El aprendizaje desde el punto de vista cognitivo

El aprendizaje desde el punto de vista cognitivo se orienta a sustentar que todo cambio de
conducta tiene un trasfondo interno al sujeto, el cual incluye aspectos tales como:
procesos mentales, estados y disposiciones de naturaleza mental.
El aprendizaje es la ampliación y transformación de la información que ya poseemos. Es
un proceso activo, constructivo y orientado a conseguir una meta.
El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al alumno a organizar y
relacionar la nueva información.

Los alumnos aprenden a aprender para que después puedan utilizar sus aprendizajes
adquiridos a otros aspectos cotidianos.

Para que ocurra un aprendizaje significativo son necesarias varias condiciones:

- Que el material que va a aprender posea significatividad lógica o potencial

- Que entre el material de aprendizaje y los conocimientos previos de los alumnos
exista una distancia óptima para que puedan encontrarle sentido.
- Disponibilidad del alumno para aprender.

La tarea del docente consistirá en promover situaciones didácticas que propicien el

aprendizaje significativo en sus alumnos (por recepción o descubrimiento), puesto
que se ha demostrado que este tipo de aprendizaje está asociado con niveles
superiores de comprensión de la información y es más resistente al olvido.

Por otro lado, a partir de la teoría de los esquemas también se ha propuesto una
explicación del aprendizaje con similitudes y diferencias a la previamente descrita.

Para Rumelhart y Cols el aprendizaje es un proceso analógico donde intervienen los

esquemas que posee el sujeto, utilizándolos como modelos de la situación o de la
información a aprender, hasta que el ajuste sea alcanzado:

- Por agregación: en donde se acumula nueva información a los esquemas

preexistentes.

- Por ajustes, cuando los esquemas resultan de mayor nivel de inclusividad o de

especificidad respecto a la información a ser aprendida provocándose
modificaciones parciales en los mismos.

- Por reestructuración, cuando los esquemas que posee el sujeto, están muy
alejados semánticamente de la nueva información, provocándose
reestructuraciones o formación de nuevos esquemas, a partir de la interacción
esquemas existentes-información nueva.