PSICOLOGÌA

Ps. Giovani Richard Azaña Sal y Rosas

• PRIMERA SEMANA

LA PSICOLOGÌA COMO CIENCIA
1. DEFINICIÓN:
La ciencia equivalente literalmente a “conocimiento”. Los conocimientos significan la posesión de datos confirmados acerca de los fenómenos espirituales y su acertada reflexión en la conciencia humana.

2. CARACTERIZACIÓN
a) El conocimiento científico es fáctico: Parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos. b) El conocimiento científico trasciende los hechos: Descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica. c) La ciencia es analítica: la investigación científica aborda problemas circunscritos.

d) La investigación científica especializada: es decir, tiene a estrechar la visión del científico, se ocupa de diversos campos interdisciplinarios como: la biofísica, la bioquímica, la psicolofisiología, la psicología social, la teoría de la información. e) El conocimiento científico es claro y preciso. Sus problemas son distintos, sus resultados claros. La ciencia torna precioso lo que el sentido común conoce de manera nebulosa; provoca la precisión. f) El conocimiento científico es comunicable. No es inefable sino expresable, no es privado sino público. El lenguaje científico comunica, informa a quien quiera que haya sido adiestrado para entenderlo. g) El conocimiento científico es verificable. Debe aprobar el examen de la experiencia, la verificación permite que el conocimiento sea objetivo. h) El conocimiento científico es teórico. Porque es una visión racional y organizada de la realidad. i) El conocimiento científico es sistemático. Una ciencia no es un agregado de informaciones inconexas, sino un sistema de ideas conectadas lógicamente.

j) El conocimiento científico es metódico. Sigue una serie de pasos secuenciales y racionales para llegar a la verdad de sus conocimientos. k) El conocimiento científico es general. Ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados particulares en esquemas amplios. l) El conocimiento científico es legal. Busca leyes (de la naturaleza y de la cultura) y las explica. Inserta los hechos singulares en pautas generales llamadas leyes naturales o leyes sociales, intenta llegar a la raíz de las cosas. m) El conocimiento científico es explicativo. Intenta explicar los hechos en términos de leyes, y las leyes en términos de principios. n) El conocimiento científico es predicativo. Trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando cómo puede haber sido el pasado y como podría ser el futuro. Pone a prueba la hipótesis, la controla. o) El conocimiento científico es abierto. No conoce barreras a priori que limiten el conocimiento. p) El conocimiento científico es útil. Porque busca la verdad, es eficaz en la provisión de herramientas para el bien y para el mal.

FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
• Tiene un objeto propio de estudio llámese alma, vivencia, manifestación, vida mental (psique) o conducta. • Tiene conocimientos propios, describe los fenómenos mentales, los predice y controla. • Tiene sus métodos como: introspectivo, extrospectivo, experimental, correlacional, genérico, etc. • Es sistemático, ordena los hechos de experiencia interna o externa, es explicativo, metódico, verificable y comunicable. • Trata de llegar a obtener resultados de validez universal. • Tiene sus propias leyes, tiene explicación práctica.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA
Acorde con sus definiciones y desde el punto de vista histórico se puede establecer lo siguiente: - Ciencia que estudia el alma (Aristóteles) - Ciencia que estudia las vivencias y sus manifestaciones (Escuela psicoanalítica) - Ciencia que estudia la vida mental (Escuela Materialista) Psicología como ciencia aplica métodos de investigación, sistemas, leyes, trata de describir y aplicar los diversos fenómenos y actividades que se dan en la vida mental. El campo u objeto de estudio de la psicología es la conducta del hombre para ello lo observa lo describe, compara y aplica, define y predice tal conducta o comportamiento.

RAMAS DE LA PSICOLOGÍA
La psicología puede clasificarse de la siguiente manera: - Psicología Empírica - Psicología Científica.

PSICOLOGÍA EMPÍRICA
Llamada también psicología vulgar o ingenua, se caracteriza porque está sustentada por el pensamiento corriente o vulgar. Es aquella psicología natural que todos poseemos como defensa para el intercambio en el mundo que nos rodea.

PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
Se caracteriza porque actúa mediante principios, métodos y técnicas sistemáticas, con la finalidad de obtener resultados objetivos y valederos.

La Psicología Científica se divide a su vez en: Psicología Pura y Psicología Aplicada:

I. PSICOLOGÍA PURA
Llamada también Psicología Teórica, se caracteriza porque persigue el conocimiento por el conocimiento mismo.

1. PSICOLOGÍA NORMAL
Estudia al hombre mentalmente sano, de conducta equilibrada. Esta a su vez se divide en: Psicología General: Se caracteriza porque estudia al hombre adulto, civilizado, equilibrado emocionalmente. Psicología Diferencial: Se trata de explicar las diferencias conductuales de sujeto a sujeto de un fenómeno mismo. De lo que se deduce que cada individuo tiene su propia estructura personal, su propio carácter. Esta psicología también estudia las tipologías, función del sexo, nivel social, constitución física, edad, etc.

Psicología Social: Estudia los fenómenos psíquicos del individuo en función a su grupo, círculo social, familiar, escuela etc. Psicología Animal: Esta rama de la psicología se interesa por descubrir y estudiar los fenómenos psicológicos de los animales, encontrar las leyes propias y buscar las relaciones entre la psicología animal y la del ser humano.

2. PSICOLOGÍA ANORMAL
Se le denomina también Psicopatología. Se ocupa en estudiar a los enfermos mentales (Psicosis, neurosis) como a los enfermos del cuerpo en función de sus repercusiones psíquicas. Se divide en: •Psicología Intranormales •Psicología de los Supernormales •Psicología de las Modificaciones Permanentes •Psicología de las Modificaciones temporales

II. PSICOLOGÍA APLICADA
Los conocimientos científicos hallados por la psicología pura son llevadas a la práctica por la psicología aplicada, con la finalidad de solucionar diversos problemas, es decir con fines utilitarios, prácticos, beneficios, etc. A su vez se divide en las siguientes ramas:

• Psicología Pedagógica o Educacional
•Psicología Laboral o del Trabajo •Psicología Comercial •Psicología Jurídica •Psicología Clínica •Psicología Política •Psicología Militar •Psicología Comunitaria •Psicología Deportiva

RESEÑA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA
I. PERIODO PRE-CIENTÍFICO
El período pre-científico está sujeto en sus inicios a la especulación filosófica, por parte de los filósofos griegos. Se entiende a la psicología como el estudio del alma. Psique: Alma Logos: Tratado Estudio o tratado del alma. Concepción válida tal vez para su época por las diversas limitaciones del conocimiento humano, hoy sabemos que el estudio del alma se ocupa la filosofía cuya rama es la Metafísica.

A. PERÍODO DE LOS FILÓSOFOS GRIEGOS
-Heráclito de Efeso: Nos llegó una concepción dialéctica del mundo, al afirmar que el mundo está en constante movimiento. Sostiene que nuestra mente y cuerpo está en constante y permanente cambio (unidad y lucha de contrarios). - Hipócrates: Es la primera tipología de la humanidad, llamado también la teoría de los tipos constitucionales. - Galeso: Sostuvo que existen tres pneumas o esencias de la vida como: el pneuma psichicón (comprende el cerebro y sistema nervioso) Pneuma physicon (espíritu natural y tiene como su sede al hígado). La mezcla de estos pneumas dan origen a los temperamentos del hombre. - Demócrito: Sostiene que el alma consta de átomos sólo que son más finos que los átomos de los cuerpos. Ve el sentido de la vida no en el goce sensible, sino en el permanente bienestar del alma. - Sócrates: Sostuvo que hay un conocimiento, el más importante de todos: el conocimiento de si mismo “conocete a ti mismo” (método introspectivo de la psicología)

- Platón: Consideró la existencia de dos mundos: El mundo de las ideas ( en ella habita el alma) y el mundo sensible (habita el hombre). Afirmó que el cuerpo es el castigo para el alma, las ideas son modelos, es lo perfecto el resto es copia. Fue el primer filósofo que quiso demostrar la existencia del alma en base a la razón. Estableció que las tres partes del alma son: alma Racional, alma Irracional (Timos), alma Concupiscible. - Aristóteles: Afirmó que todo conocimiento comienza por los sentidos, los cuales reproducen fielmente la realidad. El verdadero conocimiento es el conocimiento conceptual. No hay ideas innatas, sino solamente una disposición de nuestro espíritu a formar las percepciones sensibles.

B. LA PSICOLOGÍA EN LA EDAD MEDIEVAL
Llamada también psicología metafísica o teológica. Se buscaba el ideal del hombre. Tomando como base de la educación cristocéntrica, se exaltaba la beatitud, la virginidad, la castidad, etc. tenemos a los siguientes representantes:

San Agustín: Considera que el alma es un principio vital que vivifica el cuerpo, le confiere unidad y mantiene la armonía, la proporción en el crecimiento y la generación. Elabora la teoría de la inteligencia divina según el cual la inteligencia humana no puede obrar sino por la acción directa o inmediata de Dios. Reconoce la existencia de la realidad tal como la percibimos, la razón posee su realización independiente del alma. Santo Tomás de Aquino: El alma en el sentido más amplio está caracterizado por la espontaneidad de la vida. El alma humana no es cuerpo sino el acto de un cuerpo, es el principio del que dependen sus movimientos y acciones. Considera que no puede existir contradicción entre ciencia y fe porque ambos proceden de Dios.

C. ETAPA DE LA PSICOLOGÍA EMPÍRICA (Edad Moderna)
Renato Descartes: ¿Si todo lo que hay en el mundo es cuerpo o espíritu y nunca ambas cosas a la vez, que es entonces el hombre?

Jhoa Locke: Afirmó que no hay ideas innatas; la mente de un niño se asemeja a una hoja de papel en blanco, a una “TUBULA RASA” en el que en base a la percepción sensible (realidad objetiva) los va asimilando en su mente a manera de ideas. Esta percepción es doble: Percepción externa que nos trae noticias del mundo exterior y percepción interna o subjetiva. Juan Jacobo Rousseau: Afirmó que todo es bueno tal como sale de las manos de Dios, todo degenera bajo las manos del hombre. El niño es naturalmente bueno; solo es corrompido por el hombre , por la sociedad y por tanto quien debe cambiar es el medio social. Herbert Spencer: El hombre tiene ciertas tendencias naturales y que los trae al nacer como el orgullo crueldad, el egoísmo; es decir el hombre es malo por naturaleza, sin embargo tendencias son reprimidas por la sociedad. Tanto Rousseau como Spencer abordaron el problema de la naturaleza humana.

Jhon Stuart Mill: Estudia como se asocian las ideas en la mente, estableciendo que cada vez que las ideas asocian en la mente se forman ideas mucho más complejas, llamando a este problema “Química Mental”. Empleando el método inductivo. Baruch Spinoza: (Teoría del paralelismo Psicofísico). Sostuvo que tanto el cuerò como la mente desarrollan paralelamente pero de manera independiente sin interrelacionarse.

PERIODO CIENTÍFICO DE LA PSICOLOGÍA
Se le considera a Weber y Fechner como los autores de haber tratado de elaborar una psicología como ciencia experimental, trataron de aplicar los métodos de la ciencias naturales (observación y experimentación) en el estudio de la satisfacción y de ésta manera crearon la psicofísica. Sin embargo debemos de considerar que la independencia de la psicología con respecto a la filosofía empieza como Wilhelm Wundt, quien establece el primer laboratorio experimental psicología en la Universidad de Leipzing (Alemania) en 1987 y crea la primera ciencia psicológica denominada Estructuralismo, dando inicio de esta menra al periodo científico psicología.

ESCUELAS PSICOLÓGICAS
EL ESTRUCTURALISMO
Esta escuela fue creada por Wilhelm Wundt. Su preocupación central fue encontrar métodos para descubrir las leyes naturales que rigen la mente humana. Para ello se valió de la introspección objetiva, observando y anotando sus percepciones y sensaciones. Otra de las grandes figuras del Estructuralismo es Edward Bradford Titchener quien consideró que la psicología es la ciencia de la conciencia para ello lo dividió en tres elementos fundamentales: Sensaciones físicas (que incluyen imágenes visuales y sonidos); afectos o sentimientos (aceptación o rechazo) e imágenes (como los recuerdos o los sueños)

EL FUNCIONALISMO
Esta escuela fue fundada por Williams James teniendo como a uno de sus grandes seguidores a Jhon Dewey. Consideró que hubo un error en el enfoque de los estructuralistas. Llegó a la conclusión que los átomos de la experiencia (las sensaciones puras sin asociaciones) simplemente no existían.

EL CONDUCTISMO
El creador de esta escuela es el científico Jhon B. Watson afirmó que el concepto de vida mental es una superstición, una reliquia de la edad media. No es posible definir la conciencia ni tampoco localizarla ni medirla. Por consiguiente no puede ser objeto de un estudio científico.

EL NEO CONDUCTISMO
Uno de los grandes líderes de esta escuela es B:F. Skinner. Compartía el mismo criterio de Watson de que la psicología debía estudiar únicamente el comportamiento observable y medible, lo que más le interesaba era modificar la conducta mediante el condicionamiento también el descubrimiento de las leyes naturales que las rigen.

LA GESTALT
Los representantes más destacados son: Max Wertheimer, Wolfgang Kholer, Kurt Koffka, Lewin. Se le llama también “psicología de forma”, de la configuración. Sentían interés por la percepción, pero en especial por ciertas ilusiones de carácter psíquico. Los psicólogos de las Gestalt consideraron un error tratar de dividir la percepción y el pensamiento en sus elementos. Cuando observamos un árbol, vemos precisamente eso; un árbol y no una serie de ramas. A la Gestalt le interesa la integración de las partes en un todo, el todo determina la función de las partes, todos los objetos, procesos o fenómenos son algo más que la suma total de sus partes o componentes. Su método utilizado fue la introspección informal, el método experimental y el procedimiento de la deducción.

LA REFLEXIOLOGÍA
Sus antecedentes los encontramos en “SECHENOV”. Fue planteado por el eminente fisiológico Ruso Iván Petrovich Pavlov (1902).Observó que los perros de su laboratorio empezaban babear en cuanto oían que se acercaba la persona que le daba de comer, aún antes de ver el alimento. Pavlov siempre había pensado que la salivación era una respuesta natural ante la presencia de la comida, de modo que la reacción anticipada de los animales le pareció extraña. Decidió averiguar si podía enseñarles a babear ante el sonido de una campana, aún cuando no hubiera comida en el cuarto.

LA PSICOLOGÍA PSICODINÁMICA
Su creador fue el notable psiquiatra Austriaco Sigmund Freud. Consideró que gran parte del comportamiento humano está gobernado por motivos y deseos inconscientes. Propuso una serie de etapas críticas por las cuales hemos de pasar en los primeros años de vida. Hay que superar los conflictos que encontramos en cada una a fin de no tener más tarde problemas psíquicos.

NEO PSICOANALISIS
Los representantes de esta corriente, replantearon los postulaos de Freud. Tenemos a: Carl Jung, Alfred dler, Karen Horney, Erich Fromm. Consideraron que el individuo es esencialmente social y no sexual, establecen que los motivos sociales y culturales son más decisivos que los colectivos, en el que se hallan las experiencias del tiempo.

LA ESCUELA GENÉTICA O EVOLUTIVA
Su creador es el Psicólogo Jena Piaget. Establece que se debe estudiar el desarrollo mental y físico del hombre desde el período de prenatal hasta la niñez, adolescencia, edad adulta y vejez. El psicólogo del niño es un psicólogo evolutivo que se especializa en el estudio de los niños.

LA PSICOLOGÍA HUMANISTA
Esta escuela psicológica pone énfasis en la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio para lograr la realización plena del potencial humano. Esta teoría considera que todos los humanos están motivados positivamente y propensos hacia niveles más elevados de funcionamiento. De que la existencia humana es algo más que luchar con conflictos internos y crisis diferenciales. La vida es un proceso continuo de esfuerzo por realizar nuestro potencial humano, de abrirnos paso en el mundo que nos rodea y de encontrar el placer de vivir.

LA PSICOLOGÍA EXISTENCIALISTA
Representantes son el psicólogo Rollo May, y R.D. Laing. Esta escuela psicológica analizan sobre lo absurdo y la enajenación de la vida moderna y que estos sentimientos dan origen a la apatía, el miedo y a otros problemas psicológicos. Afirman que la conducta psicótica no es un comportamiento anormal si no una respuesta normal y razonable ante un mundo anormal

PSICOLOGÍA COGNITIVA
Se le considera como fundadores a: Vigotsky, Piaget, Brunner, Ausubel, Miller, Neisser, Heider, etc, surgió como paradigma al modelo conductista a partir de la década de 1960. Su objeto fundamental son los procesos representacionales o procesos de construcción de modelos del mundo. Permite replantear y someter a diseños experimentales los viejos conceptos de sansiones, atención, memoria, etc. Donde tratan de descifrar las relaciones y articulaciones entre la conducta y la conciencia, entre los sistemas implicativos y los sistemas causales y entre las señales y los conceptos. Los métodos utilizados son: experimentales, clínicos, analógicos y complementarios.

PSICOLOGÍA MARXISTA
Se desarrollo principalmente en los países de carácter socialista. Fueron los marcos conceptuales de Marx en torno al hombre como ser social, que sirvió luego a posteriori. Tales enfoques pueden ser entendidos en el pensamiento de Vigotsky para quien el hombre es explicado desde el punto de vista socio cultural y por ende el origen y desarrollo de sus procesos psíquicos superiores.

PSICOLOGÍA SISTÉMICA
Como precursores tenemos a: Wienner, Bertalarffy, Maturana. Entre sus fundadores están: Bateson, Jackson, Fisch, Weakland, etc. Tienen como objeto la estructura sistemática en el contexto familiar y otros. Métodos: sustentado en la epistemología sistemática o cibernética con las técnicas. Redefinición manejo de espacios, tareas terapéuticas, intensificación del estrés, metáforas, prescripción de los semejantes, etc.

• SEGUNDA

SEMANA

LOS MÉTODOS PSICOLÓGICOS
EL MÉTODO EN GENERAL
CONCEPTO: Es un conjunto finito y ordenado de normas regulativas o CONCEPTO reglas que, adecuadamente observadas, conducen al logro de un fin o meta o al menos lo facilita. Es decir, el método es la manera sistematizada en que se efectúa el pensamiento reflexivo que nos permite llevar a cabo un proceso de indagación o investigación científica. CARACTERISTICAS: De acuerdo a Ander Egg (1971 el método CARACTERISTICAS presenta las siguientes características: •Es Fáctico: Es decir, parte de los hechos o fenómenos de la realidad y se ciñe a dichos hechos o fenómenos, o sea que tiene una referencia empírica.

-Trasciende los hechos: Si bien parte de los hechos o fenómenos de la realidad y se ciñe a dichos hechos o fenómenos, sin embargo, por sus propósitos va más allá de éstos para trascenderlos, es decir, no se queda en ellos. - Es autocorrectivo: Va rechazando o ajustando sus propias conclusiones a largo plazo proceso de indagación con la intención de ir a la búsqueda de la meta trazada. -Es progresivo: Recibe nuevos aportes y nuevos procedimiento o nuevas técnicas que permiten el desarrollo del mismo. -Sus formulaciones son de tipo general: No le interesa lo específico o individual, sino que parte de los hechos para llegar a los conocimientos más generales. -Es objetivo: Busca alcanzar la verdad fáctica, independientemente de valores, creencias y opiniones que conlleven una carga afectiva. Los métodos utilizados por la psicología son:

LA INTROSPECCIÓN Consiste en la observación que hacemos de nuestro mundo interno, determinando de esta manera los fenómenos y las relaciones entre ellos. Es la contemplación de nuestro mundo interno, reflexión sobre una experiencia, sea que se halle en curso, sea por medio de la memoria. VENTAJAS Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro mundo interno, nos permite autoanalizarnos, conocer mejor todo lo relacionado al aspecto psíquico. DESVENTAJAS Una de las desventajas es que este método no puede será aplicado por la mayoría de personas (infantes, niños, orates, retardos mentales, animales, etc) porqué para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es decir aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.

LA EXTROSPECCIÓN Este método consiste en apreciar el comportamiento de una persona observando sus manifestaciones conductuales como: manera de hablar, reír, llorar, movimientos corporales, etc. VENTAJAS El sujeto cognoscente actúa con mayor objetividad al estudiar la conducta del sujeto cognoscible. Este método se puede aplicar de manera general a distintas personas. Mediante este método se puede conocer el aspecto conductual de las personas que no están presentes o fallecidas mediante los datos proporcionados por otras personas, datos biográficos, acciones realizadas, obras, etc. DESVENTAJAS El sujeto que es motivo del estudio puede fingir, falsear, equivocarse, debido a l carácter fluctuante de nuestra conciencia. No se puede llegar con toda exactitud a conocer el mundo interno del sujeto.

EL MÉTODO EXPERIMENTAL El método experimental, a través de una investigación sistemática y acuciosa de los diversos fenómenos psíquicos, le permite descubrir y establecer las relaciones causales que explica dichos fenómenos. Es el método que consiste en provocar artificialmente y en forma deliberada, determinado fenómenos mentales, con la finalidad de estudiarlos en las condiciones apropiadas. Consiste en organizar deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el fin de investigar posibles relaciones de causa-efecto exponiendo a uno o más grupos experimentales a la acción de una variable experimental y contrastando sus resultados con grupos de control o de comparación. Mediante este método el experimentador decide que es lo que desea estudiar y crea después una situación en que los efectos de las variables, específicas en que está interesado son aislados de los efectos de otras variables. Todo experimentador debe tener las siguientes imparcialidad, capacidad, precisión, intuición, etc. condiciones:

El método experimental presenta dos formas: -El Experimento de Laboratorio -El experimento de Campo Controlado Los pasos del método experimental son:

I. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Es el primer paso del proceso del método experimental y que a partir de ella se va ha organizar todo un proceso de investigación experimental cuyo propósito es dar una solución plena al problema propuesto. Tenemos por ejemplo, el siguiente problema que va a ser aplicado en dicho experimento.

II. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS Constituye o expresa una solución de manera tentativa al problema planteado cuyo enunciado trata de establecer una relación de causa-efecto. En nuestro caso la hipótesis que se propone con respecto al problema es: “Si se utiliza los mapas conceptuales entonces aumentará el rendimiento académico en el curso de psicología”

III. MARCO TEÓRICO- CONCEPTUAL
En esta parte el investigador establece los diversos estudios procedentes en relación al problema planteado, la teoría científica que asume como fundamento para su investigación, así mismo una definición clara y precisa de los términos a utilizar.

IV. DETERMINACIÓN DE VARIABLES
•Variable independiente: Llamada también variable casual o experimental. Es la que produce cambios, afecta de manera determinante a la variable dependiente, es manipulada y controlada por el investigador. En nuestro ejemplo serían los “mapas conceptules”. •Variable dependiente: Es la variable efecto o condicionada, es la que se ve afectada por la acción de la variable independiente, ya sea en forma individual o grupal. En este caso sería el rendimiento académico en el curso de Psicología. •Variable de Control: Es todo una pléyade de condiciones o eventos que son controlados por investigador ya que permiten homogenizar a los sujetos participantes entre la variable independiente y la variable dependiente.

•Variable extraña: Son aquellos elementos que surgen de manera sorpresiva en el proceso de experimentación alterando o distorsionando de manera parcial o total la medición de la variable dependiente, y a la vez estos escapan del control del experimentador. V. SELECCIÓN DE SUJETOS Se tiene en cuenta lo siguiente: Población: esta constituida por el conjunto de todas las personas en el cual se va centrar la investigación. Muestra: de la población se extrae un pequeño grupo de sujetos que puede ser mediante el muestreo aleatorio o por azar, el cual deberá reunir las características similares a la población referente. VI. FORMACIÓN DE GRUPOS Se forman dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control. Estos dos grupos serán semejantes en todo, excepto en la aplicación de la variable independiente, es decir que grupo experimental va a recibir la aplicación de la variable independiente mientras el grupo de control no.

-Trasciende los hechos: Si bien parte de los hechos o fenómenos de la realidad y se ciñe a dichos hechos o fenómenos, sin embargo, por sus propósitos va más allá de éstos para trascenderlos, es decir, no se queda en ellos. - Es autocorrectivo: Va rechazando o ajustando sus propias conclusiones a largo plazo proceso de indagación con la intención de ir a la búsqueda de la meta trazada. -Es progresivo: Recibe nuevos aportes y nuevos procedimiento o nuevas técnicas que permiten el desarrollo del mismo. -Sus formulaciones son de tipo general: No le interesa lo específico o individual, sino que parte de los hechos para llegar a los conocimientos más generales. -Es objetivo: Busca alcanzar la verdad fáctica, independientemente de valores, creencias y opiniones que conlleven una carga afectiva. Los métodos utilizados por la psicología son:

LA INTROSPECCIÓN Consiste en la observación que hacemos de nuestro mundo interno, determinando de esta manera los fenómenos y las relaciones entre ellos. Es la contemplación de nuestro mundo interno, reflexión sobre una experiencia, sea que se halle en curso, sea por medio de la memoria. VENTAJAS Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro mundo interno, nos permite autoanalizarnos, conocer mejor todo lo relacionado al aspecto psíquico. DESVENTAJAS Una de las desventajas es que este método no puede será aplicado por la mayoría de personas (infantes, niños, orates, retardos mentales, animales, etc) porqué para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es decir aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.

LA EXTROSPECCIÓN Este método consiste en apreciar el comportamiento de una persona observando sus manifestaciones conductuales como: manera de hablar, reír, llorar, movimientos corporales, etc. VENTAJAS El sujeto cognoscente actúa con mayor objetividad al estudiar la conducta del sujeto cognoscible. Este método se puede aplicar de manera general a distintas personas. Mediante este método se puede conocer el aspecto conductual de las personas que no están presentes o fallecidas mediante los datos proporcionados por otras personas, datos biográficos, acciones realizadas, obras, etc. DESVENTAJAS El sujeto que es motivo del estudio puede fingir, falsear, equivocarse, debido a l carácter fluctuante de nuestra conciencia. No se puede llegar con toda exactitud a conocer el mundo interno del sujeto.

EL MÉTODO EXPERIMENTAL El método experimental, a través de una investigación sistemática y acuciosa de los diversos fenómenos psíquicos, le permite descubrir y establecer las relaciones causales que explica dichos fenómenos. Es el método que consiste en provocar artificialmente y en forma deliberada, determinado fenómenos mentales, con la finalidad de estudiarlos en las condiciones apropiadas. Consiste en organizar deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el fin de investigar posibles relaciones de causa-efecto exponiendo a uno o más grupos experimentales a la acción de una variable experimental y contrastando sus resultados con grupos de control o de comparación. Mediante este método el experimentador decide que es lo que desea estudiar y crea después una situación en que los efectos de las variables, específicas en que está interesado son aislados de los efectos de otras variables. Todo experimentador debe tener las siguientes imparcialidad, capacidad, precisión, intuición, etc. condiciones:

El método experimental presenta dos formas: -El Experimento de Laboratorio -El experimento de Campo Controlado Los pasos del método experimental son:

I. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Es el primer paso del proceso del método experimental y que a partir de ella se va ha organizar todo un proceso de investigación experimental cuyo propósito es dar una solución plena al problema propuesto. Tenemos por ejemplo, el siguiente problema que va a ser aplicado en dicho experimento.

II. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Constituye o expresa una solución de manera tentativa al problema planteado cuyo enunciado trata de establecer una relación de causa-efecto. En nuestro caso la hipótesis que se propone con respecto al problema es: “Si se utiliza los mapas conceptuales entonces aumentará el rendimiento académico en el curso de psicología”

III. MARCO TEÓRICO- CONCEPTUAL
En esta parte el investigador establece los diversos estudios procedentes en relación al problema planteado, la teoría científica que asume como fundamento para su investigación, así mismo una definición clara y precisa de los términos a utilizar.

IV. DETERMINACIÓN DE VARIABLES •Variable independiente: Llamada también variable casual o experimental. Es la que produce cambios, afecta de manera determinante a la variable dependiente, es manipulada y controlada por el investigador. En nuestro ejemplo serían los “mapas conceptules”.
•Variable dependiente: Es la variable efecto o condicionada, es la que se ve afectada por la acción de la variable independiente, ya sea en forma individual o grupal. En este caso sería el rendimiento académico en el curso de Psicología. •Variable de Control: Es todo una pléyade de condiciones o eventos que son controlados por investigador ya que permiten homogenizar a los sujetos participantes entre la variable independiente y la variable dependiente.

•Variable extraña: Son aquellos elementos que surgen de manera sorpresiva en el proceso de experimentación alterando o distorsionando de manera parcial o total la medición de la variable dependiente, y a la vez estos escapan del control del experimentador. V. SELECCIÓN DE SUJETOS Se tiene en cuenta lo siguiente: Población: esta constituida por el conjunto de todas las personas en el cual se va centrar la investigación. Muestra: de la población se extrae un pequeño grupo de sujetos que puede ser mediante el muestreo aleatorio o por azar, el cual deberá reunir las características similares a la población referente. VI. FORMACIÓN DE GRUPOS Se forman dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control. Estos dos grupos serán semejantes en todo, excepto en la aplicación de la variable independiente, es decir que grupo experimental va a recibir la aplicación de la variable independiente mientras el grupo de control no.

VII. APLICACIÓN O EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO
En esta fase se lleva a cabo todo lo que se ha planificado y se trata de comprobar fácticamente la relación que existe entre la variable independiente y la variable dependiente. En nuestro caso tiene que probarse si el uso de los mapas conceptuales aumenta el rendimiento académico en el curso de Psicología.
ANTES
Prueba en el curso de Psicología

DURANTE
Aplicación de la variable independiente

DESPUÉS
Prueba en el curso de Psicología

Grupo experimental (GE) Grupo de Control (GC)

12 12

SI NO

17 12

VIII CONCLUSIONES FINALES
En esta etapa el investigador muestra en forma suscinta los diversos datos cuantitativos con su respectiva interpretación. El objetivo primordial es concluir si la investigación realizada pudo o no verificar la hipótesis planteada ante el problema de investigación.

MÉTODO GENÉRICO
Se centra fundamentalmente en conocer el origen y las leyes que determina el desarrollo de los procesos psíquicos. b) Longitudinal Este método estudia a un determinado grupo o sujeto durante un periodo de tiemó muy prolongado. Por ejemplo: se quiere estudiar el desarrollo afectivo de un grupo de niños desde los dos años hasta los diez años en la Aldea Infantil del Caserío de Quirihuac anexo de Laredo. El método longitudinal permite al investigador obtener descripciones de cómo se manifiesta un proceso psicológico determinado, en un largo período de tiempo y por otro lado, llegar a explicaciones sobre el origen y desarrollo de alguna manifestación psicológica. b) Transversal Surge como paradigma alternativo al método longitudinal. Esta forma de investigar consiste en estudiar a un determinado grupo de sujeto de diferentes edades en un mismo momento o tiempo determinado.

MÉTODO CORRELACIONAL Este método consiste en conocer el grado de relación existente entre dos variables que son de interés para el investigador. Por ejemplo queremos conocer la relación entre inteligencia y los puntajes obtenidos en el Examen de Admisión de la UNT-2003, en una muestra representativa de ingresantes. Se dice que es una correlación positiva cuando, a niveles altos en el rendimiento intelectual le corresponde a niveles altos en los puntajes obtenidos en el examen de Admisión; en cambio será una correlación negativa si una de las variables aumenta y la otra disminuye. EL MÉTODO CLÍNICO El psicólogo clínico emplea pruebas psicométricas de diversas clases para ayudarse a comprender la naturaleza de los problemas con que enfrentan sus pacientes. Su objetivo es ayudar al sujeto a adaptarse satisfactoriamente en el hogar, escuela, comunidad, mediante la investigación integrada de los diferentes profesionales.

BASES FISIOLÒGICAS DE LA CONDUCTA Y LA COGNICÓN La fisiología está muy relacionada con la conducta y la cognición, preguntas como: ¿De qué modo nos moldea la herencia? ¿Cómo moldea el cerebro la conducta y la cognición? ¿Qué papel juega el sistema endocrino en el funcionamiento psicológico?, suscitan el interés humano, del cual es necesario su investigación. Tenemos: ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO NEURAL LA NEURONA: Célula nerviosa individual que es la unidad mínima del sistema nervioso, que se encarga de generar, conducir el impulso nervioso. Hay más de 100 mil millones de neuronas en el cerebro humano normal.

ANATOMÍA DE UNA NEURONA: a. CUERPO CELULAR: Contiene un núcleo donde se efectúan el metabolismo y la respiración, contiene el material genético que dirige todas las funcines incluyendo la fabricación y liberación de los mensajeros químicos que permiten a la neurona comunicarse con otras células, y en última instancia con el cerebro. B. DENDRITAS: Son fibras cortas que se ramifican en el cuerpo celular. Se le denomina también receptoras de mensajes. C. AXIÓN: Es una fibra larga, individual que se extiende desde el cuerpo celular. Lleva los mensajes de salida de la célula y los trasmite a las neuronas contiguas, lo dirige un músculo o glándula para que entre en acción. Es el emisor de mensajes, llevan información que sale de la neurona hacia lsa neuronas vecinas y los efectos. El grupo de axiomas empaquetados recibe el nombre de nervio.

TIPOS DE NEURONAS Neuronas Sensitiva o Aferente
Neuronas Motoras o Eferentes Inter neuronas o Neuronas de Asociación

EL IMPULSO NERVIOSO
Cuando un punto en la membrana neural es estimulado de manera adecuada por un mensaje de entrada, se abre en ese punto, y los iones de sodio con carga positiva entran y despolarizan la neurona.

SINAPSIS
Cada Neurona se une al menos con otra neurona, y en la mayor parte de los casos, con muchas; el axión de una neurona puede establecer contacto con una dendrita, cuerpo celular o axión de una neurona vecina o con células en un músculo, glándula u órgano. Si se examina en un microscopio la unión entre las neuronas podría verse, entre el axión de la primera célula y la dentrita de la segunda, un espacio diminuto de aproximadamente 18 millonésinas de pulgadas de ancho.

LOS NEUROTRANSMISORES
La acetilcolina (Ach) Es un transmisor excitatorio, se encuentra en los sitios en que las neuronas se unen a los músculos esqueléticos, aparentemente desempeña una función crucial en los procesos psicológicos como: el despertar, la atención, la memoria, la motivación. La enfermedad de Alzeimer supuestamente se debe a una reducción de dicha sustancia. La dopamina Es un inhibidor, aparentemente desempeña un papel importante esquizofrenia y en el mal de Parkinson. La serotonia Inhube virtualmente cualquier comportamiento incluyendo las emociones, es quien concilia el sueño en la persona. La neropenefrina Esta ligada con el estado de vigilia y el despertar, el aprendizaje y la memoria. en la

EL SISTEMA NERVIOSO
El Sistema Nervioso se divide en dos partes principales: Sistema Nervioso Central y Sistema Nervioso Periférico.
SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

SISTEMA NERVIOSO PERIFÈRICO

CEREBROS

MEDULA ESPINAL

SISTEMA SOMÁTICO

SISTEMA AUTONOMO

DIVISIÓN SIMPATICA

DIVISION PARASIMPATICA

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Se divide en encéfalo y medula espinal. I. Encéfalo: Comprende lo siguiente: A. EL CEREBRO: Estructura encargada de actos racionales, lógicos. Es el soporte material para la compleja actividad de los procesos psíquicos superiores (percepción, memoria, motivación, voluntad, afectos, imaginación, pensamientos) El cerebro humano posee 3 áreas: - Area sensorial - Area motora - Area asociativa Comprende a su vez 4 lóbulos:

LOBULO FRONTAL Desempeñan una función de especial importancia en los procesos mentales superiores como: Recordar, sintetizar datos sensoriales, la información emocional, interpretar información, conciencia de si mismo, iniciativa y capacidad de planear.

LOBULO OCCIPITAL
Localizado en la parte posterior de la corteza cerebral, recibe e interpreta información visual de ambos ojos. LOBULO TEMPORAL Localizado en la parte lateral de la corteza cerebral. Controla la audición y algún proceso adicional de la información visual. Pueden ser también el área del cerebro donde la memoria almacena de manera permanente.

LOBULO PARIETAL Se sitúa en la parte superior de los Lóbulos Temporalbes y Occipital, recibe las sensaciones del tacto y la posición corporal, informa al cerebro de los hechos importantes de atención especial. B. EL CEREBRO La parte del cerebelo más cercana a la médula espinal es la médula, una estructura angosta de casi 4 cm de largo. La Médula controla los procesos como la respiración, la frecuencia cardiaca, la presión sanguínea. Por encima de la médula se encuentra la médula oblonda o puente cuya sustancia química producidas ayudan a conservar el ciclo del sueño y vigilia. El cerebro se compone de dos hemisferios. Realiza una amplia gama de funciones: dirige ciertos reflejos, en especial los que se relacionan con el equilibrio y respiración. La lesión en el cerebro origina graves problemas en el movimiento, como convulsiones, pérdida del equilibrio y falta de coordinación.

EL MESENCÉFALO Región situada entre le metencéfalo y el prosencéfalo: es importante en la audición y la visión, es además uno de los lugares del cerebro donde se registra el dolor.

EL PROSENCÉFALO
Parte superior del cerebro, que incluye el tálamo (es el que envía y traduce los mensajes que llegan de los receptores sensitivos excepto los del olfato); el hipotálamo (regula el hambre, sed, comportamiento sexual, el sueño, control de temperatura, influye en la conducta emocional como la cólera, el terror, el placer) y la corteza cerebral que esta en función de los dos hemisferios que regula la conducta más completa. Las áreas de la corteza cerebral donde se registran los mensajes provenientes de los receptores sensitivos se denomina áreas de proyección sensitiva. Las áreas de asociación forman la mayor parte de la corteza cerebral; tienen que ver con: EL aprendizaje, pensamiento, recuerdo, habla, etc.

TÁLAMO Area del prosencefalo que envía y traduce los mensajes que llegan de los receptores sensitivos a excepción de los del olfato. También se encarga de integrar información de partes más elevadas del cerebro, descomponiéndola de modo tal que pueda enviar al cerebro y al bulbo.

EL HIPOTÁLAMO
Región del prosencefalo que gobierna las respuestas motivadas y emocionales, se localiza debajo del tálamo. PUENTE O PROTUBERANCIA Situado por encima de la médula, llamada también medula oblonga, conecta la porción superior del cerebro con la parte del metencéfalo llamado cerebelo.

BULBO RAQUIDEO Es la continuación de la medula espinal, rige funciones vitales como movimientos cardiorespiratorios, fenómenos del sueño y la vigilia. SISTEMA ACTIVADOR RETICULAR ASCENDENTE Grupo de células nerviosas del cerebro que excitan al cuerpo para prepararlo a una acción adecuada, regula los ciclos de actividad nerviosa, expresándose en ritmos diferenciados como: la relación, alerta, sueños, etc. SISTEMA LIMBICO Anillo de estructuras situadas entorno al tálamo que intervienen el aprendizaje, controla las reacciones emocionales y la conducta sexual.

C. LA MÉDULA ESPINAL El complejo cable de nervios que conecta el cerebro con la mayor parte del cuerpo se llama médula espinal. La médula se forma de dos paquetes de fibras nerviosas largas. Tiene dos funciones básicas: Permitir algunos movimientos reflejos, como llevar y recoger los mensajes del cerebro. Se halla protegida por la columna vertebral, alojándose en los agujeros vertebrales. EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO El Sistema Nervioso Periférico llevaba mensajes y los envía al sistema nervioso central. Sin él no puede llegar la información a la médula espinal ni al cerebro y, el cerebro no puede dar órdenes a los músculos y a las glándulas del cuerpo. Ni siquiera funciona el simple reflejo de retirar la mano de una flama de cerillo: el Sistema Nervioso Periférico transmite el mensaje doloroso a la médula espinal y lleva las instrucciones de la médula espinal o la mano. A su vez el Sistema Nervioso Periférico se divide en :

- Sistema Nervioso Somático - Sistema Nervioso Autónomo: * División Simpática * División Parasimpática SISTEMA ENDOCRINO
Son los encargados de liberar sustancias químicas llamadas hormonas. Son responsables de la vitalidad de las personas, la disposición de nervios y músculos para reaccionar; la velocidad del metabolismo, crecimiento y desarrollo sexual, preparación del organismo para el embarazo y movimiento; y para el equilibrio emocional en general. Tenemos: - Tiroides - Glandulas Paratiroides - Páncreas - Hipófisis - Gonadas - Suprarrenales - Epífisis o Glándulas Perineal

• TERCERA SEMANA

FACTORES DEL DESARROLLO HUMANO
Con respecto al desarrollo humano debemos precisar lo siguiente, tomando como precedente a Hurlock: CRECIMIENTO Son los cambios cuantitativos (aumento de tamaño, peso estructura). El niño no solamente se vuelve más grande físicamente sino también, aumenta en el tamaño y en la estructura de sus órganos internos y del cerebro. También se crece mentalmente cuando se memoriza más datos y se aprende más palabras.

DESARROLLO
Son los cambios cualitativos. Son una serie de cambios progresivos,; ordenados y coherentes que llevan hacia la meta de la madurez. En el desarrollo se integran funciones y estructuras. Hace referencia a etapas y procesos por las que atraviesa la forma, la función y la conducta humana desde la concepción hasta la madurez. (Bakwin)

MADUREZ
Marca el final del crecimiento y del desarrollo. Se caracteriza por el término de los cambios estructurales y el logro de funcionar física y mentalmente de acuerdo a las características de cada etapa del desarrollo. A. FACTORES BIOLÓGICOS Está determinado por la herencia y la maduración: HERENCIA: Es la transformación de caracteres físicos de padres a hijos (color ojos, estatura, peso, color de cabellos, aspecto facial), y psicológicos como: aptitudes, inteligencia, y ciertas enfermedades mentales.

LA MADURACIÓN: Se caracteriza porque el sujeto adquiere su equilibrio Psíquico y corporal, es decir cuando alcanza: capacidad de análisis síntesis, memorístico, intelectivo, aspecto ético, etc y desarrollo muscular, óseo, nervioso, endocrino, etc. B. FACTORES AMBIENTALES APRENDIZAJE: Surge mediante el contacto que tiene el individuo con la realidad objetiva, esto es a través de los órganos sensoriales y que son llevados al cerebro para luego procesarlos. Esto va a originar en el individuo un cambio de conducta. SOCIALIZACIÓN: Mediante este proceso el individuo se va adaptando paulatinamente a su medio ambiente, en el que recibe y apoya influencias, esto es de acuerdo al tipo de sociedad. Esto es posible mediante el proceso de interrelación que tiene el individuo con los elementos circundantes haciendo uso principalmente de su inteligencia intra e interpersonal.

CULTURA: En el proceso cultural del hombre intervienen diversos elementos como el proceso de la interculturalidad, la pruriculturalidad, la multiculturalidad y la endocultura. Esto va a formar parte de su bagaje cultural y por ende de su proceso cognoscitivo, interviniendo en la configuración de su personalidad. ALIMENTACIÓN: Es uno de los factores fisiológicos impostergables en el ser humano, ya que influye notablemente en la conformación de su personalidad en base a la nutrición adecuada, haciendo de él un organismo sano y saludable. ECOLOGÍA: Tiene que ver con la sobrevivencia de la propia humanidad, la preservación del equilibrio ecológico es fundamental para que el organismo esté sano.

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
El desarrollo del individuo comienza con la fecundación, fenómeno por el cual el espermatozoide del varón y el ovocito de la mujer se unen para dar origen a un nuevo organismo, el cigoto. Tiene lugar en la región de la ampolla de la trompa uterina. Se considera dos grandes etapas: Etapa Prenatal y Postnatal. A) ETAPA PRENATAL Más o menos 14 días después del comienzo del período menstrual, puede ocurrir la fecundación. Este es el proceso mediante el cual una célula del semen (o simplemente espermatozoide) de un hombre se une con un óvulo de una mujer para formar una célula nueva única, llamada huevo o cigote. Es posible afirmar que la mujer puede concebir durante los 11 a 17 días del ciclo, contando a partir del primer día de la menstruación; durante el resto del mes tendría una esterilidad fisiológica.

El espermatozoide puede fecundar un óvulo durante un lapso de 48 horas después de la eyaculación y los óvulos pueden ser fecundados aproximadamente 24 horas, después de abandonar el ovario. El promedio de duración del embarazo, o de gestación es de 266 días. Las tres etapas de desarrollo prenatal son: a) Etapa germinal (desde la fecundación hasta las 2 semanas): Durante la etapa germinal, el organismo se divide, se vuelve más complejo, y se ubica por si solo en la pared del útero. En est etapa el disco embrionario, una masa de células gruesas a partir del cual se desarrolla el bebe. Esta masa se divide en dos capas: la capa superior o ectodermo, eventualmente llegará a ser la capa exterior de la piel, uñas, cabellos, dientes, órganos sensoriales, sistema nervioso, cerebro y columna vertebral. La capa interior o endodermo, se convertirá en el sistema digestivo, páncreas, glándulas salivales y el sistema respiratorio. Durante la etapa germinal, otras partes del desarrollo del blastocisto se convierte en órgano que nutrirán y protegerán al feto: la placenta, el cordón umbilical y el saco amniótico. Cuando está masa de célula está completamente plantada en el útero, es un embrión.

FUNCIÓN DE LA PLACENTA
El intercambio de productos metabólicos y gaseosos, entre la ciruculación materna y fetal y producción de hormonas. El intercambio de gases como el oxigeno, el dióxido de carbono y el monóxido de carbono se realiza por simple difusión. El feto extrae de 20 ml de oxigeno por minuto de circulación materna.

El intercambio de alimentos nutritivos y de electrolitos, como los aminoácidos grasos libres los hidratos de carbono y las vitaminas, es rápido y aumenta a medida que avanza la gravidez. Transmisión de anticuerpos maternos. Los anticuerpos de la madre son captados por pinostitis de sinciotrofoblasto y llevados después a los capilares fetales, de esta manera el feto adquiere inmunidad pasiva contra la difteria, el sarampión, la viruela, y otras afecciones, no así contra la varicela y la coqueluche.

Tiene gran importancia la llamada incompatibilidad Rh, relacionada con los antígenos y contra los eritrocitos. Si el feto es Rh+ y la madre Rh-, relacionada con los antígenos y contra los eritrocitos fetales al invadir la circulación sanguínea materna puede desencadenar una reacción de anticuerpos en la madre. Los anticuerpos maternos contra los antígenos fetales vuelve al feto y destruyen los eritrocitos de este. Es probable que pequeñas hemorragias en la suficiente de las vellocidades sean la causa de esta reacción antígeno-anticuerpo entre el feto y la madre. La destrucción de los eritrocitos fetales, que recibe el nombre de eritroblastocis fetal o enfermedad hemolítica del feto, puede ocasionar la muerte intrauterina. Transferencia de agentes infecciosos: La placenta actúa como un mecanismo de protección contra factores nocivos, pero hay virus que pasan la placenta sin gran dificultad como la rubeola, viruela, sarampión y muchas de estas malformaciones congénitas.

b) Etapa embrionaria (de 2 a 8-12 semanas): Durante esta etapa se forma los órganos y los principales sistemas del cuerpo respiratorio, digestivo y nervioso. Es la etapa más vulnerable de casi todos los defectos del desarrollo innatos. c) Etapa fetal (entre 8-13 semanas hasa el nacimiento): Se caracteriza por el aumento en la definición de las partes del cuerpo y el crecimiento rápido del tamaño. El feto patea, cierra el puño, se chupa el dedo pulgar, traga el líquido amniótico, etc. B. ETAPA POSTNATAL Esta etapa comprende desde el nacimiento hasta la muerte. Pasa por las siguientes etapas: b) La infancia: • Características fundamentales: Se inicia desde el primer día de nacimiento hasta los 6 años, al recien nacido se le llama también neonato.

Cambio de temperatura (34°-38° en el útero a 22° en el medio ambiente). Cambios en la respiración (del cordón umbilical al sistema respiratorio) Un bebé que no respire dentro de los dos minutos siguientes del parto puede estar en problemas. Si la respiración no se ha iniciado en 5 minutos, puede llegar a sufrir daño cerebral o anoxia. - Primera Infancia: De 0 a 3 años. - De acuerdo a Piaget en esta primera etapa se alcanza el periodo sensorio-motriz. Aproximadamente a los 4 meses se realiza el autodescubrimiento, es decir, los lactantes descubren sus manos, dedos y pasan minutos observándose. - De acuerdo a Chomsky, plantea la existencia de estructuras innatas que son la base para el aprendizaje del lenguaje. Su característica principal es el apogeo a la madre, conforme se va desarrollando aparecen los celos y rivalidades más aún a la llegada de un nuevo hermanito.

PRIMERA INFANCIA DE 0 - 3 AÑOS

Segunda Infancia: De 3 a 6 años. - De acuerdo a Piaget, este periodo correspondería al periodo preoperacional en consecuencia, el egocentrismo y el animismo se dan alguna de las características más representativas. Recuerda que debido al egocentrismo, el infante no puede colocarse en otro punto de vista que no sea el suyo propio. Así, algo esta cerca para él lo esta para todos. Además debido al animismo, el infante le otorga vida a las cosas. b) La Niñez: Esta comprendida entre los 6-7 años hasta los 12 años. Llamada también infancia intermedia, presenta las siguientes características: el desarrollo físico es menos rápido, la nutrición adecuada, es esencial para el crecimiento normal y la salud (2,40 calorías al día), y tiene una mejor coordinación motora. Empieza a asistir a la escuela en el que desarrolla afectividades positiva (compañerismo, simpatía cooperación mutua, etc) y negativa (egoísmo, antipatía, revanchismo, etc). De acuerdo a la teoría de Piaget es la etapa de las operaciones concretas y pueden usar operaciones mentales para resolver problemas.

c) La adolescencia:
Esta comprende entre 12-13/18-20. la adolescencia es un período de transición entre la niñez y la edad adulta comienza con la pubertad, un período de rápido crecimiento físico y cambios psicológicos que llevan a la madurez sexual. La pubertad dura alrededor de los años y termina cuando la persona es capaz de reproducirse. Tanto las mujeres como los varones presentan las siguientes características. MUJER: Aparición de la menarquía, empiezan a acumular mayor cantidad de grasa en los brazos brote de los senos, aparición de vello pubiano, crecimiento rápido del útero y vagina, la voz se hace más fina. En el momento de la pubertad la mujer comienza a presentar ciclos menstruales regulares estos ciclos llamados ciclos sexuales son regulados por el hipotálamo. La hormona liberadora de ganadotropina es producida por el hipotálamo y actúa sobre las células de lóbulo anterior de la hipófisis de los cuales a su vez secretan las gonadotropinas.

VARON: Crecen los testículos y escroto que va seguido del vello pubiano, y corporal profundización de la voz, crecimiento de la laringe y las cuerdas vucales, producción de espermatozoides, alargamiento de piernas, tronco, ensanchamiento del tórax, el cuerpo empieza a hacerse más fuerte, con más musculatura, poluciones nocturnas.

CAMBIOS PSICOLÓGICOS Surge el enamoramiento (atracción heterosexual), la masturbación. Afrontan conflictos sociales, problemas de adaptación, idealismo ético social, frustración en las relaciones heterosexuales, etc. Alcanzan la etapa de las operaciones formales (capacidad de abstracción). Afinamiento de los valores éticos, estéticos (preocupación por su persona) Espíritu de rebeldía, práctica de deportes, etc Crítica a la figura de autoridad. Tendencia a discutir. Autoconciencia.

CAMBIOS SOCIALES De acuerdo a Erickson consiste en la resolución del conflicto de identidad frente a confusión de la identidad. Este conflicto se entiene como la necesidad del adolescente de determinar quien es. En términos de errores sociales, la preocupación por el futuro y la búsqueda de identidad ocupacional absorbe gran parte de las energías del adolescente. Según Kohlberg, en cuanto al desarrollo moral, el adolescente entra en la fase de la moral postconvencional, caracterizada porque se evalúa la moralidad de una conducta en base a principios morales autónomos. d) La Juventud: Comprende desde 18-20 años hasta los 26-27 años. Algunos autores lo consideran hasta los 40 años. En este período la mayor parte de los jóvenes alcanzan el clímax de su física. La fuerza física llega a su máximo, el sistema cardiovascular es más fuerte, visión aguda, habilidades psicomotoras (carreras, gimnasia, etc) es la etapa ideal para el desarrollo intelectual, para la elección de una carrera profesional, etc.

c) La adultez:
Está comprendida entre los 26-27 años hasta los 60 años más o menos, otros autores lo sonsideran a partir de los 40 años. Hay mayores que clasifican a la adultez de la siguiente manera: - Adultez Temprana (25 a 40 años) - Adultez Intermedia 840 a 60 años) - Adultez Avanzada (Ancianidad o vejez: 60 a más) CAMBIOS BIOLÓGICOS Declinación física en forma paulatina. Declinación en el aspecto sexual. Surge el climaterio en los varones (declinación de las funciones de los órganos de reproducción). Surgimiento de la menopausia en la mujer (cese de la menstruación) reducción de hormonas femeninas (Estrógeno). En en hombre: Declinación gradual de la testosterona dando como resultado una reducción del esperma y líquido seminal. Erección lenta, eyaculación con menos fuerza y el orgasmo es corto.

ASPECTOS BIOLÓGICOS Los músculos se afrontan, las articulaciones se endurecen, la circulación es lenta, la presión arterial se eleva la vista, el olfato, el oído son menos sensibles, los huesos se vuelven esponjosos, frágiles, se rompen con facilidad, el pecho ya no es tan lleno, tan amplio, la piel se arruga más, el cabello se torna gris o blanco, disminución severa de la actividad sexual, temblor de manos, etc. ASPECTO PSIGOLÓGICO Decaimiento de las facultades cognoscitivas. Tendencia a vivir de los recuerdos y valoran más el pasado. Algunos se muestran afectivos y cariñosos, otros se tornan coléricos y agresivos, avaros, etc. Hay una marca preocupación por la muerte, desarrollando la vida espiritual. -Para Erickson (1978), la crisis vital de la vejez como el establecimiento de integridad del yo, esta en relación con la aceptación de la propia vida. -Hyman (1982) aseguran que distintas crisis de la persona anciana le demandan tareas como de los cambios de ideales según limitaciones.

ETAPAS DEL SER HUMANO
NIÑEZ
ADOLESCENCIA

INFANCIA

JUVENTUD

ADULTEZ

ANCIANIDAD

1° Infancia 2° Infancia

Niñez Temprana Niñez Intermedia

Cambios Hormonales

Elección de una Carrera

Temprana Intermedia Avanzada

60 años hasta la muete

LA SEXUALIDAD Y EL COMPORTAMIENTO HUMANO
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA SEXUALIDAD Al hablar de la conducta sexual de los pueblos primitivos, debemos dar un salto en el tiempo y en el espacio, que nos trasladará desde una aproximación a la vida de nuestros primeros antepasados, hasta los hábitos de los grupos naturales que viven en los lugares apartados de nuestra geografía actual. La sexualidad debió tener primicia sobre otras potencialidades del ser humano. Algunos documentos literarios testifican la práctica de la promiscuidad sexual. Así “los anales” de China más antiguos refieren que en épocas remotas el hombre no se diferencia en nada de los animales, vagan de una parte a otra, se repartían las mujeres y los niños no sabía quien era su padre.. Esos “anales” refieren que fue el emperador FOUHI quien instituyó el matrimonio.

El papa León IX estableció la obligación de la castidad para los sacerdotes, frailes y religiosos de todas las órdenes y les conminó a aceptarlas o pena de ser considerados herejes. Un concilio que tuvo lugar en Roma, en 1059, prohibió a los fieles que oyeran la misa celebrada por un sacerdote casado. CONCEPTO DE SEXUALIDAD Conjunto de fenómenos y prácticas de la vida sexual. Función biológica que posee su finalidad natural, la sexualidad es descrita a menudo como comportamiento. La sexualidad es el conjunto de condiciones, situaciones, y posibilidades que caracterizan cadeea saxo, y a sus relaciones entre ellos. SADE Unos 70 años después de la muerte de Sade, su nombre fue utilizado por el sexólogo vienés Grafft, Ebing para acuñar un nuevo término que describiera un particular impulso sexual.

Este es el que existe en la persona para la cual infligir dolor y degradación a un “objeto sexual” humano representa una satisfactoria experiencia sexual, y es lo que recibe el nombre de “Sadismo”. De hecho hay varios motivos para recordar a Sade como un liberador sexual. Escribió exhaustivamente acerca de las preferencias sexuales que le han hecho notorio, catalogó toda relación secual fuera de lo corriente que se le paso por la mente y, lo que tal vez sea más importante , escribió sin tratar de disculparse, defendiendo furiosamente su derecho ( y por implicación, el de todos) sus propios instintos. SACHER-MASOCH Tal como había ocurrido con el marqués de Sade, fue la obsesión de Sacher-Masoch, observada en sus más famosos trabajos literarios, la que dio a Krafft-Ebing la idea de utilizar la segunda mitad de su apellido para acuñar el término “masoquismo”. El masoquismo es la lógica contraposición del sadismo y, auqneu los dos hombres de los que estas palabras derivan constituyen una extraña pareja, el sádico y el masoquista son unos compañeros sexuales ideales.

FREUD El descubrimiento freudiano de la gran influencia de la sexualidad en el desarrollo de la personalidad causó una revolución en el estudio de la mente. Abrieron nuestra cultura a una sincera estimación de las relaciones de la sexualidad con todos los aspectos del desarrollo humano. En su famoso terceto: “Ello, yo y superyo” , Freud surgió que el “ello” es inconsciente e instintivo, carente de juicio moral; que el “superyo” es en parte consciente y representa las normas instaladas por los padres y la sociedad (la voz de la culpabiulidad); y el “yo” es el medio consciente capaz de relacionarse con el mundo interior y adaptarse a él. HAVELOCK ELLIS Se casó con Edith Lees en 1891, cuando el contaba 32 años, y sus experiencias personales y las de su esposa le indujeron, al parecer a escribir “Man and Woman” (1984), libro en el cual hizo su primer intento para presentar una visión equilibrada de la homozsexualidady la bisexualidad.

Los estudios describían los aspectos físicos de la función sexual junto con otros elementos apreciados, como el significado del tacto, el olor, la visión y el oído en el cortejo sexual y el apareamiento. Consideró el erotismo aplicando a la propia persona, no solo en la masturbación sino también en la naturaleza de los sueños eróticos. KRAFFT-EBING Su valor como psiquiatra forense hizo que la mayoría de sus historiales fueran obtenidos a partir de criminales. Condeno la mayoría de las formas de la actividad sexual. El ideo la palabra “sadismo” por el marquez de Sade. Acuñó también el término “masoquismo” a partir de las historias escritas por Sacher-Masoch. MAGNUS HIRSCHFELD Fue uno de los pocos psiquiatras alemanes que se especializaron en la homosexualidad con una característica genuinamente humana y comprensiva. Hombre brillante y enérgico, fundó la primera revista sobre patología sexual en 1899.

SCHERNCK-NOTZING Una característica notable de su obra la constituyeron sus intentos para “curar” la homosexualidad (para la cual el término médico de entonces era más que revelador, ya que se la denominaba “institnto sexual contrario”) con la ayuda de la sugestión bajo hipnosis y visitas a los burdeles. Fue uno de los primeros en ofrecer a los homosexuales un cierto refigio contra la persecución social, y su libro sobre la modificación de la orientación sexual (1892) fue en parte precursor de los logros de Pavlov en lo referente a los reflejos condicionados. PAVLOV La obra de Pavlov ha tenido aplicaciones en ciertos intentos para “reacondicionar” aficiones sexuales a través de la terapia de aversión. Sus hallazgos han sido aplicados con gran éxito en diversos tipos de terapia sexual, especialmente por Masters y Jonson, al superar las reacciones en problemas tales como la eyaculación prematura, la importancia y la frigidez.

MARGARET SANGER Después de morir una jovenentre sus brazos a causa de los efectos de un aborto que se había infligido así misma, Margaret Sanger decidió emancipar a las muejres del embarazo no deseado. Fundó su resvista “The Woman Rebel (más tarde llamada Birth Control Revierw) en 1914, y empezó a dar publicidad a la antoconcepción a través de esta publicación y también de su folleto Family Limitation. Acusada de obsenidad bajo la ley Comtstock de 1873, se vio constantemente acosada por las autoridades (y por el propio Comstock, mientras este vivió) y, tras inaugurar en 1916 la primera clínica de control de natalidad en Estados Unidos, pasó 30 días en la prisión. MARIE STOPES Fue la primera liberadora inglesa en el campo de la sexualidad, denominada hasta entonces los hombres. Tenía la ventaja de una educación científica, lo cual le proporciono una base práctica y teórica para sus manifestaciones y actividades.

WILHELM REICH Es en toda la historia de la sexología, tal vez el defensor más acérrimo del carácter central del sexo en la vida humana. Surgió, por ejemplo, que el instinto de la muerte- descrito por Freud como el opuesto al principio del placer y el impulso sexual puede derivar, de hecho, de la pauta del sistema capitalista. Reich juzgaba que la obra freudiana distaba de otorgar al sexo la importancia que éste merecía. Para Reich, el sexo era la cura potencial para casi todos los males de la humanidad. KINSEY Alfred Charles Kinsey fue el pionero de un tipo de investigación muy necesario para poner a pruebas las teorías de Freud y de sus inmediatos sucesores. Creció con un ferviente interés por el mundo exterior y con unas actitudes plenamente convencionales con respecto al sexo. Los informes sorprendieron a muchos y socavaron diversos mitos: basados en los historiales de más de 5 000 varones y más de 5 000 mujeres, todos blancos se informó por ejemplo que un 96% de los hombres se

Masturbaban, así como un 85% de las mujeres. Sólo un 4% de los varones norteamericanos eran exclusivamente homosexuales, pero un 37% había tenido por lo menos una experiencia homosexual hasta el punto del orgasmo; entre las mujeres en 28% habían tenido alguna experiencia lesbiana antes de los 45 años. MASTERS Y JOHNSON Los trabajos de laboratorio del doctor William H. Masters y de Virginia E. Johnson se basaron en la labor de kinsey y se vieron ayudados por el cambio en la opinión pública suscitado por los “informes Kinsey” a su vez, ellos han incrementado notablmente nuestros conocimientos acerca de lo que sucede en el cuerpo durante las experiencias sexuales. El doctor Masters comenzó su labor con prostitutas de uno y otro sexo, pero en seguida comprendió que constituían casos no típico del ciudadano norteamericano, que era lo que a él le interesaba.

VARONES • Excitación: Se desarrolla a partir de una situación estimulante de contacto, visión o imaginación. Si la estimulación es adecuada a lo que le interesa al sujeto, la respuesta aumenta en intensidad, erección del pene, se acelera la respiración, la piel del escroto se tensa, congestiona y aumenta de grosor, disminuyendo el espacio de la bolsa, los testículos se sitúan más arriba del escroto, esta fase puede verse interrumpida por cualquier problema tanto individual como externo o físico. Meseta: Esta etapa la tensión sexual llega al máximo y después de ella aparece el orgasmo, erupción como sarampión en el cuello, pecho, espasmos de músculos (abdomen, aumento del diámetro del glande), aumento de la tensión muscular, la cabeza del pene aumenta de diámetro, la elevación de los testículos indica la inminencia orgásmica, emisión del líquido seminal, la duración de esta fase depende de lo adecuado que sea el estímulo; sin no lo es, puede pasarse de la fase de meseta a una de resolución mucho más larga, sin experimentar orgasmo.

c) Orgasmo: Dura en realidad pocos segundos y significa para el sujeto la descarga de toda la tensión sexual que se ha acumulado en fases anteriores. Es producida por las contracciones de los testículos, próstata y vesículas seminales, al recoger el esperma y liquido seminal y expelerlos a la uretra.

d) Resolución: Es cuando el individuo ya ha logrado experimentar el orgasmo es, aquella que todos los cambios que se han producido en el orgasmo van desapareciendo y este vuelve a su normalidad. Además se produce la pérdida progresiva y total de la erección. La bolsa del escroto se descongestiona y los testículos bajan enseguida dentro del escroto ya relajado. El rubor sexual desaparece inmediatamente después del orgasmo. Aparición de sudor generalizado.

MUJER: • Excitación: Lubricación vaginal, por fluidez de los tejidos en las paredes vaginales, los dos tercios internos de la vagina se alargan preparándose para recibir al pene, por acumulación de sangre, las paredes vaginales se vuelven de color rojo oscuro, los labios menores se congestionan y aumentan de tamaño, el clítoris se dilata, se produce erección de los pezones y dilatación de las glándulas mamarias, rubor sexual de pecho y senos. Meseta: El tercio exterior de la vagina disminuye su abertura, los labios menores aumentan su congestión variando de color al rojo tinto, el clítoris se retrae, colocándose en posición inaccesible debajo del capucho del clítoris, el rubor sexual se difunde al pecho, abdomen, etc. Orgasmo: El comienzo del orgasmo se produce en la pelvis y se concentra en el clítoris, vagina y útero, la respiración aumenta tres veces más, las pulsaciones cardiacas aumentan al doble, la presión sanguínea aumenta, se tensan los músculos del cuerpo, se producen contracciones rítmicas, de la vagina, en el tercio exterior de la vagina.

d) Resolución: Descongestión de la vagina, y retorna a su tamaño y posición, habituales, pezones normales, etc. Desaparición del rubor e hinchazón de los pezones y glándulas mamarias, el cuerpo se presenta cubierto de sudor, el clítoris recupera su posición normal, se amplia la abertura vaginal, los labios menores y mayores retoman su posición normal, desaparece la congestión sanguínea en la pelvis.

PATRONES SOCIO CULTURALES DE LA SEXUALIDAD
Patrones Aceptables: Diversión sana entre amigos, pudor sexual, práctica de la monogamia, relaciones coitales en el matrimonio, higiene sexual, recibe información sobre riesgos sexuales, fidelidad conyugal, bromas o chistes inteligentes y pícaros. Patrones no Aceptados: Divisiones con el sexo opuesto hasta altas horas de la madrugada, enamoramiento en la pubertad, el homosexualismo, la masturbación, lecturas pornográficas, poligamia, poliandria, poliginia, patologías sexuales, bromas o chistes muy groseros, etc.

Mitos y Falacias Sexuales: Es falso que un hombre que posee el pene más desarrollado es más viril y puede satisfacer mejor a su pareja (los negros). Las mujeres eyaculan durante el orgasmo. Clítoris y respuesta sexual femenina (Existe una creencia en todos los hombres que es necesario estimularlo directamente durante el acto sexual). Estereotipos sexuales: El hombre representa al sexo fuerte y la mujer al sexo débil. Las mujeres de la selva y las norteñas son mucho más ardientes que las mujeres de las ciudades costeñas. El hombre realiza el acto sexual hasta que puede y la mujer hasta que quiere. El hombre debe ser galante y la mujer delicadamente femenina y coqueta, le agrada ser seducida. Barreras Psicológicas: Está en función de la cultura del grupo. Si el hombre o mujer es de condición económica no se le acepta para el matrimonio. Los padres y madres solteras son difícilmente aceptadas al matrimonio. Se discrimina a los homosexuales y prostitutas. Si una mujer durante su adolescencia fue muy liberal no se le escoge para amiga o compañera matrimonial. Rechaza al machismo y condena al violador.

DISFUNCIONES DE LA SEXUALIDAD A) EN EL HOMBRE: Trastornos de erección: Está considerada la impotencia, cuya característica consiste en la incapacidad del hombre para obtener y/o mantener una erección suficiente que le permita realizar el coito las veces que él lo intenta. Impotencia: Es la incapacidad de obtener y mantener una erección lo suficientemente completa que permita un coito satisfactorio a la pareja, la impotencia puede ser orgánica o funcional, primaria o secundaria, total o parcial, absoluta o situacional, la respuesta eréctil es el resultado de la interacción de complejos, mecanismos de tipos psicólogos, neurovascular y hormonal. CAUSAS: Físicas: Trastornos hepáticos, anímicos, endocrinólogos, metabólicos del sistema nervioso, causas urológicas. Las causas orgánicas representan el 10% de las impotencias.

Psicológicas: Falta de una información adecuada. Creencias y concepciones equivocadas respecto al sexo: Sentimientos de culpa, por la masturbación, la angustia por el tamaño pequeño del pene, la idea de que la sexualidad desaparece con la edad, miedo al embarazo, utilización de métodos anticonceptivos poco seguros, miedo a ser rechazado por su compañera, miedo a no quedar bien, el fracaso por ser la primera experiencia sexual, la angustia de fracasar sexualmente hacen que el trastorno se mantenga y se vaya agravando más. La Eyaculación precoz: Se caracteriza porque el sujeto eyacula antes que su compañera llegue al orgasmo durante el coito vaginal (30 segundos, un minuto o 2). El individuo es capaz de ejercer control voluntario sobre su reflejo. La eyaculación prematura ocurre involuntariamente durante el juego preliminar (preludio amatorio), antes o al tiempo de la penetración, o durante los primeros movimientos coitales después de la penetración vaginal. Dispareunia: Referida al coito doloroso. Esto es debido a la falta de higiene en el glande y prepucio, infecciones agudas en la próstata, vejiga, etc. Es el dolor genital recurrente o persistente asociado al coito.

Anorgasmia: Ausencia de sensaciones placenteras, aunque exista erección y eyaculación. Andropausia: Pérdida de la potencia sexual (se da entre los 45 y 50 años) Climaterio: Suspensión de la actividad testicular en que concluye la capacidad para la reproducción. B. EN LA MUJER Vaginismo: Imposibilidad de realizar el coito vaginal, debido a la contracción vaginal de manera involuntaria y espasmo de cada uno de sus músculos. Disfunción consistente en la contracción espasmódica dolorosa refleja e involuntaria, de los músculos que circundan el introito vaginal, los músculos del tercio anterior del canal vaginal y los músculos aductores de los muslos, que se da en respuesta a cualquier tentativa de penetración vaginal.

Dispareunia: Significa dolor relacionado al coito vaginal. El dolor puede producirse al inicio de la penetración, durante los movimientos coitales o pueden “ser simplemente una sensación de irritación. En la mujer la dispareunia puede ser “de entrada” cuando el dolor aparece al momento de la penetración vaginal o profunda cuando el dolor es más de tipo pélvico profundo y ocurre después de lograda la penetración. Anorgasmia: Es la falta de orgasmo. Una mujer no ha experimentado en su vida un orgasmo. Frigidez: Disminución o ausencia del deseo sexual normal. Ocurre cuando una mujer con un deseo sexual normal es incapaz de responder con excitación sexual después de una estimulación adecuada. La ausencia de respuestas vaso congestivas de excitación puede ser total o parcial, según la severidad del trastorno. El diagnóstico de frigidez no debe hacerse cuando esta va presidida por falta o inhibición del deseo sexual. En este caso el trastorno primario es “apetitivo” o en la fase del deseo sexual.

PATOLOGÍAS SEXUALES
EXHIBICIONISMO: Perversión sexual en el que el sujeto siente placer mostrando los genitales. FETICHISMO: Perversión sexual obsesiva e impulsiva que confiere a un objeto o a una parte del cuerpo el poder exclusivo de producir el orgasmo genital. NINFOMANÍA: Grado excesivo de deseo sexual en la mujer. NECROFILIA: Perversión del sentido genital que consiste en la práctica del coito con los cadáveres. MASOQUISMO: Perversión sexual en la cual la satisfacción va ligada al sufrimiento o a la humillación experimentada por el sujeto (Término utilizado en honor a Sacher Masocht) SADISMO: Perversión sexual en la cual la satisfacción va ligada al sufrimiento o a la humillación inflingida a otros. VOYEURISMO: Perversión por la que el sujeto trata de conseguir excitación y gratificación observando a otros en su intimidad.

SATIRIASIS: Afrodisia o exageración de los deseos sexuales en el hombre. ZOOFILIA: Perversión sexual que consiste en las relaciones sexuales con animales. Se le denomina también bestialismo. GERONTOFILIA: Es la práctica de las relaciones coitales con los ancianos. PAIDOFILIA: Consiste en el acto o fantasia de conseguir excitación sexual a través del contacto con niños en edad prepuberal en forma exclusiva o preferencial. FELLATIO: Es una actividad sexual parafilica que se realiza mediante la estimulación del pene con la lengua, los labios y la boca, incluida la succión. CUNNILINGUS: Consiste en la estimulación del clítoris y la vulva con los labios y la lengua. ANILINGUO: Actividad parafilica que consiste en excitar mediante la lengua la sensibilidad orégena glútea y anal.

PICAZISMO: Consiste en la obtención del placer sexual ingiriendo materias fecales, secreciones genitales, etc. FROTEURISMO: Aquí monopoliza la sexualidad la sensibilidad táctil. Se obtiene el placer sexual mediante roces con eventuales y anónimas parejas que hayan ocasionalmente en las aglomeraciones, micros, fiestas públicas, etc. SEXOPATÍA ACÚSTICA: Es toda conducta sexual adulta, anormalmente desencadenada por estímulos acústicos de índole erótico, tales como crujidos, suspiros, exclamaciones, palabras, llamadas eróticas, etc. RENIFLEURISMO: Consiste en una anomalía de la conducta sexual por el cual el individuo se excita sexualmente a través de ciertos estímulos olfativos. SIFISMO O LESBIANISMO: Consiste en la homosexualidad femenina. NARCISMO: Derivado de Narciso, el joven que de la mitología griega, que se enamoró de su propia imagen reflejada en un estanque.

GINEFOBIA: Miedo morboso a las mujeres. IPSACIÓN O MASTURBACIÓN: Consiste en un tipo de actividad sexual por la que el sujeto llega al orgasmo mediante la manipulación mecánica y a veces acompañada por fantasías eróticas, casi siempre de sus órganos genitales. Se le llama también onanismo. TRAVESTISMO: Es el deseo que manifiesta una persona de querer mostrarse empleando las ropas propias del sexo opuesto. PLURALISMO: Consiste en la necesidad de la presencia de dos o más personas para, alcanzar el orgasmo. INCESTO: Consiste en las relaciones sexuales habidas entre personas de una misma familia, dentro de la línea del primer grado de consangueneidad o afinidad.

• CUARTA SEMANA

LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS
LAS SENSACIONES • Definición: Es la excitación de nuestros sentidos en base a los diferentes estímulos como: vista, olfato, oído, equilibrio, gusto, tacto, dolor, etc, puede ser externo o interno. Proceso psíquico mediante el cual el organismo a nivel cerebral copia las distintas cualidades y atributos aislados de los objetos y fenómenos del medio (externo e internos) a través de los receptores sensoriales. Procesos: Toda sensación pasa por los siguientes procesos: Fase Física: Surge cuando un determinado estímulo (alguna forma de energía, procedente de una fuente externa o interna del cuerpo) entra en contacto con una célula receptora en uno de los órganos de los sentidos, como el ojo o el oído.

Fase Fisiológica: Una célula receptora se especializa en responder a una forma particular de energía (por ejemplo, las ondas luminosas o la presión, el aire. La energía debe tener la intensidad suficiente pues de lo contrario la célula, receptora no reacciona. Fase Psicológica: Consiste en interpretar de manera consciente y definir una determinada sensación. c) Umbrales Sensitivos: Se divide en tres umbrales: - Umbral mínimo o inferior: Se define como la mínima cantidad de energía que es capaz de excitar a los receptores sensoriales y producir una sensación. A continuación algunos ejemplos de umbrales mínimos: Vista Audición Olfato Gusto Tacto

-Umbral diferencial: Es la mínima cantidad de energía que hay que aumentar y disminuir para notar la diferencia entre dos estímulos inicialmente iguales. -Umbral Máximo: Cantidad de energía que es capaz de provocar una sensación de máxima intensidad. MODALIDADES SENSORIALES Se clasifican de la siguiente manera: • Sensaciones Exteroceptivas: No permite tener información del medio externo, incluye las sensaciones visuales, auditivas, gustativas, olfatiles y táctiles, estas últimas incluyen sensaciones de tacto discriminativo (por ejemplo el sentir texturas, formas, etc) son los encargados de captar los estímulos exteriores. Tenemos: Ojos: Nos da la sensación de: color, forma tamaño, distancia, etc. Sus compomentes: la córnea, pupila, iris, cristalino, retina, fovea, nervio óptico, punto ciego, el quiasma color)

Los oídos: Nos da la sensación de ruido y sonido, sus componentes son: las ondas sonoras, tímpano, el martillo, yunque, estribo, ventana oval, ventana redonda, membrana basilar, órgano de corti, nervio auditivo. La piel: Las sensaciones cutáneas aparecen cuando se estimulan los receptores que hay en la piel, tenemos: Sensaciones táctiles: presión, contacto, vibración y escozor. Sensaciones térmicas: calor, frío, etc. La Nariz: Nos da la sensación de olor. Tenemos el epitelio olfatorio, bulbos olfatorios. La Lengua: Nos da la sensación de dulce, amargo, salado, la combinación del gusto con el olfato da como resultado el sabor. Las células receptorias se encuentran dentro de los botones gustativos, estos se encuentran a su ves contenidos en las papilas de la lengua.

2. Sensaciones visceroceptivas: Son los receptores constituidos por terminaciones nerviosas situadas en las “visceras”, que captan estímulos originados en el interior de nuestro cuerpo. Se hallan situadas en el corazón, pulmones, vías digestivas, etc. 3. Sensaciones Propioceptivas: Se relacionan con los sentidos vestibulares, vigilan su equilibrio y la conciencia de la posición y movimiento del cuerpo. Sensaciones Kinestésicas: Situadas en los músculos, articulaciones, tendones, ligamentos. Nos da la sensación de fuerza, posición resistencia de nuestro cuerpo. Sensación de Equilibrio: Sus terminaciones nerviosas están ubicadas en los canales semicirculares, el utrículo y el sáculo del oído interno, nos da la sensación de equilibrio y posición de nuestro cuerpo en el espacio. Aquí tenemos los tres canales semicirculares del oído externo, los sacos vestibulares, el utrículo y el sáculo.

ALTERACIONES DE LA SENSIBILIDAD PARESTESIA: Sensaciones anormales de entumecimiento, picazón, hormigueo. AGEUSIS: Pérdida o debilitamiento del gusto. ACATAMESIA: Pérdida o debilitamiento de la capacidad de comprender el lenguaje. DISFONÍA: Consiste en el tartamudeo. ANESTESIA: Pérdida de la sensibilidad completa. DISGLOSIAS: El niño no puede determinar un sonido determinado debido a alteraciones en los órganos periféricos. ANOSMIA: Ausencia o deficiencia de la sensibilidad a los estímulos olfativos. ACROANESTESIA: Pérdida de la sensibilidad en las extremidades de

los miembros humanos.

AMUSIA: Incapacidad para reconocer piezas de música o reproducirlas. ACALCULIA: Imposibilidad de resolver operaciones matemáticas o aritméticas. LA PERCEPCIÓN • Definición: Consiste en completar, corregir e interpretar una determinada sensación en base a nuestros conocimientos, experiencia, educación o cultura. Actualmente, se percibe la percepción como el proceso psicológico de tipo cognitivo que permite integrar e interpretar la información sensorial dándole un significado y elaborando una imagen o percepto. Características: La percepción es el reflejo del mundo objetivo: La percepción humana es racional. Es de carácter selectivo (preferencia de unos en comparación con otros). La sensibilidad está determinada por factores objetivos (fuerza, movilidad, contraste de los estímulos).

c) Procesos: Análisis del objeto. Selección y síntesis. Verificación.
d) Elementos: Elemento sensorial. Elemento ideativo. Elemento representativo. e) Factores de la percepción 4. Condiciones biológicas 5. Condiciones ambientales 6. Condiciones personales.

LA PERCEPCIÓN Y SUS ELEMENTOS
La percepción se concibe como un proceso , en el cual participa activamente un sujeto (perceptor) y por otro un objeto percibido, y de esta interacción se forma el percepto, el cual es definido como la interacción mental que integra las cualidad y presentes del objeto percibido, representación que es codificada en el cerebro. Hay tres elementos :

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Elemento sensorial Elemento Ideativo Elemento representativo.

FUNCIONES DE LA PERCEPCIÓN • INTEGRAR: La percepción permite configurar un conjunto de cualidades obtenidas a través de las sensaciones, las cuales permiten estructurar la imagen o percepto. La integración puede ser:

1.1 Unmodal: Al percibir integramos cualidades de los objetos o informaciones distintas a través de un solo canal sensorial 1.2 Intermodal: Integramos elementos o informaciones que provienen de diversos canales sensoriales. 2. INTERPRETAR: La función interpretadora consiste en que a través de la percepción las imágenes que formamos tienen un significado para nosotros, por lo cual tratamos de incluirla dentro de una categoría de objetos.

3. DISCRIMINAR: La percepción permite diferenciar un objeto o evento de otros objetos de la realidad. PROCESO DE LA PERCEPCIÓN En estas líneas de investigación se destacan los planteamientos del Psicol. Alexander R. Luria, quien concibe a la percepción como un proceso complejo que pasa por los siguientes momentos: • ANÁLISIS DEL OBJETO: Se da a través de los sentidos los cuales descomponen los diversos elementos o partes de la estructura percibía. Estos significa que la percepción no es un proceso pasivo, sino más bien existe un activo análisis de la información sensorial que proviene del medio. SELECCIÓN Y SINTESIS: En este nivel formamos o configuramos la imagen o percepto. Es decir, conforme vamos analizando o descubriendo el objeto, algunos o casi todas sus cualidades aisladas, vamos configurando una representación mental de dicho objeto percibido.

3. VERIFICACIÓN En este momento se realiza un proceso de comparación entre la imagen inicial que se acaba de captar y la imagen o percepto establecido en el pasado. Esto significa que la percepción también participa otra actividad psíquica más; la memoria. FACTORES DE LA PERCEPCIÓN • CONDICIONES BIOLÓGICAS: Para resaltar como los factores biológicos influyen en nuestra percepción, mencionaremos la importancia de la maduración, entendida como el proceso de cambios biológicos determinando principalmente por la herencia, los mismos que van a operar en los receptores sensoriales y en los centros cerebrales. CONDICIONES AMBIENTALES: Nuestras formas de percibir la realidad son moldeadas durante el proceso de socialización. Asimismo otro contenido social que influye en la percepción son las actitudes, entendidas con una disposición favorable o desfavorable que permite actuar de un modo u otro.

3. CONDICIONES PERSONALES: Condiciones personales como son las necesidades expectativas o el estado afectivo influyen en las percepciones. Los estados de ánimo influyen también en nuestras percepciones. PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIÓN (LEYES) A. PRINCIPIO DE AGRUPAMIENTO 1. Ley de la Proximidad: Cuando un objeto está cerca de otro, tendemos a percibirlos juntos, más que separados, por la proximidad relativa de las partes de línea la mayor parte de las personas percibirían que estas siete líneas son tres pares y una línea extra a la derecha.

2. LEY DE SIMILITUD: Por su color, dimensiones o forma, los objetos se perciben en general como parte de un patrón. La mayor parte de las personas percibirían estas figuras verticalmente, como columnas de puntos y guiones, y no horizontalmente, como líneas de puntos y guiones alternados.

3. LEY DEL CIERRE O COMPLEMENTACIÓN: Nos inclinamos a pesar por alto lo que no está completo de la información sensorial y percibimos el objeto como un todo incluso cuando en realidad no existe; en este caso tendemos a ver una serie de rectángulos, más que una serie de paréntesis.

4. LEY DE CONTINUIDAD: Los elementos que siguen un patrón o
dirección, tienden a agruparse, como parte del patrón; en cierta figura tendemos apercibir una línea ondulada completa que cruza tres protuberancias cuadradas, aunqeu se justificaría percibir la figura como dos líneas separadas.

B. FIGURA Y FONDO: Este principio nos permite seleccionar información. Algunas veces hemos asistido a reuniones familiares donde conversamos e interactuamos con amigos. El bullicio que nos rodea algunas veces interfiere el diálogo inicial, debido a ello necesitamos precisar la información que captamos o recibimos de los diferentes canales sensoriales. Eta selección de la información proviene de nuestro canal auditivo lo determinamos en base al principio de figura y fondo.

C. CONSTANCIA PERCEPTUAL: Nos permite interpretar la información de manera adecuada a pesar de las múltiples variaciones sensoriales del objeto percibido. La constancia perceptual es de 3 tipos: 2. Constancia de tamaño: Percibe que los objetos, pese al cambio de distancia, conservan su tamaño. 3. Constancia de la forma: Percibir que los objetos pese a los cambios de la perspectiva conservan su forma. 4. Constancia de color: Percibir que los objetos, pese a las variaciones de intensidad de luz conservan su color. D. PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO: El ser humano y otros se movilizan en un determinado espacio físico, e interactúan con los objetos con relación a sus desplazamiento. Podríamos hablar de un movimiento aparente, el cual se define como la posibilidad de percibir movimientos donde realmente no existe

E. PERCEPCIÓN DEL TIEMPO: No se innata en el hombre, es una noción aprendida y desarrollada en el ciclo vital. La percepción del tiempo se va construyendo como una representación mental que obedece a la integración de sensaciones cenestésicas y acústicas. FORMAS DE PERCEPCIÓN • Percepción Natural: Consiste en captar directamente una determinada sensación por medio de los sentidos. No requiere del recuadro de otras percepciones anteriores. Emeplo. Un infante de un año no podrá percatarse del peligro que representa tocar el fuego de la cocina. Percepción Adquirida: Consiste en tener un conocimiento de una determinada sensación experimentada anteriormente por nuestros sentidos. Ejemplo: cuando observamos que una casa esta siendo devorada por las llamas tenemos la percepción de calor, porque dicho estímulo forma parte de nuestras experiencias pasadas, de tal manera que es fruto de nuestro recuerdo.

BASES DE LA PERCEPCIÓN
• BASE FISIOLÓGICA: Está en función a los órganos sensoriales quienes se encargan de captar los estímulos que pueden ser interna o externa. En ella también se considera la sensación misma. BASE PSICOLÓGICA: Están en función a los siguientes: 1. Figura o Forma: Se caracteriza porque una determinada imagen se destaca de manera clara, nítida, ocupando el primer plano de nuestra conciencia. 2. Fondo: Es aquello que ocupa en segundo plano en nuestra conciencia, se manifiesta de manera imprecisa. Otros autores consideran como bases psicológicas de la percepción al proceso simbólico y al proceso afectivo. El proceso afectivo está dado por la interpretación o decodificación que se hace en el cerebro de los datos que llevan las sensaciones.

ANOMALÍAS DE LA PERCEPCIÓN: LA ILUSIÓN: Las ilusiones son percepciones falsas que se producen cuando los estímulos tienen ciertas características o bien cuando los órganos sensoriales tienen limitaciones. En tales circunstancias lo que el sujeto cree haber percibido no corresponde a lo que en realidad debería percibir teniendo en cuenta los estímulos sensoriales. LAS ALUCINACIONES: El término fue introducido por Esquirel (17721840). Consiste en creer percibir algo, pero que en realidad no existe, hay ausencia de estímulo, sin embargo el sujeto está seguro de verlo, oírlo u olerlo. CAUSAS: •La angustia: el cumplimiento de los deseos, el realce de la auto estimación, la crítica la censura, el sentimiento de culpa. •Uso de las sustancias tóxicas: Opio, morfina, cocaína, marihuana, achis, éter, las drogas, éxtasis, estados psicóticos como la esquizofrenia, maniaco depresiva, etc.

PERCEPCIONES EXTRASENSORIALES La percepción extra sensorial se caracteriza porque es una respuesta ante un hecho desconocido no presentado a ninguno de los sentidos conocidos. Tenemos: CLARIVIDENCIA: Conocimiento de un objeto o suceso ignorados. TELEPATÍA: Es la transmisión del pensamiento de una persona a otra sin la ayuda de los canales sensoriales comunes. PRECOGNICIÓN: futuros. Conocimiento anticipado de acontecimientos

PSICOKINÉSIS: Capacidad para mover objetos empleando solamente procesos de pensamiento. LA PERCEPCIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA: Todo aprendizaje tiene una vinculación muy estrecha a la percepción ya en el proceso de aprendizaje se aprovecha los datos proporcionados por sensaciones, por la percepción, y de esta manera conocer nuestra realidad.

• QUINTA SEMANA

LA MEMORIA
DEFINICION La memoria es el poder de revivir estados psicológicos pasados; de reconocerlos como tales, y de localizarlos en un determinado momento del tiempo, la memoria nos pone en relación con el pretérito, de tal forma, que lo que estuvo presente vuelve a estarlo de nuevo. PROCESOS FASE DE ADQUISICIÓN O FIJACIÓN: Una vez percibidas nuestras recepciones sensoriales se fijan o graban en la mente. La información puede cifrarse a corto y largo plazo. FASE DE CONSERVACIÓN O RETENCIÓN: La información aprendida o adquirida se almacena en la memoria a largo plazo.

FASE DE EVOCACIÓN O RECORDACIÓN: El contenido fijado o retenido vuelve actualizarse reapareciendo en nuestra conciencia, puede ser espontánea (sin ningún esfuerzo) o voluntaria (con esfuerzo mental) FASE DE RECONOCIMIENTO: Consiste en aceptar que un hecho es parte de nuestra experiencia y tenemos la seguridad de haberlo vivido. FASE DE LOCALIZACIÓN: Consiste en ubicar la experiencia vivida y reconocerla el tiempo y espacio determinado.

LA ASOCIACION DE IDEAS
Es el mecanismo por el cual facilita la evocación de las experiencias adquiridas. Está fundamentada en las siguientes leyes. ASOCIACIÓN POR SEMEJANZA: Si dos objetos o experiencias son semejantes, su evocación es más fácil. ASOCIACIÓN POR CONTRASTE: La evocación de un objeto o situación me permite evocar sus opuestos. ASOCIACIÓN POR CONTIGUIDAD: La evocación de un objeto o situación me permite evocar otros aspectos los que estuvo asociado.

ASOCIACIÓN POR POLARIDAD: Los extremos de una serie o las experiencias primeras y últimas se recuerden fácilmente. EL OLVIDO • • DEFINICIÓN: Es el fallo en la retención o evocación de lo que sea adquirido. Esta pérdida puede ser temporal o permanente. TEORÍAS: Teoría Psicológica: El olvido se produce cuando la experiencia se ha convertido en mecanismo de defensa del tipo: Represión. Teoría Biológica: El olvido se produce por la lesión, difusión, o alteración en la química del cerebro. El olvido psicológico es normal, permite eliminar información innecesaria y evita el agotamiento mental. El olvido patológico es una cuestión anormal.

C) CAUSAS: Represión: Según la teoría psicoanalítica, nosotros olvidamos como consecuencia de un mecanismo de defensa que utilizamos inconscientemente cuando ciertos contenidos y recuerdos nos generan tensión, angustia, ansiedad o nos resultan vergonzosas. Decaimiento de la huella: Al producirse el proceso de almacenamiento de información se genera un conjunto de cambios en el sistema nervioso que representa a la memoria almacenada. Interferencia: Olvidamos por interferencia cuando algún material obstaculiza el recuerdo de otro. Puede ser: Inferencia Retroactiva: Cuando no se puede recordar el material antiguo porque el material nuevo lo obstaculiza. Inferencia Proactivia: Se presenta cuando no se puede recordar el material nuevo, porque el material antiguo lo obstaculiza.

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TIPOS DE MEMORIA
SEGÚN LOS SENTIDOS: El almacenamiento sensorial es la información fijada proveniente de los sentidos por un lapso brevísimo (incluso menor a un segundo, en el caso de la información auditiva). Esta información de tipo copia y de brevísima duración va aparejada con un registro continuo en el que ingresa permanentemente información sensorial, su capacidad es ilimitada. Puede ser visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, cenestésica. SEGÚN LA CONSERVACIÓN O DURACIÓN DEL RECUERDO: • Memoria a corto plazo.- Llamada también memoria activa o de trabajo, contiene la información que se utiliza en un determinado momento, su almacenamiento no sobrepasa el minuto es decir decae rápidamente, su capacidad es reducida. Memoria a largo plazo.- Es el nivel de almacenamiento contiene diversos tipos de información que es procesada de manera muy profunda y eso va aumentando conforme el individuo va madurando.

ANOMALÍAS DE LA MEMORIA AMNESIA: Es la falta de recuerdos o trastornos de la memoria, limitada en el tiempo. Aparece como consecuencia de enturbamiento o de alteraciones de la conciencia. Se puede producir a dos niveles: Amnesia orgánicas, cuando el trastorno de memoria es consecuencia de una lesión cerebral; y Amnesia afectiva, cuando está producidas por situaciones vividas por un sujeto cuyo cerebro no presenta lesiones. Tenemos los siguientes tipos de amnesia: AMNESIA TOTAL: Cuando el sujeto pierde todos sus recuerdos hasta el extremo de no recordar ni quien es él. AMESIA PARCIAL: Es cuando se destruye o pierde ciertos recuerdos. Ejemplos: fechas, nombres, lugar. AMNESIA RETROGRADA: Por esta perturbación el sujeto se ha olvidado todo lo que antecede aun acontecimiento determinado. Por ejemplo; Miguel Ángel se ha olvidado todo lo anterior al accidente aéreo que sufrió el año pasado.

AMNESIA ANTOGRADA: Por esta anomalía el sujeto olvida todo lo que sobreviene, todo lo que sigue a un acontecimiento objeto de su experiencia. Ejemplo: Ernesto ha olvidado todo lo que ha experimentado posteriormente a la guerra de las Malvinas, en el que participó. HEPEREMNESIA: Se caracteriza por el aumento excesivo de la capacidad para recordar ciertos hechos o eventos. En el recuerdo detallado y preciso que va más allá de lo normal. Se presenta en circunstancias extraordinarias y cuando estamos sumamente emocionados. PARAMNESIA: Es el falso recuerdo. Se caracteriza por que algunas veces llegamos a un lugar por primera vez y pensamos que ya anteriormente ya hemos visitado, pero pensamos que es la primera vez. HIPOMNESIA: Pérdida parcial de la capacidad del recuerdo. Puede ser masiva (grandes porciones olvidadas), lacunar y sistemática o selectiva. DISMNESIA: Es la diferencia en la fijación de los recuerdos. Aparece debido a causas fisiológicas (mal funcionaiento del cerebro) CAUSAS DE LAS ANOMALÍAS DE LA MEMORIA: Lesiones craneanas como la contusión, que origina retrógrada, lesión en la región del hipocampo (Sindrome de millner) y de Alzheimer.

• SEXTA SEMANA

LA IMAGINACIÓN
A. DEFINICIÓN: Es un proceso psicológico que consiste en la formación, organización y reestructuración de imágenes con formas nuevas. Caracterizado por la creación de imágenes, representación y luego lo plasmamos en la realidad como antes prácticos o materiales. B. CARACTERÍSTICAS: • • • • • Es la elaboración de algo novedoso inicialmente en froma de idea. Tiene como referencia la realidad. Esta vinculado en el proceso de solución de problemas Tiene relación con la actividad práctica del hombre Surge ante las necesidades personales y sociales.

• Es dinámica en el tiempo, por que se puede referir al pasado (retrospectiva y futura (prospectiva). • Tiene como soporte biológico al hemisferio derecho. C. PROCESOS DE LA ACTIVIDAD IMAGINANTE FIJACIÓN: Consiste en precisar las imágenes que fueron percibidas en el pasado, los elementos que contribuyen a la fijación son: La atención, la voluntad, estado de los órganos externos, estado anímico, etc. ASOCIACIÓN: Consiste en que las imágenes poseen la tendencia a unirse una con otra. Esta unión o asociación de imágenes se realiza en virtud de las leyes de contiguidad, contraste, semejanza, reproducción, localización, reconocimiento. D. CLASES DE IMAGINACIÓN: a) Imaginación creadora: Se caracteriza porque elaboramos en nuestra conciencia una serie de productos nuesvos originales y puede ser:

Imaginación plástica o artística: Actúa con un criterio netamente estético, dirigida al aspecto artístico. En esto tiene mucho que ver los sentimientos y la inspiración. Imaginación Práctica.- Esta relacionada principalmente con las actividades diarias del hombre y que le permiten resolver de manera eficiente y eficaz los diversos problemas que se le presentan. Imaginación científica.- Actúa y se orienta en relación a la verdad, al progreso e impulso de las ciencias, la permanente renovación tecnológica. b) Imaginación Reproductora: consiste en la representación mental de ciertos objetos, que ya anteriormente lo hemos percibido y que puede ir empobreciéndose o enriqueciéndose con nuevos datos, puede ser: visual, auditiva, motriz, táctil o olfativa, etc. E. IMPORTANCIA DE LA IMAGINACIÓN: Ayuda al desarrollo la creatividad, mejora el rendimiento en el aspecto laboral.- fomenta el cultivo del arte y la ciencia. Favorece el desarrollo de la memoria e inteligencia. Ayuda a resolver diversos problemas a que nos sometemos a la vida diaria.

LA ACTIVIDAD PENSANTE Y EL LENGUAJE
EL PENSAR Es un proceso psíquico de carácter racional, reflexivo cuyo propósito fundamental es comprender, juzgar y razonar los diversos fenómenos y elementos que de alguna y otra manera afectan la vivencia personal. Sobre el pensar existen dos enfoques o formas que viene a ser el psicológico y el lógico. EL PENSAMIENTO El pensamiento es la medición simbólica o el uso de símbolos para prolongar el intervalo entre la presentación de algún estímulo externo y la respuesta. El pensamiento es un proceso interno personal, atribuido a la actividad mental. Es una actividad conciente y compleja. Es un proceso psíquico por medio del cual se forman representaciones generales y abstractas de los objetos y fenómenos de la realidad.

EL LENGUAJE Se basa en unidades fonéticas universales denominadas fonemas: Así son fonemas los sonidos t, m, y,s, pero fonemas pueden agruparse y formar palabras, prefijos (pre, in, des) y sufijos (ado, ando, ria), a estas palabras se les llama “morgemas”. Los morfemas son muy importantes para la cognición de los seres humanos, ejemplo: al, así, sur; pero los morfemas también pueden combinarse para formar palabras complejas que representan ideas complejas como: preexistencia, insuperables, psicología. FASES DEL PENSAR • PROBLEMA: El pensar empieza con el planteamiento de una situación problemática. Esto se inicia ante una disyuntiva o propósito que el sujeto quiere entender, esclarecer, o realizar algún tipo de investigación. • LA ABSTRACCIÓN: Operación mental que consiste en aislar o separar una cualidad o característica esencial del objeto, fuero o situación, considerándola aislada de los demás.

3. ANÁLISIS Y SÍNTESIS: En la operación por medio del cual efectuamos una división mental del todo en partes, cualidades, relaciones, etapas, etc. Ejemplo. Si queremos estudiar la realidad peruana desde un punto de vista holístico tenemos que analizarlo desde sus diversos aspectos, como el económico, social, político, jurídico, cultural, moral, estético, salud, vivienda, educación etc. 4. COMPARACIÓN: Consiste en cotejar las características y propiedades de los objetos para establecer sus semejanzas o diferencias y así poder llegar a propiedades generales. 5. GENERALIZACIÓN: Consiste en atribuir los caracteres abstraídos, a todos los objetos del mismo género. Ejemplo: El ser “racional” es común a todos los hombres. 6. CONCLUSIÓN: Vendría a ser la deducción final que tiene como referente la serie de enunciados o juicios procesados anteriormente, el cual tratará de validar o invalidar una determinada realidad.

CLASES DE PENSAR • EMPÍRICO: Es el carácter espontáneo y superficial fundamentado esencialmente en la práctica y experiencia esporádica que tenemos en nuestra vida diaria. El pensar empírico es común y no se hace uso de una reflexión profunda de carácter racional y científica. En ella intervienen una serie de prejuicios, deseos, sentimientos, motivaciones, etc. • CIENTÍFICO: Se caracteriza por que hace uso de una profunda reflexión racional sobre la base de elementos reales u objetivos y de elementos formales o lógicos fundamentados esencialmente sobre criterios epistemológicos y tecnológicos, que van hacer luego contrastados en la realidad. Trabaja con leyes, hipótesis, teorías, reglas, enunciados, principios, métodos, etc. LÓGICO: Su propósito fundamental es elucida, los principios lógicos derivados fundamentalmente de una coherencia interna con respecto a un enunciado o proposición en concordancia con las leyes lógicas, de acuerdo a la realidad objetiva.

CLASES DE PENSAMIENTO PENSAMIENTO ASOCIATIVO LIBRE: Es el resultado de no dirigir el curso ideatico con un determinado tema o propósito, los contenidos psíquicos se encadenan de acuerdo con la mecánica asociativa, el resultado es un devaneo incontrolado. PENSAMIENTO MÁGICO: Corresponde al enorme periodo formativo de la inteligencia humana primitiva en el que el hombre sentía la necesidad de explicar y prever los acontecimientos más carecía todavía de la lógica y la razón necesaria, no podía diferenciar el efecto y la causa. PENSAMIENTO ONÍRICO: Se manifiesta en nuestros sueños, su otra modalidad es el pensamiento autista que se caracteriza por ser subjetivo, indisciplinado y también es propio de los esquizofrénicos. PENSAMIENTO AUTISTA: Se caracteriza por ser desordenado, individualista, subconsciente, crea una realidad de imaginación y sueño, incoherente, es monológico, no tiene una orientación determinada o intencional.

PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO: Es el elemento mediador entre el pensamiento autista y el pensamiento social o dirigido, aun no está tan definido la parte del pensamiento y lenguaje en el niño. El pensamiento egocéntrico del niño se encuentra a mitad de camino, crece el entusiasmo en sentido estrictote la palabra y el pensamiento socializado. PENSAMIENTO SOCIAL: Es orientado, dirigido, intencional, tiene un significado, se da la unidad entre le pensamiento y lenguaje, se entiende los símbolos, la realidad, etc. •Debo mencionar que existen series divergencias entre que es lo primero y cual es lo último por que para Piaget el orden es: P. AutistaEgocéntrico-Social, mientras que para Vigotsky es: P. SocialEgocéntrico- Autista (interno).

• SEPTIMA SEMANA

LA INTELIGENCIA
DEFINICIÓN GENERAL Puede ser definida como el uso de las capacidades y habilidades para solucionar problemas nuevos. DEFINICIONES DE INTELIGENCIA •Alfred Binet: La inteligencia es la capacidad de juzgar. Ve en la inteligencia un solo poder, por lo tanto plantea una teoría monárquica de la inteligencia. El mismo Binet en 1909, plantea que la inteligencia se caracteriza por cuatro funciones: criticar, dirigir e inventar. •Thorndike.- Afirma que la inteligencia no hay poder, de esta manera junto con Watson son los defensores de la teoría anárquico de la inteligencia.

•Watson.- Considera que la inteligencia está constituida por factores no relacionados, cuales son la capacidad aritmética, la capacidad para percibir y la capacidad para recordar. •Claparede.- Sostiene que la inteligencia es un instrumento de adaptación que entra en juego cuando faltan los otros instrumentos de adaptación como son el instinto y el hábito. •Stern.- Es la capacidad general de un individuo para adaptar conscientemente su pensamiento. •Colvin.- Un individuo, posee inteligencia en la medida que ha aprendido o puede aprender a adaptarse a su ambiente. •Terman.- Un individuo es inteligente en proporción a su capacidad de pensar abstractamente. •Weschler.- Es la capacidad global para adecuarse racionalmente al medio y actuar con propósito definido.. Dando solución a la alternancia de los problemas que se presentan al hombre. •Piaget.- La inteligencia es la capacidad para adaptarse al ambiente.

FACTORES INTERVINIENTES EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA FACTORES BIOLÓGICOS: La inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa heredada, cuyo órgano principal es el cerebro. Asimismo se acepta que la herencia genética es determinante en el nivel potencial de la inteligencia pero que va depender del medio ambiente para que este nivel se desarrolle o no. FACTORES SOCIOCULTURALES: El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia desde la temprana infancia. A través de los procesos de adaptación, por medio del cual va asimilando y acomodándose a las exigencias del medio ambiente, como la postula Piaget, siendo: la asimilación y la acomodación.

TIPOS DE INTELIGENCIA •Inteligencia Concreta.- Es de carácter práctico, se aplica en la solución de programas cotidianos, Propio de los choferes, comerciantes, mecánicos, etc. •Inteligencia Abstracta.- Mediante este tipo de inteligencia se opera conceptos, juicios, raciocinios. Se le denomina también inteligencia teórica. •Inteligencia Social.- Es la amplitud de todo ser humano para corresponder de manera eficaz a otros. TEORIAS DE LA INTELIGENCIA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE THORNDIKE: El autor rechaza el concepto de que la inteligencia sea una facultad unitaria, para él no hay una inteligencia sino una suma de inteligencias, es decir que la inteligencia, está integrada por múltiples factores que responden a capacidades diferentes unas de otras, de las cuales se distinguen tres tipos de inteligencia:

• •

Inteligencia Social: Es el uso de nuestras capacidades para solucionar problemas con las relaciones interpersonales. Inteligencia concreta: Implica la facilidad que tiene el sujeto para operar con eventos y situaciones prácticas, que exigen manipulaciones de objetos concretos. Inteligencia abstracta: Consiste en la capacidad y habilidad que muestra un sujeto para pensar y resolver problemas mediante el manejo de signos verbales, numéricos y figuras. TEORÍA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN: Pensaba que la inteligencia estaba compuesta por un factor G y varios factores S. el factor G era considerado como una capacidad intelectual heredada que influye en la ejecución en general y los factores S son los responsables de las diferencias entre las puntuaciones en las distintas tareas por ejemplo verbales y matemáticas. TEORÍA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE: Al analizar matemáticamente los resultados, identificó 7 tipos de cualidades mentales primarias las cuales son relativas entre si.

Los tipos son los siguientes: •Fluidez verbal: Capacidad para evocar rápidamente palabras y conceptos. •Comprensión verbal: Capacidad para entender y utilizar con eficacia los significados de signos verbales. •Capacidad espacial: Capacidad de captar objetos en el espacio y en sus diferentes dimensiones. •Velocidad perceptual: Habilidad para detectar con rapidez las semejanzas y las diferencias entre los distintos estímulos. •Razonamiento: Capacidad de percibir y utilizar relaciones abstractas, combinan experiencias pasadas para resolver problemas nuevos. •Aptitud numérica: Capacidad para efectuar operaciones numéricas y de resolver problemas mediante el manejo de símbolos numéricos. •Memoria: Capacidad de retener y fijar información.

TEORIA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILFORD Guilford realiza su investigación utilizando el análisis factorial el cual es un método estadístico que permite al investigador identificar núcleos de una prueba que miden una cualidad común. Propone que los factores de la inteligencia se relacionan con un problema tridimensional, cuyos componentes y dimensiones son: • • Operaciones.-Involucra el acto de pensar o como se procesa la información. Contenidos.- Implica los elementos incluidos al proceso de la información, es decir, los términos en los que pensamos, los cuales son: figurativo, simbólico, semántico y conductual. Productos.- Son los que obtenemos con las ideas que encontramos, pueden ser: unidades, clases, relaciones, sistemás transformaciones e implicaciones para esto, la inteligencia esta formado por 120 factores.

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (H.Gardner) Propuesta por Gardner, sostuvo que no tenemos una inteligencia sino múltiples inteligencias, dichas inteligencias son las siguientes: • Inteligencia Lingüística: Es la capacidad de utilizar palabras suficientemente en forma oral (por ejemplo, el orador, el polírico), o en forma escrita (el poeta, el editor, etc) Inteligencia musical: Es la capacidad para recibir, distinguir, transformar y expresar formas musicales. Esta inteligencia tiene componentes importantes como: el tono ( o melodía), el ritmo (sonido), sin dejar de lado otros componentes como el afecto, el placer. Inteligencia lógico-matemático: Es la capacidad para manejar números eficazmente y para razonar bien. Sus orígenes se encuentran en una confrontación con el mundo de los objetivos. Inteligencia espacial: Es la capacidad para percibir acertadamente el mundo visual y espacial (eje. Explorador o guía).

5. Inteligencia física o cenestésica: Es la capacidad en el manejo de nuestro cuerpo para manifestar ideas y sentimientos (como un actor, un mimo, o un atleta) 6. Inteligencia Interpersonal: Es la habilidad para percibir y distinguir los estados de ánimo, intenciones y sentimientos de otras personas. También considera la sensibilidad y las expresiones faciales o la voz, o los gestos y la habilidad de responder eficazmente a esas señales que de alguna manera que siga cierto curso de acción. 7. Inteligencia intrapersonal.- Es el conocimiento propio y la capacidad de actuar adecuadamente sobre la base de ese conocimiento. Esta inteligencia permite tener una imagen acertada de si mismo, reconocimiento de los estados de ánimo, motivaciones, temperamentos y deseos y la capacidad de autodisciplina, auto comprensión y amor propio.

TEORIA DE LA INTELIGENCIA DE R.B. CATTELL Y J.L.HORM Distingue dos tipos de inteligencia: • • Fluida: Conceptuar, memorizar, razonamiento inductivo. percibir, detalles, relacionar,

Cristalizada: Tomar decisiones, emitir, juicios, analizar problemas, aplicar estrategias. TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE GOLEMAN

Sostiene que la inteligencia es emocional, que los individuos más exitosos en su vida son aquellos que desarrollan una enorme capacidad emotiva y social; por ello considera que se debe tener en cuenta la capacidad de automotivación, superación de las frustraciones, manejo adecuado de nuestras emociones, regular nuestro estado de ánimo y el buen trato a los demás.

MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA Uno de los primeros en realizar el primer “TEST” de intelignecia fue Alfred Binet (director del laboratorio de psicología en la Sorbona) y por su colega Theodore Simón. Posteriormente, L.M. Therman y William Sterm introdujeton nuevos elementos para la medición de la intelignecia. EL COCIENTE INTELECTUAL Es la resultante de dividir la E.M. (edad mental) entre la E.C. (edad cronológica) Ejemplos: Cuál será, el cociente intelectual de un niño cuya edad cronológica es de 6 años, con edad mental de 7 años? CI = 7(E.M) x 100 6 años (EC) C.I. = 116 (Inteligencia superior)

Therman elaboró el siguiente cuadro.
Escala de Therman sobre el cociente intelectual Cociente Intelectual De 140 a más 120 a 140 110 a 120 90 a 110 80 a 90 70 a 80 50 a 70 25 a 50 0 a 25 Nivel Genio Inteligencia Muy Superior Inteligencia Superior Inteligencia Media Normal Torpeza mental Deficiencia Mental Debilidad mental definida Retardo Mental Severo (imbécil) Retardo mental profundo (idiota)

David Weschler elaboró el siguiente cuadro
Cociente Intelectual 130 a más 120 a 129 110 a 119 90 a 109 80 a 89 70 a 79 69 a menos CLASIFICACIÓN Muy Superior Superior Normal brillante Normal promedio Normal inferior Fronterizo Retardo Mental

La escala de Inteligencia de David Wescheler El test individual que suele aplicarse a los adultos es la escala de inteligencia para adultos de Wechsler-revisada (WAIS-R) La escala original fue ideada por David Weschle, un psicólogo que trabaja en el Bellevue Hospital en Nueva Cork.

LOS TEST DE INTELIGENCIA
Todo test de inteligencia debe reunir las siguientes condiciones • • • Confiabilidad.- Es la seriedad y coherencia de las calificaciones derivados de un test determinado. Validez.- Es la capacidad de un test para medir aquello para la cual ha sido creado. Validez de contenido.- Es el hecho de que la prueba contenga o no una muestra adecuada de las destrezas o conocimiento que se supone debe cuantificar. Validez Concurrente.- Esta referida en que se puede comparar las calificaciones obtenidas en la prueba con alguna otra medida directa e independiente de aquello que el test debe predecir a fin de determinar la validez concurrente. Sensibilidad del test.- Un test es sensible o tiene una buena capacidad discriminativa, cuando es capaz de medir diferencias más o menos entre individuos o dentro de un mismo individuo en diferentes ocasiones.

DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO (TEORÍA DE JEAN PIAGET) Uno de los grandes teóricos sobre el desarrollo intelectual del niño es Jean Piaget, Piaget entiende el desarrollo como la búsqueda de un equilibrio superior, como un proceso de equilibración constante, es decir el desarrollo psíquico que se inicia con el nacimiento y finaliza con la edad adulta es comparable el crecimiento orgánico: al igual que este último, consiste en una marcha hacia el equilibrio. De igual forma, en efecto, que el cuerpo evoluciona hasta un nivel relativamente estable, caracterizado por el final del crecimiento y por la madurez de los órganos, también la vida mental puede ser concebida como si evolucionara en la dirección de una forma de equilibrio final representado por el espíritu adulto. Así pues, el desarrollo es, en un sentido, un progresivo equilibrarse, un paso perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio. Desde este punto de vista la inteligencia, resulta fácil oponer la inestabilidad y la incoherencia relativas de las ideas infantiles a la sistematización de la razón adulta.

ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO 1. ETAPA SENSORIOMOTRIZ: Comprende desde el nacimiento hasta los dos años. Lo primero que realiza el niño al nacer es la succión y la prensión conocen el mundo solo a través de la mirada y el tacto, la boca, etc. Los lactantes disfrutan mucho meterse cosas a la boca (dedos, juguetes, etc) Dividen el mundo en dos esferas: lo que pueden succionar y lo que no pueden succionar. 2. ETAPA DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (de dos a siete años) Su pensamiento está ligeramente ligado a la experiencia física y perceptual. Construyen conceptos y poseen símbolos, como el lenguaje para comunicarse. Les cuesta mucho distinguir entre lo que aparenta ser una cosa y lo que realmente es. El niño comienza

a utilizar palabras para representar objetos. Son tremendamente egocéntricos, animistas, finalistas y artificialistas.

3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (de siete a once años) En esta etapa el niño adquieren mayor flexibilidad en su pensamiento, aprende a rehacer sus pensamientos, a corregirse y, a comenzar de nuevo en caso de necesidad (principios de reversibilidad y conservación de sustancia). Piensa en función de cosas concretas los cambios ylos procesos, las relaciones y los eventos estáticos más complejos. A partir de esta etapa aparecen las operaciones lógicas: clasificación y seriación. - Clasificación se establece como un proceso de agrupamiento de objetos o acontecimientos conforme a ciertas cualidades o criterios hallando relaciones entre objetos o acontecimientos. - Seriación: Es la capacidad que tiene el niño para ordenar, pueden construir una serie ordenada de objetos, los criterios pueden ser espacio, tiempo, tamaño, etc.

INTELIGENCIA

Asimilación Concepto Factores Tipo Desarrollo Jean Piaget: El intelecto se desarrolla por medio de procesos de asimilación y acomodación Acomodación

Equilibración Adaptación

Capacidad para resolver problemas, adaptarse al ambiente y manejar información

Biológicos Estructuras neutoanatómicas heredadas

Abstracta Majejo de símbolos, conceptos, juicios, razonamiento

Etapas

Ambientales

Concreta Manipulación de objetos e instrumentos cotidianos

Sensorio Motriz (0-2a)

Preoperacional (2-7 a) Pensamiento simbólico Desarrollo del lenguaje Pensamiento intitivo Pensamiento egocéntrico

Operaciones Concretas (7-11a) Principio de conservación y reversibilidad Uso de conceptos tiempo-espacionúmero pensar lógico

Operaciones formales (11-15a) Pensamiento Hipotéticodeductivo Lógico formal Pensar abstracto

Condiciones socioculturales y naturales

Respuestas reflejas inteligencia motriz desarrollo mental no verbal sentido depermanencia

Social Respuestas eficaces en las relaciones sociales

MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA

Elementos

Puntuaciones C.I.

Retardo Mental
Edad Cronológica (EC) Edad en años y meses

Nivel de una persona conhabilidades mentales por debajo del promedio y deficiencia de adaptación

Pruebas de inteligencia

Niveles de Inteligencia

Evalúan una gran variedad de habilidades mentales

Edad Mental (EM)
Capacidad mental Promedio en una edad determinada

M ás de 130 muy superior
120-129 superior 110-119 normal superior 90 - 109 normal promedio 90-89 normal inferior 70-79 fronterizo Menos de 70 retardo mental

Causas

Orgánicos
Lesiones perinatales Daño fetal Trastornos metabólicos Anomalidades genéticas.

Escala de inteligencia de Stanford Binet (4° Ed) Elaborado por Alfred Binet y T. Simón (1905)

Cociente Intelectual (CI) Relación entre EM y EC Niveles de Retardo Mental

Socio-culturales
Familias muy pobres problemas médicos Falta de estimulación intelectual. Desnutrición Problemas emocionales Retardo Mental

CI =

EM .100 EC

William Stem

Escala de inteligencia de Wechsler Elaborado por David Wechsler (Wais-III Wiser. Wipsi)

50-55 a 70 R.M leve 35-40 a 50-55 R.M. moderado 20 a 25 a 35-40 RM severo Menor 20 -25 R.M. profundo

Formas
Síndrome de Down Cretinismo Fenilcetonuria Síndrome X Frágil Microcefalia Hidrocefalia

Ejemplo L a BM de José es 8 a 4m
y su EC es de 100m cual es su CI.. Sol: CI = 100. 100 = CI = 100 100 C I = 100: Inteligencia Promedio

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

Teoría de la Inteligencia de Thorndike

Teoría Bifactorial de CH Sperman (1904)

Teoría de las habilidades mentales primaria de L. Thorntone

Teoría de la estructura del intelecto de J.P. Guilford (1967-1982)

Teoría de R.B. Cattell y JL Horn (1968-1971)

Teoría de las Inteligencias múltiples de H. Gardner (1993)

Teoría de la inteligencia emocional de Goleman

No hay una intelignecia sino una suma de inteligencia

La intelignecia esta compuesta por dos fatores

La inteligencia es una combinación compleja de capacidades primarias

La inteligencia está compuesta por diferentes habilidades relativamente independientes Modelo de inteligencia tridimensional y de estructura cúbica formado por 150 factores Operaciones (5) Contenidos (5) Productos (6)

Distingue dos tipos de inteligencia

Sistiene la existencia de siete inteligencias

Sostiene que la inteligencia implica

Psicolinguistico

Fluida
Conceptua r memorizar percibir detallar relacionar razonamie nto inductivo

Cristalizada

Comprensión verbal Genera l (e)
Especifi co (e) Habilida des específi cas para un tipo de trabajo verbal numéric a, etc.

Lóg.Matematico Tomar desiciones emitir juicios analizar problemas aplicar estrateg. Espacial Musical Cinestésica Intrapersonal Interpersonal

Fluidez verbal Aptitud espacial Rapidez Percetiva Memoria Aptitud Numérica Razonamiento

Capacidad de autosuperación superación de las frustraciones. Manejo además de muchas emociones

Raíz de toda conduct a intelient e innata

4. ETAPA DE LAS OPERACIONÉS LÓGICAS FORMALES (de once años a 15 años) En esta etapa se produce el desarrollo del pensamiento abstracto (conceptos y juicios). Aparición del pensamiento HipotéticoDeductivo y pensamiento simbólico. Puede entender y manipular conceptos abstractos. Pueden formular reglas generales sobre el mundo y ponerlas a prueba con hechos de que dispone. Puede especular sobre alternativas posibles, razonar con hipótesis y entender analogías y metáforas. Podemos decir que las operaciones formales trascienden lo real aquí y ahora, para plantearse lo posible y lo potencial, las operaciones formales trabajan con dimensiones y variables posibles, operarían no con objetos físicos, sino con operaciones concretas previamente realizadas con esos mismos objetos, esto supone que las operaciones formales se basan en representaciones más que en los objetos mismos.

• OCTAVA SEMANA

LOS PROCESOS AFECTIVOS
DEFINICION Son procesos psicológicos que resultan de la correspondencia entre las necesidades del sujeto y su entorno, lo cual origina en el hombre distintas manifestaciones afectivas (sentimientos, emociones, estados ánimo y pasiones). COMPONENTES DE LOS PROCESOS AFECTIVOS 1. COMPONENTE SUBJETIVO: Cuando amamos o nos alegramos, experimentamos una vivencia agradable. Cuando odiamos, entristecemos, experimentamos una vivencia desagradable. Dichas vivencias son el componente subjetivo de los procesos subjetivos.

2. COMPONENTE CONDUCTUAL:
Cuando nos alegramos por una buena noticia sonreímos; cuando estamos enamorados suspiramos; cuando nos asustamos, gritamos. Dichas reacciones externas son el componente conductual. 3. COMPONENTE BIOLÓGICO: Cuando nos asustamos, respiramos con mayor intensidad y cuando estamos enamorados al ver a la persona que amamos se aceleraran los latidos cardiacos, estos cambios son el componente biológico. 4. COMPONENTE SOCIAL: Los afectos en el ser humano se caracterizan por estar determinados socialmente. Así nos emocionamos cuando cumplimos años o cuando escuchamos nuestro idioma en otro país.

CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS AFECTIVOS •INTIMIDAD: Cada uno experimenta sus vivencias afectivas de manera muy personal. •POLARIDAD: Los afectos pueden ubicarse en los polos opuestos. Además pueden oscilar en la adolescencia incluso, estas oscilaciones son, más frecuentes. •INTENSIDAD: Los efectos experimentan el distinto grado o la fuerza. •PRODUNDIDAD: Viene a ser el grado de significación o importancia que le atribuye el sujeto al objeto o relación establecida. •AMPLITUD: Hace referencia a que los efectos tienen la capacidad de comprometer diferentes aspectos de nuestra personalidad. •NIVEL: Es la valoración moral que puede realizarse en torno a ciertos afectos. El altruismo es un sentimiento de nivel moral superior, mientras que una pasión desmedida por el poder es de nivel moral inferior.

MANIFESTACIONES AFECTIVAS LAS EMOCIONES: b) Definición: La emoción es una reacción subjetiva, violenta, entre la influencia de un estímulo originando cambios psiquicos y biológicos en el sujeto que la experimenta. b) Características: Toda emoción obedece a la realidad objetiva (estímulo). Son intensos y de corta duración. Origina cambios fisiológicos en la persona como: Enrojecimiento y palidez del rostro, tensión muscular, aumento del flujo sanguíneo, acelerado del ritmo cardiaco respiratorio, piel de gallina, etc. c) Tipos de emociones: El miedo, sorpresa, ansiedad, repulsión, estrés, ira, agresión, alegría, desprecio, terror. TEORIAS DE LA EMOCIÓN: a) Teoría de Williams James-Carl Lange: Sostiene que los estímulos provocan cambios fisiológicos (aumento del ritmo cardíaco, dilatación de pupilas, respiración profunda, ligero enrojecimiento del rostro.

b) Teoría Córtico Hipotalámica de Canon-Bard: Propusieron que las emociones y las respuestas corporales ocurren simultáneamente, no en sucesión. Los impulsos son enviados simultáneamente a la corteza cerebral y al sistema nervioso periférico. Así pues la reacción al estímulo y la emoción se sienten al mismo tiempo, pero de modo independiente.
Corteza Cerebral TEORIA CANON-BARD ESTIMULO Reacciones Fisiológicas

c) Teoría cognoscitiva: Lazaruz, Spiesman.: Esta teoría señala que la
percepción o juicio de las situaciones (cognición) es absolutamente fundamental para la experiencia emocional.
Corteza Cerebral TEORIA COGNOSCITIVA ESTIMULO Reacciones Fisiológicas

• NOVENA SEMANA

LOS SENTIMIENTOS
DEFINICIÓN Son estados afectivos suaves y débiles menos intensos pero más duraderos que las emociones choque, en consecuencia no logran producir grandes cambios síquicos en nuestro cuerpo. CARACTERÍSTICAS Es de carácter subjetivo. Surgen en forma paulatina, en base al contacto que tenemos con otras personas, animales u objetos. Fomenta el altruismo de las personas. Permite identificarnos con el dolor humano. Permite transformar la realidad en áreas de la justicia social. Orienta la búsqueda del bien material y espiritual del ser amado. Existen sentimientos negativos que conllevan a la destrucción de la humanidad, al odio, al rencor a la desesperanza, etc.

TIPOS DE SENTIMIENTOS:
SENTIMIENTOS VITALES: Están ligados al bienestar o malestar de nuestra persona. SENTIMIENTOS ÉTICOS: Satisfacción o descontento relacionado con la conducta, la moral. SENTIMIENTOS ESTÉTICOS: Están orientados a la belleza, el arte, la elegancia, la fealdad, lo trágico. SENTIMIENTOS utilitario, etc. PRAGMÁTICOS: Ligados al aspecto práctico,

SENTIMIENTOS NOÉTICOS: Ligados al ser humano. SENTIMIENTOS ESPIRITUALES: Sentimientos trascendentes, religioso, metafísica, idealista, etc. SENTIMIENTO OBJETALES: Ligados a las cosas, objetos, etc. SENTIMIENTOS SOCIALES: Orientado a las relaciones personales, humanas, etc.

• DECIMA SEMANA

LAS PASIONES
DEFINICIÓN La pasión es un tipo de efectividad muy profunda, absorbente y dominante, que somete al individuo y orienta su conducta hacia un determinado objetivo de manera obsesiva y enfermiza. CARACTERÍSTICAS Son inclinaciones exageradas y exclusivas. Someten al sujeto en función a sus fines. Se manifiesta con una fuerza extraordinaria. La voluntad del sujeto queda anulada para la ejecución de las otras actividades. En ciertas ocasiones atenta contra su integridad física, moral, dignidad, etc. El sujeto actúa obsesionadamente.

LAS ACTITUDES
DEFINICION Una actitud es la predisposición para responder de manera predeterminada a los estímulos relativos. Son predisposiciones para comportarse de manera determinada con respecto a un objeto específico o clase de objetos. Es una reacción afectiva, positiva o negativa hacia un objeto o proposición abstracta o concreta. CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTITUDES 1. Las actitudes son aprendidas. Se diferencian de los motivos fisiológicos (el hambre), mientras que la preferencia por un determinado plato de comida se clasifica como una actitud. 2. Son relativamente estables. 3. Implican relaciones entre sujeto y objeto.

LAS PASIONES
DEFINICIÓN La pasión es un tipo de efectividad muy profunda, absorbente y dominante, que somete al individuo y orienta su conducta hacia un determinado objetivo de manera obsesiva y enfermiza. CARACTERÍSTICAS Son inclinaciones exageradas y exclusivas. Someten al sujeto en función a sus fines. Se manifiesta con una fuerza extraordinaria. La voluntad del sujeto queda anulada para la ejecución de las otras actividades. En ciertas ocasiones atenta contra su integridad física, moral, dignidad, etc. El sujeto actúa obsesionadamente.

LAS ACTITUDES
DEFINICION Una actitud es la predisposición para responder de manera predeterminada a los estímulos relativos. Son predisposiciones para comportarse de manera determinada con respecto a un objeto específico o clase de objetos. Es una reacción afectiva, positiva o negativa hacia un objeto o proposición abstracta o concreta. CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTITUDES 1. Las actitudes son aprendidas. Se diferencian de los motivos fisiológicos (el hambre), mientras que la preferencia por un determinado plato de comida se clasifica como una actitud. 2. Son relativamente estables. 3. Implican relaciones entre sujeto y objeto.

4. Implican relaciones entre sujeto y objeto 5. Son dirigidos siempre hacia algún objeto o idea particular. 6. Los referente a una actitud puede comprender un pequeño o un gran número de cosas. 7. Tienen propiedades motivadoras. 8. Varían de lo fuertemente positivo hasta lo fuertemente negativo. 9. No son adquiridas en el proceso de socialización COMPONENTES DE LAS ACTITUDES • Componente cognitivo- Son las opiniones, juicios, razones, etc. • • Componente afectivo: Hace referencia las emociones sentimientos, se ven involucrados la experiencia actitudinal. y

Componente conductual: Hace referencia a las acciones o comportamientos que expresan en nuestro contacto con el objeto social.

TIPOS DE ACTITUDES •Actitudes Positivas: Orientados a la práctica de acciones superiores que pueden ser carácter material o espiritual. •Actitudes negativas: Este tipo de actitudes desvirtúan al hombre como ser ración comprensible y espiritual. Ejemplo. La discriminación racial, el sexismo, los prejuicios, etc. LOS PROCESOS AFECTIVOS Y EL APRENDIZAJE El aprendizaje, el intelectualismo, no pueden darse de manera unilateral sin tener en cuenta aspecto afectivo como los sentimientos, el amor por los estudios, la motivación misma, la fuerza de voluntad y la educación del carácter. Debe darse de manera integral, para el desarrollo armónico del aprendizaje.

LA MOTIVACIÓN HUMANA • DEFINICIÓN: Un motivo es una fuerza interna (un deseo o una necesidad) que incita al organismo y dirige la conducta hacia una meta. Todos los estímulos derivan de algún estímulo, necesidad corporal o un sentimiento. Es un proceso psíquico superior por medio del cual la persona impulsa y orienta su actividad. 2. CARACTERISTICAS: Toda persona entra en un estado de intenso desequilibrio tanto fisiológico (hambre, sed, sueño, dolor, etc) como psicosocial (deseos, justicia, ambición, gloria, etc) Este desequilibrio origina una conducta desencadenada que va permitir recuperar el equilibrio. Conseguido o realizado el objetivo propuesto, determina un cambio de conducta, recuperándose la situación de equilibrio u homeostasis.

1. ELEMENTOS: • • • • Estímulo: cualquier excitación que va desencadenar mecanismo de la vida, pudiendo ser del organismo o del exterior. Necesidad: Exigencia poderosa por carencia de algo. Pulsión: Fuerza interna que lleva al organismo a realizar algo. Satisfacción: se da cuando el individuo satisface su necesidad y recupera el equilibrio.

4. COMPONENTES: g) Motiva necesidades o impulsos h) Conductas instintivas i) Meta-satisfacción

5. PROCESOS: - Se produce una situación de necesidad o exceso (motivación surgiendo un desequilibrio, ansiedad, tensión, etc.

-

El sujeto se forja una meta de satisfacer su necesidad o desequilibrio. El sujeto realiza acciones para solucionar el desequilibrio. Logrado el objetivo propuesto o meta, la tensión disminuye hasta lograr la homeostasis.

6. CLASES DE MOTIVOS: Motivos Primarios o Fisiológicos: Forman parte del estado de alerta fisiológica que contribuye a la supervivencia del organismo o, en el caso del sexo, a la supervivencia de la especie. Motivos secundarios o psicosociales: Son adquiridos condicionalmente, proceden del contacto social, obedecen a la experiencia individual, socialización o aprendizaje.

-

7. FACTORES MOTIVACIONALES: h. Educativos i. j. Laborales Económicos. d. Familiares e. Axiológicos f. Emocionales

LA JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES TEORÍA DE ABRAHAM MASLOW Maslow consideró que una vez satisfecha una necesidad, surgen otras (y superiores) necesidades y éstas dominan el organismo más que el hambre fisiológica y cuando éstos a su vez están satisfechos, de nuevo surgen otras necesidades (todavía más superiores) y así sucesivamente. Con esto se afirma que las necesidades humanas básicas están organizadas dentro de una jerarquía de relativa prepotencia o predominio. En consecuencia, Maslow considera que el hombre siente dos clases de necesidades, las cuales son: las “básicas” y las “meta necesidades”. Las necesidades Básicas: Son el hambre, sed, sexo, seguridad, logro, etc. Las metas necesidades: Son las cualidades espirituales como la justicia, la bondad, la belleza, el orden, la unidad, etc. Estas metas necesidades hay que cultivarlas, y cuando están satisfechas adecuadamente, el sujeto se convierte en un ser humano completamente desarrollado.

TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN DEL LOGRO Esta teoría es propuesta por David Mcclellald y Jhon Atkinson y está referida que gran parte de la conducta humana se podría explicar en términos de una necesidad. “La necesidad del logro”, definiéndola como un deseo de tener éxito en actividades que impulsan a un nivel de prestigio o donde se pueda definir el éxito y el fracaso. Elementos de la necesidad del logro: 3. Necesidad del logro y miedo al fracaso 4. Necesidad de evitar el fracaso 5. Dificultad de la tarea.

• DECIMA PRIMERA SEMANA

LA ACTIVIDAD CONSCIENTE
1. CONCEPTO DE CONCIENCIA Proviene de dos voces latinas: “cum scientia” que literalemnte significa “conciencia compartida” o “ciencia acompañada de ciencia”. 2. DEFINICIÓN PSICOLÓGICA La conciencia es un estado mental que permite tener conocimiento de nuestra experiencia en forma clara y objetivo. La conciencia está formada por: Las concepciones, las representaciones, las ideas, teorías políticas, jurídicas, estéticas, la filosofía, la moral, la religión ética. Definimos la conciencia como sistema, de origen social y de expresión individual organiza e integra los procesos psicológicos (cognitivo, afectivo, y motivacional) y cuales constituyen el nivel de funcionamiento superior de nuestra personalidad.

3. CARACTERISTICAS DE LA CONCIENCIA • Continuidad.- Porque todas nuestras acciones están concatenadas a través del tiempo. • • Subjetividad.- Porque las ideas, concepciones, percepciones, corresponden a la experiencia. afectividad,

Unidad.- Porque la conciencia está integrada por todos los fenómenos mentales que se ven en un momento determinado constituyendo el presente el sujeto. Dinamismo.- Porque la actividad consciente es un constante fluir de los fenómenos psíquicos en permanente cambio y transformación. Intencionalidad.- Porque siempre determinado objetivo o estimulo. está orientada hacia un

• • • •

Prospección.- La conciencia vive en el presente pero se halla proyectada hacia el futuro. Retrospección: La conciencia tiene la facultad de realizar una visión restrospectiva, preterita, etc.

4. CAMPOS O GRADOS DE LA CONCIENCIA • El foco.- Es la zona de la conciencia en el que los estímulos “objetivos focales manifiestan con gran claridad, precisión y objetividad. Se le compara con la claridad. • El Margen: Es la zona de la conciencia en que los objetos o estímulos se presentan confusos, oscuros, imprecisos, difusos, etc. Se le compara con la penumbra. Umbral.- Llamada también zona subliminal es la zona de la conciencia en que los objetos estímulos aparecen en forma difusa, casi no se conoce absolutamente nada, compara con la oscuridad.

• DECIMA SEGUNDA SEMANA

LA ATENCIÓN
DEFINICION La atención es el aspecto activo, selectivo, de la percepción, que consiste en la preparación y orientación del individuo hacia la percepción de un estímulo particular. CARACTERÍSTICAS
• Concentración: Viene a ser la selección de un círculo limitado de objetos que están relacionados con: la intensidad y el volumen. Intensidad: Grado de concentración y atención intensa Volumen: cantidad de objetos que abarca

b) Distribución fragmentaria: Orientación simultanea hacia dos o varios estímulos. c) Constancia: tiempo durante el cual puede manifestarse la atencia de aptitud.

CONDICIONES DE LA ATENCIÓN Está en función de las condiciones fisiológicas y psicológicas, tenemos: • CONDICIONES FISIOLÓGICAS: Consiste en la participación de nuestro organismo con relación a la atención. Tenemos a los siguientes:

1. Fenómenos Circulatorios: Durante el acto atencional hay una modificación de la circulación sanguínea, que consiste en: Aceleramiento del ritmo cardiaco, aumento de flujo sanguíneo en el cerebro, disminución de las pulsaciones de las pequeñas arterias. 2. Fenómeno Respiratorio: Durante el acto atencional hay una alteración del ritmo respiratorio. En los momentos de atención intensa se retiene gradualmente la respiración. 3. Fenómenos Musculares: Durante el acto atencional se produce lo siguiente: Contracciones musculares, acomodación de los órganos musculares, inmovilización del cuerpo en las atenciones profundas, gesticulación facial, etc.

B. CONDICIONES PSICOLÓGICAS: Están referidas al aspecto
mental de la actividad atencional, tenemos a los siguientes: • • El Interés.- Es el atractivo que nos producen los objetos. La atención se encuentra en relación directa con el interés que tenemos por ellos. El poder de concentración: Es la fuerza mental consiste creada por la voluntad para atender los objetos.

CLASES DE ATENCIÓN Tenemos las siguientes clases de atención: • Atención Voluntaria: Se caracteriza porque son nuestras motivaciones las que determinan la reacción de espera y la selección de las percepciones, en base a nuestro poder de concentración y fuerza de voluntad. Atención Espontánea: Este tipo de atención se produce son la realización de esfuerzo alguno, surge en base al interés por un determinado estímulo.

c) Atención Refleja: Es una atención de carácter automático, surge inesperadamente debido a algún estímulo externo. ANOMALIAS DE LA ATENCIÓN Las anomalías de la atención son las siguientes: • La Aprosepxia: Es la pérdida completa de la atención. El sujeto es incapaz de mantener su atención fijada en un objeto, incluso durante un tiempo muy breve. Paraprosexia: Consiste en un exceso morboso de atención. Ejemplo: ideas fijas, obsesiones, fobias, dudas, etc.

• DECIMA TERCERA SEMANA

LA ACTIVIDAD INCONSCIENTE
DEFINICION El inconsciente es el campo de la actividad mental donde se guardan las vivencias, o fenómenos que fueron en una oportunidad presente del “yo”. Se le denomina Extraconsciente, subconsciente. La zona divisoria entre la conciencia y el inconsciente se denomina UMBRAL. TEORÍA DE SIGMUND FREUD Segmund Freud es el creador del psicoanálisis y que puede ser entendido bajo dos puntos como son: a. Como doctrina b. Como procedimiento de investigación de la actividad inconsciente.

A. EL PSICOANÁLISIS COMO DOCTRINA: De acuerdo a la teoría de Freud la persona posee tres elementos básicos. 1. El Id = Ello 2. El “Yo” = Ego 3. El Súper Yo = Super Ego.

1. EL ID O ELLO: Constituido por los instintos primitivos que yacen oculto en lo más profundo de la persona. 2. EL “YO” O EGO: Corresponde al plano consciente mediante el cual la persona se pone en contacto con su realidad utilizando sus órganos sensoriales, cognoscitivos. 3. EL SUPER “YO” O SÚPER EGO: Conocidos también como Yo ideal, mediante el cual captamos la realidad del mundo objetivo bajo su múltiples forams como: mandatos, prohibiciones y moral. B. EL PSICOANÁLISIS COMO PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA ACTIVIDAD INCOSCIENTE: El psicoaálisis trata de explorar el mundo subjetivo y poder determinar las anomalías psicológicas. Tenemos a los siguientes procedimientos:

a) El Diálogo amistoso: Se fundamenta en la historia de la persona cuyo inconsciente maestro, amigos, etc. luego se inicia una conversación con el paciente, este no debe sospechar que esta siendo sometido a tratamiento. b) La Interpretación de los sueños: Se distingue lo siguiente: 1. El contenido manifiesto: Es el relato fiel de lo soñado y que recomendamos al despertar. 2. El contenido simbólico: Es el contenido latente y oculto que llevan los sueños en su contenido manifiesto. LAS ASOCIACIONES Este método consiste en explorar el inconsciente para determinar la causa que origina una determinada anormalidad psicológica (acciones libres). Las asociaciones experimentales consisten en presentar al paciente una lista de palabras estímulos en el que tendrá que responder la primera imagen o pensamiento que pase por su mente.

PRINCIPALES MANIFESTACIONES DEL INCOSCIENTE LOS ACTOS FALLIDOS: Son actos que aparentemente no tienen sentido pero que en realidad manifiestan una intención, idea, deseo o impulso reprimido en el subconsciente. LOS ACTOS SINTOMÁTICOS: Estos actos indirectamente manifiestan un deseo presente que no puede expresarse en forma consciente, manifestándose por medio de síntomas o automatismo. LOS SUEÑOS: Es el estado mental del libre juego de imágenes y de reflejos percibidos exteriormente por los sentidos. Se llama también trabajo “onírico” sobre el origen de los sueños existen dos: a. Teoría Fisiológica: Sostiene que los sueños se originan por el cansancio del organismo debido a la acumulación de toxinas en ciertas regiones del organismo. b. Teoría psicológica: Establece los sueños se origina cuando una persona, se desinteresa voluntariamente de la actividad mental.

EL HIPNOTISMO: Consiste en provocar un sueño artificial por la acción de un apersona llamada hipnotizador y una persona hipnotizada. Actúa mediante la sugestión y el magnetismo. LOS MECANISMOS DE DEFENSA: Mediante este acto el sujeto trata de protegerse de las imágenes, impulsos y experiencias pasadas evitando que invadan el plano consciente. De esto se encarga el Súper “yo” y el mecanismo de censura. Los principales mecanismos de defensa son: a. La Racionalización.- Proceso inconsciente mediante el cual un sujeto trata de justificar ante su mismo ciertas conductas. b. Represión.- Proceso mediante el cual el “yo” impide que los pensamiento negativos y dolorosos se hagan conscientes. c. Proyección.- Es un mecanismo de defensa mediante el cual el sujeto trata de culpar sus propios errores a otras personas.

d. Sublimación.- Consiste en que un objeto aceptable sustituye a otro que no pudo satisfacerse de manera oportuna. e. Identificación.- Consiste en hacer suya las cualidades o características de una persona. f. Compensación.- Consiste en sustituir ciertas tendencias que no son negativas por otras positivas y superiores. g. Fantasía.- Es cuando nuestro mundo real es sustituido por conceptos fantasiosos y poder alcanzar sus deseos que no pueden en la realidad.

• DECIMA CUARTA SEMANA

EL APRENDIZAJE HUMANO
DEFINICION Es un proceso mediante el cual se origina la conducta, o por el medio del cual se modifica dicha conducta debido a la experiencia. Esta conducta puede ser subjetiva o implícita y objetiva o explícita. CARACTERÍSTICAS Se consideran las características observables y no observables: 1. Características Observables: El ejercicio o práctica que realiza un sujeto que aprende. El cambio de conducta (aparición de habilidades y destrezas) El tiempo de duración de este cambio de conducta.

2. Características no observables
La motivación sostenida por el sujeto El interés que muestra el sujeto El aspecto volitivo Formación de nuevos circuitos nerviosos en el cerebro El funcionamiento del cerebro durante el aprendizaje. FACTORES O VARIABLES INTERVINIENTES 1. FAACTOR SUJETO O VARIABLES INDIVIDUALES: Está en función de lo siguiente: La inteligencia, la motivación, estado emotivo, grado de maduración del que aprende, edad, sexo, experiencia, aptitudes, estado físico, salud, nutrición etc. 2. FACTOR TAREA O EL MATERIAL APRENDIDO: Las tareas demasiadas complicadas no son tan motivadoras para un aprendizaje óptimo, las tareas demasiado fáciles no permiten que el sujeto se motive.

3. FACTOR MÉTODO: Para eliminar pasos innecesarios Para resolver problema en forma rápida y eficiente Para ahorrar tiempo y energía. TIPOS DE APRENDIZAJE 1. APRENDIZAJE MOTOR: Se caracteriza por la serie de destrezas y habilidades corporales, en la armonía de los movimientos fisicomusculares. Ejem. Aprender a bailar marinera, tocar guitarra, manejar una bicicleta. 2. APRENDIZAJE ACTITUDINAL: Este aprendizaje se da en base a la afectividad, preferencias, discriminatorios, prejuicios, etc. Ejem. El gozo estético al ver un cuadro de pintura, el racismo, sexismo. 3. APRENDIZAJE AFECTIVO: Este aprendizaje surge mediante el aprecio o contacto con un determinado estimulo que afecta nuestro mundo subjetivo, surgiendo de esta manera una determinada simpatía. Ejem. El amor a nuestros padres, amor a los animales, etc.

4. APRENDIZAJE SOCIAL: Este tipo de aprendizaje tiene por objeto adaptar al sujeto hacia un determinado ambiente social. La continua adaptación a la vida social y cultural hace que asimile una serie de normas de conductas. 5. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO: Se caracteriza porque utiliza conceptos, leyes, juicios, raciocinios, etc., es de carácter abstracto. A. Adquisición de datos: En esta fase predomina la actividad perceptiva, seleccionando y asimilando aspectos de la realidad interna que interesan al sujeto. B. Retención y evocación de datos: En esta fase predominan los procesos de la memoria. C. Integración conceptual de información: En esta fase interviene los problemas que le genera el ambiente permitiéndole una mejor adaptación a el. D. Aplicación del conocimiento: Fase que permite resolver los problemas que le genera el ambiente permitiéndole una mejor adaptación a él.

MECANISMOS O TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EL CONDICIONAMIENTO: Es la teoría de los mecanismos del aprendizaje, que nos explica como adquirimos las conductas mediante la presencia de específicos estímulos. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Es el proceso mediante el cual un estímulo inicialmente neutro es capaz de sustituir a otro estímulo en el desencadenamiento de una respuesta. ELEMENTOS: 1. Estímulo incondicionado (E.I.): Capaz de producir automáticamente una respuesta no aprendida. 2. Estímulo neutro (E.N.): Incapaz de producir originalmente una respuesta incondicionada. 3. Respuesta incondicionada (R.I.): Respuesta no aprendida provoca por un estímulo incondicionado.

4. Respuesta condicionada (R.C.): Respuesta aprendida que se produce ante un estímulo condicionado.
5. Estímulo condicionado (E.C.): Es el estímulo inicialmente neutro y que apareado con el estímulo incondicionado producirá una respuesta condicionada. A. Antes del Condicionamiento: El perro saliva cuando aparece el alimento, el cual es un estímulo incondicionado, que provoca automáticamente una respuesta no aprendida o incondicionada. B. Durante el Condicionamiento: El experimentador abarca en forma repetida un estímulo natural. C. Después del condicionamiento: El perro salida ante el sonido de la campana porque ha aprendido a asociarla con el alimento y ha responder en la misma forma ante ambos estímulos. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE: Proceso donde el sujeto actúa sobre su medio ambiente generando consecuencias, el refuerzo es un estímulo que mantiene o incrementa la probabilidad de ocurrencia de una conducta.

La rata comenzó explorar el nuevo ambiente olfateando y moviéndose dentro de su ambiente. En uno de esos movimiento y por casualiad presiona la palanca y el alimento cae, el animal lo come, después de cierto tiempo de observación asi sucede repetidas veces, hasta que la rata logra accionar mecánicamente cada vez que tiene hambre.

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Modalidades del condicionamiento operante: a. Reforzamiento: Reforzamiento positivo: Proceso el cual una conducta aumenta la probabilidad de ocurrencia debido a que ella va seguida por la aparición de una consecuencia agradable.

• Reforzamiento negativo: Proceso en el cual la posibilidad de ocurrencia de una conducta aumenta debido a que ella va seguida de la desaparición de un estimulo agradable. B. Castigo: • Castigo positivo: Proceso en el cual la probabilidad de ocurrencia de una conducta disminuye debido a que ella va seguida de una consecuencia desagradable. • Castigo negativo: Proceso en el cual una conducta disminuye la probabilidad de su ocurrencia debido a que ella va seguida de una consecuencia agradable. C. Extinción: Procesamiento que consiste en el paulatino decremento en la frecuencia de conductas debido a la no presentación del reforzamiento que mantenía dicha conducta.

TEORÍA DEL ENSAYO Y ERROR Se le llama también teoría coleccionista, fue creada por el psicólogo Norteamericano Edward Thorndike. El aprendizaje para el coleccionismo se efectúa mediante tanteos y errores, es decir que ante una situación problemática se va estableciendo una conexión hasta llegar a establecer una respuesta correcta. EL APRENDIZAJE POR DISCERNIMIENTO Fue propuesto por Kholer. Este tipo de: aprendizaje sostiene que no se necesita del proceso laborioso del tanteo, ya que el conexionismo es un vago titubeo tanto Kofka como Kholer fueron seguidores de Wertheimer, quienes escribieron libros sobre la nueva teoría denominada Gastalt. Llamada también Teoría del descubrimiento de relaciones. LA PSICOLOGÍA COGNITIVA Se fundamenta en los siguientes postulados:

EL CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es una corriente psicopedagógica que, concibe al aprendizaje como una actividad organizadora, compleja del alumno que construye nuevos conocimientos propuestos a partir de revisiones, selecciones, contrastes o relaciones, transformaciones y reestructuraciones de sus antiguos conocimientos correspondientes, en cooperación con el profesor y compañeros. Los principales representantes de la psicología cognitiva es: A. JEAN PIAGET (Teoría Psicogenética o Epistemológica): Conceptúa que el niño, es una persona en desarrollo cualitativamente diferente en afecto y pensamiento y como tal, debería tratársele (a diferencia de la educación convencional al que considera como un adulto empequeñecido), en cierta perspectiva se propone describir y explicar el proceso de adquisición de conocimiento a partir de la organización en etapas evolutivas en el desarrollo del pensamiento del niño y estas etapas son cuatro: sensomotriz, preoperacional, lógicoconcreto, lógico formal.

B. Vygodky. Lev .- (La zona de Desarrollo Potencial): El psicólogo ruso definía a esta noción como la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando por si misma y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de alguien mas experto o competente. C. Ausubel .- (Teoría de la asimilación del aprendizaje cognoscitivo) : esta teoría se ocupa primordialmente del aprendizaje de materias escolares en relación con la adquisición y retención de esos, conocimientos de manera significativa (aprendizaje significativo) en contraste el material sin sentido, aprendido mecánicamente o de memoria. D. Novak .- considera que el uso de mapas conceptuales es un método para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprender. E. Gowin .- ( El método de V Heurista o UVE).- la construccion de la UVE puede ayudar a los estudiantes a dar significado al trabajo que realizan o que tratan de solucionar mediante una pregunta central.

F. Rosalin Driver .- (Se sustenta en la psicología cognoscitiva de Ausubel).- resalta las elaboraciones previas de los alumnos y los denomina esquemas alternativos. G.Rosner. Strike. Hewson. Ger!zog.- (Propuesta de cambio conceptual).-considera que la racionalidad juega un papel importante en las condiciones bajo las cuales una persona puede cambiar su estructura cognitiva .

LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN
DEFINICIÓN La socialización es el proceso por el cual el hombre se va adaptando en la convivencia social a través de los años. AGENTES DE LA SOCIALIZACIÓN Tenemos a los siguientes agentes: • La Familia.- El fenómeno de socialización nace en el seno de la familia. Es en ella donde el niño adquiere las primeras normas de conducta, de orientación espiritual y cualtural, los padres y familiares son los que influyen en la personalidad. La Escuela.- Es aquí donde el niño recibe las más variadas influencias conductuales por parte de profesores, compañeros, etc

c. La comunidad.- El sujeto se interrelaciona con su entorno social, con instituciones, y grupos sociales, recibiendo y aportando influencias. d. El trabajo.- Mediante el trabajo el hombre con sus compañeros, relaciones humanas, armonía, etc. LAS RELACIONES FAMILIARES
ASPECTOS PSICOLÓGICOS: TOLETANCIA: Ayuda a fortalecer las relaciones familiares, siempre y cuando se ejecute de una manera estratégica, es decir dar una nueva oportunidad como actitud de respecto y democracia, pero que esto significa debilidad o descuido. AFECTO: la afectividad es importante en las relaciones familiares, el dar amor, cariño, a los hijos permite que ellos también manifiesten un sentimiento profundo por los padres. COMPRENSIÓN: La actitud comprensiva fortalece las relaciones familiares, el dar amor, cariño, a los padres permite que ellos también manifiesten un sentimiento profundo por los padres.

AUTORITARISMO: En un hogar donde reina el autoritarismo, las agresiones físicas y psíquicas las relaciones familiares se deteriora, originando en los hijos una actitud sumisa personalidad inhibida. CARENCIA DE AFECTO: La carencia de afecto origina en los hijos una conducta indolente ajena a los problemas del hogar, insensibles, etc. SOBREPROTECCIÓN: Condiciona a los hijos a ser dependientes, sin la capacidad de valerse por si mismos, muestran un estado emocional inseguro y a la vez muy engreídos. MANIFESTACIONES SOCIALES • Costumbres.- Está constituida por la práctica continua y repetida de usos, hábitos, y afectos una misma clase, puede ser buenas o malas. Rumor: Es la noticia que circula a gran velocidad de persona a persona extendiéndose en los miembros de un grupo social determinado.

3. Imitación.- Es la reproducción de actos realizados por otras personas o por un grupo de personas. Ejemplo: la moda. 4. Sugestión: Es un fenómeno que consiste en la acción mental que ejerce una o varias personas sobre la mente de una o varias personas. 5. Creencias: Son convicciones que tienen las personas respecto a determinadas materias o cosas. 6. Mitos: Historia o relato que conlleva una creencia lógica sobre las características de naturaleza o de seres dotados de poderes y cualidades sobrehumanas. 7. Estereotipo.- Conjunto de características que compartes todos los miembros de una categoría social. 8. Lenguaje.- Es el medio de comunicación del pensamiento en forma verbal, escrita o por gestos y señales. 9. Opinión pública.- Es el pensamiento o criterio dominante en el grupo social, sobre un asunto de interés general. 10. Multitud.- Es el conjunto de personas dotadas de un alma colectiva en el que la individualidad de sus integrantes ha desaparecido.

• DECIMA QUINTA SEMANA

LA PERSONALIDAD
DEFINICIONES Etimología: Proviene del siguiente significado: Prosopon: Máscara Persona: Alrededor del cuerpo. Persum: Cabeza o lo que va a la cabeza, rostro. La personalidad es el conjunto de rasgos que definen la manera habitual de comportarse un individuo en ciertos tipos de situaciones o con relación a ciertos objetos. Es un sistema humano. Es un sistema único que involucra nuestra peculiar forma de pensar, sentir, actual, comprendiendo, en consecuncia los procesos psicológicos cognitivos, afectivos y volitivosmotivacionales.

DEFINICIONES ACTUALES: ALLPORT: La personalidad es la organización dinámica dentro del individuo de aquellos sistemas psicofísicos que determinan sus ajustes únicos a su ambiente. EYSENK.- La personalidad es la suma de todas las disposiciones, impulsos, tendencias, apetitos e instintos biológicos innatos del individuo más las disposiciones y tendencias adquiridas por la experiencia. WARREN Y CARMICHAEL.- La personalidad es el conjunto de niveles o estados de disposición, acompañados habitualmente por un principio unificador o integrador que ocupa la cúspide. SCHEEN: La personalidad es un sistema organizado, el todo en funcionamiento o la unidad de hábitos, disposiciones y sentimientos que caracterizan a un miembro de un grupo como diferente de cualquier miembro del mismo grupo.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD.
• La persona es libre de optar o decidir dentro de los márgenes que le ofrece la sociedad. •Es un ser racional •Ser social por naturaleza •Tiene sentimientos •Conducta equilibrada •Respeta los valores éticos, etc. •Está en función de impulsos, tendencias, instintos, etc. •Conciencia de si mismo. •Sensatez •Madurez, señorío, etc. •Nuestra personalidad se expresa como una totalidad estructurada •La palabra individual alude a la naturaleza única, característica de cada ser.

3. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD EL TEMPERAMENTO El temperamento caracteriza el dinamismo de la actividad psíquica del individuo. Es innato, en él influyen las glándulas de secreción interna (hipófisis, tiroides, páncreas, gónadas, etc) y el sistema nervioso. Actúa en función de la impresionalidad y la impulsibilidad emocional. CARACTERÍSTICAS: •El temperamento se manifiesta en la fuerza, velocidad, ritmo de las manifestaciones psicomotrices. •En las acciones prácticas, lenguaje movimientos expresivos, su marcha o andar. •Su mímica o pantomima, sus movimientos rápidos o lentos, de manera de elevar.

• Determinando por un conjunto de características de la actividad nerviosa y endocrina. • Componente más estable, dificilmente modificable • Se manifiesta en la afectividad, equilibrio, dinámica de la actividad y las relaciones. • Condiciona la aparición de ciertos rasgos del carácter. EL CARÁCTER: Proviene del griego : Charakter que significa cuño, sello. Es adquirido mediante el contacto del sujeto con su medio social en base a la experiencia, el aprendizaje, etc. CARACTERÍSITCAS: • Un individuo destaca en su ambiente por su carácter. • Se habla de carácter grande y significativo cuando el hombre muestra decisión y determinación con respecto a problemas objetivos y esenciales.

•El carácter no se manifiesta simplemente en una formal firmeza y tenacidad, un carácter fuerte exige determinación en los casos grandes. •El carácter manifiesta en la conducta, en los hechos, etc. •El carácter no viene determinado por cada hecho aislado, casual, sino por toda la vida del hombre. •Solo los hechos extraordinarios del hombre, los que representan momentos críticos de su vida forman de un modo especial el carácter. •Manifestamos el carácter en las necesidades, intereses, inclinaciones, gustos, tendencias, posturas, etc. •El carácter se forma según la ideología, filosofía, convicciones, costumbres, etc. El carácter viene determinando por las circunstancias, objetivos de la vida, etc. LA VOLUNTAD: La voluntad es la facultad anímica que tiene el sujeto normal para direccionar su conducta hacia fines que modifica provechosamente la realidad actual.

FACTORES DE LA PERSONALIDAD FACTORES BIOLÓGICOS: Este es el factor que condiciona el desarrollo de nuestra personalidad, es sobre esta base material que el ambiente va a influir transformando al hombre en un ser social, con un psiquismo, conciencia y personalidad. FACTORES SOCIALES: Las condiciones y relaciones sociales influyen de manera determinante en el desarrollo de nuestra personalidiad desde el momento en que nacemos. Los diferentes agentes de socialización (familia, escuela, comunidad, medios de comunicación, etc)} FACTORES PERSONALES: Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la actividad del sujeto sobre su medio social. Están relacionados con los ideales, intereses, las aspiraciones y la autovaloración, los cuales son factores internos que de pleno modifican el curso del desarrollo de la personalidad.

El ser humano no es un ente pasivo, es un agente activo en la transformación del medio y también en la transformación del medio y también en la transformación de si mismo; veamos de que manera: •Nuestros ideales, no indican el curso de nuestras acciones. En algunos predomina ideales políticos, en otros religiosos y económicos. •La autovaloración, la forma como cada uno se valora influye notablemente a la hora de trazarse metas. Un adolescente con poca valoración tiene a colocarse metas poco ambiciosas uno con alta autoestima, por el contrario aumenta el nivel de sus aspiraciones. •Los intereses orientan nuestra conducta, hacia determinadas actividades. Dedicar una vida al arte, la ciencia o el deporte de forma decisiva de nuestros intereses al igual que de nuestras capacidades.

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD TEORÍA DE HIPOCRATES: Fue uno de los primeros estudiosos que planteó el estudio de la personalidad en base a los humores. Tenemos: • El tipo sanguíneo: Predomina la sangre. Es de carácter alegre sociable, optimista, comunicativo, de buen humnor, de gran imaginación, inteligencia rápida, etc. El tipo flemático: Predomina la flema, es abúlico, retraído, lento en sus expresiones y reacciones, reflexivo, indiferente, inmutable, etc. El colérico: Su humor es la bilis amarilla. El melancólico: Es triste, introvertido, no muy sociable, desconfiado, inteligencia penetrante, etc.

• • •

TEORÍA DE KRETSCHMER: Es notable Psiquiatra Alemán creía que había una relación entre los temperamentos y el tipo corporal. Describió los siguientes tipos físicos: • • • El tipo Pícnico: Estatura baja y corpulenta, de tronco redondo. Es efectivo, optimista, alegre, actúa de manera práctica, muy sociales. El tipo asténico o Leptosómico: Delgado corporalmente y de estatura alta, rostro pálido y casi ovalado, tórax alargado, estrecho y plano. El tipo Atlético: Fuerte desarrollo esqueleto y musculatura, amplios hombros, tórax exuberante y fuerte, abdomen firme, su rostro es de froma oval, la nariz roma (chata).

TEORÍA DE SHELLDON: • Endomorfo: Caracterizado por la suavidad y apariencia redondeada, abundante masa corpórea, de aspecto fofo y rollizo, escaso desarrollo óseo. Ectomorfo: Caracterizado por huesos largos y delicados.

c. Mesomorfo: Caracterizado por el predominio de los huesos y músculos fuertes, sólidos y resistentes al dolor y a los esfuerzos físicos. TEORÍA DE CARL JUNG: Carl Jung desarrolló su teoría basándose en las características psicológicas. Señaló que las relaciones de la persona con el mundo externo pueden polarizarse en dos direcciones o extremos: Desde el “Yo” hacia las otras personas y de las otras personas hacia el “yo”. • El Introvertido: Es poco sociable, evita a las personas, realiza trabajos en forma solitaria. Es muy pesimista, desconfiado, triste, indiferente, ahorrativo, etc. El Extrovertido: Persona cuya atención en interés se enfoca en su medio ambiente. Goza en compañía de otras personas y suele preferir trabajos en grupo.

TEORIA DE SIGMUND FREUD: Freud considera que el sujeto pasa por las siguientes etapas psicosexuales:

Etapa Oral.- Si el niño o lactante recibe demasiada satisfacción oral puede convertirse en persona muy optimistay extremadamente dependiente. Etapa Anal: El niño siente placer reteniendo y expulsando las heces. Se caracterizan por ser orgullosos y rebeldes. Etapa Fálica: Se caracteriza porque el infante se enamora de sus padres, complejo de electra (la hija se enamora del padre) y el complejo de Edipo (el hijo se enamora de la madre). Es muy ambicioso y de gran competitividad. Etapa de Latencia: Los impulsos sexuales son relajados y su comportamiento es más seguro y temerario. Etapa Genital: Los impulsos sexuales vuelven a manifestarse, adquiriendo una estabilidad personal.

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TEORIA DE EDWARD SPRANGER: Se clasifica a las personas desde el punto de vista axiológico, tenemos: • • • • • • Tipo teórico.- Orientado a la investigación, a la verdad. A este corresponde los científicos, filósofos, etc. Tipo estético: Orientado hacia los valores estéticos. Tipo Económico: Orientado hacia las actividades utilitarias. Tenemos a los comerciantes. Tipo Social.- Orientado hacia el amor al prójimo Tipo político: Orientado hacia el poder, al mando, etc. Tipo religioso: Orientado hacia Dios como valor supremo y absoluto. Curas, monjas.

TEORÍA DE LOS RASGOS (ALLPORT) Un rasgo es una fuerza real, una motivación o disposición dentro del individuo que inicia y guía una forma particular de conducta.

Rasgos Cardinales: Son generales, influyen en todos los actos de una persona. Algunas personas sobresalen porque están dominados por un rasgo cardinal. Rasgos Centrales: Son más comunes, las personalidades individuales, pueden ser más típicamente descritos según un número relativamente limitado de rasgos. Rasgos Secundarios.- Explican que en algunas situaciones y bajo ciertas condiciones una persona puede comportarse de forma diferente a la habitual.

TEORÍA DE CATTELL: Cattell clasifica las personas en base a su rasgo. Rasgos originales, intervienen los siguientes: • Rasgos moldeados por el medio ambiente.- Derivan de las circunstancias ambientales de la vida del individuo, que refleja distintas circunstancias . Rasgos Constitucionales: Esta en función de los factores hereditarios. Se les llama también ERGIOS porque tienen substrato fisiológico y bioquímico.

TEORIA DE ALFRED BINET • Tipo Subjetivo: Es idealista, teórico, muy emotivo, lenguaje abstracto, fantasioso, colorido metafórico, gra imaginación, sentimental y afectivo. Tipo objetivo: Observador, realista, positivo, le interesa la realidad externa, sabe controlar sus actos lenguaje concreto, realista.

TEORIA DE ALFRED ADLER • Tipo Plusvalía: Sentimiento de superioridad, confianza en sus propias fuentes autosuficientes, optimistas, decididas, seguro de si mismo y de su poder. Tipo Minusvalía: Sentimiento de inferioridad, falta de fe en si mismo, tímido, amor propio exagerado, tendencia a la angustia nerviosa.

TEORIA DE KUNKELL: Hace la distinción de los caracteres en base al ambiente en que vive en relación con la vitalidad del niño: Tenemos: • • • • Tipo Astro: Esta en función a la sobreprotección que sufre el niño; es egocéntrico, asume el papel de astro o estrella. Tipo Enredadera: Se forma en un ambiente de sobreprotección frente a una débil o escasa vitalidad del niño. Tipo Nerón: Se forma en un ambiente muy difícil debido a las dificultades socio económicas frente a la gran vitalidad del niño Tipo Ostra: El sujeto se forma en un ambiente adverso y muy difícil, pero frente a una vitalidad pobre y débil.

TEORIAS NEO FREUDIANAS: Sus representantes son: Karen Horney, Erich Fromm, Harry Stak: a. Tipo Sumiso: Es un individuo con una necesidad imperiosa de someterse a otros, y solo se siente seguro cuando lo protegen y guían.

B. Tipo Agresivo: Controla su ansiedad dominando a otros. Encubre sus sentimientos de sumisión y se relaciona con los demás de una manera dominante y hostil. c. Tipo Desprendido: No tiene asociación íntima con otros, maneja la ansiedad básica alejándose de los demás. Al situarse emocionalmente cercano a otra persona demuestra un estado de ansiedad, por tanto esta clase de individuo, evita lazos fuertes que pueden unir a otras personas.

DESORDENES DE LA PERSONALIDAD: TRANSTORNOS PSICOPATOLÓGICOS
Se le denomina también desórdenes de la personalidad y comprende las diferentes formas de manifestación irregular, habitual y anormal en la vida psíquica y conducta de los sujetos. •PERSONALIDAD PSICOPÁTICA: Corresponde a los sujetos que sufren trastornos psicológicos, pero sin llegar a ser considerados enfermos mentales. Sus principales formas son: Abulia: Consiste en la pérdida de la fuerza de voluntad. Astenia: Pasividad, falta de energía psíquica y debilidad general. Anetia: Indiferencia a las normas morales. No distingue el bien del mal.

Anancástica: Los rasgos más importantes de estos tipos de personalidad son: cosntricción emocional, ser metódicos, parsimonia, rigidez, super ego muy estricto, perseverancia, obstinación, indecisión y falta de atractivo sexual. Cicloide: Alterna fácilmente la alegría con tristeza, la riza con el llanto, la actividad con la pasividad, la excitabilidad con la depresión. Esquizoide: Inadaptable a la sociedad. Comúnmente llamado lunático. A veces caprichoso, otras veces triste, melancólico, tendencia a llegar a la esquizofrenia. Explosiva: Fácilmente encorelizable, propensión a la violencia y a la búsqueda. Inestabilidad: Indisciplinado, inseguro, cambia en forma inesperada él ánimo, sus proyectos y sus propósitos. B. PERSONALIDAD NEUROPÁTICA: Comprende la neurosis y la psicosis:

LA NEUROSIS: Son formas menos graves de enfermedad mental, que normalmente no requieren hospitalización. Son individuos infelices, llenos de tensión nerviosa e ineficaz, pero tienen probabilidad de ser peligrosos ni a la sociedad ni asi mismo. • • • Sufrimiento psíquico, dolor emocional o angustia. La persona es conciente del problema, la persona siente que algo anda mal y lo debe modificar. Conserva conciencia de si mismo y de la realidad.

TIPOS DE NEUROSIS: • Trastornos por ansiedad: Caracterizado por ansiedad difusa y tensión nerviosa que aparentemente no se origina en ninguna situación ni en algún objeto en particular. Ataques de pánico: Sentimientos súbitos e impredecibles de temor intenso o de terror, síntomas de mareos, desmayos y miedo de perder el control o morir.

c. Psicastenia: Debildiad psíquica general, reducción del contacto social, a veces con componentes obsesivos. d. Trastorno de estrés postraumático: Estado en que los episodios de ansiedad, insomnio y pesadillas son resultado de algún evento traumático. e. Reacciones hipocondríacas: Se caracteriza porque el hipocondríaco da signos de una preocupación morbosa por su salud y por los procesos corporales. f. Reacciones de Conversión: Estos trastornos típicamente se presentan en situaciones de tensión psicológica y de conflictos. g. Reacciones de Disociación: Comprende generalmente perturbaciones, pérdida de memoria, amnesia, estados de fuga y personalidad múltiple, pérdida de identidad personal. h. Reacciones fóbicas: Temor intenso y paralizador hacia algo sin que exista un peligro verdadero. Los pacientes que sufren de fobias no se percatan de la base que tienen sus temores.

Reacciones Obsesivo compulsivo: Las obsesiones son ideas o pensamientos sobre los cuales el individuo no puede ejercer dominio, mientras que la compulsión es un impulso irresistible que conduce a cierta clase de conducta de naturaleza repetitiva. Reacciones Depresivas neuróticas: Son aquellas personas que se sienten deprimidas y desilusionadas experimentan disminución de la confianza en si mismo, pérdida de iniciativa, etc.

j.

PSICOSIS: Son formas de enfermedades mentales más intensos e incapacitantes que la Psico neurosis. El individuo psicótico generalmente se desorganiza, es incapaz de desenvolverse socialemnte de manera normal y en ocasiones debe ser internado en un hospital. TIPOS DE PSICOSIS: a. Trastornos esquizofrénicos: Se caracterizan por desorden del pensamiento y la comunicación, emociones incorrectas y conducta extravagante.

Se dividen en los siguiente: E. Simple: Se caracteriza por marcada apatía e indiferencia por la vida, descuido en el aspecto personal, negligencia y embotamiento general de las emociones. E. Hebefrénica: presenta síntomas que son raros e inventados como risas entrecortadas, muecas y gesticulación, muestran despreocupación infantil por las convenciones sociales. E. Catatónica: Grave alteración de la actividad motora, el paciente puede permanecer inmóvil, mudo e impasivo. E. Paranoide: Caracterizadas por suspicacia extrema y por delirio de gran complejidad, de persecución y de grandeza, alucinaciones auditivas como oir voces, llega a crecerse que en Napoleón o la Virgen María.

E. ESTADOS PARANOIDES: Es el segundo de los estados paranoides; típicamente hace intervenir ilusiones transitorias o temporales a las que falta la lógica y sistematización en sus ideas. C. PSICOSIS MANIACO DEPRESIVA: En la fase “maniaca” o de excitación comprende excitación general, elación del carácter o euforia, sobre-actividad, fuga de ideas, camina de un lado a otro, cantando. D. REACCIONES PSICÓTICAS INVOLUTIVAS: Esta enfermedad normalmente se presenta en la parte tardía de la vida, comúnmente se da en la mujer que en el hombre, va asociado con la menopausia. El paciente a medida que el trastorno se desarrolla, revela excesiva preocupación por asuntos triviales, insomnios y períodos de llanto sin razón.

LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
DEFINICION Es una disciplina, psicológica, cuyo fin fundamental es guiar y orientar a las personas para que puedan optar o escoger una determinada carrera profesional, acorde con su capacidad intelectual, interés y la posibilidad de una satisfacción material y espiritual. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ELECCION DE UNA CARRERA
• Aptitud: Es el conjunto de condiciones que tiene una persona como: eficiencia, capacidad y eficacia para el desempeño de una carrera profesional. Interés: Es el aspecto afectivo que acompaña el enfoque especial de la atención hacia un contenido que puede ser objeto profesional, ocupación, etc.

c. Vocación: Es la inclinación y orientación que se tiene para ejecutar una determinada actividad con cierto grado y satisfacción. d. Influencia Familiar: Los padres influyen permanentemente en los hijos para la elección de una determinada carrera profesional ya sea por que el padre no logro la profesión deseada y por lo tanto que no pudo ser quiere que el hijo lo desempeñe. e. Recursos economicos: Si una persona no tiene los recursos economicos necesarios, tendra problemas en sus aspiraciones profesionales. F. Mercado Ocupacional.- En la elección de una carrera profesional se debe tener en cuenta el mercado ocupacional, ya que existe carreras profesionales que luego de haberlas concluido en la universidad no hay mercados para desempeñarlas. G. Personaliad. El éxito total y completo depende mucho más que las aptitudes del modo de ser del sujeto, es decir de su carácter.

LA IDENTIDAD VOCACIONAL El sujeto antes de elegir una carrera profesional debe tener en cuenta lo siguiente: a. Condiciones Fisiológicas: Como nutrición, salud corporal, defectos orgánicos, minusvalía física, etc. b. Condiciones Psicológicas: Se debe tener en cuenta nivel intelectual, aptitudes, intereses, fuerza de voluntad, grado de perseverancia, entusiasmo, confianza y seguridad. C. Condiciones Económicas: Toda carrera profesional exige un cierto desembolso económico para realizarla con éxito. D. Mercado de Trabajo: En la elección de una carrera profesional se debe de tener en cuenta las bondades del mercado laboral, ya sea hay profesionales que no podemos desempeñarlas porque no existe un mercado laboral que requiera tal profesión.

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