5: EL CONDICIONAMIENTO

CONTIGUO DE E. R. GUTHRIE

Lic. Hugo Andrés Romero Calderón

 TEORIA DEL
CONEXIONISMO
DE THORNDIKE TEORIA DEL
CONDICIONAMIENTO
TEORIA DEL CONTIGUO DE
GUTHRIE
ESTIMULO
CONDICIONADO
DE PAVLOV
EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
PARA THORNDIKE ERA SUBSIDIARIO

PARA GUTHRIE GUTHRIE NO

ESE ACEPTABA LA
APRENDIZAJE LEY DEL
ERA EFECTO DE
FUNDAMENTAL THORNDIKE
“ASOCIACION”
 EDWIN RAY GUTHRIE FUE UN
CONDUCTISTA DE VANGUARDIA

1921: “General Psychology in Terms of Behavior” .

Guthrie y Smith.
ESTE TEXTO ENFOCA LA PSICOLOGÍA DESDE UNA
PERSPECTIVA CONDUCTUAL Y SE UTILIZAN LOS
PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO,
MOSTRABA MENOS INTERÉS QUE WATSON EN
LOS DETALLES EXPERIMENTALES Y
NEUROFISIOLÓGICOS Y MAS BIEN UNA PLAUSIBLE
INTERPRETACIÓN DE LA EXPERIENCIA COTIDIANA
DESDE LA VISIÓN CONDUCTISTA.
 WATSON LO INFLUYO MUCHO YA QUE
GUTHRIE ADOPTO SU TERMINOLOGÍA.
WATSON ADOPTO EL REFLEJO
CONDICIONADO DE WATSON COMO
UNIDAD DE APRENDIZAJE, PERO GUTHRIE
PREFERÍA EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO.

GUTHRIE HACIA ENFASIS EN EL

PRINCIPIO DE LA CONTIGÜIDAD. ALGO
QUE PAVLOV CRITICABA. GUTHRIE
RESPONDIO QUE EL
CONDICIONAMIENTO DE PAVLOV ERA
MUY ARTIFICIAL.
 CONTIGÜIDAD DE INDICIO Y RESPUESTA:
UNICA LEY DE LA ASOCIACION
“Una combinación de estímulos que
estuvo acompañado por un movimiento,
al repetirse tiende a ir seguida de ese
movimiento “ (1935)
Segundo enunciado:
“Un patrón de estímulo cobra toda su
fuerza asociativa cuando se parea por
primera vez con una respuesta” (1942)
 PRINCIPIO DE RECENCIA
El aprendizaje que se produjo a lo ultimo, en
presencia de una combinación de estímulo,
será el que vuelva a ocurrir ante los mismos
 EN EL SISTEMA DE GUTHRIE SE APRECIA UNA
MARCADA PREFERENCIA POR LOS ESTÍMULOS
PRODUCIDOS POR MOVIMIENTO COMO LOS
VERDADEROS CONDICIONADORES.
PREFERÍA LOS
DETALLES FINOS DE
MOVIMIENTO DEL
ORGANISMO, COMO
HABILIDADES , DONDE
LA PRACTICA ES
NECESARIA.
 INTERFERENCIA ASOCIATIVA- OLVIDO –
RUPTURA DE HABITOS

La extinción es resultado de la INTERFERENCIA

ASOCIATIVA , aprendizaje de una respuesta
diferente de la situación de estímulo e incompatible
con ella

Guthrie explica el OLVIDO de la misma manera .

Si no hubiera interferencia con el aprendizaje
antiguo, no habría olvido.
 Para Guthrie habrían 3 métodos para la
ruptura de hábitos:
1- Método de Tolerancia, se introduce
el EC, exactamente en aquel nivel que
el sujeto tolera sin evocar la respuesta.
2- Repetir la señal completa y que la
respuesta original se agote y continuarla
hasta que se aprendan nuevas respuestas
para la señal.
 3- Presentar el estimulo con
características tales que inhiban la
respuesta indeseable.
Estos principios
explican a las
actuales terapias
por saturación del
estimulo aversivo o
en la vida diaria de
tanto oír una
canción nos
termina gustando
 LA MOTIVACION
Los motivos son fundamentales para
proporcionar ESTIMULOS DE
MANTENIMIENTO, que tienen el
organismo activo hasta alcanzar la
meta.

INTENCION
En esencia es un conjunto de estímulos de
mantenimiento que pueden o no incluir fuentes de
inquietud que siempre incluyen tendencias de acción
condicionadas durante una experiencia pasada.
 RECOMPENSA
Guthrie estipula aspectos de la Reducción
del Impulso: las recompensas actúan al
cambiar los impulsos internos y aspectos de
la interpretación de “Recompensa
anticipada” de la acción de Reforzamiento.
Castigo
Explica que es otra forma de aprendizaje
asociativo. El alivio del castigo produce un
“APRENDIZAJE DE ESCAPE”. Una conducta que
ocurre exactamente “después de”
CONTROL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
EL SISTEMA DE GUTHRIE ESTABA EN ESTRECHO
CONTACTO CON LA VIDA COTIDIANA
 ¿Principio utilizado
en el ejemplo PRINCIPIO DE
anterior? CONTIGÜIDAD

1- Para animar o desalentar un tipo de conducta descubra

los indicios que conducen a la conducta en cuestión.
2- Utilice tantos apoyos para la conducta deseada como sea
posible. A mayor estimulo mayor probabilidad de éxito
3- Para formar un hábito intencional, oblíguese a dar
siempre la respuesta y a no permitir un descuido.
 EL EXPERIMENTO DE LA RESPUESTA
ESTEREOTIPADA DE APRENDIZAJE
Guthrie hizo un experimento
con un gato dentro de una
caja problema. La resolución
del problema afirmaba su
principio de aprendizaje por
movimientos específicos.
Este trabajo fue muy
criticado.
EVALUACION DE LA POSICION DE GUTHRIE
No se trata de manera formal,
CAPACIDAD aunque reconoce las
diferencias entre especies y la
maduración.

La practica asimila o aparta

PRACTICA indicios específicos hasta que
aparezca una gama completa
de respuestas exitosas
 La motivación afecta
indirectamente al aprendizaje a
MOTIVACION
través de lo que induce a hacer
al animal.

Guthrie como Thorndike,

recalca la naturaleza
COMPRENSION mecánica y repetitiva de gran
parte del aprendizaje humano
y animal.
 El aprendizaje se transfiere a
situaciones nuevas por elementos
TRANSFERENCIA comunes entre la nueva y la
antigua. El énfasis se hace sobre
los estímulos provocados por el
movimiento, es el aporte de Guthrie
a la teoría de Thorndike.
El aprendizaje es permanente a
menos que interfiera un nuevo
OLVIDO aprendizaje. Todo olvido sería el
reemplazo de respuestas antiguas
por nuevas.
 G R A C I A S
Lic. Hugo Andrés Romero Calderón
www.psicologiaconductual.ecaths.com
rcpsicoterapia@gmail.com
 Control Nº5:
1) De que teorías abrevo Gunthrie.
2) Cual era el tipo de aprendizaje que era
fundamental para Gunthrie.
3) Que tipo de estímulos prefería Gunthrie
para sus explicaciones teoricas.
4) Que métodos se proponen para la
ruptura de habitos.
5) Que características tenia el Control del
Proceso de Aprendizaje en Guthrie