UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

La Psicologa Cientfica y sus Sistemas Tericos. Cuadro Comparativo Psicologa Norteamericana. Profesora Claudia Jurez
Cullar.
Alumna: Sandra Berenice Moreno Serrano

Grupo: 9131 Cta. 41412816-5

REPRESENTANTE

PRINCIPIOS

OBJETO DE ESTUDIO

METODOLOGA

APORTACIONES Y CRITICA

Edward L.Thorndike.
(1874-1947)

Las leyes de Thorndike se basan en la

hiptesis estmulo respuesta. El crea
que se estableca un vnculo neural entre
el estmulo y la respuesta cuando la
respuesta era positiva. El aprendizaje se
daba cuando el vnculo se estableca
dentro de un patrn observable de
conducta. Hay dos tipos de aprendizaje:
1) El condicionamiento clsico, o
respondiente, que consiste en aprender
la relacin entre s de varios sucesos del
entorno.
2)
El
condicionamiento
instrumental, que consiste en aprender
la relacin entre varios eventos
contextuales y el comportamiento.
Propuso
el
Mtodo
Cientfico
Experimental, por ser el nico vlido
para analizar y modificar la conducta.
Todas las formas de comportamiento se
analizan como cadenas de respuestas
musculares simples o glandulares que
pueden ser medidas y estudiadas.
Las
reacciones
emocionales
son
aprendidas.
Considera que a un estmulo le sigue
una respuesta, y sta es el resultado de
la interaccin entre el organismo
receptor del estmulo y el ambiente.

Los primeros experimentos de sobre el aprendizaje

fueron con pollitos, y los realiz en el stano de la
casa de James. Realiz posteriormente sus
investigaciones con gatos y perros, observando la
conducta de animales, pero despus realiz
experimentos con personas. Thorndike implant el
uso de "mtodos usados en las ciencias exactas"
para los problemas en educacin al hacer nfasis
en el "tratamiento cuantitativo exacto de la
informacin". "Cualquier cosa que exista, debe
existir en determinada cantidad y por lo tanto pude
medirse". Su teora, establece que aprender es el
establecimiento de conexiones entre estmulos y
respuestas.

Trabaj con gatos, perros y gallinas encerrndolos en

jaulas, donde los animales deban hacer algo para
poder salir o recibir comida. Es decir, trabaj con un
condicionamiento instrumental (relacin entre el
comportamiento y sucesos contextuales significativos,
como premios y castigos). Encontr que a ms
intentos que haca el animal, menor tiempo usaba
para escapar. Obviamente, la conducta deseada debe
ser premiada una vez que ocurre, para que luego el
animal vuelva a repetirla. Esto se llama modelamiento.

Su ms importante aportacin, es haber logrado

cambiar el propsito principal de la psicologa
hacia la solucin de verdaderas problemticas
relacionadas con la conducta humana.

Watson utiliz un beb (Albert) para demostrar

cmo los principios del condicionamiento clsico,
recientemente descubierto por Pavlov, podan
aplicarse en la reaccin de miedo de un nio ante
determinados animales u objetos.
El procedimiento seguido fue el siguiente: se
examin a un nio sano de nueve meses, Albert,
para determinar si exista en l un miedo previo a
los objetos que se le iban a presentar
(esencialmente animales con pelo). Se comprob
que, efectivamente, no exista el menor rechazo
sino todo lo contrario: cuando el nio vea, por
ejemplo, la rata blanca se mostraba muy contento e
intentaba cogerla con la mano. Sin embargo, s se
identific un miedo a los sonidos fuertes como
golpear una barra metlica con un martillo. Se
trataba, por tanto, de conectar la ansiedad
producida por el fuerte e imprevisto ruido con el
animal y lograr que la sola presencia del animal
provocase el temor. De este modo se demostraba
que nuestras fobias eran resultado de un previo
aprendizaje.
Adoptaron la estrategia de la investigacin con
animales, como una va de aproximacin a las leyes
del comportamiento humano (Silva, 2005)
estudiaron principalmente con ratas, en los ltimos
20 aos de su vida, su objetivo fue seguir
desarrollando su teora del aprendizaje, tanto
emprica como tericamente, y extender su

Tuvo muy presente que un sistema cientfico, adems

de un cuerpo de conocimientos y mtodos (una
actividad terico-investigadora), es, o al menos puede
ser, una actividad tecnolgico-investigadora dirigida a
elaborar y optimizar instrumentos tcnicos y/o
tecnologas sociales.

Su propuesta est basada en el esquema

estmulo-respuesta, donde atribuye mayor
importancia al estmulo. Enfatiza la importancia
del aprendizaje, todo lo observable como,
comportamiento
complejo
se
debe
al
condicionamiento adquirido y asociado de
comportamientos simples. Sin embargo no toma
en cuenta la parte emocional, la conciencia y los
estados de la mente, ni a la complejidad del
sistema nervioso y sus implicaciones con la
conducta.

Tolman conceba que una rata recorriendo un

laberinto debe estar aprendiendo un trazado o patrn
y no slo creando conexiones entre atomsticos
estmulos y respuestas "estampados" o "borrados",
sea por el ejercicio o por el efecto (Tolman, 1952,
329). Explicit su rechazo de las concepciones
mecanicistas del aprendizaje (Tolman, 1927, 1928), y

Incorporan conceptos, como propsito o

cognicin, trminos provenientes de corrientes
distintas y en ocasiones incluso radicalmente
opuestas.

Considerado uno de
los ms importantes
precursores del
Conductismo.
John B. Watson
(1878-1958)

Edward Chace
Tolman (1886-1959)

Esta etapa se concentra en el estudio

del aprendizaje, tema en el que ocup
un lugar central el debate permanente
entre las concepciones de Tolman y Hull.
Este ltimo busc una explicacin
mecanicista y atomista de la conducta,
cuyas unidades bsicas fueron las

Sin embargo, muchas veces el estmulo no es el

adecuado para la respuesta que se espera o
desea, limita el campo de accin.

El pensamiento de Tolman se resume como: el

ser vivo no es nicamente un mecanismo

conexiones de estmulos y respuestas

especficas. Tolman sostuvo una visin
molar de la conducta, entendindola
como un acto significativo y referido a
una meta, y para explicarla supuso que
el
organismo
creaba
estructuras
cognitivas
para
representarse
la
complejidad del

C.L. Hull (184-1952)

Burrhus
Frederic
Skinner (1904-1990)

ambiente, y as poder reorganizarlas.

Hull reconoci la necesidad de
contemplar
alguna
forma
de
organizacin jerrquica en la teora. En
este contexto, concedi una especial
importancia
al
mecanismo
de
aprendizaje por ensayo y error, descrito
por Thorndike en su ley del efecto.

Proporciona un campo de aplicacin

particularmente natural a una teora
psicolgica articulada esencialmente en
torno al aprendizaje

pensamiento psicolgico a los asuntos humanos.

desarroll una visin alternativa del mismo. Mapas

cognitivos en ratas y hombres (Tolman, 1948).
Hull coloca a la conducta en el contexto de la
Evolucin de las Especies.

Hull se enfoca principalmente en la curva de

aprendizaje y reforzamiento, por medio de la
geometra en un principio, y despus por medio de
las matemticas y constructos.

Para Hull, su trabajo sobre los conceptos, su

aproximacin metodolgica no fue la introspeccionista
al uso, sino una aproximacin ms objetiva y
cuantitativa.

Skinner fue principalmente responsable por su

desarrollo de la filosofa del conductismo radical y
por el desarrollo del anlisis del comportamiento
aplicado, una rama de la psicologa la cual tiene
como objetivo un trabajo unitario para animales y
humanos, basado en principios de aprendizaje.

Trabaja sobre todo con animales, ratas y palomas, y

pone en marcha la tcnica de laboratorio que llam
jaula de condicionamiento operante pero que se
difundi con el nombre de caja de Skinner. Elabora su
primera obra terica La conducta de los organismos
en 1938. Su trabajo con animales de laboratorio no le
desva de su preocupacin por el comportamiento
humano: trabaja sobre las conductas verbales.

reactivo a la estimulacin del entorno, sino que

tiene un dinamismo intrnseco, unas demandas,
y unas estructuras cognitivas que le permiten
satisfacer esas demandas en el ambiente. En
su corriente haba lugar para la investigacin
animal, imgenes mentales y sentimientos.
Otra aportacin de Tolman fue intentar una
clasificacin e integracin de los distintos tipos
de aprendizaje puestos en evidencia por las
escuelas psicolgicas. Aporta carcter cognitivo
a la Psicologa.
Para Hull, la expresin ms acabada de su
sistema es la que presenta en su libro
Principios de conducta. A partir de un conjunto
de diecisis postulados y sus consiguientes
corolarios, desarrolla una teora del aprendizaje
sustentada sobre la aproximacin de la variable
interviniente defendida por Tolman (Tolman,
1932). Teora del impulso.

Se centra principalmente en los aspectos

mecnicos y automatizados del comportamiento
humano. En sus teoras no aplica las
concepciones del sentido comn, segn las
cuales todo ser humano es consciente y
autnomo. En uno de sus libros, Ms all de la
libertad y la dignidad (1971), dice que el
concepto de hombre autnomo, que en esencia
significa que el ser humano tiene libre albedro,
ha caducado, porque carece de utilidad para
predecir y controlar la conducta. El tema central
de su obra es que la conducta es conformada
por sus propias consecuencias. Hacemos lo que
nos rinde o retribuye, nos abstenemos de hacer
lo que no nos rinde o retribuye. Su aportacin a
la educacin consiste en sus anlisis de las
situaciones escolares que desembocaron en
propuestas concretas de disposicin de las
condiciones de aprendizaje que llevan a los
alumnos a la construccin activa y autnoma de
su saber, y favorecen la diversificacin de sus
repertorios
intelectuales
propicia
a
la
creatividad, su obra Walden Two es prueba de
esto.

BIBLIOGRAFIA

Tortosa, G.F. (1998) Una Historia de la Psicologa Moderna. Madrid. McGraw Hill. Pp 238-345

http://www.ovejaselectricas.es/2008/03/el-experimento-del-nino-alberto.html

http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdf