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LA PSICOLOGA COMO
CIENCIA
1. DEFINICIN:
2. CARACTERIZACIN
PSICOLOGA EMPRICA
Llamada tambin psicologa vulgar o ingenua, se caracteriza porque est
sustentada por el pensamiento corriente o vulgar. Es aquella psicologa
natural que todos poseemos como defensa para el intercambio en el
mundo que nos rodea.
PSICOLOGA CIENTFICA
Se caracteriza porque acta mediante principios, mtodos y tcnicas
sistemticas, con la finalidad de obtener resultados objetivos y
valederos.
La Psicologa Cientfica se divide a su vez en: Psicologa Pura y
Psicologa Aplicada:
I. PSICOLOGA PURA
Llamada tambin Psicologa Terica, se caracteriza porque persigue el
conocimiento por el conocimiento mismo.
1. PSICOLOGA NORMAL
Estudia al hombre mentalmente sano, de conducta equilibrada. Esta a su
vez se divide en:
Psicologa General: Se caracteriza porque estudia al hombre adulto,
civilizado, equilibrado emocionalmente.
Psicologa Diferencial: Se trata de explicar las diferencias conductuales
de sujeto a sujeto de un fenmeno mismo. De lo que se deduce que cada
individuo tiene su propia estructura personal, su propio carcter. Esta
psicologa tambin estudia las tipologas, funcin del sexo, nivel social,
constitucin fsica, edad, etc.
Psicologa Social: Estudia los fenmenos psquicos del individuo en
funcin a su grupo, crculo social, familiar, escuela etc.
Psicologa Animal: Esta rama de la psicologa se interesa por descubrir y
estudiar los fenmenos psicolgicos de los animales, encontrar las leyes
propias y buscar las relaciones entre la psicologa animal y la del ser
humano.
2. PSICOLOGA ANORMAL
Se le denomina tambin Psicopatologa. Se ocupa en estudiar a los
enfermos mentales (Psicosis, neurosis) como a los enfermos del cuerpo
en funcin de sus repercusiones psquicas. Se divide en:
Psicologa Intranormales
Psicologa de los Supernormales
Psicologa de las Modificaciones Permanentes
Psicologa de las Modificaciones temporales
II. PSICOLOGA APLICADA
I. PERIODO PRE-CIENTFICO
El perodo pre-cientfico est sujeto en sus inicios a la especulacin
filosfica, por parte de los filsofos griegos. Se entiende a la psicologa
como el estudio del alma.
Psique: Alma
Logos: Tratado
Estudio o tratado del alma. Concepcin vlida tal vez para su poca por
las diversas limitaciones del conocimiento humano, hoy sabemos que el
estudio del alma se ocupa la filosofa cuya rama es la Metafsica.
A. PERODO DE LOS FILSOFOS GRIEGOS
EL ESTRUCTURALISMO
Esta escuela fue creada por Wilhelm Wundt. Su preocupacin central
fue encontrar mtodos para descubrir las leyes naturales que rigen la
mente humana. Para ello se vali de la introspeccin objetiva,
observando y anotando sus percepciones y sensaciones. Otra de las
grandes figuras del Estructuralismo es Edward Bradford Titchener quien
consider que la psicologa es la ciencia de la conciencia para ello lo
dividi en tres elementos fundamentales: Sensaciones fsicas (que
incluyen imgenes visuales y sonidos); afectos o sentimientos
(aceptacin o rechazo) e imgenes (como los recuerdos o los sueos)
EL FUNCIONALISMO
Esta escuela fue fundada por Williams James teniendo como a uno de sus
grandes seguidores a Jhon Dewey. Consider que hubo un error en el
enfoque de los estructuralistas. Lleg a la conclusin que los tomos de la
experiencia (las sensaciones puras sin asociaciones) simplemente no existan.
EL CONDUCTISMO
El creador de esta escuela es el cientfico Jhon B. Watson afirm que el
concepto de vida mental es una supersticin, una reliquia de la edad media.
No es posible definir la conciencia ni tampoco localizarla ni medirla. Por
consiguiente no puede ser objeto de un estudio cientfico.
EL NEO CONDUCTISMO
Uno de los grandes lderes de esta escuela es B:F. Skinner. Comparta el
mismo criterio de Watson de que la psicologa deba estudiar nicamente el
comportamiento observable y medible, lo que ms le interesaba era
modificar la conducta mediante el condicionamiento tambin el
descubrimiento de las leyes naturales que las rigen.
LA GESTALT
Los representantes ms destacados son: Max Wertheimer, Wolfgang
Kholer, Kurt Koffka, Lewin. Se le llama tambin psicologa de
forma, de la configuracin. Sentan inters por la percepcin, pero
en especial por ciertas ilusiones de carcter psquico.
Los psiclogos de las Gestalt consideraron un error tratar de dividir la
percepcin y el pensamiento en sus elementos. Cuando observamos
un rbol, vemos precisamente eso; un rbol y no una serie de ramas.
A la Gestalt le interesa la integracin de las partes en un todo, el todo
determina la funcin de las partes, todos los objetos, procesos o
fenmenos son algo ms que la suma total de sus partes o
componentes.
Su mtodo utilizado fue la introspeccin informal, el mtodo
experimental y el procedimiento de la deduccin.
LA REFLEXIOLOGA
Sus antecedentes los encontramos en SECHENOV. Fue planteado por
el eminente fisiolgico Ruso Ivn Petrovich Pavlov (1902).Observ que
los perros de su laboratorio empezaban babear en cuanto oan que se
acercaba la persona que le daba de comer, an antes de ver el alimento.
Pavlov siempre haba pensado que la salivacin era una respuesta
natural ante la presencia de la comida, de modo que la reaccin
anticipada de los animales le pareci extraa. Decidi averiguar si poda
ensearles a babear ante el sonido de una campana, an cuando no
hubiera comida en el cuarto.
LA PSICOLOGA PSICODINMICA
Su creador fue el notable psiquiatra Austriaco Sigmund Freud. Consider
que gran parte del comportamiento humano est gobernado por motivos
y deseos inconscientes. Propuso una serie de etapas crticas por las
cuales hemos de pasar en los primeros aos de vida. Hay que superar los
conflictos que encontramos en cada una a fin de no tener ms tarde
problemas psquicos.
NEO PSICOANALISIS
LA PSICOLOGA EXISTENCIALISTA
Representantes son el psiclogo Rollo May, y R.D. Laing.
Esta escuela psicolgica analizan sobre lo absurdo y la enajenacin de la vida
moderna y que estos sentimientos dan origen a la apata, el miedo y a otros
problemas psicolgicos. Afirman que la conducta psictica no es un
comportamiento anormal si no una respuesta normal y razonable ante un
mundo anormal
PSICOLOGA COGNITIVA
Se le considera como fundadores a: Vigotsky, Piaget, Brunner, Ausubel, Miller,
Neisser, Heider, etc, surgi como paradigma al modelo conductista a partir de la
dcada de 1960. Su objeto fundamental son los procesos representacionales o
procesos de construccin de modelos del mundo. Permite replantear y someter a
diseos experimentales los viejos conceptos de sansiones, atencin, memoria, etc.
Donde tratan de descifrar las relaciones y articulaciones entre la conducta y la
conciencia, entre los sistemas implicativos y los sistemas causales y entre las
seales y los conceptos. Los mtodos utilizados son: experimentales, clnicos,
analgicos y complementarios.
PSICOLOGA MARXISTA
Se desarrollo principalmente en los pases de carcter socialista. Fueron los
marcos conceptuales de Marx en torno al hombre como ser social, que sirvi
luego a posteriori.
Tales enfoques pueden ser entendidos en el pensamiento de Vigotsky para quien
el hombre es explicado desde el punto de vista socio cultural y por ende el
origen y desarrollo de sus procesos psquicos superiores.
PSICOLOGA SISTMICA
Como precursores tenemos a: Wienner, Bertalarffy, Maturana. Entre sus
fundadores estn: Bateson, Jackson, Fisch, Weakland, etc.
Tienen como objeto la estructura sistemtica en el contexto familiar y
otros.
Mtodos: sustentado en la epistemologa sistemtica o ciberntica con las
tcnicas. Redefinicin manejo de espacios, tareas teraputicas,
intensificacin del estrs, metforas, prescripcin de los semejantes, etc.
SEGUNDA SEMANA
LOS MTODOS PSICOLGICOS
EL MTODO EN GENERAL
CONCEPTO: Es un conjunto finito y ordenado de normas regulativas o
reglas que, adecuadamente observadas, conducen al logro de un fin o meta
o al menos lo facilita. Es decir, el mtodo es la manera sistematizada en
que se efecta el pensamiento reflexivo que nos permite llevar a cabo un
proceso de indagacin o investigacin cientfica.
CARACTERISTICAS: De acuerdo a Ander Egg (1971 el mtodo
presenta las siguientes caractersticas:
Es Fctico: Es decir, parte de los hechos o fenmenos de la realidad y se
cie a dichos hechos o fenmenos, o sea que tiene una referencia
emprica.
-Trasciende los hechos: Si bien parte de los hechos o fenmenos de la
realidad y se cie a dichos hechos o fenmenos, sin embargo, por sus
propsitos va ms all de stos para trascenderlos, es decir, no se queda en
ellos.
- Es autocorrectivo: Va rechazando o ajustando sus propias conclusiones
a largo plazo proceso de indagacin con la intencin de ir a la bsqueda
de la meta trazada.
-Es progresivo: Recibe nuevos aportes y nuevos procedimiento o nuevas
tcnicas que permiten el desarrollo del mismo.
-Sus formulaciones son de tipo general: No le interesa lo especfico o
individual, sino que parte de los hechos para llegar a los conocimientos
ms generales.
-Es objetivo: Busca alcanzar la verdad fctica, independientemente de
valores, creencias y opiniones que conlleven una carga afectiva.
Los mtodos utilizados por la psicologa son:
LA INTROSPECCIN
VENTAJAS
Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro
mundo interno, nos permite autoanalizarnos, conocer mejor todo lo
relacionado al aspecto psquico.
DESVENTAJAS
Una de las desventajas es que este mtodo no puede ser aplicado por la
mayora de personas (infantes, nios, orates, retardos mentales, animales,
etc) porqu para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es decir
aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.
LA EXTROSPECCIN
VENTAJAS
V. SELECCIN DE SUJETOS
Se tiene en cuenta lo siguiente:
Poblacin: esta constituida por el conjunto de todas las personas en el
cual se va centrar la investigacin.
Muestra: de la poblacin se extrae un pequeo grupo de sujetos que
puede ser mediante el muestreo aleatorio o por azar, el cual deber reunir
las caractersticas similares a la poblacin referente.
VI. FORMACIN DE GRUPOS
Se forman dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control.
Estos dos grupos sern semejantes en todo, excepto en la aplicacin de
la variable independiente, es decir que grupo experimental va a recibir la
aplicacin de la variable independiente mientras el grupo de control no.
-Trasciende los hechos: Si bien parte de los hechos o fenmenos de la
realidad y se cie a dichos hechos o fenmenos, sin embargo, por sus
propsitos va ms all de stos para trascenderlos, es decir, no se queda en
ellos.
- Es autocorrectivo: Va rechazando o ajustando sus propias conclusiones a
largo plazo proceso de indagacin con la intencin de ir a la bsqueda de
la meta trazada.
-Es progresivo: Recibe nuevos aportes y nuevos procedimiento o nuevas
tcnicas que permiten el desarrollo del mismo.
-Sus formulaciones son de tipo general: No le interesa lo especfico o
individual, sino que parte de los hechos para llegar a los conocimientos
ms generales.
-Es objetivo: Busca alcanzar la verdad fctica, independientemente de
valores, creencias y opiniones que conlleven una carga afectiva.
Los mtodos utilizados por la psicologa son:
LA INTROSPECCIN
VENTAJAS
Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro
mundo interno, nos permite autoanalizarnos, conocer mejor todo lo
relacionado al aspecto psquico.
DESVENTAJAS
Una de las desventajas es que este mtodo no puede ser aplicado por la
mayora de personas (infantes, nios, orates, retardos mentales, animales,
etc) porqu para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es decir
aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.
LA EXTROSPECCIN
VENTAJAS
Es el primer paso del proceso del mtodo experimental y que a partir de ella
se va ha organizar todo un proceso de investigacin experimental cuyo
propsito es dar una solucin plena al problema propuesto. Tenemos por
ejemplo, el siguiente problema que va a ser aplicado en dicho experimento.
EL MTODO CLNICO
LA NEURONA:
Clula nerviosa individual que es la unidad mnima del sistema nervioso,
que se encarga de generar, conducir el impulso nervioso. Hay ms de 100
mil millones de neuronas en el cerebro humano normal.
ANATOMA DE UNA NEURONA:
a. CUERPO CELULAR:
Contiene un ncleo donde se efectan el metabolismo y la respiracin,
contiene el material gentico que dirige todas las funcines incluyendo la
fabricacin y liberacin de los mensajeros qumicos que permiten a la
neurona comunicarse con otras clulas, y en ltima instancia con el
cerebro.
B. DENDRITAS:
Son fibras cortas que se ramifican en el cuerpo celular. Se le denomina
tambin receptoras de mensajes.
C. AXIN:
Es una fibra larga, individual que se extiende desde el cuerpo celular. Lleva
los mensajes de salida de la clula y los trasmite a las neuronas contiguas,
lo dirige un msculo o glndula para que entre en accin. Es el emisor de
mensajes, llevan informacin que sale de la neurona hacia lsa neuronas
vecinas y los efectos. El grupo de axiomas empaquetados recibe el
nombre de nervio.
TIPOS DE NEURONAS
Neuronas Sensitiva o Aferente
Neuronas Motoras o Eferentes
Inter neuronas o Neuronas de Asociacin
EL IMPULSO NERVIOSO
Cuando un punto en la membrana neural es estimulado de manera adecuada
por un mensaje de entrada, se abre en ese punto, y los iones de sodio con
carga positiva entran y despolarizan la neurona.
SINAPSIS
Cada Neurona se une al menos con otra neurona, y en la mayor parte de los
casos, con muchas; el axin de una neurona puede establecer contacto con
una dendrita, cuerpo celular o axin de una neurona vecina o con clulas en
un msculo, glndula u rgano. Si se examina en un microscopio la unin
entre las neuronas podra verse, entre el axin de la primera clula y la
dentrita de la segunda, un espacio diminuto de aproximadamente 18
millonsinas de pulgadas de ancho.
LOS NEUROTRANSMISORES
La acetilcolina (Ach)
Es un transmisor excitatorio, se encuentra en los sitios en que las neuronas se unen
a los msculos esquelticos, aparentemente desempea una funcin crucial en los
procesos psicolgicos como: el despertar, la atencin, la memoria, la motivacin.
La enfermedad de Alzeimer supuestamente se debe a una reduccin de dicha
sustancia.
La dopamina
Es un inhibidor, aparentemente desempea un papel importante en la esquizofrenia
y en el mal de Parkinson.
La serotonia
Inhube virtualmente cualquier comportamiento incluyendo las emociones, es quien
concilia el sueo en la persona.
La neropenefrina
Esta ligada con el estado de vigilia y el despertar, el aprendizaje y la memoria.
EL SISTEMA NERVIOSO
SISTEMA NERVIOSO
SISTEMA SISTEMA
NERVIOSO NERVIOSO
CENTRAL PERIFRICO
DIVISIN DIVISION
SIMPATICA PARASIMPATICA
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Se divide en encfalo y medula espinal.
I. Encfalo: Comprende lo siguiente:
A. EL CEREBRO:
Estructura encargada de actos racionales, lgicos. Es el soporte material
para la compleja actividad de los procesos psquicos superiores
(percepcin, memoria, motivacin, voluntad, afectos, imaginacin,
pensamientos)
El cerebro humano posee 3 reas:
- Area sensorial
- Area motora
- Area asociativa
Comprende a su vez 4 lbulos:
LOBULO FRONTAL
Desempean una funcin de especial importancia en los procesos
mentales superiores como: Recordar, sintetizar datos sensoriales, la
informacin emocional, interpretar informacin, conciencia de si mismo,
iniciativa y capacidad de planear.
LOBULO OCCIPITAL
Localizado en la parte posterior de la corteza
cerebral, recibe e interpreta informacin visual de
ambos ojos.
LOBULO TEMPORAL
Localizado en la parte lateral de la corteza cerebral. Controla la audicin
y algn proceso adicional de la informacin visual. Pueden ser tambin
el rea del cerebro donde la memoria almacena de manera permanente.
LOBULO PARIETAL
EL PROSENCFALO
Parte superior del cerebro, que incluye el tlamo (es el que enva y
traduce los mensajes que llegan de los receptores sensitivos excepto los
del olfato); el hipotlamo (regula el hambre, sed, comportamiento
sexual, el sueo, control de temperatura, influye en la conducta
emocional como la clera, el terror, el placer) y la corteza cerebral que
esta en funcin de los dos hemisferios que regula la conducta ms
completa. Las reas de la corteza cerebral donde se registran los
mensajes provenientes de los receptores sensitivos se denomina reas de
proyeccin sensitiva. Las reas de asociacin forman la mayor parte de
la corteza cerebral; tienen que ver con: EL aprendizaje, pensamiento,
recuerdo, habla, etc.
TLAMO
Area del prosencefalo que enva y traduce los mensajes que llegan de los
receptores sensitivos a excepcin de los del olfato. Tambin se encarga de
integrar informacin de partes ms elevadas del cerebro,
descomponindola de modo tal que pueda enviar al cerebro y al bulbo.
EL HIPOTLAMO
Regin del prosencefalo que gobierna las respuestas motivadas y
emocionales, se localiza debajo del tlamo.
PUENTE O PROTUBERANCIA
Situado por encima de la mdula, llamada tambin medula oblonga,
conecta la porcin superior del cerebro con la parte del metencfalo
llamado cerebelo.
BULBO RAQUIDEO
SISTEMA LIMBICO
SISTEMA ENDOCRINO
CRECIMIENTO
MADUREZ
B. FACTORES AMBIENTALES
APRENDIZAJE: Surge mediante el contacto que tiene el individuo
con la realidad objetiva, esto es a travs de los rganos sensoriales y
que son llevados al cerebro para luego procesarlos. Esto va a originar
en el individuo un cambio de conducta.
SOCIALIZACIN: Mediante este proceso el individuo se va
adaptando paulatinamente a su medio ambiente, en el que recibe y
apoya influencias, esto es de acuerdo al tipo de sociedad. Esto es
posible mediante el proceso de interrelacin que tiene el individuo
con los elementos circundantes haciendo uso principalmente de su
inteligencia intra e interpersonal.
CULTURA: En el proceso cultural del hombre intervienen diversos
elementos como el proceso de la interculturalidad, la pruriculturalidad, la
multiculturalidad y la endocultura. Esto va a formar parte de su bagaje
cultural y por ende de su proceso cognoscitivo, interviniendo en la
configuracin de su personalidad.
ALIMENTACIN: Es uno de los factores fisiolgicos impostergables en
el ser humano, ya que influye notablemente en la conformacin de su
personalidad en base a la nutricin adecuada, haciendo de l un organismo
sano y saludable.
ECOLOGA: Tiene que ver con la sobrevivencia de la propia humanidad,
la preservacin del equilibrio ecolgico es fundamental para que el
organismo est sano.
ETAPAS DEL DESARROLLO
HUMANO
El desarrollo del individuo comienza con la fecundacin, fenmeno por
el cual el espermatozoide del varn y el ovocito de la mujer se unen para
dar origen a un nuevo organismo, el cigoto. Tiene lugar en la regin de la
ampolla de la trompa uterina.
Se considera dos grandes etapas: Etapa Prenatal y Postnatal.
A) ETAPA PRENATAL
Ms o menos 14 das despus del comienzo del perodo menstrual,
puede ocurrir la fecundacin. Este es el proceso mediante el cual una
clula del semen (o simplemente espermatozoide) de un hombre se une
con un vulo de una mujer para formar una clula nueva nica, llamada
huevo o cigote. Es posible afirmar que la mujer puede concebir durante
los 11 a 17 das del ciclo, contando a partir del primer da de la
menstruacin; durante el resto del mes tendra una esterilidad
fisiolgica.
El espermatozoide puede fecundar un vulo durante un lapso de 48
horas despus de la eyaculacin y los vulos pueden ser fecundados
aproximadamente 24 horas, despus de abandonar el ovario. El
promedio de duracin del embarazo, o de gestacin es de 266 das. Las
tres etapas de desarrollo prenatal son:
a) Etapa germinal (desde la fecundacin hasta las 2 semanas):
Durante la etapa germinal, el organismo se divide, se vuelve ms
complejo, y se ubica por si solo en la pared del tero. En est etapa el
disco embrionario, una masa de clulas gruesas a partir del cual se
desarrolla el bebe. Esta masa se divide en dos capas: la capa superior o
ectodermo, eventualmente llegar a ser la capa exterior de la piel,
uas, cabellos, dientes, rganos sensoriales, sistema nervioso, cerebro
y columna vertebral. La capa interior o endodermo, se convertir en el
sistema digestivo, pncreas, glndulas salivales y el sistema
respiratorio. Durante la etapa germinal, otras partes del desarrollo del
blastocisto se convierte en rgano que nutrirn y protegern al feto: la
placenta, el cordn umbilical y el saco amnitico. Cuando est masa de
clula est completamente plantada en el tero, es un embrin.
FUNCIN DE LA PLACENTA
El intercambio de productos metablicos y gaseosos, entre la ciruculacin
materna y fetal y produccin de hormonas. El intercambio de gases como
el oxigeno, el dixido de carbono y el monxido de carbono se realiza
por simple difusin. El feto extrae de 20 ml de oxigeno por minuto de
circulacin materna.
B. ETAPA POSTNATAL
Esta etapa comprende desde el nacimiento hasta la muerte. Pasa por las
siguientes etapas:
a) La infancia:
Caractersticas fundamentales:
Se inicia desde el primer da de nacimiento hasta los 6 aos, al recien
nacido se le llama tambin neonato.
Cambio de temperatura (34-38 en el tero a 22 en el medio
ambiente). Cambios en la respiracin (del cordn umbilical al sistema
respiratorio)
Un beb que no respire dentro de los dos minutos siguientes del parto
puede estar en problemas. Si la respiracin no se ha iniciado en 5
minutos, puede llegar a sufrir dao cerebral o anoxia.
- Primera Infancia: De 0 a 3 aos.
- De acuerdo a Piaget en esta primera etapa se alcanza el periodo
sensorio-motriz. Aproximadamente a los 4 meses se realiza el
autodescubrimiento, es decir, los lactantes descubren sus manos, dedos y
pasan minutos observndose.
- De acuerdo a Chomsky, plantea la existencia de estructuras innatas que
son la base para el aprendizaje del lenguaje. Su caracterstica principal
es el apogeo a la madre, conforme se va desarrollando aparecen los
celos y rivalidades ms an a la llegada de un nuevo hermanito.
PRIMERA INFANCIA DE 0 - 3 AOS
Segunda Infancia: De 3 a 6 aos.
- De acuerdo a Piaget, este periodo correspondera al periodo
preoperacional en consecuencia, el egocentrismo y el animismo se dan
alguna de las caractersticas ms representativas. Recuerda que debido al
egocentrismo, el infante no puede colocarse en otro punto de vista que
no sea el suyo propio. As, algo esta cerca para l lo esta para todos.
Adems debido al animismo, el infante le otorga vida a las cosas.
b) La Niez:
Esta comprendida entre los 6-7 aos hasta los 12 aos. Llamada tambin
infancia intermedia, presenta las siguientes caractersticas: el desarrollo
fsico es menos rpido, la nutricin adecuada, es esencial para el
crecimiento normal y la salud (2,40 caloras al da), y tiene una mejor
coordinacin motora. Empieza a asistir a la escuela en el que desarrolla
afectividades positiva (compaerismo, simpata cooperacin mutua, etc)
y negativa (egosmo, antipata, revanchismo, etc). De acuerdo a la teora
de Piaget es la etapa de las operaciones concretas y pueden usar
operaciones mentales para resolver problemas.
c) La adolescencia:
Esta comprende entre 12-13/18-20. la adolescencia es un perodo de
transicin entre la niez y la edad adulta comienza con la pubertad, un
perodo de rpido crecimiento fsico y cambios psicolgicos que llevan a la
madurez sexual. La pubertad dura alrededor de los aos y termina cuando
la persona es capaz de reproducirse. Tanto las mujeres como los varones
presentan las siguientes caractersticas.
MUJER:
Aparicin de la menarqua, empiezan a acumular mayor cantidad de grasa
en los brazos brote de los senos, aparicin de vello pubiano, crecimiento
rpido del tero y vagina, la voz se hace ms fina. En el momento de la
pubertad la mujer comienza a presentar ciclos menstruales regulares estos
ciclos llamados ciclos sexuales son regulados por el hipotlamo. La
hormona liberadora de ganadotropina es producida por el hipotlamo y
acta sobre las clulas de lbulo anterior de la hipfisis de los cuales a su
vez secretan las gonadotropinas.
VARON:
Crecen los testculos y escroto que va seguido del vello pubiano, y
corporal profundizacin de la voz, crecimiento de la laringe y las cuerdas
vucales, produccin de espermatozoides, alargamiento de piernas, tronco,
ensanchamiento del trax, el cuerpo empieza a hacerse ms fuerte, con
ms musculatura, poluciones nocturnas.
CAMBIOS PSICOLGICOS
Surge el enamoramiento (atraccin heterosexual), la masturbacin.
Afrontan conflictos sociales, problemas de adaptacin, idealismo tico
social, frustracin en las relaciones heterosexuales, etc. Alcanzan la etapa
de las operaciones formales (capacidad de abstraccin). Afinamiento de
los valores ticos, estticos (preocupacin por su persona) Espritu de
rebelda, prctica de deportes, etc Crtica a la figura de autoridad.
Tendencia a discutir. Autoconciencia.
CAMBIOS SOCIALES
De acuerdo a Erickson consiste en la resolucin del conflicto de
identidad frente a confusin de la identidad. Este conflicto se entiene
como la necesidad del adolescente de determinar quien es. En trminos
de errores sociales, la preocupacin por el futuro y la bsqueda de
identidad ocupacional absorbe gran parte de las energas del
adolescente.
Segn Kohlberg, en cuanto al desarrollo moral, el adolescente entra en
la fase de la moral postconvencional, caracterizada porque se evala la
moralidad de una conducta en base a principios morales autnomos.
d) La Juventud:
Comprende desde 18-20 aos hasta los 26-27 aos. Algunos autores lo
consideran hasta los 40 aos. En este perodo la mayor parte de los
jvenes alcanzan el clmax de su fsica. La fuerza fsica llega a su
mximo, el sistema cardiovascular es ms fuerte, visin aguda,
habilidades psicomotoras (carreras, gimnasia, etc) es la etapa ideal para
el desarrollo intelectual, para la eleccin de una carrera profesional, etc.
c) La adultez:
Est comprendida entre los 26-27 aos hasta los 60 aos ms o menos,
otros autores lo sonsideran a partir de los 40 aos. Hay mayores que
clasifican a la adultez de la siguiente manera:
- Adultez Temprana (25 a 40 aos)
- Adultez Intermedia 840 a 60 aos)
- Adultez Avanzada (Ancianidad o vejez: 60 a ms)
CAMBIOS BIOLGICOS
Declinacin fsica en forma paulatina. Declinacin en el aspecto sexual.
Surge el climaterio en los varones (declinacin de las funciones de los
rganos de reproduccin). Surgimiento de la menopausia en la mujer
(cese de la menstruacin) reduccin de hormonas femeninas
(Estrgeno). En en hombre: Declinacin gradual de la testosterona
dando como resultado una reduccin del esperma y lquido seminal.
Ereccin lenta, eyaculacin con menos fuerza y el orgasmo es corto.
ASPECTOS BIOLGICOS
Los msculos se afrontan, las articulaciones se endurecen, la circulacin
es lenta, la presin arterial se eleva la vista, el olfato, el odo son menos
sensibles, los huesos se vuelven esponjosos, frgiles, se rompen con
facilidad, el pecho ya no es tan lleno, tan amplio, la piel se arruga ms, el
cabello se torna gris o blanco, disminucin severa de la actividad sexual,
temblor de manos, etc.
ASPECTO PSIGOLGICO
Decaimiento de las facultades cognoscitivas. Tendencia a vivir de los
recuerdos y valoran ms el pasado. Algunos se muestran afectivos y
cariosos, otros se tornan colricos y agresivos, avaros, etc. Hay una
marca preocupacin por la muerte, desarrollando la vida espiritual.
-Para Erickson (1978), la crisis vital de la vejez como el establecimiento
de integridad del yo, esta en relacin con la aceptacin de la propia vida.
-Hyman (1982) aseguran que distintas crisis de la persona anciana le
demandan tareas como de los cambios de ideales segn limitaciones.
ETAPAS DEL SER HUMANO
Temprana
1 Infancia Niez Temprana Cambios Eleccin de 60 aos hasta
Niez Intermedia
Intermedia
2 Infancia Hormonales una Carrera la muete
Avanzada
LA SEXUALIDAD Y EL
COMPORTAMIENTO HUMANO
EVOLUCIN HISTRICA DE LA SEXUALIDAD
Al hablar de la conducta sexual de los pueblos primitivos, debemos dar un
salto en el tiempo y en el espacio, que nos trasladar desde una
aproximacin a la vida de nuestros primeros antepasados, hasta los hbitos
de los grupos naturales que viven en los lugares apartados de nuestra
geografa actual. La sexualidad debi tener primicia sobre otras
potencialidades del ser humano. Algunos documentos literarios testifican la
prctica de la promiscuidad sexual. As los anales de China ms antiguos
refieren que en pocas remotas el hombre no se diferencia en nada de los
animales, vagan de una parte a otra, se repartan las mujeres y los nios no
saba quien era su padre.. Esos anales refieren que fue el emperador FOU-
HI quien instituy el matrimonio.
El papa Len IX estableci la obligacin de la castidad para los
sacerdotes, frailes y religiosos de todas las rdenes y les conmin a
aceptarlas o pena de ser considerados herejes. Un concilio que tuvo lugar
en Roma, en 1059, prohibi a los fieles que oyeran la misa celebrada por
un sacerdote casado.
CONCEPTO DE SEXUALIDAD
Conjunto de fenmenos y prcticas de la vida sexual. Funcin biolgica
que posee su finalidad natural, la sexualidad es descrita a menudo como
comportamiento. La sexualidad es el conjunto de condiciones,
situaciones, y posibilidades que caracterizan cadeea saxo, y a sus
relaciones entre ellos.
SADE
SACHER-MASOCH
HAVELOCK ELLIS
Se cas con Edith Lees en 1891, cuando el contaba 32 aos, y sus
experiencias personales y las de su esposa le indujeron, al parecer a
escribir Man and Woman (1984), libro en el cual hizo su primer
intento para presentar una visin equilibrada de la homozsexualidady la
bisexualidad.
Los estudios describan los aspectos fsicos de la funcin sexual junto con
otros elementos apreciados, como el significado del tacto, el olor, la
visin y el odo en el cortejo sexual y el apareamiento. Consider el
erotismo aplicando a la propia persona, no solo en la masturbacin sino
tambin en la naturaleza de los sueos erticos.
KRAFFT-EBING
Su valor como psiquiatra forense hizo que la mayora de sus historiales
fueran obtenidos a partir de criminales. Condeno la mayora de las
formas de la actividad sexual. El ideo la palabra sadismo por el
marquez de Sade. Acu tambin el trmino masoquismo a partir de
las historias escritas por Sacher-Masoch.
MAGNUS HIRSCHFELD
KINSEY
LAS SENSACIONES
a) Definicin: Es la excitacin de nuestros sentidos en base a los
diferentes estmulos como: vista, olfato, odo, equilibrio, gusto, tacto,
dolor, etc, puede ser externo o interno. Proceso psquico mediante el
cual el organismo a nivel cerebral copia las distintas cualidades y
atributos aislados de los objetos y fenmenos del medio (externo e
internos) a travs de los receptores sensoriales.
b) Procesos: Toda sensacin pasa por los siguientes procesos:
Fase Fsica: Surge cuando un determinado estmulo (alguna forma de
energa, procedente de una fuente externa o interna del cuerpo) entra
en contacto con una clula receptora en uno de los rganos de los
sentidos, como el ojo o el odo.
Fase Fisiolgica: Una clula receptora se especializa en responder a una
forma particular de energa (por ejemplo, las ondas luminosas o la
presin, el aire. La energa debe tener la intensidad suficiente pues de lo
contrario la clula, receptora no reacciona.
Fase Psicolgica: Consiste en interpretar de manera consciente y definir
una determinada sensacin.
c) Umbrales Sensitivos: Se divide en tres umbrales:
- Umbral mnimo o inferior: Se define como la mnima cantidad de energa
que es capaz de excitar a los receptores sensoriales y producir una
sensacin. A continuacin algunos ejemplos de umbrales mnimos:
Vista
Audicin
Olfato
Gusto
Tacto
-Umbral diferencial: Es la mnima cantidad de energa que hay que
aumentar y disminuir para notar la diferencia entre dos estmulos
inicialmente iguales.
-Umbral Mximo: Cantidad de energa que es capaz de provocar una
sensacin de mxima intensidad.
MODALIDADES SENSORIALES
LA PERCEPCIN
FUNCIONES DE LA PERCEPCIN
PROCESO DE LA PERCEPCIN
En estas lneas de investigacin se destacan los planteamientos del
Psicol. Alexander R. Luria, quien concibe a la percepcin como un
proceso complejo que pasa por los siguientes momentos:
1. ANLISIS DEL OBJETO: Se da a travs de los sentidos los cuales
descomponen los diversos elementos o partes de la estructura
perciba. Estos significa que la percepcin no es un proceso pasivo,
sino ms bien existe un activo anlisis de la informacin sensorial que
proviene del medio.
2. SELECCIN Y SINTESIS: En este nivel formamos o configuramos
la imagen o percepto. Es decir, conforme vamos analizando o
descubriendo el objeto, algunos o casi todas sus cualidades aisladas,
vamos configurando una representacin mental de dicho objeto
percibido.
3. VERIFICACIN
En este momento se realiza un proceso de comparacin entre la imagen
inicial que se acaba de captar y la imagen o percepto establecido en el
pasado. Esto significa que la percepcin tambin participa otra actividad
psquica ms; la memoria.
FACTORES DE LA PERCEPCIN
1. CONDICIONES BIOLGICAS: Para resaltar como los factores
biolgicos influyen en nuestra percepcin, mencionaremos la
importancia de la maduracin, entendida como el proceso de
cambios biolgicos determinando principalmente por la herencia, los
mismos que van a operar en los receptores sensoriales y en los
centros cerebrales.
2. CONDICIONES AMBIENTALES: Nuestras formas de percibir la
realidad son moldeadas durante el proceso de socializacin.
Asimismo otro contenido social que influye en la percepcin son las
actitudes, entendidas con una disposicin favorable o desfavorable
que permite actuar de un modo u otro.
3. CONDICIONES PERSONALES: Condiciones personales como son
las necesidades expectativas o el estado afectivo influyen en las
percepciones. Los estados de nimo influyen tambin en nuestras
percepciones.
FORMAS DE PERCEPCIN
1. Percepcin Natural: Consiste en captar directamente una
determinada sensacin por medio de los sentidos. No requiere del
recuadro de otras percepciones anteriores. Emeplo. Un infante de
un ao no podr percatarse del peligro que representa tocar el fuego
de la cocina.
2. Percepcin Adquirida: Consiste en tener un conocimiento de una
determinada sensacin experimentada anteriormente por nuestros
sentidos. Ejemplo: cuando observamos que una casa esta siendo
devorada por las llamas tenemos la percepcin de calor, porque
dicho estmulo forma parte de nuestras experiencias pasadas, de tal
manera que es fruto de nuestro recuerdo.
BASES DE LA PERCEPCIN
A. BASE FISIOLGICA: Est en funcin a los rganos sensoriales
quienes se encargan de captar los estmulos que pueden ser interna o
externa. En ella tambin se considera la sensacin misma.
B. BASE PSICOLGICA: Estn en funcin a los siguientes:
1. Figura o Forma: Se caracteriza porque una determinada imagen se
destaca de manera clara, ntida, ocupando el primer plano de nuestra
conciencia.
2. Fondo: Es aquello que ocupa en segundo plano en nuestra
conciencia, se manifiesta de manera imprecisa.
Otros autores consideran como bases psicolgicas de la percepcin al
proceso simblico y al proceso afectivo.
El proceso afectivo est dado por la interpretacin o decodificacin
que se hace en el cerebro de los datos que llevan las sensaciones.
ANOMALAS DE LA PERCEPCIN:
DEFINICION
La memoria es el poder de revivir estados psicolgicos pasados; de
reconocerlos como tales, y de localizarlos en un determinado momento
del tiempo, la memoria nos pone en relacin con el pretrito, de tal forma,
que lo que estuvo presente vuelve a estarlo de nuevo.
PROCESOS
LA ASOCIACION DE IDEAS
Es el mecanismo por el cual facilita la evocacin de las experiencias
adquiridas. Est fundamentada en las siguientes leyes.
ASOCIACIN POR SEMEJANZA: Si dos objetos o experiencias son
semejantes, su evocacin es ms fcil.
ASOCIACIN POR CONTRASTE: La evocacin de un objeto o
situacin me permite evocar sus opuestos.
ASOCIACIN POR CONTIGUIDAD: La evocacin de un objeto o
situacin me permite evocar otros aspectos los que estuvo asociado.
ASOCIACIN POR POLARIDAD: Los extremos de una serie o las
experiencias primeras y ltimas se recuerden fcilmente.
EL OLVIDO
EL PENSAMIENTO
El pensamiento es la medicin simblica o el uso de smbolos para
prolongar el intervalo entre la presentacin de algn estmulo externo y
la respuesta. El pensamiento es un proceso interno personal, atribuido a
la actividad mental. Es una actividad conciente y compleja. Es un
proceso psquico por medio del cual se forman representaciones
generales y abstractas de los objetos y fenmenos de la realidad.
EL LENGUAJE
Se basa en unidades fonticas universales denominadas fonemas: As son
fonemas los sonidos t, m, y,s, pero fonemas pueden agruparse y formar
palabras, prefijos (pre, in, des) y sufijos (ado, ando, ria), a estas palabras
se les llama morgemas. Los morfemas son muy importantes para la
cognicin de los seres humanos, ejemplo: al, as, sur; pero los morfemas
tambin pueden combinarse para formar palabras complejas que
representan ideas complejas como: preexistencia, insuperables,
psicologa.
DEFINICIN GENERAL
Puede ser definida como el uso de las capacidades y habilidades para
solucionar problemas nuevos.
DEFINICIONES DE INTELIGENCIA
Alfred Binet: La inteligencia es la capacidad de juzgar. Ve en la
inteligencia un solo poder, por lo tanto plantea una teora monrquica de
la inteligencia. El mismo Binet en 1909, plantea que la inteligencia se
caracteriza por cuatro funciones: criticar, dirigir e inventar.
Thorndike.- Afirma que la inteligencia no hay poder, de esta manera
junto con Watson son los defensores de la teora anrquico de la
inteligencia.
Watson.- Considera que la inteligencia est constituida por factores no
relacionados, cuales son la capacidad aritmtica, la capacidad para
percibir y la capacidad para recordar.
Claparede.- Sostiene que la inteligencia es un instrumento de
adaptacin que entra en juego cuando faltan los otros instrumentos de
adaptacin como son el instinto y el hbito.
Stern.- Es la capacidad general de un individuo para adaptar
conscientemente su pensamiento.
Colvin.- Un individuo, posee inteligencia en la medida que ha
aprendido o puede aprender a adaptarse a su ambiente.
Terman.- Un individuo es inteligente en proporcin a su capacidad de
pensar abstractamente.
Weschler.- Es la capacidad global para adecuarse racionalmente al
medio y actuar con propsito definido.. Dando solucin a la alternancia
de los problemas que se presentan al hombre.
Piaget.- La inteligencia es la capacidad para adaptarse al ambiente.
FACTORES INTERVINIENTES EN EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
FACTORES BIOLGICOS:
La inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa
heredada, cuyo rgano principal es el cerebro. Asimismo se acepta que la
herencia gentica es determinante en el nivel potencial de la inteligencia
pero que va depender del medio ambiente para que este nivel se
desarrolle o no.
FACTORES SOCIOCULTURALES:
El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia
desde la temprana infancia. A travs de los procesos de adaptacin, por
medio del cual va asimilando y acomodndose a las exigencias del medio
ambiente, como la postula Piaget, siendo: la asimilacin y la
acomodacin.
TIPOS DE INTELIGENCIA
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
TEORA DE LA INTELIGENCIA DE THORNDIKE: El autor
rechaza el concepto de que la inteligencia sea una facultad unitaria, para
l no hay una inteligencia sino una suma de inteligencias, es decir que la
inteligencia, est integrada por mltiples factores que responden a
capacidades diferentes unas de otras, de las cuales se distinguen tres
tipos de inteligencia:
1. Inteligencia Social: Es el uso de nuestras capacidades para
solucionar problemas con las relaciones interpersonales.
2. Inteligencia concreta: Implica la facilidad que tiene el sujeto para
operar con eventos y situaciones prcticas, que exigen
manipulaciones de objetos concretos.
3. Inteligencia abstracta: Consiste en la capacidad y habilidad que
muestra un sujeto para pensar y resolver problemas mediante el
manejo de signos verbales, numricos y figuras.
TEORA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN: Pensaba
que la inteligencia estaba compuesta por un factor G y varios factores
S. el factor G era considerado como una capacidad intelectual
heredada que influye en la ejecucin en general y los factores S son
los responsables de las diferencias entre las puntuaciones en las
distintas tareas por ejemplo verbales y matemticas.
TEORA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE: Al analizar
matemticamente los resultados, identific 7 tipos de cualidades
mentales primarias las cuales son relativas entre si.
Los tipos son los siguientes:
Fluidez verbal: Capacidad para evocar rpidamente palabras y
conceptos.
Comprensin verbal: Capacidad para entender y utilizar con eficacia
los significados de signos verbales.
Capacidad espacial: Capacidad de captar objetos en el espacio y en sus
diferentes dimensiones.
Velocidad perceptual: Habilidad para detectar con rapidez las
semejanzas y las diferencias entre los distintos estmulos.
Razonamiento: Capacidad de percibir y utilizar relaciones abstractas,
combinan experiencias pasadas para resolver problemas nuevos.
Aptitud numrica: Capacidad para efectuar operaciones numricas y de
resolver problemas mediante el manejo de smbolos numricos.
Memoria: Capacidad de retener y fijar informacin.
TEORIA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILFORD
Guilford realiza su investigacin utilizando el anlisis factorial el
cual es un mtodo estadstico que permite al investigador identificar
ncleos de una prueba que miden una cualidad comn. Propone que
los factores de la inteligencia se relacionan con un problema
tridimensional, cuyos componentes y dimensiones son:
1. Operaciones.-Involucra el acto de pensar o como se procesa la
informacin.
2. Contenidos.- Implica los elementos incluidos al proceso de la
informacin, es decir, los trminos en los que pensamos, los cuales
son: figurativo, simblico, semntico y conductual.
3. Productos.- Son los que obtenemos con las ideas que encontramos,
pueden ser: unidades, clases, relaciones, sistems transformaciones e
implicaciones para esto, la inteligencia esta formado por 120
factores.
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (H.Gardner)
Propuesta por Gardner, sostuvo que no tenemos una inteligencia sino
mltiples inteligencias, dichas inteligencias son las siguientes:
1. Inteligencia Lingstica: Es la capacidad de utilizar palabras
suficientemente en forma oral (por ejemplo, el orador, el polrico), o
en forma escrita (el poeta, el editor, etc)
2. Inteligencia musical: Es la capacidad para recibir, distinguir,
transformar y expresar formas musicales. Esta inteligencia tiene
componentes importantes como: el tono ( o meloda), el ritmo
(sonido), sin dejar de lado otros componentes como el afecto, el
placer.
3. Inteligencia lgico-matemtico: Es la capacidad para manejar
nmeros eficazmente y para razonar bien. Sus orgenes se encuentran
en una confrontacin con el mundo de los objetivos.
4. Inteligencia espacial: Es la capacidad para percibir acertadamente el
mundo visual y espacial (eje. Explorador o gua).
5. Inteligencia fsica o cenestsica: Es la capacidad en el manejo de
nuestro cuerpo para manifestar ideas y sentimientos (como un actor,
un mimo, o un atleta)
6. Inteligencia Interpersonal: Es la habilidad para percibir y distinguir
los estados de nimo, intenciones y sentimientos de otras personas.
Tambin considera la sensibilidad y las expresiones faciales o la voz,
o los gestos y la habilidad de responder eficazmente a esas seales
que de alguna manera que siga cierto curso de accin.
7. Inteligencia intrapersonal.- Es el conocimiento propio y la capacidad
de actuar adecuadamente sobre la base de ese conocimiento. Esta
inteligencia permite tener una imagen acertada de si mismo,
reconocimiento de los estados de nimo, motivaciones,
temperamentos y deseos y la capacidad de autodisciplina, auto
comprensin y amor propio.
TEORIA DE LA INTELIGENCIA DE R.B. CATTELL Y J.L.HORM
Distingue dos tipos de inteligencia:
1. Fluida: Conceptuar, memorizar, percibir, detalles, relacionar,
razonamiento inductivo.
2. Cristalizada: Tomar decisiones, emitir, juicios, analizar problemas,
aplicar estrategias.
EL COCIENTE INTELECTUAL
Es la resultante de dividir la E.M. (edad mental) entre la E.C. (edad
cronolgica)
Ejemplos: Cul ser, el cociente intelectual de un nio cuya edad
cronolgica es de 6 aos, con edad mental de 7 aos?
CI = 7(E.M) x 100
6 aos (EC)
C.I. = 116 (Inteligencia superior)
Therman elabor el siguiente cuadro.
70 a 80 Deficiencia Mental
50 a 70 Debilidad mental definida
25 a 50 Retardo Mental Severo (imbcil)
80 a 89 Normal inferior
70 a 79 Fronterizo
69 a menos Retardo Mental
Asimilacin
Respuestas
eficaces en
las relaciones
sociales
MEDICIN DE LA INTELIGENCIA
Pruebas de inteligencia
Nivel de una persona
Elementos Puntuaciones C.I.
conhabilidades
Retardo Mental mentales por debajo
del promedio y
deficiencia de
Edad Cronolgica (EC) Evalan una gran variedad
adaptacin
Edad en aos y meses de habilidades mentales
Niveles de Inteligencia
Modelo de Psicolinguistico
inteligencia Capacidad de
Fluida Cristalizada
autosuperacin
tridimensional y de
Comprensin verbal Lg.Matematico superacin de
estructura cbica Conceptua
formado por 150 Tomar las frustraciones.
Genera Especifi r
Fluidez verbal factores desiciones Espacial Manejo adems
l (e) co (e) memorizar
emitir de muchas
percibir
juicios emociones
Habilida Aptitud espacial Operaciones (5) detallar Musical
analizar
des relacionar
Raz de especfi problemas
Rapidez Percetiva Contenidos (5) razonamie Cinestsica
toda cas aplicar
nto
conduct para un estrateg.
inductivo
a tipo de Memoria Productos (6) Intrapersonal
intelient trabajo
e innata verbal
numric Aptitud Numrica Interpersonal
a, etc.
Razonamiento
4. ETAPA DE LAS OPERACIONS LGICAS FORMALES (de
once aos a 15 aos)
En esta etapa se produce el desarrollo del pensamiento abstracto
(conceptos y juicios). Aparicin del pensamiento Hipottico-
Deductivo y pensamiento simblico. Puede entender y manipular
conceptos abstractos.
Pueden formular reglas generales sobre el mundo y ponerlas a prueba
con hechos de que dispone.
Puede especular sobre alternativas posibles, razonar con hiptesis y
entender analogas y metforas.
Podemos decir que las operaciones formales trascienden lo real aqu y
ahora, para plantearse lo posible y lo potencial, las operaciones
formales trabajan con dimensiones y variables posibles, operaran no
con objetos fsicos, sino con operaciones concretas previamente
realizadas con esos mismos objetos, esto supone que las operaciones
formales se basan en representaciones ms que en los objetos mismos.
OCTAVA SEMANA
LOS PROCESOS AFECTIVOS
DEFINICION
Son procesos psicolgicos que resultan de la correspondencia entre las
necesidades del sujeto y su entorno, lo cual origina en el hombre
distintas manifestaciones afectivas (sentimientos, emociones, estados
nimo y pasiones).
Corteza Cerebral
TEORIA
ESTIMULO
CANON-BARD
Reacciones
Fisiolgicas
TEORIA
ESTIMULO
COGNOSCITIVA
Reacciones
Fisiolgicas
NOVENA SEMANA
LOS SENTIMIENTOS
DEFINICIN
Son estados afectivos suaves y dbiles menos intensos pero ms
duraderos que las emociones choque, en consecuencia no logran
producir grandes cambios squicos en nuestro cuerpo.
CARACTERSTICAS
Es de carcter subjetivo. Surgen en forma paulatina, en base al contacto
que tenemos con otras personas, animales u objetos. Fomenta el
altruismo de las personas. Permite identificarnos con el dolor humano.
Permite transformar la realidad en reas de la justicia social. Orienta la
bsqueda del bien material y espiritual del ser amado. Existen
sentimientos negativos que conllevan a la destruccin de la humanidad,
al odio, al rencor a la desesperanza, etc.
TIPOS DE SENTIMIENTOS:
SENTIMIENTOS VITALES: Estn ligados al bienestar o malestar de
nuestra persona.
SENTIMIENTOS TICOS: Satisfaccin o descontento relacionado con la
conducta, la moral.
SENTIMIENTOS ESTTICOS: Estn orientados a la belleza, el arte, la
elegancia, la fealdad, lo trgico.
SENTIMIENTOS PRAGMTICOS: Ligados al aspecto prctico,
utilitario, etc.
SENTIMIENTOS NOTICOS: Ligados al ser humano.
SENTIMIENTOS ESPIRITUALES: Sentimientos trascendentes, religioso,
metafsica, idealista, etc.
SENTIMIENTO OBJETALES: Ligados a las cosas, objetos, etc.
SENTIMIENTOS SOCIALES: Orientado a las relaciones personales,
humanas, etc.
DECIMA SEMANA
LAS PASIONES
DEFINICIN
CARACTERSTICAS
Son inclinaciones exageradas y exclusivas. Someten al sujeto en funcin
a sus fines. Se manifiesta con una fuerza extraordinaria. La voluntad del
sujeto queda anulada para la ejecucin de las otras actividades. En ciertas
ocasiones atenta contra su integridad fsica, moral, dignidad, etc. El
sujeto acta obsesionadamente.
LAS ACTITUDES
DEFINICION
Una actitud es la predisposicin para responder de manera
predeterminada a los estmulos relativos. Son predisposiciones para
comportarse de manera determinada con respecto a un objeto especfico
o clase de objetos. Es una reaccin afectiva, positiva o negativa hacia un
objeto o proposicin abstracta o concreta.
DEFINICIN
CARACTERSTICAS
Son inclinaciones exageradas y exclusivas. Someten al sujeto en funcin
a sus fines. Se manifiesta con una fuerza extraordinaria. La voluntad del
sujeto queda anulada para la ejecucin de las otras actividades. En ciertas
ocasiones atenta contra su integridad fsica, moral, dignidad, etc. El
sujeto acta obsesionadamente.
LAS ACTITUDES
DEFINICION
Una actitud es la predisposicin para responder de manera
predeterminada a los estmulos relativos. Son predisposiciones para
comportarse de manera determinada con respecto a un objeto especfico
o clase de objetos. Es una reaccin afectiva, positiva o negativa hacia un
objeto o proposicin abstracta o concreta.
1. DEFINICIN:
Un motivo es una fuerza interna (un deseo o una necesidad) que
incita al organismo y dirige la conducta hacia una meta. Todos los
estmulos derivan de algn estmulo, necesidad corporal o un
sentimiento. Es un proceso psquico superior por medio del cual la
persona impulsa y orienta su actividad.
2. CARACTERISTICAS:
Toda persona entra en un estado de intenso desequilibrio tanto
fisiolgico (hambre, sed, sueo, dolor, etc) como psicosocial
(deseos, justicia, ambicin, gloria, etc)
Este desequilibrio origina una conducta desencadenada que va
permitir recuperar el equilibrio.
Conseguido o realizado el objetivo propuesto, determina un cambio
de conducta, recuperndose la situacin de equilibrio u homeostasis.
3. ELEMENTOS:
Estmulo: cualquier excitacin que va desencadenar mecanismo de la
vida, pudiendo ser del organismo o del exterior.
Necesidad: Exigencia poderosa por carencia de algo.
Pulsin: Fuerza interna que lleva al organismo a realizar algo.
Satisfaccin: se da cuando el individuo satisface su necesidad y
recupera el equilibrio.
4. COMPONENTES:
a) Motiva necesidades o impulsos
b) Conductas instintivas
c) Meta-satisfaccin
5. PROCESOS:
- Se produce una situacin de necesidad o exceso (motivacin surgiendo
un desequilibrio, ansiedad, tensin, etc.
- El sujeto se forja una meta de satisfacer su necesidad o desequilibrio.
- El sujeto realiza acciones para solucionar el desequilibrio.
- Logrado el objetivo propuesto o meta, la tensin disminuye hasta lograr
la homeostasis.
6. CLASES DE MOTIVOS:
1. Motivos Primarios o Fisiolgicos: Forman parte del estado de alerta
fisiolgica que contribuye a la supervivencia del organismo o, en el caso
del sexo, a la supervivencia de la especie.
2. Motivos secundarios o psicosociales: Son adquiridos condicionalmente,
proceden del contacto social, obedecen a la experiencia individual,
socializacin o aprendizaje.
7. FACTORES MOTIVACIONALES:
a. Educativos d. Familiares
b. Laborales e. Axiolgicos
c. Econmicos. f. Emocionales
LA JERARQUA DE LAS NECESIDADES TEORA DE
ABRAHAM MASLOW
Maslow consider que una vez satisfecha una necesidad, surgen otras (y
superiores) necesidades y stas dominan el organismo ms que el
hambre fisiolgica y cuando stos a su vez estn satisfechos, de nuevo
surgen otras necesidades (todava ms superiores) y as sucesivamente.
Con esto se afirma que las necesidades humanas bsicas estn
organizadas dentro de una jerarqua de relativa prepotencia o predominio.
En consecuencia, Maslow considera que el hombre siente dos clases de
necesidades, las cuales son: las bsicas y las meta necesidades.
Las necesidades Bsicas: Son el hambre, sed, sexo, seguridad, logro,
etc.
Las metas necesidades: Son las cualidades espirituales como la justicia,
la bondad, la belleza, el orden, la unidad, etc. Estas metas necesidades
hay que cultivarlas, y cuando estn satisfechas adecuadamente, el sujeto
se convierte en un ser humano completamente desarrollado.
TEORA DE LA MOTIVACIN DEL LOGRO
1. CONCEPTO DE CONCIENCIA
Proviene de dos voces latinas: cum scientia que literalemnte significa
conciencia compartida o ciencia acompaada de ciencia.
2. DEFINICIN PSICOLGICA
La conciencia es un estado mental que permite tener conocimiento de
nuestra experiencia en forma clara y objetivo. La conciencia est
formada por: Las concepciones, las representaciones, las ideas, teoras
polticas, jurdicas, estticas, la filosofa, la moral, la religin tica.
Definimos la conciencia como sistema, de origen social y de expresin
individual organiza e integra los procesos psicolgicos (cognitivo,
afectivo, y motivacional) y cuales constituyen el nivel de
funcionamiento superior de nuestra personalidad.
3. CARACTERISTICAS DE LA CONCIENCIA
a. Continuidad.- Porque todas nuestras acciones estn concatenadas a
travs del tiempo.
b. Subjetividad.- Porque las ideas, concepciones, afectividad,
percepciones, corresponden a la experiencia.
c. Unidad.- Porque la conciencia est integrada por todos los
fenmenos mentales que se ven en un momento determinado
constituyendo el presente el sujeto.
d. Dinamismo.- Porque la actividad consciente es un constante fluir de
los fenmenos psquicos en permanente cambio y transformacin.
e. Intencionalidad.- Porque siempre est orientada hacia un
determinado objetivo o estimulo.
f. Prospeccin.- La conciencia vive en el presente pero se halla
proyectada hacia el futuro.
g. Retrospeccin: La conciencia tiene la facultad de realizar una visin
restrospectiva, preterita, etc.
4. CAMPOS O GRADOS DE LA CONCIENCIA
a. El foco.- Es la zona de la conciencia en el que los estmulos
objetivos focales manifiestan con gran claridad, precisin y
objetividad. Se le compara con la claridad.
b. El Margen: Es la zona de la conciencia en que los objetos o
estmulos se presentan confusos, oscuros, imprecisos, difusos, etc.
Se le compara con la penumbra.
c. Umbral.- Llamada tambin zona subliminal es la zona de la
conciencia en que los objetos estmulos aparecen en forma difusa,
casi no se conoce absolutamente nada, compara con la oscuridad.
DECIMA SEGUNDA SEMANA
LA ATENCIN
DEFINICION
La atencin es el aspecto activo, selectivo, de la percepcin, que consiste
en la preparacin y orientacin del individuo hacia la percepcin de un
estmulo particular.
CARACTERSTICAS
a) Concentracin: Viene a ser la seleccin de un crculo limitado de objetos
que estn relacionados con: la intensidad y el volumen.
- Intensidad: Grado de concentracin y atencin intensa
- Volumen: cantidad de objetos que abarca
b) Distribucin fragmentaria: Orientacin simultanea hacia dos o varios
estmulos.
c) Constancia: tiempo durante el cual puede manifestarse la atencia de aptitud.
CONDICIONES DE LA ATENCIN
Est en funcin de las condiciones fisiolgicas y psicolgicas, tenemos:
A. CONDICIONES FISIOLGICAS: Consiste en la participacin de
nuestro organismo con relacin a la atencin. Tenemos a los
siguientes:
1. Fenmenos Circulatorios: Durante el acto atencional hay una
modificacin de la circulacin sangunea, que consiste en:
Aceleramiento del ritmo cardiaco, aumento de flujo sanguneo en el
cerebro, disminucin de las pulsaciones de las pequeas arterias.
2. Fenmeno Respiratorio: Durante el acto atencional hay una
alteracin del ritmo respiratorio. En los momentos de atencin
intensa se retiene gradualmente la respiracin.
3. Fenmenos Musculares: Durante el acto atencional se produce lo
siguiente: Contracciones musculares, acomodacin de los rganos
musculares, inmovilizacin del cuerpo en las atenciones profundas,
gesticulacin facial, etc.
B. CONDICIONES PSICOLGICAS: Estn referidas al aspecto
mental de la actividad atencional, tenemos a los siguientes:
1. El Inters.- Es el atractivo que nos producen los objetos. La atencin
se encuentra en relacin directa con el inters que tenemos por ellos.
2. El poder de concentracin: Es la fuerza mental consiste creada por
la voluntad para atender los objetos.
CLASES DE ATENCIN
Tenemos las siguientes clases de atencin:
a. Atencin Voluntaria: Se caracteriza porque son nuestras
motivaciones las que determinan la reaccin de espera y la seleccin
de las percepciones, en base a nuestro poder de concentracin y
fuerza de voluntad.
b. Atencin Espontnea: Este tipo de atencin se produce son la
realizacin de esfuerzo alguno, surge en base al inters por un
determinado estmulo.
c) Atencin Refleja: Es una atencin de carcter automtico, surge
inesperadamente debido a algn estmulo externo.
ANOMALIAS DE LA ATENCIN
Las anomalas de la atencin son las siguientes:
A) La Aprosepxia: Es la prdida completa de la atencin. El sujeto es
incapaz de mantener su atencin fijada en un objeto, incluso durante
un tiempo muy breve.
B) Paraprosexia: Consiste en un exceso morboso de atencin.
Ejemplo: ideas fijas, obsesiones, fobias, dudas, etc.
DECIMA TERCERA SEMANA
LA ACTIVIDAD INCONSCIENTE
DEFINICION
El inconsciente es el campo de la actividad mental donde se guardan las
vivencias, o fenmenos que fueron en una oportunidad presente del yo.
Se le denomina Extraconsciente, subconsciente. La zona divisoria entre la
conciencia y el inconsciente se denomina UMBRAL.
LAS ASOCIACIONES
Este mtodo consiste en explorar el inconsciente para determinar la
causa que origina una determinada anormalidad psicolgica (acciones
libres). Las asociaciones experimentales consisten en presentar al
paciente una lista de palabras estmulos en el que tendr que responder la
primera imagen o pensamiento que pase por su mente.
PRINCIPALES MANIFESTACIONES DEL INCOSCIENTE
LOS ACTOS FALLIDOS: Son actos que aparentemente no tienen sentido
pero que en realidad manifiestan una intencin, idea, deseo o impulso
reprimido en el subconsciente.
LOS ACTOS SINTOMTICOS: Estos actos indirectamente manifiestan
un deseo presente que no puede expresarse en forma consciente,
manifestndose por medio de sntomas o automatismo.
LOS SUEOS: Es el estado mental del libre juego de imgenes y de
reflejos percibidos exteriormente por los sentidos. Se llama tambin
trabajo onrico sobre el origen de los sueos existen dos:
a. Teora Fisiolgica: Sostiene que los sueos se originan por el cansancio
del organismo debido a la acumulacin de toxinas en ciertas regiones del
organismo.
b. Teora psicolgica: Establece los sueos se origina cuando una persona,
se desinteresa voluntariamente de la actividad mental.
EL HIPNOTISMO: Consiste en provocar un sueo artificial por la
accin de un apersona llamada hipnotizador y una persona
hipnotizada. Acta mediante la sugestin y el magnetismo.
LOS MECANISMOS DE DEFENSA: Mediante este acto el sujeto
trata de protegerse de las imgenes, impulsos y experiencias pasadas
evitando que invadan el plano consciente. De esto se encarga el Sper
yo y el mecanismo de censura.
Los principales mecanismos de defensa son:
a. La Racionalizacin.- Proceso inconsciente mediante el cual un sujeto
trata de justificar ante su mismo ciertas conductas.
b. Represin.- Proceso mediante el cual el yo impide que los
pensamiento negativos y dolorosos se hagan conscientes.
c. Proyeccin.- Es un mecanismo de defensa mediante el cual el sujeto
trata de culpar sus propios errores a otras personas.
d. Sublimacin.- Consiste en que un objeto aceptable sustituye a otro
que no pudo satisfacerse de manera oportuna.
e. Identificacin.- Consiste en hacer suya las cualidades o
caractersticas de una persona.
f. Compensacin.- Consiste en sustituir ciertas tendencias que no son
negativas por otras positivas y superiores.
g. Fantasa.- Es cuando nuestro mundo real es sustituido por conceptos
fantasiosos y poder alcanzar sus deseos que no pueden en la realidad.
DECIMA CUARTA SEMANA
EL APRENDIZAJE HUMANO
DEFINICION
Es un proceso mediante el cual se origina la conducta, o por el medio
del cual se modifica dicha conducta debido a la experiencia. Esta
conducta puede ser subjetiva o implcita y objetiva o explcita.
CARACTERSTICAS
Se consideran las caractersticas observables y no observables:
1. Caractersticas Observables:
El ejercicio o prctica que realiza un sujeto que aprende.
El cambio de conducta (aparicin de habilidades y destrezas)
El tiempo de duracin de este cambio de conducta.
2. Caractersticas no observables
La motivacin sostenida por el sujeto
El inters que muestra el sujeto
El aspecto volitivo
Formacin de nuevos circuitos nerviosos en el cerebro
El funcionamiento del cerebro durante el aprendizaje.
TIPOS DE APRENDIZAJE
1. APRENDIZAJE MOTOR: Se caracteriza por la serie de destrezas y
habilidades corporales, en la armona de los movimientos fisico-
musculares. Ejem. Aprender a bailar marinera, tocar guitarra, manejar
una bicicleta.
2. APRENDIZAJE ACTITUDINAL: Este aprendizaje se da en base a
la afectividad, preferencias, discriminatorios, prejuicios, etc. Ejem. El
gozo esttico al ver un cuadro de pintura, el racismo, sexismo.
3. APRENDIZAJE AFECTIVO: Este aprendizaje surge mediante el
aprecio o contacto con un determinado estimulo que afecta nuestro
mundo subjetivo, surgiendo de esta manera una determinada simpata.
Ejem. El amor a nuestros padres, amor a los animales, etc.
4. APRENDIZAJE SOCIAL: Este tipo de aprendizaje tiene por objeto
adaptar al sujeto hacia un determinado ambiente social. La continua
adaptacin a la vida social y cultural hace que asimile una serie de normas
de conductas.
5. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO: Se caracteriza porque utiliza
conceptos, leyes, juicios, raciocinios, etc., es de carcter abstracto.
A. Adquisicin de datos: En esta fase predomina la actividad perceptiva,
seleccionando y asimilando aspectos de la realidad interna que interesan
al sujeto.
B. Retencin y evocacin de datos: En esta fase predominan los procesos de
la memoria.
C. Integracin conceptual de informacin: En esta fase interviene los
problemas que le genera el ambiente permitindole una mejor adaptacin
a el.
D. Aplicacin del conocimiento: Fase que permite resolver los problemas
que le genera el ambiente permitindole una mejor adaptacin a l.
MECANISMOS O TEORAS DEL APRENDIZAJE
LA PSICOLOGA COGNITIVA
Se fundamenta en los siguientes postulados:
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una corriente psicopedaggica que, concibe al
aprendizaje como una actividad organizadora, compleja del alumno que
construye nuevos conocimientos propuestos a partir de revisiones,
selecciones, contrastes o relaciones, transformaciones y
reestructuraciones de sus antiguos conocimientos correspondientes, en
cooperacin con el profesor y compaeros. Los principales
representantes de la psicologa cognitiva es:
A. JEAN PIAGET (Teora Psicogentica o Epistemolgica):
Concepta que el nio, es una persona en desarrollo cualitativamente
diferente en afecto y pensamiento y como tal, debera tratrsele (a
diferencia de la educacin convencional al que considera como un
adulto empequeecido), en cierta perspectiva se propone describir y
explicar el proceso de adquisicin de conocimiento a partir de la
organizacin en etapas evolutivas en el desarrollo del pensamiento del
nio y estas etapas son cuatro: sensomotriz, preoperacional, lgico-
concreto, lgico formal.
B. Vygodky. Lev .- (La zona de Desarrollo Potencial): El psiclogo
ruso defina a esta nocin como la distancia entre el nivel de
resolucin de una tarea que una persona puede alcanzar actuando
por si misma y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de alguien
mas experto o competente.
C. Ausubel .- (Teora de la asimilacin del aprendizaje
cognoscitivo) : esta teora se ocupa primordialmente del
aprendizaje de materias escolares en relacin con la adquisicin y
retencin de esos, conocimientos de manera significativa
(aprendizaje significativo) en contraste el material sin sentido,
aprendido mecnicamente o de memoria.
D. Novak .- considera que el uso de mapas conceptuales es un mtodo
para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado
de los materiales que se van a aprender.
E. Gowin .- ( El mtodo de V Heurista o UVE).- la construccion de
la UVE puede ayudar a los estudiantes a dar significado al trabajo
que realizan o que tratan de solucionar mediante una pregunta
central.
F. Rosalin Driver .- (Se sustenta en la psicologa cognoscitiva de
Ausubel).- resalta las elaboraciones previas de los alumnos y los
denomina esquemas alternativos.
G.Rosner. Strike. Hewson. Ger!zog.- (Propuesta de cambio
conceptual).-considera que la racionalidad juega un papel importante
en las condiciones bajo las cuales una persona puede cambiar su
estructura cognitiva .
LOS PROCESOS DE
SOCIALIZACIN
DEFINICIN
MANIFESTACIONES SOCIALES
1. Costumbres.- Est constituida por la prctica continua y repetida
de usos, hbitos, y afectos una misma clase, puede ser buenas o
malas.
2. Rumor: Es la noticia que circula a gran velocidad de persona a
persona extendindose en los miembros de un grupo social
determinado.
3. Imitacin.- Es la reproduccin de actos realizados por otras personas o
por un grupo de personas. Ejemplo: la moda.
4. Sugestin: Es un fenmeno que consiste en la accin mental que ejerce
una o varias personas sobre la mente de una o varias personas.
5. Creencias: Son convicciones que tienen las personas respecto a
determinadas materias o cosas.
6. Mitos: Historia o relato que conlleva una creencia lgica sobre las
caractersticas de naturaleza o de seres dotados de poderes y cualidades
sobrehumanas.
7. Estereotipo.- Conjunto de caractersticas que compartes todos los
miembros de una categora social.
8. Lenguaje.- Es el medio de comunicacin del pensamiento en forma
verbal, escrita o por gestos y seales.
9. Opinin pblica.- Es el pensamiento o criterio dominante en el grupo
social, sobre un asunto de inters general.
10. Multitud.- Es el conjunto de personas dotadas de un alma colectiva en
el que la individualidad de sus integrantes ha desaparecido.
DECIMA QUINTA SEMANA
LA PERSONALIDAD
DEFINICIONES
Etimologa: Proviene del siguiente significado: Prosopon: Mscara
Persona: Alrededor del cuerpo.
Persum: Cabeza o lo que va a la cabeza, rostro.
La personalidad es el conjunto de rasgos que definen la manera habitual
de comportarse un individuo en ciertos tipos de situaciones o con
relacin a ciertos objetos.
Es un sistema humano. Es un sistema nico que involucra nuestra
peculiar forma de pensar, sentir, actual, comprendiendo, en consecuncia
los procesos psicolgicos cognitivos, afectivos y volitivos-
motivacionales.
DEFINICIONES ACTUALES:
ALLPORT: La personalidad es la organizacin dinmica dentro del
individuo de aquellos sistemas psicofsicos que determinan sus ajustes
nicos a su ambiente.
EYSENK.- La personalidad es la suma de todas las disposiciones,
impulsos, tendencias, apetitos e instintos biolgicos innatos del
individuo ms las disposiciones y tendencias adquiridas por la
experiencia.
WARREN Y CARMICHAEL.- La personalidad es el conjunto de
niveles o estados de disposicin, acompaados habitualmente por un
principio unificador o integrador que ocupa la cspide.
SCHEEN: La personalidad es un sistema organizado, el todo en
funcionamiento o la unidad de hbitos, disposiciones y sentimientos
que caracterizan a un miembro de un grupo como diferente de
cualquier miembro del mismo grupo.
2. CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD.
La persona es libre de optar o decidir dentro de los mrgenes que le ofrece
la sociedad.
Es un ser racional
Ser social por naturaleza
Tiene sentimientos
Conducta equilibrada
Respeta los valores ticos, etc.
Est en funcin de impulsos, tendencias, instintos, etc.
Conciencia de si mismo.
Sensatez
Madurez, seoro, etc.
Nuestra personalidad se expresa como una totalidad estructurada
La palabra individual alude a la naturaleza nica, caracterstica de cada ser.
3. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD
EL TEMPERAMENTO
El temperamento caracteriza el dinamismo de la actividad psquica del
individuo. Es innato, en l influyen las glndulas de secrecin interna
(hipfisis, tiroides, pncreas, gnadas, etc) y el sistema nervioso. Acta
en funcin de la impresionalidad y la impulsibilidad emocional.
CARACTERSTICAS:
El temperamento se manifiesta en la fuerza, velocidad, ritmo de las
manifestaciones psicomotrices.
En las acciones prcticas, lenguaje movimientos expresivos, su marcha
o andar.
Su mmica o pantomima, sus movimientos rpidos o lentos, de manera
de elevar.
Determinando por un conjunto de caractersticas de la actividad nerviosa
y endocrina.
Componente ms estable, dificilmente modificable
Se manifiesta en la afectividad, equilibrio, dinmica de la actividad y las
relaciones.
Condiciona la aparicin de ciertos rasgos del carcter.
EL CARCTER:
Proviene del griego : Charakter que significa cuo, sello.
Es adquirido mediante el contacto del sujeto con su medio social en base a
la experiencia, el aprendizaje, etc.
CARACTERSITCAS:
Un individuo destaca en su ambiente por su carcter.
Se habla de carcter grande y significativo cuando el hombre muestra
decisin y determinacin con respecto a problemas objetivos y esenciales.
El carcter no se manifiesta simplemente en una formal firmeza y
tenacidad, un carcter fuerte exige determinacin en los casos grandes.
El carcter manifiesta en la conducta, en los hechos, etc.
El carcter no viene determinado por cada hecho aislado, casual, sino por
toda la vida del hombre.
Solo los hechos extraordinarios del hombre, los que representan
momentos crticos de su vida forman de un modo especial el carcter.
Manifestamos el carcter en las necesidades, intereses, inclinaciones,
gustos, tendencias, posturas, etc.
El carcter se forma segn la ideologa, filosofa, convicciones,
costumbres, etc. El carcter viene determinando por las circunstancias,
objetivos de la vida, etc.
LA VOLUNTAD: La voluntad es la facultad anmica que tiene el sujeto
normal para direccionar su conducta hacia fines que modifica
provechosamente la realidad actual.
FACTORES DE LA PERSONALIDAD
FACTORES BIOLGICOS:
Este es el factor que condiciona el desarrollo de nuestra personalidad, es
sobre esta base material que el ambiente va a influir transformando al
hombre en un ser social, con un psiquismo, conciencia y personalidad.
FACTORES SOCIALES:
Las condiciones y relaciones sociales influyen de manera determinante
en el desarrollo de nuestra personalidiad desde el momento en que
nacemos. Los diferentes agentes de socializacin (familia, escuela,
comunidad, medios de comunicacin, etc)}
FACTORES PERSONALES:
Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la
actividad del sujeto sobre su medio social. Estn relacionados con los
ideales, intereses, las aspiraciones y la autovaloracin, los cuales son
factores internos que de pleno modifican el curso del desarrollo de la
personalidad.
El ser humano no es un ente pasivo, es un agente activo en la
transformacin del medio y tambin en la transformacin del medio y
tambin en la transformacin de si mismo; veamos de que manera:
Nuestros ideales, no indican el curso de nuestras acciones. En algunos
predomina ideales polticos, en otros religiosos y econmicos.
La autovaloracin, la forma como cada uno se valora influye
notablemente a la hora de trazarse metas. Un adolescente con poca
valoracin tiene a colocarse metas poco ambiciosas uno con alta
autoestima, por el contrario aumenta el nivel de sus aspiraciones.
Los intereses orientan nuestra conducta, hacia determinadas actividades.
Dedicar una vida al arte, la ciencia o el deporte de forma decisiva de
nuestros intereses al igual que de nuestras capacidades.
TEORAS DE LA PERSONALIDAD