CAPÍTULO II

El conductismo como programa de investigación

La revolución conductista y la consolidación del movimiento

Watson propone en el denominado “manifiesto conductista” crear una psicología

objetiva y antimentalista,cuyo objeto deber ser la conducta observable controlada por el
ambiente. Ahora bien este autor no tenía fundamentos científicos para exponer estas
apreciaciones, es así que toma los desarrollos teóricos realizados por Pavlov sobre los
reflejos condicionados.

Pavlov: para éste la conducta está determinada por la interacción de Estímulos

Incondicionados (EI) y Estímulos Condicionados (EC).
Un EI es, aquel que se presenta por primera vez y que tiene una característica neutra, es
decir, es algo nuevo.
En cambio el EC, es cuando la consecutiva presencia del estímulo incondicionado hace que
ya sepamos cómo reaccionar ante su presencia.
Este proceso se apoya en la repetición, lo que permite la adquisición de la conducta cuando
lo resultados han sido positivos. O se puede producir la extinción, cuando los resultados de
la respuesta a los estímulos son castigados.

Esta teoría le permitió a Watson establecer el condicionamiento como el paradigma

experimental del conductismo.
Sin embargo esta concepción con el paso de los años llevó a que se creen
diferentes teorías dentro del conductismo, esto es lo que se conoce como neoconductismo
aquí surgieron los postulados propuestos por: Ebbinghaus, Thorndike, Skinner. Lo que
buscaba este movimiento era crear una teoría única dentro del conductismo.

El neoconductismo clásico

Este movimiento surge como consecuencia de una revolución paradigmática sobre

el aprendizaje animal, esto quiere decir que para dar respuestas sobre cómo se desarrollan
las conductas el interés recae en investigar a los animales exponiendolos en contextos
científicos controlados.
Las teorías realizadas supusieron que los animales en sus interacciones con el
ambiente se forman expectativas causales que les permiten predecir relaciones entre
acontecimientos. De modo que el aprendizaje consiste en la adquisición de información del
entorno, la forma de adquirir esa información se produce a través de asociaciones entre por
lo menos dos elementos diferentes.
Aquí se pone el acento en que la asociación sería el único mecanismo de
aprendizaje, el mismo posibilita la adquisición de representaciones de gran complejidad.
Esta complejidad va estar dada por los estímulos que se presenten en el ambiente.
Con estas concepciones uno de los postulados que toma importancia es el de
contingencia. Se parte de considerar que los organismo no solo adquieren asociaciones
positivas (que incentiven la conducta) o negativas (que inhiben la conducta), sino que
también se pueden producir una ausencia de relaciones, esto quiere decir que directamente
no se produce una asociación, esto se denomina irrelevancia aprendida. La cual se explica
al considerar que los estímulos presentes en el ambiente y las condiciones de esté, no son
significativas para que se produzca una asociación. También se admite un supuesto de
redundancia según el cual solo se aprenden las relaciones que proporcionan información
nueva, con el fin de reducir la incertidumbre.
En fin el neoconductismo supone la reafirmación del principio de correspondencia al
admitirse la existencia de una selectividad en el aprendizaje, aunque con esta consideración
no se renuncia a la existencia de un proceso general de aprendizaje.