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COMPRENSIN
DE TEXTOS
ESCRITOS
LEER COMPRENDIENDO
La
lectura
como
proceso,
significa
buscar y encontrar
el significado de un
texto
oral
y/o
escrito y requiere
de tener inters y
propsito.
LEER COMPRENDIENDO
La
lectura
como
proceso,
significa
buscar y encontrar
el significado de un
texto
oral
y/o
escrito y requiere
de tener inters y
propsito.
EN LA LECTURA SE DINAMIZAN:
PROPSITO
/ OBJETIVO
VOCABULARIO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
CONOCIMIENTO DEL TEXTO
FLUIDEZ LECTORA
MOTIVACIN
PROCESO DE ADQUISICIN DE LA
LECTURA
1
Diferenciaci
n con
imgenes
2
Diferenciacin de
escritura de
palabras
diferentes
3
Diferenciaci
n fontica
EL CANTO COMO
ESTRATEGIA EN EL
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
EL CHIVITO
Sal de ah chivito chivito
sal de ah de ese lugar. } bis
PERSONAJES
DE LA
CANCIN
DURANTE LA LECTURA
Leen el texto de la cancin en forma
silenciosa, con participacin entre
pares y grupos por estrofas que
tiene el texto.
Los nios dan lectura al texto en
pares y por grupos estrofa por
estrofa.
Entonan la cancin titulada EL
CHIVITO
El docente realiza preguntas del
nivel literal
A quin llamaron primero para que
el chivito salga de ese lugar? Para
qu llamaron al palo? Qu
personaje aquel es un lquido
fundamental para la vida de la
persona y animales? Para que
llamaron al agua? Dnde
encontramos agua? Para qu
llamaron al toro? El toro toma
agua? Para qu llamaron al hombre?
Podra matar el hombre a un toro?
Cmo?
DESPUES DE LA LECTURA
El docente guarda el texto de
la cancin pegado en la
pizarra.
Los nios y nias escriben la
cancin de memoria.
Los nios y nias organizan su
comprensin en un mapa
semntico.
Los nios responden a las
interrogantes planteados en
una hoja de prctica.
Qu estaba
haciendo el chivito?
Por qu llamaron al
palo?
.
De qu trata la cancin?
Para qu llamaron al
toro?
Para qu llamaron al
toro?
Para qu llamaron al
fuego?
Por qu llamaron al
agua?
ESTRATEGIAS EN
COMPRENSIN DE
TEXTOS ESCRITOS
EL CUBO
PREGUNTN
PROCEDIMIENT
OS:
PARTICIPANTES:
Se coloca el papelote previamente elaborado (Twister)en el suelo , salen 4
participantes se colocaran en cada lnea . Uno de ellos tira el dado en la
cual se encuentran preguntas de nivel inferencial en su mayora. Segn las
respuestas irn avanzando por el twister hasta llegar a pasar todos los
crculos el nio que llega primero gana . El nio que no responde o acierte
no podr avanzar. (se sugiere que la docente facilite y direccione, a que los
nios en su mayora respondan)
NIVELES DE COMPRENSIN DE
TEXTOS
NIVEL
LITERAL
NIVEL
INFERENCIAL
NIVEL
CRITERIAL
Consiste en
ubicar ideas,
datos e
informacin
diversa que se
ENCUENTRA
ESCRITO EN EL
TEXTO
Consiste en usar
la informacin
EXPLCITA DEL
TEXTO PARA
DEDUCIR una idea
que no esta
escrita, pero que
se puede
SOBRENTENDER
Consiste en OPINAR
SOBRE UN TEXTO
usando argumentos que
demuestren su
comprensin
INDICADORES:
IN
FE
RE
NC
IA
L
Predecir resultados
Inferir el significado de palabras desconocidas
Inferir secuencias lgicas
Inferir el significado de frases hechas segn el
contexto
Interpretar con correccin el lenguaje figurado
Recomponer un texto variando algn hecho,
personaje, situacin
Prever un final diferente
Identifica el tema o contenido del texto
Reconocer o elaborar grficos
Otros
Objetivas
Semi
objetivas
Pensamient
o en voz
alta
Anlisis del
contenido
de
resmenes
Abiertas
Cuestionari
o
Items sugerentes
LITERAL
Qu ocurri
despus de...?
Cul es?
Dnde?
Cundo?
Cmo es?
Qu?
Quin es?
Dnde?
Cundo?
Cmo?
Quines
son?
Cmo se
llama?
Con quin?
INFERENCIAL
CRITERIAL
Crees que
es?
Cmo podras
calificar?
Qu opinas
de?
Cmo crees
que?
Qu hubieras
hecho?
Te parece bien
que?, Por
qu?
Cmo debera
ser?
Lectura Dramatizada
Ayuda a mejorar
la comprensin lectora
Lectura en masa:
Todos del saln leern en
voz alta el ttulo.
Lectura por carpetas:
La columna del color
verde leer en masa, las
otras siguen la lectura
con la vista. Cuando el
prrafo verde ha
terminado, contina el
color rojo, negro y azul
secuencialmente hasta el
final del texto.
Lectura rotativa:
En los cuatro ngulos
del saln se pondr una
mesa y all se ubican los
alumnos con su texto.
Al terminar la lectura,
dejan las hojas en la
mesa y rotan a la
siguiente mesa y
contina la lectura.
La rotacin puede ser
dos a tres vueltas,
dependiendo de la
lectura correcta.
3. Lectura de
regulacin de voz:
Se lee en el patio o
campo verde, pero la
ubicacin de los
grupos es cada vez
ms lejano. En cada
final de lectura
rotativa deben
retroceder
determinados pasos
hasta alejarse lo
suficientemente y
puedan elevar la voz
para escucharse.
4. Lectura
dramatizada
De cada fila de
carpetas se eligen
tres, dos o una
alumna para que
puedan leer
protagonizando los
personajes de la
lectura que pueden
ser: Narrador o
narradores,
personaje 1,
personaje 2, etc.
Actores
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER LA
COMPRENSIN
LITERAL
CMO SE DIBUJA..
Esta estrategia trabaja la comprensin
de manera individual, cada estudiantes
produce en el papel lo que va
comprendiendo de forma literal, sin
sentir que esta prctica pueda ser
evaluadora, o interrogatoria. Se divierten
y aprenden a comprender.
PASOS:
Antes de lectura:
1.
2.
3.
5.
6. Vuelven
7. El
DESPUS DE LA LECTURA
8.
Me haces rer
Con tu cabeza redonda y
Pelos parados.
Esa enorme sonrisa,
Nariz roja y ropa colorida
Despierta la alegra
en mi corazn.
Qu digo
De esos largos zapatos rojos
Y medias celestes,
Jajaja hasta me parece
Que ests a punto de
aparecerte.
LO QUE NO ES
Esta estrategia trabaja la comprensin
de manera grupal. Se lee el texto y a
partir de preguntas literales, el maestro
va mostrando alternativas y los nios
identifican las alternativas que no son,
para finalmente quedando con la que s
es .
PASOS:
Antes de lectura:
1.
2.
3.
4.
6.
DESPUS DE LA LECTURA
7.
UN DELICIOSO GUSANO
El suri es un gusano blanco y grueso
que vive en un rbol de la selva
llamado aguaje. A muchas personas le
gusta
comerlo
crudo
o
frito,
acompaado con yucas. Estas personas
dicen que el suri es delicioso y muy
nutritivo.
Cmo es el suri?
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER LA
cOMPRENSIN
INFERENCIAL
Porque limpi
toda la maana.
Porque el da
anterior hubo
fiesta.
Porque Zuly
era limpia.
Porque estaba
sucia.
Porque limpi
toda la maana.
Porque el da
anterior hubo
fiesta.
Porque el da
anterior hubo
fiesta.