapamiento Significado • Desajuste infantil El desarrollo semántico Teorías sobre la adquisición del significado
La teoría de los rasgos semánticos (Clark 1973; 74)
• Animal Primero se adquieren los rasgos
• Cuatro patas más generales de las palabras, • Ladra después los más específicos • …… El desarrollo semántico Teorías sobre la adquisición del significado
La teoría de los rasgos semánticos (Clark 1973; 74)
Predicciones: • Primero se aprenden los rasgos más generales: sobreextensiones Otras explicaciones: • Los niños utilizan las palabras para referirse a entidades similares que no saben cómo nombrar. El desarrollo semántico Teorías sobre la adquisición del significado
La teoría de los rasgos semánticos (Clark 1973; 74)
Predicciones: • Los adjetivos referidos al tamaño de los objetos (grande/pequeño) se adquieren antes que los de longitud y anchura. • Si dos palabras comparten todos los rasgos semánticos, pero la segunda palabra tiene además rasgos propios, se aprenderá antes la primera (dar/vender) El desarrollo semántico Teorías sobre la adquisición del significado
La teoría de los rasgos semánticos (Clark 1973; 74)
Predicciones: • Referida a estrategias no lingüísticas. Las palabras cuyos significados coinciden con las disposiciones perceptivas infantiles se aprenden antes que las que entran en conflicto con éstas, ej., dentro/sobre, más, mayor, antes El desarrollo semántico Teorías sobre la adquisición del significado
La teoría de los prototipos (Rosch 1976)
• Se aprenden primero los ejemplares prototípicos de cada concepto situado en el nivel básico
Nivel supraordenado Mueble
Nivel básico Silla Mesa Bargueño
Nivel subordinado Mecedora Silla de niño
El desarrollo semántico Orden de adquisición de los tipos de palabras
Tipos de palabras adquiridas (Caselli, Casado y Bates 1999)
NºPal. EDAD Tipos de palabras nuevas
0-50 12-18 Rutinas y juegos de palabras 0-100 18-24 Referencia, descubrimiento del 100-400 nombre. Nombres y verbos 24-30 Adjetivos 400-600 30- Palabras gramaticales El desarrollo semántico Diferencias individuales y culturales
Diferencias individuales • En el ritmo de adquisición • En el tipo de palabras dominante (Nelson, 1973): Niños referenciales:Predominio de nombres Niños expresivos. Utilizaban más pronombres y palabras propias de las rutinas sociales. Diferencias culturales Los niños coreanos y los que aprenden a hablar mandarín utilizan antes los verbos que los nombres. El desarrollo semántico Roles semánticos
Estadio CARACTERÍSTICAS
12 – 18 m Existencia, no existencia, repetición
18 – 24 m El desarrollo semántico Roles semánticos
Estadio CARACTERÍSTICAS
18 – 24 m • Agente-acción: Nombre Verbo.
• Acción-objeto: V N (empuja tren) • Agente-objeto: N N (papá pelota). • Acción-locativo: V N (juega jardín). • Entidad-locativo: N N(pelota jardín). • Poseedor-posesión: N N (nene zapato). • Entidad-atributo: Adjetivo N (nene grande). • Demostrativo-entidad: (este coche). El desarrollo morfosintáctico Etapas (López Ornat, 1999)
ETAPA CARACTERÍSTICAS Pregrama- Ausencia de reglas morfosintácticas tical (0-18/24meses) Gramatical Se adquieren los mecanismos necesarios para expresar la relación (2-3.5 años) entre personas, hechos y eventos. Desarrollo Oraciones complejas. posterior Gramática del discurso. El desarrollo morfosintáctico Etapa pregramatical
Estadio CARACTERÍSTICAS
12 – 18 m Holofrase
18 – 24 m Combinación de dos palabras
-Gramáticas pivote a) Pivote + clase abierta “más leche” b) Pivote + pivote “más no” c) C.abierta + c.abierta “nena guapa” El desarrollo morfosintáctico Etapa pregramatical
Estadio CARACTERÍSTICAS Desarrollo morfológico: 18 – 24 m a) Inicio de artículos “a”. Primeras formas de artículos determinados/indeterm. b) Uso no sistemático del plural c) Uso anecdótico de pronombres en primera persona y adjetivos posesivos para (Pérez reivindicar posesión Pereira, d) Uso no diferenciado de diminutivos 2004) f) Primeras preposiciones: a, de, por El desarrollo morfosintáctico Etapa gramaticalización temprana
Estadio CARACTERÍSTICAS
24 – 30 m Combinación de tres palabras (etapa
telegráfica
• Añaden una palabra al SN
• Añaden una palabra a la oración SVO Oraciones negativas e interrogativas simples. El desarrollo morfosintáctico Etapa gramaticalización temprana
Estadio CARACTERÍSTICAS
24 – 30 m • Marcan morfológicamente algunas palabras
(género, nº, verbos con distintas personas singular, pasado). • Aplican reglas morfológicas defectivas (errores de omisión y comisión). • Preposiciones (en…) El desarrollo morfosintáctico Etapa gramaticalización temprana
Estadio CARACTERÍSTICAS
• Se consolida la estructura básica de la oración
simple (sujeto+verbo + 1 ó 2 complementos). • Abandono gradual del estilo telegráfico. • Aplican reglas morfológicas a todos los casos, 30-36 m errores de sobrerregularización. • Oraciones interrogativas con pronombres. • Referencia simple al futuro (con el uso de mañana, “voy a infinitivo”) • Sujeto múltiple (“mamá y papá) El desarrollo morfosintáctico Etapa gramaticalización temprana
Estadio CARACTERÍSTICAS • Se consolida la estructura básica de la oración simple (sujeto+verbo + 1 ó 2 complementos). • Abandono gradual del estilo telegráfico. • Oraciones interrogativas con pronombres. 30-36 m • Sujeto múltiple (“mamá y papá) • Aplican reglas morfológicas a todos los casos, errores de sobrerregularización. • Referencia simple al futuro (con el uso de mañana, “voy a infinitivo”) El desarrollo morfosintáctico Etapa gramaticalización temprana
Estadio CARACTERÍSTICAS Uso frases complejas • Uso de frases complejas unidas, al principio, por la conjunción “y”. • Predominio de oraciones coordinadas hasta los cuatro años. • Inicio de subordinadas con “que” • Mejoran su capacidad de discurso y 36-42 m diálogo El desarrollo morfosintáctico Etapa gramaticalización temprana
Estadio CARACTERÍSTICAS
24 – 30 m Uso frases complejas
• Uso de frases complejas unidas, al principio, por la conjunción “y”. 30 – 36 m • Predominio de oraciones coordinadas hasta los cuatro años. • Inicio de subordinadas con “que” 36 – 42 m • Mejoran su capacidad de discurso y diálogo El desarrollo pragmático Temas
1. Funciones comunicativas 2. Habilidades conversacionales. Aprender a dialogar 3. Aprender a narrar El desarrollo pragmático Funciones comunicativas (Halliday,1975; 1982)
Estadio CARACTERÍSTICAS
9 – 18 m Protolenguaje • Instrumental: "yo quiero" • Reguladora: "haz lo que te digo" • Interactiva: "tú y yo" • Personal: (identidad y autonomía)
• Imaginativa: (crea mundo propio)
• Heurística: (explorar mundo) El desarrollo pragmático Funciones comunicativas (Halliday,1975; 1982)
Estadio CARACTERÍSTICAS
18 – 24 m Etapa de transición 1. Matética: (aprehender el mundo, respuesta no exigida)
2. Pragmática:(interactuar con el medio)
3. Informativa: (comunicar experiencias)
El desarrollo pragmático Funciones comunicativas (Halliday,1975; 1982)
Estadio CARACTERÍSTICAS
24 m - Etapa adulta
1. Ideativa: observador 2. Interpersonal: "f. Intruso" 3. F. textual El desarrollo pragmático Habilidades conversacionales
• Intercambio de turnos: - Tomar el turno - Hacerlo en el momento oportuno - Uso de señales no verbales • Adoptar el rol de oyente • La habilidad para mantener y cambiar el tema de la conversación • Utilizar estrategias de reparación • Adaptarse al receptor • Fluidez El desarrollo pragmático Aprender a dialogar (Karmiloff-Smith et al.,2001)
Estadio CARACTERÍSTICAS
0 – 3años Intercambio de turnos sobre un tema
general • Inicialmente las madres incluyen las respuestas del niño • Hacia el final del primer año, imitan entonación de preguntas y respuestas, y diferencian las emisiones que requieren una respuesta. Parejas “expresión respuesta” El desarrollo pragmático Aprender a dialogar (Karmiloff-Smith et al., 2001)
Estadio CARACTERÍSTICAS
4/5 años • Hacia los 4, responden a la mayoría de
las preguntas y a los 5 son expertos en iniciar y mantener diálogos bien estructurados. • Hasta los 5 años, los diálogos infantiles son secuencias de iniciación y réplicas. • Progresan en la habilidad de incluir en su turno la respuesta anterior. El desarrollo pragmático Aprender a narrar (Karmiloff-Smith et al., 2001)
Narración
• Coherencia: forma en que el discurso se mantiene
unido. Requiere establecer una estructura general en la que se inserten los distintos elementos del discurso. En la cima se establece el escenario (tiempo, espacio y personajes) y el episodio.
• Cohesión. Procedimiento utilizado para hilar las
distintas partes del discurso El desarrollo pragmático Aprender a dialogar (Karmiloff-Smith et al., 2001)
Estadio CARACTERÍSTICAS • Narran acontecimientos estructurados de 3 años su vida real. La narración de su experiencia biográfica es superior a la de ficción. 4 años • Comprenden relatos ajustados al guión: introducción-nudo-desenlace. Sus narraciones carecen de objetivo, se ajustan al orden temporal de los acontecimientos. 5 años Narraciones ajustadas a objetivos. Dificultades para ajustar las acciones a este objetivo La gramática del discurso (Slobin y otros) Edad CARACTERÍSTICAS (Sebastián y Maldonado, 1994)
3–4 No hay un relato estructurado. Describen las escenas
años presentadas sin establecer relaciones causales o temporales entre ellas. 5–6 Organización local del relato. La exposición se organiza en función de los problemas que presentan años y de sus soluciones y en función de sus metas parciales. Se establecen relaciones temporales y causales entre escenas sucesivas. Inicio de pronombres para referirse los protagonistas. 9 – 10 Estructuración jerárquica global. El relato se años organiza en episodios de acción que no dependen del orden de presentación de las viñetas.
